2025-2026學(xué)年浙教版小學(xué)勞動技術(shù)四年級上冊教學(xué)計劃及進度表教材編排分析浙教版小學(xué)勞動技術(shù)四年級上冊以“勞動創(chuàng)美、實踐育人”為核心主題，遵循“從生活到文化、從基礎(chǔ)到復(fù)雜、從技能到創(chuàng)意”的邏輯線索，構(gòu)建“生活實用勞動→傳統(tǒng)工藝傳承→工具規(guī)范應(yīng)用→校園服務(wù)創(chuàng)新”的四階內(nèi)容體系，完美契合四年級學(xué)生“從簡單操作到復(fù)雜創(chuàng)作、從被動模仿到主動設(shè)計”的能力進階需求，同時緊扣《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神”四大核心素養(yǎng)要求。內(nèi)容架構(gòu)：任務(wù)分層遞進，場景貼近需求1.項目一《甜美生活勞動創(chuàng)——水果拼盤我來做》（生活實用勞動層）共3個任務(wù)，聚焦“食品制作類勞動”，銜接日常生活需求：任務(wù)一“水果的挑選”：學(xué)習(xí)根據(jù)“新鮮度（如果皮光澤、硬度）、搭配需求（色彩、口感）、食用安全（無腐爛、清洗方式）”挑選水果，掌握“看、摸、聞”等挑選方法，避免選擇變質(zhì)或不適合拼盤的水果；任務(wù)二“水果拼盤的設(shè)計”：學(xué)習(xí)拼盤設(shè)計三要素——“色彩搭配（如紅蘋果+黃香蕉+綠獼猴桃）、造型構(gòu)思（如動物形、花朵形）、擺盤邏輯（中心突出、層次分明）”，能用簡筆畫繪制設(shè)計草圖；任務(wù)三“水果拼盤的制作”：掌握基礎(chǔ)刀工（如切塊、切片、挖球，成人協(xié)助處理較硬水果）、擺盤技巧（按草圖擺放、固定水果位置），強調(diào)“安全用刀、衛(wèi)生操作”，完成可食用的創(chuàng)意拼盤。本項目以“吃”這一生活高頻場景為載體，讓勞動與“審美、安全、衛(wèi)生”結(jié)合，培養(yǎng)“勞動創(chuàng)美”的意識。2.項目二《傳統(tǒng)工藝共傳承——巧手編織中國結(jié)》（傳統(tǒng)工藝傳承層）共3個任務(wù)，聚焦“傳統(tǒng)手工類勞動”，滲透文化傳承理念：任務(wù)一“小網(wǎng)兜我來編”：學(xué)習(xí)“單結(jié)編織法”，掌握“打結(jié)、繞線、收緊”基礎(chǔ)步驟，制作可裝文具的小網(wǎng)兜，理解編織的“實用性”；任務(wù)二“平結(jié)手鏈創(chuàng)意多”：進階學(xué)習(xí)“平結(jié)編織法”（左右結(jié)交替），掌握“固定繩頭、調(diào)整松緊”技巧，結(jié)合彩繩配色（如傳統(tǒng)紅+金、現(xiàn)代粉+藍(lán)）制作個性化手鏈，體會“傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代審美”的融合；任務(wù)三“吉祥結(jié)傳祝?！保禾魬?zhàn)“吉祥結(jié)編織法”（基礎(chǔ)結(jié)型組合），了解吉祥結(jié)“團圓、吉祥”的文化寓意，制作可贈送的吉祥結(jié)掛飾，落實“傳統(tǒng)工藝生活化”。本項目通過“中國結(jié)”這一傳統(tǒng)載體，讓學(xué)生在編織中感受傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)“文化傳承”的勞動精神。