《第8章計算機網(wǎng)絡應用技術》教案課程名稱大學信息技術基礎課題第8章計算機網(wǎng)絡應用技術授課類型理論+實踐融合課授課時數(shù)教材分析內(nèi)容分析本章以“計算機網(wǎng)絡應用技術”為核心主題，系統(tǒng)梳理了從基礎概念到實際應用的完整知識體系。內(nèi)容涵蓋計算機網(wǎng)絡的基本定義、發(fā)展歷程、分類標準、核心組成要素（如連網(wǎng)設備與傳輸介質(zhì)）、OSI七層參考模型的結構與功能、TCP/IP協(xié)議體系的核心作用、IP地址與域名系統(tǒng)的映射機制、互聯(lián)網(wǎng)接入方式的多樣性以及Web技術與主流瀏覽器搜索引擎的應用場景。教學重點聚焦于OSI七層模型的分層邏輯與各層職責解析，通過對比TCP/IP與OSI模型的異同，幫助學生建立對通信過程分層處理的深層理解。同時，結合生活化實例講解局域網(wǎng)的實際構建與資源共享機制，強調(diào)路由器、交換機、網(wǎng)卡等關鍵硬件在數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)中的角色，并引入真實網(wǎng)絡拓撲圖進行可視化教學。在實踐層面，設計“模擬IP配置—域名解析體驗—瀏覽器搜索實操”三段式任務鏈，讓學生在虛擬環(huán)境中完成從網(wǎng)絡身份識別到信息獲取的全流程操作，實現(xiàn)“知其然并知其所以然”的認知躍遷。整個章節(jié)內(nèi)容兼具理論深度與應用廣度，為后續(xù)學習網(wǎng)絡安全、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等進階模塊奠定堅實基礎，是職業(yè)院校學生掌握數(shù)字素養(yǎng)的關鍵一環(huán)。學情分析本課程面向大一新生，學生普遍具備一定計算機操作基礎，能熟練使用辦公軟件和上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，但對底層網(wǎng)絡原理缺乏系統(tǒng)認知，普遍存在“會用不會懂”的現(xiàn)象。部分學生受智能手機使用習慣影響，誤以為“連上Wi-Fi=擁有網(wǎng)絡”，對IP地址、DNS解析、路由跳轉(zhuǎn)等抽象概念感到陌生甚至排斥。此外，學生普遍對枯燥的術語記憶興趣不足，注意力集中時間較短，偏好互動性強、情境感濃的教學形式。然而，他們對網(wǎng)絡連接失敗、網(wǎng)頁打不開、視頻卡頓等問題有強烈體驗需求，這為創(chuàng)設真實問題情境提供了良好切入點。多數(shù)學生具備初步團隊協(xié)作意識，適合采用小組探究、角色扮演等合作學習模式。因此，教學設計需充分考慮學生的認知起點與心理特征，將抽象理論具象化、復雜流程游戲化、專業(yè)術語生活化，借助多媒體資源、動態(tài)演示動畫與真實設備展示，激發(fā)學習動機，引導學生由被動接受轉(zhuǎn)向主動建構，真正實現(xiàn)從“用網(wǎng)絡”到“懂網(wǎng)絡”的能力升級。課時教學目標知識目標1.準確描述計算機網(wǎng)絡的基本定義及其在現(xiàn)代社會中的重要地位，列舉至少三種常見的網(wǎng)絡應用場景。

2.理解OSI七層參考模型的層級結構，能夠說明每一層的主要功能及典型協(xié)議名稱，如物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層、傳輸層、會話層、表示層、應用層。

3.掌握TCP/IP協(xié)議棧的基本構成，能區(qū)分TCP與UDP兩種傳輸協(xié)議的特點與適用場景。

4.明確IP地址與域名之間的對應關系，了解DNS系統(tǒng)的作用機制，能解釋“輸入后如何訪問網(wǎng)站”的全過程流程。

5.識別常見的連網(wǎng)設備（網(wǎng)卡、交換機、路由器）與傳輸介質(zhì)（雙絞線、光纖、無線信號），并能說明其在局域網(wǎng)構建中的具體作用。能力目標1.能夠根據(jù)實際網(wǎng)絡環(huán)境判斷應選用何種類型的網(wǎng)絡拓撲結構（如星型、總線型），并簡述理由。

