贛美版（2024）初中美術八年級上冊《自然造物之美》教學設計一、學情分析八年級學生已具備一定的美術基礎：能運用線條、色彩、造型等基本要素進行簡單繪畫，對“對稱”“節(jié)奏”等形式美法則有初步認知，且通過生物、地理等學科學習，積累了植物形態(tài)、地質(zhì)特征等自然知識。但在美術學習中存在明顯不足：1.觀察層面：多停留于“整體印象”，缺乏對自然造物細節(jié)（如葉脈紋理、貝殼螺旋結構）的細致觀察；2.理解層面：能感受自然的“好看”，但難以從美術視角分析自然造物的形式美規(guī)律及文化內(nèi)涵；3.表達層面：創(chuàng)作時易陷入“寫實模仿”，缺乏將自然元素轉化為美術語言的創(chuàng)意能力。同時，八年級學生好奇心強、樂于動手實踐，對“自然探索”類主題興趣濃厚，且具備小組合作的基本能力，這為課堂中的觀察活動、實踐創(chuàng)作提供了良好基礎。教學中需通過“引導觀察—提煉規(guī)律—創(chuàng)意轉化”的路徑，搭建從“感知”到“表達”的橋梁。二、核心素養(yǎng)目標圖像識讀：能識別自然造物（植物、動物、礦物等）的形態(tài)、紋理、色彩等視覺特征，感知其蘊含的形式美。美術表現(xiàn)：能運用素描、拓印、拼貼等技法，將自然元素轉化為美術作品，表現(xiàn)自然造物的美感。審美判斷：能分析自然造物的對稱、均衡、節(jié)奏等形式美法則，初步評價自然主題美術作品的審美價值。創(chuàng)意實踐：能結合自然觀察，提取典型元素進行創(chuàng)意設計（如將樹葉形態(tài)轉化為裝飾圖案）。文化理解：能體會人類藝術創(chuàng)作中對自然造物的借鑒與升華，理解“師法自然”的藝術創(chuàng)作理念。三、教學重難點（簡要）1.教學重點：引導學生細致觀察自然造物的視覺特征；分析自然中蘊含的對稱、均衡、節(jié)奏等形式美法則；結合教材案例學習自然元素的美術轉化方法。2.教學難點：將抽象的形式美法則與具體自然造物對應；在創(chuàng)作中實現(xiàn)“自然元素—美術語言”的創(chuàng)意轉化，避免單純模仿。四、教學過程情境導入：喚醒對自然造物的感知情境創(chuàng)設：教師展示兩組多媒體素材：①動態(tài)視頻：從微觀的露珠滾動、蝴蝶振翅，到宏觀的山巒起伏、海浪翻涌；②教材第三單元首頁的《自然造物集錦》圖片（包含松果、雪花、珊瑚、蜂巢等）。同時播放自然音效（鳥鳴、溪流聲）。師生互動：師：“看完視頻和圖片，大家說說哪些自然事物讓你印象最深？它的樣子、顏色或紋理有什么特別之處？”生1：“雪花的形狀很特別，每一片都有六個角，很對稱?！鄙?：“蜂巢是六邊形的小格子堆在一起，看起來很整齊?！睅煟骸按蠹野l(fā)現(xiàn)了自然中很多‘特別’的細節(jié)——這些形態(tài)各異、充滿秩序的自然事物，就是‘自然造物’。今天我們就一起走進自然，探尋《自然造物之美》，學習如何用美術的方式表現(xiàn)它?！痹O計意圖：通過視聽結合的情境，調(diào)動學生已有生活經(jīng)驗，從“熟悉的自然”切入，自然引出課題；同時通過提問引導學生初步關注自然造物的細節(jié)特征，為后續(xù)觀察活動鋪墊。探究一：細致觀察——發(fā)現(xiàn)自然造物的視覺細節(jié)1.觀察實踐：“自然標本探秘”教師分發(fā)準備好的自然標本（樹葉、貝殼、松果、羽毛等，與教材第28頁“觀察素材”對應），每組1-2種，要求學生結合教材第28頁“觀察提示”完成任務：用放大鏡觀察標本的紋理、輪廓、色彩變化；在練習本上用簡單線條勾勒“最特別的一個細節(jié)”（如葉脈的分叉、貝殼的生長紋）。2.師生分享與點撥：師：“請每組展示你們的觀察草圖，說說發(fā)現(xiàn)了哪些平時沒注意到的細節(jié)？”