3.項目三《工具使用有規(guī)范——我是小金工》（工具規(guī)范應(yīng)用層）共3個任務(wù)，聚焦“金屬加工類勞動”，強化工具操作規(guī)范：任務(wù)一“金屬絲便簽夾”：認(rèn)識基礎(chǔ)金工工具（如尖嘴鉗、直尺、剪刀），學(xué)習(xí)“金屬絲彎折（90°角、圓弧）、裁剪、固定”規(guī)范操作，制作簡易便簽夾，掌握“測量→標(biāo)記→彎折→成型”流程；任務(wù)二“迷你盆景小花架”：進階學(xué)習(xí)“金屬絲組裝”（交叉固定、多層彎折），設(shè)計并制作可放置迷你盆景的小花架，理解“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”（如底座加寬防傾倒）；任務(wù)三“金屬絲小創(chuàng)意”：自由創(chuàng)作（如金屬絲書簽、小動物擺件），靈活運用前兩任務(wù)的工具技巧，鼓勵“個性化設(shè)計”，強化“安全使用工具”的意識。本項目是工具操作的核心模塊，旨在讓學(xué)生“懂工具、會規(guī)范、能創(chuàng)作”，培養(yǎng)“安全勞動、精準(zhǔn)勞動”的習(xí)慣。4.項目四《注重細(xì)節(jié)好習(xí)慣——校園標(biāo)識牌我設(shè)計》（校園服務(wù)創(chuàng)新層）共3個任務(wù)，聚焦“設(shè)計服務(wù)類勞動”，銜接校園實際需求：任務(wù)一“標(biāo)識牌大揭秘”：認(rèn)識校園常見標(biāo)識牌（如“圖書角”“小心地滑”“垃圾分類”），分析其“功能（提示/指引）、元素（文字、圖案、色彩）、材質(zhì)（塑料、木質(zhì)、金屬）”特點，理解標(biāo)識牌的“實用性與醒目性”；任務(wù)二“校園標(biāo)識牌的調(diào)查與設(shè)計”：分組調(diào)查校園“缺失或需改進的標(biāo)識牌”（如“班級植物角”標(biāo)識），用繪圖工具（如彩筆、簡易設(shè)計軟件）繪制設(shè)計圖，包含“名稱、圖案、尺寸、材質(zhì)建議”；任務(wù)三“校園標(biāo)識牌的制作”：選擇合適材質(zhì)（如硬卡紙、木質(zhì)板、塑料板），結(jié)合前序勞動技能（如繪畫、裁剪、簡單組裝）制作標(biāo)識牌，完成后在校園對應(yīng)區(qū)域試用，體現(xiàn)“勞動服務(wù)校園”的價值。本項目通過“校園標(biāo)識牌”設(shè)計與制作，讓勞動與“校園服務(wù)、團隊協(xié)作”結(jié)合，培養(yǎng)“創(chuàng)新服務(wù)”的勞動能力。編寫特點：適配四年級學(xué)情，安全與創(chuàng)意并重技能難度梯度化：從“基礎(chǔ)操作”（水果切塊、單結(jié)編織）到“復(fù)雜創(chuàng)作”（吉祥結(jié)、金屬絲組裝），再到“綜合設(shè)計”（標(biāo)識牌調(diào)查與制作），符合四年級學(xué)生“精細(xì)動作發(fā)展完善、邏輯思維逐步增強”的生理認(rèn)知特點；安全規(guī)范貫穿化：每任務(wù)均明確安全要點（如水果拼盤“成人協(xié)助切硬水果”、金工“尖嘴鉗不用時閉合鉗口”、標(biāo)識牌制作“裁剪工具遠(yuǎn)離身體”），配套“安全