2.在教師指導下，完成一次完整的網(wǎng)絡連接測試流程，包括查看本機IP地址、ping通網(wǎng)關、訪問百度主頁，形成基本的網(wǎng)絡排錯思維。

3.能獨立使用主流瀏覽器（Chrome/Firefox）進行關鍵詞搜索，并篩選出可信度較高的信息源，提升信息甄別能力。

4.具備初步的跨設備網(wǎng)絡共享意識，能在教師演示后嘗試通過手機熱點共享網(wǎng)絡給筆記本電腦。素質(zhì)目標1.培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，能夠在復雜的信息傳遞過程中理清各環(huán)節(jié)之間的因果關系。

2.增強責任意識，認識到網(wǎng)絡安全不僅關乎個人隱私，更涉及公共基礎設施的安全運行，樹立正確的網(wǎng)絡倫理觀。思政目標1.結合我國“東數(shù)西算”工程、“千兆光網(wǎng)”建設等國家戰(zhàn)略項目，講述中國在網(wǎng)絡基礎設施領域的跨越式發(fā)展，增強民族自豪感與科技自信。

2.引導學生思考“數(shù)字鴻溝”問題，鼓勵未來從事IT行業(yè)的學生關注農(nóng)村地區(qū)、老年人群的網(wǎng)絡普及困境，培養(yǎng)服務社會的責任擔當精神。教學重點、難點教學重點1.OSI七層參考模型的分層邏輯與各層功能詳解：要求學生不僅能背誦七層順序，更要理解每一層在數(shù)據(jù)封裝與解封裝過程中的具體職責，例如物理層負責比特流傳輸，網(wǎng)絡層負責尋址與路由選擇，傳輸層保障端到端可靠性。

2.TCP/IP協(xié)議棧與OSI模型的對照關系：重點剖析TCP/IP四層模型（應用層、傳輸層、網(wǎng)絡層、網(wǎng)絡接口層）如何映射到OSI七層，指出兩者在分層思想上的共通性與差異性，如TCP/IP未明確劃分會話層與表示層。

3.IP地址與域名解析機制的完整流程演示：從用戶輸入網(wǎng)址開始，逐步展現(xiàn)DNS查詢、HTTP請求建立、服務器響應返回、瀏覽器渲染顯示的全過程，使學生建立起“人→域名→IP→數(shù)據(jù)包→網(wǎng)頁”的清晰認知鏈條。教學難點1.抽象概念的具體化呈現(xiàn)：OSI七層模型本身具有高度抽象性，學生難以直觀感受“數(shù)據(jù)封裝”這一動態(tài)過程。需要借助動畫模擬、實物類比（如信封套信封）等方式，將“封裝”“解封裝”行為可視化。

2.多層次協(xié)議協(xié)同工作的理解：學生常誤認為“網(wǎng)絡通信只靠IP地址或只靠瀏覽器完成”，而忽略中間多層協(xié)議的協(xié)作機制。必須通過案例對比（如發(fā)送郵件vs瀏覽網(wǎng)頁）揭示不同應用背后協(xié)議棧的不同路徑。

3.實際網(wǎng)絡故障排查的邏輯訓練：當出現(xiàn)“無法上網(wǎng)”問題時，學生往往不知從何入手。教學中需設計“癥狀—可能原因—驗證方法”三段式排查流程，培養(yǎng)學生基于現(xiàn)象反推問題根源的逆向思維能力。教學策略設計思路1.構建“故事主線+任務驅(qū)動”雙引擎教學模式：以“一位大學生小李初入校園，遭遇‘宿舍網(wǎng)絡打不開’”的真實事件作為貫穿全課的故事線索，所有知識點均圍繞該問題展開，形成“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的閉環(huán)邏輯。

2.采用“情境導入—模型拆解—實操驗證—遷移應用”四步遞進法：先用生活場景引發(fā)興趣；再用動畫拆解OSI七層模型；接著組織小組完成IP配置與ping命令實驗；最后拓展至手機熱點共享、搜索引擎優(yōu)化搜索技巧等高階應用。