生1：“我們觀察的楓葉，葉脈不是亂的，而是從葉柄向葉尖放射狀分布，像小扇子的骨架?！鄙?：“貝殼的表面有一圈圈的螺紋，越往中心越密?！睅煟骸按蠹矣^察得非常細致！教材第29頁提到‘自然造物的美，往往藏在細節(jié)里’——葉脈的放射狀結構、貝殼的螺旋紋理，都是自然賦予的獨特美感?，F(xiàn)在我們結合教材圖片，看看藝術家是如何捕捉這些細節(jié)的?！?.教材案例對比：展示教材第29頁兩幅作品：①寫實素描《銀杏葉》（突出葉脈紋理）；②裝飾畫《貝殼系列》（提煉貝殼的螺旋輪廓）。師：“這兩幅畫都表現(xiàn)了自然造物，它們的表現(xiàn)方式有什么不同？分別突出了哪些細節(jié)？”生：“素描畫得很像真的銀杏葉，連葉脈的粗細都畫出來了；裝飾畫只畫了貝殼的螺旋形，顏色很鮮艷，不像真的貝殼?！睅煟骸皼]錯！前者是‘寫實性觀察’，忠實記錄細節(jié)；后者是‘概括性觀察’，提煉核心特征。這兩種觀察方式，都能幫助我們發(fā)現(xiàn)自然造物的美?！痹O計意圖：通過實物觀察、草圖繪制，引導學生從“粗略看”到“細致察”；結合教材案例對比，讓學生理解“觀察”與“表現(xiàn)”的關聯(lián)，落實“圖像識讀”素養(yǎng)。探究二：規(guī)律提煉——分析自然中的形式美1.知識鋪墊：教師結合教材第30頁“自然中的形式美”課文內(nèi)容，用PPT展示四組“自然造物—形式美法則”對應圖，初步講解核心法則：對稱：蝴蝶翅膀、楓葉（左右形態(tài)一致）；均衡：松樹的枝干（左右不對稱但視覺平衡）；節(jié)奏：海浪的起伏、年輪的同心圓（重復中有變化）；和諧：花朵的花瓣排列（色彩、形態(tài)搭配協(xié)調(diào)）。2.互動活動：“自然與法則配對”教師出示卡片：左側是自然造物圖（如蜂巢、雪花、向日葵、山巒），右側是形式美法則名稱（對稱、節(jié)奏、均衡、和諧）。請學生上臺配對，并結合教材內(nèi)容說明理由。生1：“雪花配對稱——雪花的六個角完全對稱，和教材里的蝴蝶翅膀一樣?！鄙?：“向日葵配節(jié)奏——葵花籽從中心向外一圈圈排列，重復的圓形形成了節(jié)奏。”師：“大家都找對了！教材第31頁告訴我們‘自然是形式美的天然課堂’——蜂巢的六邊形排列是‘秩序之美’，海浪的起伏是‘動態(tài)之美’，這些都是藝術家創(chuàng)作的靈感來源?！?.教材作品深化：展示教材第31頁齊白石的《蝦》和梵高的《向日葵》，提問：“這兩位藝術家如何運用自然中的形式美法則進行創(chuàng)作？”生1：“《蝦》的身體是一節(jié)節(jié)的，蝦須長短不一，看起來很均衡，不像真蝦那么亂?！鄙?：“《向日葵》的花瓣圍繞花盤排列，有節(jié)奏，顏色黃橙搭配很和諧。”師：“非常準確！齊白石提煉了蝦的‘動態(tài)均衡’，梵高強化了向日葵的‘節(jié)奏與和諧’——他們都沒有照搬自然，而是提煉了自然中的形式美，讓作品更有藝術感染力?！痹O計意圖：通過“配對活動”將抽象的形式美法則具象化，結合中外經(jīng)典作品分析，讓學生理解“師法自然”的創(chuàng)作邏輯，落實“審美判斷”素養(yǎng)。實踐創(chuàng)作：創(chuàng)意轉化——自然元素的美術表達1.教材技法借鑒：教師結合教材第32頁“技法實踐”欄目，示范兩種適合八年級學生的創(chuàng)作方法：拓印+添畫：將樹葉、樹皮等自然物蘸取顏料拓印在紙上，再用馬克筆添加線條，轉化為裝飾圖案（如將樹葉拓印轉化為“蝴蝶翅膀”）；素描+概括：用鉛筆勾勒松果的螺旋輪廓，重點表現(xiàn)紋理的節(jié)奏變化，弱化次要細節(jié)。2.