操作流程圖”，將“安全第一”貫穿始終；文化與實用融合化：傳統(tǒng)工藝（中國結(jié)）強調(diào)“文化寓意+生活應(yīng)用”，工具使用（金工）強調(diào)“規(guī)范操作+實用創(chuàng)作”，校園服務(wù)（標(biāo)識牌）強調(diào)“需求調(diào)查+實際應(yīng)用”，避免“為勞動而勞動”；評價導(dǎo)向過程化：每任務(wù)附“過程性評價表”（如編織任務(wù)評價“結(jié)型整齊度、松緊一致性”，金工任務(wù)評價“工具使用規(guī)范性、作品穩(wěn)定性”），關(guān)注“操作過程”而非僅看“最終成果”。學(xué)情分析生理與動作特點：四年級學(xué)生手部小肌肉發(fā)育較完善，能完成編織、金屬絲彎折、精細(xì)裁剪等復(fù)雜操作，但在“均勻編織（如平結(jié)松緊一致）、精準(zhǔn)彎折（如金屬絲90°角）”等細(xì)節(jié)上仍需強化；注意力集中時間約25-30分鐘，可接受“講解+實操+小組合作”的混合教學(xué)模式，對“重復(fù)性練習(xí)”（如反復(fù)練習(xí)平結(jié)）易產(chǎn)生厭倦，需通過“成果激勵”維持動力。認(rèn)知與思維特點：已具備初步邏輯思維，能理解“設(shè)計→制作→應(yīng)用”的流程，可獨立繪制簡單設(shè)計草圖（如水果拼盤、標(biāo)識牌），但在“創(chuàng)意構(gòu)思”（如獨特的拼盤造型、個性化標(biāo)識圖案）上易受局限，需通過“案例啟發(fā)+小組討論”拓寬思路；對“傳統(tǒng)工藝的文化寓意”（如吉祥結(jié)的象征意義）認(rèn)知表面，需結(jié)合“故事、生活場景”深化理解。勞動基礎(chǔ)與習(xí)慣：有低年級自我服務(wù)（如整理、簡單手工）基礎(chǔ)，部分學(xué)生接觸過編織、手工制作，但缺乏“規(guī)范使用工具”（如尖嘴鉗、剪刀）的經(jīng)驗，易出現(xiàn)“工具濫用（如用剪刀剪金屬絲）、操作隨意（如金屬絲彎折無測量）”的問題；家庭中勞動多為“輔助性”（如擺餐具、掃地），缺乏“創(chuàng)造性勞動”（如設(shè)計制作）經(jīng)驗，自主解決勞動問題（如編織出錯、金屬絲斷裂）的能力較弱。學(xué)習(xí)興趣與需求：對“可食用、可贈送、可實用”的勞動成果（如水果拼盤、手鏈、便簽夾）興趣濃厚，渴望“勞動成果被使用或認(rèn)可”（如標(biāo)識牌掛在校園、手鏈送給家人）；對“工具操作、傳統(tǒng)工藝”有探索欲，但怕“失敗或受傷”（如擔(dān)心編織出錯、工具傷手），需教師“分步示范+安全指導(dǎo)+鼓勵容錯”；希望在勞動中體現(xiàn)“個人想法”，反感“統(tǒng)一要求、機械模仿”，需為其預(yù)留“創(chuàng)意空間”。核心素養(yǎng)目標(biāo)勞動觀念能說出4個勞動項目的“實用價值”（如水果拼盤美化生活、中國結(jié)傳承文化、金工作品便利學(xué)習(xí)、標(biāo)識牌服務(wù)校園），理解勞動是“解決需求、創(chuàng)造價值”的重要方式；尊重傳統(tǒng)工藝（如中國結(jié)），愿意主動了解其文化寓意（如吉祥結(jié)象征團圓），不排斥“復(fù)雜但有意義的勞動”（如反復(fù)練習(xí)平結(jié)），初步建立“勞動創(chuàng)造美、勞動傳文化”的觀念；認(rèn)可“規(guī)范勞動、安全勞動”的重要性（如工具按要求使用、刀工注意安全），不輕視“細(xì)節(jié)操作”（如編織松緊一致、金屬絲測量標(biāo)記），理解“細(xì)節(jié)決定勞動質(zhì)量”。