3.引入“角色扮演+模擬演練”策略：每組學生分別扮演“應用層用戶”“傳輸層調(diào)度員”“網(wǎng)絡層導航員”“數(shù)據(jù)鏈路層守門員”“物理層信號工”，通過肢體動作模擬數(shù)據(jù)包傳遞過程，深化對分層協(xié)作的理解。

4.運用信息化手段實現(xiàn)精準反饋：利用智慧課堂平臺實時收集學生答題情況，自動推送個性化練習題，支持即時評價與動態(tài)調(diào)教。

5.注重思政元素自然融入：在介紹我國5G基站數(shù)量、光纖覆蓋率等數(shù)據(jù)時，配合短視頻展示偏遠山區(qū)孩子通過遠程教育平臺上課的畫面，觸動情感共鳴。

6.鼓勵翻轉(zhuǎn)課堂前置學習：提前發(fā)布微課視頻《一分鐘看懂IP地址》，要求學生課前完成觀看并提交疑問清單，提高課堂效率。教學流程及安排教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖教學與信息化手段課前課前預習任務一、觀看微課視頻《一分鐘看懂IP地址》（1）、發(fā)布學習資源：

通過智慧職教平臺推送一段6分鐘的原創(chuàng)微課視頻，內(nèi)容包含：IP地址的格式（IPv4四段十進制）、常見錯誤示例（如56）、IP地址分配規(guī)則、子網(wǎng)掩碼作用簡介。

視頻中穿插提問彈幕：“你覺得你的手機和電腦有沒有同一個IP？”

視頻末尾設置問卷調(diào)查：“你最想知道關于網(wǎng)絡的哪個問題？”

（2）、提交問題清單：

要求每位學生在觀看后，在平臺填寫一份“我的三個網(wǎng)絡困惑”表格，可選填：

-我不知道為什么有時候能上網(wǎng)，有時候不能。

-我不明白IP地址和MAC地址有什么區(qū)別。

-為什么我用手機熱點，別人連不上？

系統(tǒng)自動匯總高頻問題，生成“課堂焦點地圖”。

二、組建學習小組（1）、隨機分組：

利用班級管理系統(tǒng)按學號奇偶性自動分組，每組4人，確保性別、成績均衡。

每組指定一名組長，負責協(xié)調(diào)分工與記錄討論結果。

（2）、建立小組檔案：

在釘釘班級群創(chuàng)建“第8章學習小組”專屬群聊，命名規(guī)則為“組別+代表色”，如“第一組·橙”。

要求各組在群內(nèi)發(fā)布一張成員合影，并附一句口號，如“我們是網(wǎng)絡守護者！”

（n）、發(fā)布預習挑戰(zhàn)賽：

發(fā)起“誰是最快IP識別王”小游戲，限時3分鐘內(nèi)識別10個IP地址是否合法，答對率最高的小組獲得“網(wǎng)絡先鋒”電子勛章。

系統(tǒng)自動生成排行榜，實時更新進度。

1.觀看微課視頻并截圖關鍵畫面。

2.提交至少一個真實的網(wǎng)絡困擾問題。

3.加入小組群并參與群內(nèi)互動。

4.參與線上挑戰(zhàn)賽，爭取小組榮譽。通過趣味化預習任務激發(fā)學習興趣，收集學生真實困惑用于精準教學；利用數(shù)字化工具實現(xiàn)高效分組與氛圍營造，提前構建學習共同體。智慧職教平臺、釘釘班級群、在線答題系統(tǒng)、AI生成畫像工具課前準備一、教學資源準備（1）、制作動態(tài)演示動畫：