創(chuàng)作任務布置：學生自主選擇以下任一任務，結合課堂觀察的自然標本或教材圖片進行創(chuàng)作：任務A（基礎）：用素描或拓印的方式，準確表現(xiàn)一種自然造物的細節(jié)與形式美（如葉脈的對稱、貝殼的螺旋）；任務B（提升）：提取自然元素（如花瓣形狀、羽毛紋理），進行創(chuàng)意添畫，轉化為新的形象（如將花瓣轉化為小魚的身體）。教師巡回指導，針對典型問題點撥：①觀察不細的學生：“用放大鏡再看看標本的紋理走向，把最特別的地方畫出來”；②創(chuàng)意不足的學生：“試試把樹葉的形狀倒過來，看看像什么？”3.作品展示與評價：采用“小組互評+全班點評”的方式，圍繞教材第33頁“評價標準”展開：是否準確捕捉了自然造物的視覺特征？是否運用了形式美法則？是否有創(chuàng)意轉化的嘗試？生1：“這幅樹葉拓印畫把葉脈拓出來后，添畫了眼睛和觸角，變成了小甲蟲，很有創(chuàng)意！”師：“確實如此！這位同學不僅抓住了樹葉的對稱美，還通過添畫實現(xiàn)了‘自然元素—藝術形象’的轉化，符合任務B的要求。如果甲蟲的腿能結合葉脈的走向畫，會更協(xié)調(diào)?！痹O計意圖：通過分層任務兼顧不同水平學生，結合教材技法降低創(chuàng)作難度；評價環(huán)節(jié)緊扣學習目標，引導學生從“創(chuàng)作”到“反思”，落實“美術表現(xiàn)”和“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)。拓展延伸：文化溯源——藝術與自然的共生1.教材文化鏈接：展示教材第34頁“文化廣角”欄目內(nèi)容：①中國傳統(tǒng)紋樣“寶相花”（源于蓮花、牡丹等自然花卉的概括）；②現(xiàn)代設計“仿生建筑”（如北京大興國際機場屋頂模仿鳳凰展翅）。師：“從傳統(tǒng)紋樣到現(xiàn)代建筑，人類一直在向自然學習。大家說說，這些設計從自然中借鑒了什么？”生1：“寶相花看起來像很多花瓣疊在一起，應該借鑒了花朵的層次?！鄙?：“機場屋頂?shù)男螤詈网P凰的翅膀很像，很有動感?！?.生活案例拓展：補充展示生活中的“自然靈感設計”：①運動鞋鞋底的花紋（模仿壁虎腳掌的吸盤結構）；②布料圖案（模仿水波紋、木紋）。師：“這些生活中的設計，都是‘自然造物之美’的應用。教材第34頁說‘自然是藝術創(chuàng)作的源泉’，其實也是生活設計的源泉。”3.師生討論：師：“結合今天的學習，大家覺得‘自然造物之美’的核心是什么？”生：“不僅是自然本身好看，更重要的是我們能發(fā)現(xiàn)它的美，還能把這種美用到藝術和生活中。”師：“非常到位！自然造物的美，既在于它本身的形式與細節(jié)，更在于人類對它的觀察、提煉與創(chuàng)新?！?.設計意圖：從教材的傳統(tǒng)紋樣拓展到現(xiàn)代生活設計，讓學生理解“自然之美”的實用價值與文化內(nèi)涵，落實“文化理解”素養(yǎng)，實現(xiàn)“美術學習—生活應用”的延伸。課堂小結知識回顧：教師引導學生共同梳理：①自然造物的美藏在細節(jié)中，需要細致觀察；②自然蘊含對稱、均衡、節(jié)奏等形式美法則；③可以通過寫實、概括、創(chuàng)意添畫等方式表現(xiàn)自然之美。情感升華：師：“今天我們通過觀察標本、分析教材作品、動手創(chuàng)作，感受到了自然造物的神奇與美麗。自然不僅是我們的生活環(huán)境，更是藝術與設計的靈感寶庫。希望大家以后走進自然時，能帶著‘美術的眼睛’，發(fā)現(xiàn)更多不為人知的美?！闭n后任務：觀察身邊的自然造物（如校園的樹木、家里的盆栽），用手機拍攝“最能體現(xiàn)形式美的細節(jié)”，下節(jié)課分享；閱讀教材第35頁“拓展任務”，嘗試用自然材料（樹枝、石頭、樹葉）拼貼一幅小型裝置作品。五、小結