勞動能力生活勞動能力：能獨立完成水果挑選（按新鮮度、搭配需求）、基礎(chǔ)刀工（切塊、切片）、拼盤擺盤，制作1份創(chuàng)意水果拼盤，做到“衛(wèi)生、安全、美觀”；傳統(tǒng)工藝能力：掌握單結(jié)、平結(jié)編織法，獨立制作小網(wǎng)兜、手鏈，嘗試完成吉祥結(jié)掛飾，做到“結(jié)型整齊、松緊一致、寓意明確”；工具應(yīng)用能力：規(guī)范使用尖嘴鉗、直尺等金工工具，完成便簽夾、小花架制作，能測量、標(biāo)記、彎折金屬絲，做到“工具不濫用、操作不違規(guī)、作品穩(wěn)定實用”；創(chuàng)新服務(wù)能力：參與校園標(biāo)識牌調(diào)查，獨立繪制設(shè)計圖，選擇合適材質(zhì)制作標(biāo)識牌，做到“符合校園需求、元素醒目、功能明確”，能解決簡單制作問題（如標(biāo)識牌固定、圖案修改）。勞動習(xí)慣和品質(zhì)養(yǎng)成“規(guī)范操作”習(xí)慣：工具使用前檢查（如尖嘴鉗鉗口是否閉合）、操作中按流程（如金工“測量→標(biāo)記→彎折”）、操作后整理工具（如工具歸位、清理廢料），不隨意操作；養(yǎng)成“注重細(xì)節(jié)”習(xí)慣：編織時關(guān)注“松緊一致”、金工時關(guān)注“角度精準(zhǔn)”、標(biāo)識牌制作時關(guān)注“文字清晰、圖案對稱”，不敷衍了事；養(yǎng)成“安全衛(wèi)生”習(xí)慣：水果拼盤做到“食材清洗、工具干凈”，金工做到“工具遠(yuǎn)離身體、廢料不亂扔”，全程不忽視安全隱患（如刀具亂放、金屬絲尖端暴露）；培養(yǎng)“耐心堅持”品質(zhì)：面對復(fù)雜勞動（如吉祥結(jié)編織、金屬絲組裝）不輕易放棄，能通過“拆解步驟、反復(fù)練習(xí)、求助他人”解決問題（如編織出錯后拆線重編）；培養(yǎng)“合作分享”品質(zhì)：小組調(diào)查標(biāo)識牌、合作完成復(fù)雜任務(wù)（如大型水果拼盤、小組共用工具）時，能分工協(xié)作（如記錄、設(shè)計、制作），愿意分享勞動經(jīng)驗（如教同學(xué)編織平結(jié)）。勞動精神培養(yǎng)“創(chuàng)新精神”：在勞動中融入個人想法（如獨特的拼盤造型、個性化手鏈配色、創(chuàng)意標(biāo)識圖案），不照搬教材案例，嘗試“改進勞動方法”（如更便捷的編織技巧、更穩(wěn)定的金屬絲結(jié)構(gòu)）；培養(yǎng)“傳承精神”：主動了解中國結(jié)等傳統(tǒng)工藝的文化背景，愿意向家人、同學(xué)介紹其寓意（如吉祥結(jié)象征團圓），嘗試“傳統(tǒng)工藝現(xiàn)代化”（如用現(xiàn)代彩繩編吉祥結(jié)）；培養(yǎng)“服務(wù)精神”：認(rèn)識到勞動可服務(wù)他人與集體（如標(biāo)識牌服務(wù)校園、吉祥結(jié)贈送他人），主動參與“勞動成果應(yīng)用”（如標(biāo)識牌掛校園、便簽夾給同學(xué)用），體會“勞動的社會價值”；培養(yǎng)“探索精神”：面對陌生勞動（如金工工具使用、吉祥結(jié)編織）不畏懼，愿意嘗試“新技能、新方法”（如用新的配色方案、新的工具技巧），能從“勞動失敗”中總結(jié)經(jīng)驗（如金屬絲彎折斷裂后調(diào)整力度）。