使用PowerPoint+動畫路徑功能，制作“數(shù)據(jù)包從電腦發(fā)出到訪問百度”的全過程動畫：

-第一步：應用層生成HTTP請求（文本框“GET/index.html”）

-第二步：逐層封裝，每層添加頭部信息，如傳輸層加TCP頭（源端口、目的端口）、網(wǎng)絡層加IP頭（源IP、目的IP）

-第三步：物理層轉(zhuǎn)化為電信號，沿網(wǎng)線傳輸

-第四步：到達百度服務器后，逆向解封裝，最終呈現(xiàn)網(wǎng)頁內(nèi)容

動畫播放速度可調(diào)節(jié)，支持暫停與回放。

（2）、搭建虛擬實驗環(huán)境：

在VMware虛擬機中部署一臺WindowsServer模擬百度服務器，配置靜態(tài)IP（00），開啟IIS服務。

在另一臺虛擬機安裝Linux系統(tǒng)，配置為客戶端，預裝ping命令與瀏覽器。

兩臺機器通過橋接模式連接，形成局域網(wǎng)實驗環(huán)境。

二、教學設備調(diào)試（1）、檢查投影與音響：

確認教室大屏支持HDMI直連，音頻輸出正常，避免播放動畫時聲音延遲。

測試無線投屏功能，確保教師可隨時切換設備。

（2）、測試網(wǎng)絡連通性：

使用教師機ping本機IP與網(wǎng)關，確認無丟包。

在多個終端設備上測試Wi-Fi連接穩(wěn)定性，防止直播中斷。

（n）、準備實物教具：

準備一套真實網(wǎng)絡設備：一塊RJ45網(wǎng)卡、一臺小型家用路由器、一根超五類網(wǎng)線、一個USB無線網(wǎng)卡。

將這些設備置于講臺展示區(qū)，供學生近距離觀察與觸摸。

1.觀察教師展示的實物設備。

2.預測設備在局域網(wǎng)中的用途。

3.嘗試連接教師機與無線網(wǎng)絡。

4.對比虛擬環(huán)境與真實網(wǎng)絡的區(qū)別。通過真實設備與虛擬仿真相結合，增強學生對抽象概念的感知力；提前排除技術故障，保障教學流暢性。投影儀、音響系統(tǒng)、VMware虛擬機、實體網(wǎng)絡設備、HDMI線纜課中情境導入：小李的網(wǎng)絡困局一、播放情景劇視頻（1）、播放自制短片：

播放一段3分鐘的情景劇視頻：主角小李剛?cè)雽W，想用筆記本登錄學校官網(wǎng)查課表，卻發(fā)現(xiàn)“無法連接到網(wǎng)絡”。他嘗試重啟Wi-Fi、更換賬號密碼，均無效。

視頻中插入字幕：“為什么別的同學都能上，我卻不行？”

鏡頭切換至小李向室友求助，室友建議：“可能是DNS問題，試試改一下?！?/p>

（2）、提出驅(qū)動性問題：

暫停視頻，拋出核心問題：“如果你是小李，你會從哪里開始排查？有哪些可能的原因？”

提示學生從“設備”“設置”“信號”“地址”四個維度思考。

二、開展頭腦風暴（1）、小組討論：

將學生分為4人一組，每組發(fā)放一張“網(wǎng)絡故障排查思維導圖”紙張。

要求用不同顏色筆標注出可能導致“無法上網(wǎng)”的因素，如：路由器壞了、IP沖突、DNS服務器宕機、網(wǎng)線松動等。

（2）、代表發(fā)言：

每組派一名代表上臺展示成果，其他組可補充或質(zhì)疑。

教師適時點撥：“剛才有人說‘IP沖突’，那什么是IP沖突？它為什么會發(fā)生？”

三、揭示課題（1）、引出本章主題：

教師總結：“大家提到的問題都與網(wǎng)絡底層機制有關，要解決這些問題，我們必須先搞清楚——計算機是怎么‘說話’的？”

板書課題：“第8章計算機網(wǎng)絡應用技術”

（2）、展示學習目標：

打開PPT頁面，逐條呈現(xiàn)本節(jié)課的四大目標：

-掌握計算機網(wǎng)絡基礎知識

-了解Internet及其服務

-掌握計算機網(wǎng)絡應用的實際操作

-形成‘懂網(wǎng)絡’的思維方式

強調(diào)：“今天，我們要一起成為‘網(wǎng)絡偵探’！”

1.觀看情景劇視頻，代入主角情緒。

2.分組討論并繪制思維導圖。

3.發(fā)言分享排查思路。

4.記錄學習目標，明確學習方向。以真實生活問題切入，激發(fā)探究欲望；通過小組協(xié)作激活已有經(jīng)驗，為新知學習鋪墊認知基礎。多媒體播放器、PPT課件、白板紙、彩色馬克筆、智能答題器新知呈現(xiàn)：OSI七層模型揭秘一、動畫演示：數(shù)據(jù)包的誕生之旅（1）、啟動動態(tài)動畫：

播放之前制作好的“數(shù)據(jù)包封裝動畫”，初始狀態(tài)為“應用層生成請求”

動畫中，每經(jīng)過一層，就彈出一個對話框，說明該層的功能：

-物理層：“我負責把數(shù)據(jù)變成電信號，沿著網(wǎng)線跑出去?！?/p>

-數(shù)據(jù)鏈路層：“我給數(shù)據(jù)加上MAC地址，確保送到正確設備。”

-網(wǎng)絡層：“我決定走哪條路，找到目標IP。”

-傳輸層：“我保證數(shù)據(jù)不丟失，按順序到達?！?/p>

-會話層：“我管理連接的建立與斷開?！?/p>

-表示層：“我負責編碼轉(zhuǎn)換，比如把文字轉(zhuǎn)成網(wǎng)頁格式。”

-應用層：“我就是你看到的瀏覽器窗口?！?/p>

（2）、暫停與提問：

在每一層停留3秒，提問：“如果這層‘罷工’了，會發(fā)生什么？”

預設答案：若網(wǎng)絡層失效，則無法定位目標地址；若傳輸層失效，則數(shù)據(jù)可能亂序或丟失。

二、角色扮演：我是網(wǎng)絡分層工（1）、分配角色：

請每組選出7名成員，分別扮演OSI七層的角色：

-應用層：手持“網(wǎng)頁請求”卡片

-傳輸層：佩戴“可靠傳輸”徽章

-網(wǎng)絡層：舉著“路由決策”牌

-數(shù)據(jù)鏈路層：背著“MAC地址”背包

-物理層：穿著“信號工人”制服

-會話層：拿著“連接開關”遙控器

-表示層：戴著“編碼轉(zhuǎn)換”眼鏡

（2）、模擬傳遞過程：每組派出“數(shù)據(jù)包”從應用層出發(fā)，依次傳遞至物理層，再由物理層傳回，完成一次完整旅程。

傳遞過程中，每個角色必須說出自己的職責，且不能跳過任何一層。

教師巡視指導，糾正錯誤表述，如“物理層也能做路由選擇”——這是錯誤的！

三、對比分析：OSIvsTCP/IP（1）、展示對照圖表：

在黑板上畫出兩張豎列圖：

左邊：OSI七層（從上到下）

右邊：TCP/IP四層（應用層、傳輸層、網(wǎng)絡層、網(wǎng)絡接口層）

用箭頭連接對應層，如“應用層?應用層”，“傳輸層?傳輸層”

（2）、講解差異：

強調(diào)：“TCP/IP沒有單獨的會話層與表示層，而是將它們合并到了應用層?！?/p>

舉例說明：“當你用微信發(fā)消息，加密、編碼、連接管理都在應用層完成?！?/p>

（3）、歸納總結：

板書：“OSI是理想模型，TCP/IP是現(xiàn)實協(xié)議，二者本質(zhì)相通，但實現(xiàn)方式不同?！?/p>

要求學生在筆記本上抄寫這句話，并用紅筆圈出關鍵詞。1.觀看動畫，理解數(shù)據(jù)封裝過程。

2.參與角色扮演，親身體驗分層協(xié)作。

3.對比兩張模型圖，發(fā)現(xiàn)異同點。

4.記錄關鍵結論，形成知識筆記。通過視覺化、體驗式教學突破抽象難點，幫助學生建立“分層通信”的立體認知框架。動態(tài)PPT動畫、角色扮演道具、黑板、記號筆深入探究：TCP/IP協(xié)議與IP/域名機制一、模擬DNS解析過程（1）、現(xiàn)場演示：

在教師機打開瀏覽器，輸入“”

在屏幕側(cè)邊同步顯示“正在解析域名...”的過程

隨后彈出一個“DNS查詢?nèi)罩尽贝翱?，列出?/p>

-查詢請求發(fā)送至（Google公共DNS）

-返回IP地址：8

-請求建立TCP連接，三次握手成功

-收到HTML響應，開始下載頁面

（2）、解釋原理：

教師講解：“DNS就像一本全球電話簿，你輸入名字，它幫你找到號碼?！?/p>

強調(diào)：“如果沒有DNS，我們只能記住一長串數(shù)字，太難了！”