教學(xué)設(shè)計理念1.“實用導(dǎo)向”：讓勞動有“落地感”每項目均緊扣“生活或校園需求”，避免“脫離實際的抽象勞動”：水果拼盤可家庭分享或班級活動使用，中國結(jié)可贈送家人或裝飾家居，金工作品可自用或贈同學(xué)，標(biāo)識牌直接服務(wù)校園——讓學(xué)生明確“勞動為誰做、做了有什么用”，體會勞動的“實用價值”，避免“勞動成果閑置”。2.“分步拆解”：讓勞動有“可操作性”針對四年級學(xué)生“復(fù)雜任務(wù)易畏難”的特點，將每任務(wù)拆解為“小步驟+小目標(biāo)”：如吉祥結(jié)編織拆解為“學(xué)基礎(chǔ)結(jié)→練組合→做掛飾”，金屬絲小花架拆解為“做底座→做支架→做層板→組裝”，每步設(shè)置“小成果”（如學(xué)會基礎(chǔ)結(jié)、做好底座），讓學(xué)生“跳一跳夠得著”，逐步積累成就感，降低畏難情緒。3.“安全第一”：讓勞動有“保障感”建立“安全三步驟”：①課前“安全培訓(xùn)”（工具使用規(guī)范、危險點提示，如尖嘴鉗不用時閉合鉗口、刀工成人協(xié)助）；②課中“安全監(jiān)督”（教師巡視、小組安全員提醒，及時糾正違規(guī)操作）；③課后“安全復(fù)盤”（總結(jié)安全問題、強化安全意識），同時為“高風(fēng)險操作”（如切硬水果、剪金屬絲）配備“成人協(xié)助崗”，確保勞動“安全無隱患”。4.“文化融入”：讓勞動有“文化味”傳統(tǒng)工藝項目（中國結(jié)）不僅教“編織技巧”，更融入“文化元素”：講吉祥結(jié)的歷史故事、展示傳統(tǒng)與現(xiàn)代中國結(jié)的應(yīng)用場景、鼓勵“結(jié)型+寓意”結(jié)合創(chuàng)作（如給吉祥結(jié)掛飾寫祝?？ǎ寣W(xué)生在勞動中“懂文化、傳文化”，避免“只學(xué)技藝、不懂內(nèi)涵”。5.“容錯鼓勵”：讓勞動有“安全感”接納“勞動中的不完美”（如編織松緊不均、金屬絲彎折不精準(zhǔn)），引導(dǎo)學(xué)生“從錯誤中學(xué)習(xí)”（如編織出錯后分析原因、調(diào)整手法），用“過程性評價”（關(guān)注努力與進步）替代“結(jié)果性評價”（只看作品好壞），鼓勵“大膽嘗試、不怕失敗”，培養(yǎng)“積極的勞動心態(tài)”。教學(xué)進度安排周次日期范圍教學(xué)單元/內(nèi)容課時教學(xué)內(nèi)容與重難點核心素養(yǎng)落地措施備注（節(jié)假日/復(fù)習(xí)/檢測）19.1-9.5項目一任務(wù)一水果的挑選2內(nèi)容：1.認(rèn)識常見拼盤水果（蘋果、香蕉、獼猴桃、草莓等）；2.學(xué)習(xí)挑選方法：①看（果皮光澤、無腐爛）；②摸（硬度適中，不軟塌）；③聞（無異味，有果香）；3.學(xué)習(xí)清洗方法（流動水沖、軟毛刷洗（草莓））；4.小組“水果挑選比賽”（從一堆水果中選適合拼盤的，說理由）重點：掌握“看摸聞”挑選方法、正確清洗水果；難點：區(qū)分“可食用瑕疵”（如蘋果小斑點）與“變質(zhì)”（如腐爛、異味）1.