二、IP地址實戰(zhàn)演練（1）、查看本機IP：

指導學生打開命令提示符（CMD），輸入“ipconfig”

屏幕上出現(xiàn)如下信息：

-IPv4地址：05

-子網(wǎng)掩碼：

-默認網(wǎng)關：

教師逐一解釋：

“05是你的‘身份證號’，是‘小區(qū)物業(yè)’，也就是路由器。”

（2）、Ping命令實操：在CMD中輸入“ping”

觀察結果顯示“來自的回復：字節(jié)=32時間<1msTTL=64”

教師解釋：“TTL=64表示數(shù)據(jù)包最多能走64跳，說明網(wǎng)絡通暢?！?/p>

若失敗，則提示：“可能是網(wǎng)線沒插好或路由器沒開機?！?/p>

三、域名與IP的關系深化（1）、舉例說明：

展示兩個網(wǎng)址：

-8（直接用IP訪問百度）

-（用域名訪問）

對比兩者加載速度，說明“域名更友好，IP更高效”

（2）、提問互動：

“你能說出幾個你常用的域名嗎？”

學生回答：“微信、淘寶、知乎……”

教師補充：“這些域名背后都有對應的IP，由國家DNS服務器統(tǒng)一管理?！?/p>

（3）、思政融入：

播放一段短視頻：中國擁有全球最多的IPv4地址，且正在推進IPv6大規(guī)模部署。

配文：“我們不僅是使用者，更是建設者！”

號召學生：“將來你們也可能參與下一代互聯(lián)網(wǎng)的設計！”1.觀察DNS解析過程，理解域名作用。

2.執(zhí)行ipconfig與ping命令，掌握基礎診斷技能。

3.思考域名與IP的關系，體會技術便利性。

4.感受國家網(wǎng)絡實力，激發(fā)使命感。將抽象協(xié)議具象化為可操作指令，提升學生動手能力與技術自信；融合國情教育，強化責任擔當。命令行界面、DNS日志窗口、短視頻播放器、PPT圖文展示實操演練：查看IP&Ping網(wǎng)關一、分組實驗任務（1）、下發(fā)實驗手冊：

每組發(fā)放一份《網(wǎng)絡診斷實驗指南》PDF文檔，包含：

-實驗目標：學會查看IP與測試連通性

-步驟說明：打開CMD→輸入ipconfig→查找IPv4地址→輸入ping[網(wǎng)關IP]

-成功標準：收到“來自...的回復”且TTL值合理

-故障排查清單：網(wǎng)線松動？Wi-Fi關閉？防火墻攔截？

（2）、教師巡視指導：

在各組間巡回，觀察操作過程，及時糾正錯誤：

-若學生輸入“ipconfig/all”但找不到IP，提醒：“要看‘無線局域網(wǎng)適配器’那一段”

-若ping失敗，引導：“先ping看看本地回環(huán)是否正常”

二、成果展示與互評（1）、拍照上傳：

每組拍攝一張CMD窗口截圖，包含成功ping結果，上傳至班級群

教師選取3組優(yōu)秀案例在大屏展示，表揚其操作規(guī)范、記錄完整

（2）、小組互評：

使用智慧課堂平臺發(fā)起投票：“你認為哪組最像‘網(wǎng)絡工程師’？”

投票結果即時顯示，形成正向激勵。

三、總結反饋（1）、提煉方法論：

教師總結：“網(wǎng)絡排查三步法：一看IP、二ping網(wǎng)關、三查設備?！?/p>

強調(diào)：“這不是死記硬背，而是一種科學思維?！?/p>

（2）、預告下節(jié)內(nèi)容：

“下節(jié)課我們將走進‘手機熱點共享’的世界，看看如何用一部手機拯救全班人的網(wǎng)絡！”

激發(fā)期待感。1.閱讀實驗手冊，明確任務要求。

2.分工協(xié)作完成CMD操作。

3.拍照上傳實驗結果。

4.參與互評，學習他人優(yōu)點。通過真實操作鞏固理論知識，培養(yǎng)動手能力和團隊協(xié)作精神；利用平臺實現(xiàn)即時反饋，提升學習效能。智慧課堂平臺、打印機、平板電腦、二維碼簽到碼遷移應用：手機熱點共享與搜索優(yōu)化一、手機熱點共享演示（1）、現(xiàn)場示范：

教師拿出一部iPhone，打開“個人熱點”功能，設置密碼為“123456”

用另一部安卓手機連接該熱點，成功訪問網(wǎng)頁

（2）、講解原理：

“手機熱點本質(zhì)上是一個微型路由器，它把移動數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為Wi-Fi信號，讓其他設備共享?！?/p>

強調(diào)：“共享時要注意安全，不要隨意開放給陌生人?！?/p>

二、搜索引擎優(yōu)化技巧（1）、對比搜索效果：

在瀏覽器中分別輸入：“計算機網(wǎng)絡”與“計算機網(wǎng)絡作業(yè)”

對比搜索結果數(shù)量與相關性，說明“關鍵詞越具體，結果越精準”

（2）、教授高級搜索語法：

展示幾個實用技巧：

-site:查找教育網(wǎng)站

-filetype:pdf下載PDF文檔

-intitle:教程查找標題含“教程”的網(wǎng)頁

（3）、小組任務：

每組抽取一個題目，如“查找2025年最新版Python入門教程PDF”

限時5分鐘，用所學技巧完成搜索并截圖提交。

三、總結升華：從‘用網(wǎng)’到‘懂網(wǎng)’（1）、回顧全程：

帶領學生回顧本課五大環(huán)節(jié)：

-小李的困局→OSI模型→DNS解析→ping命令→手機共享與搜索

（2）、情感升華：

“今天我們不只是學會了怎么上網(wǎng)，更重要的是，我們知道了‘為什么能上網(wǎng)’?！?/p>

“每一個點擊的背后，都是無數(shù)層協(xié)議在默默工作。”

（3）、布置延伸任務：

“回家后，請你告訴父母：為什么Wi-Fi信號有時弱？為什么網(wǎng)頁加載慢？用今天學到的知識解釋給他們聽?！?/p>

鼓勵學生做家庭網(wǎng)絡小講師。1.觀看熱點共享演示，理解原理。

2.嘗試使用高級搜索語法。

3.小組協(xié)作完成搜索任務。

4.回顧學習歷程，表達感悟。將知識遷移到真實生活場景，提升應用價值；通過家庭傳播擴大影響力，實現(xiàn)“教學即育人”。智能手機、無線熱點、PPT展示、在線搜索平臺課后課后拓展任務一、完成網(wǎng)絡知識闖關挑戰(zhàn)（1）、在線答題：

登錄智慧職教平臺，完成20道選擇題，涵蓋OSI模型、IP地址、DNS、ping命令等內(nèi)容。

題目難度分級：基礎題（60%）、進階題（30%）、拓展題（10%）。

系統(tǒng)自動評分，正確率≥85%視為合格。

（2）、提交反思報告：

撰寫一篇500字左右的小論文，題目為《我眼中的網(wǎng)絡世界》，要求包含：

-你以前對網(wǎng)絡的認知

-本節(jié)課讓你印象最深的知識點

-你打算如何用所學知識改善身邊網(wǎng)絡問題

二、參與“網(wǎng)絡小衛(wèi)士”實踐活動（1）、社區(qū)宣傳：

鼓勵學生利用周末時間，前往所在社區(qū)服務中心，開展一次“網(wǎng)絡常識科普講座”

內(nèi)容可包括：如何設置強密碼、警惕釣魚網(wǎng)站、保護個人信息等。

（2）、記錄實踐過程：

拍攝3張活動現(xiàn)場照片，撰寫100字實踐心得，上傳至平臺。

教師評選“最佳網(wǎng)絡小衛(wèi)士”并頒發(fā)電子證書。

（n）、提交創(chuàng)新方案：

邀請學生設計一款“校園網(wǎng)絡健康監(jiān)測APP”的原型草圖，可手繪或使用PPT制作。

功能設想如：自動檢測Wi-Fi強度、提示IP沖突、一鍵ping測試等。

優(yōu)秀作品將在下次課展示，并有機會被推薦參加校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

1.完成在線測試，鞏固知識。

2.撰寫反思報