勞動能力：教師用“好/壞水果對比”示范，學(xué)生分組實操挑選，組長檢查“挑選結(jié)果”；2.勞動習(xí)慣：強調(diào)“清洗后瀝干水分、不浪費水果”；3.勞動觀念：說“挑選優(yōu)質(zhì)水果的好處”（口感好、安全衛(wèi)生、拼盤美觀）9.1開學(xué)，第1課時開展“勞動小調(diào)查”（是否做過手工、用過工具），了解基礎(chǔ)29.8-9.12項目一任務(wù)二水果拼盤的設(shè)計2內(nèi)容：1.分析教材中拼盤案例（動物形、花朵形），總結(jié)設(shè)計三要素：①色彩搭配（冷暖色結(jié)合，如紅+黃+綠）；②造型構(gòu)思（貼合主題，如“小兔子”用香蕉做耳朵、草莓做身體）；③擺盤邏輯（中心放主造型，周圍用小水果點綴）；2.學(xué)習(xí)畫設(shè)計草圖（用簡筆畫畫造型、標(biāo)注水果種類）；3.小組“設(shè)計方案分享”（展示草圖，說設(shè)計思路）重點：掌握設(shè)計三要素、繪制簡單草圖；難點：構(gòu)思“獨特且可行的造型”（不照搬教材，適合實際制作）1.勞動能力：提供“設(shè)計要素checklist”（色彩√、造型√、擺盤√），學(xué)生對照checklist完善草圖；2.勞動精神：鼓勵“個性化設(shè)計”（如“小火車”拼盤、“彩虹”拼盤），不限制創(chuàng)意；3.勞動觀念：說“好設(shè)計的好處”（制作有方向、拼盤更美觀）39.15-9.19項目一任務(wù)三水果拼盤的制作2內(nèi)容：1.安全刀工培訓(xùn)：①認(rèn)識“兒童安全刀”；②學(xué)習(xí)基礎(chǔ)切法（切塊：蘋果切4瓣→去芯→切小塊；切片：香蕉剝殼→橫切圓片；挖球：西瓜用挖球器）；③安全提示（成人協(xié)助切硬水果、刀遠(yuǎn)離身體、不用手按水果切面）；2.按設(shè)計草圖制作拼盤：①處理水果（切、挖）；②擺盤（先擺主造型，再點綴）；3.“拼盤展示會”（拍照記錄，說制作過程）重點：掌握基礎(chǔ)切法、按草圖擺盤；難點：刀工安全（不切手、水果不浪費）、造型還原（草圖→實物）1.勞動能力：教師分步示范切法，學(xué)生“一對一”實操（教師巡視，糾正姿勢），成人協(xié)助處理硬水果（如西瓜）；2.勞動習(xí)慣：強調(diào)“工具用完歸位、臺面保持干凈、制作后洗手”；3.勞動精神：對“造型還原好、刀工安全”的學(xué)生，評為“拼盤小能手”49.22-9.26項目一綜合與測試+項目二任務(wù)一小網(wǎng)兜我來編3內(nèi)容：1.項目一綜合：①回顧挑選→設(shè)計→制作步驟；②小組“拼盤復(fù)盤會”（說優(yōu)點、改進點）（1課時）；2.項目一測試：①實操（挑選1種水果、畫簡單設(shè)計圖、切1種水果）；②問答（“拼盤設(shè)計要注意什么”“刀工安全要點”）（1課時）；3.項目二任務(wù)一：①認(rèn)識編織材料（彩繩、剪刀）；②學(xué)習(xí)單結(jié)編織法（步驟：固定繩頭→繞繩→穿過繩圈→收緊）；③練習(xí)“單結(jié)編織”（用廢繩練，掌握松緊度）（1課時）重點：通過項目一測試，掌握單結(jié)基礎(chǔ)編織；難點：單結(jié)編織“松緊一致”（不松垮、不緊繃）1.勞動能力：測試時，對刀工不熟練的學(xué)生，用“慢動作示范”；編織時，提供“單結(jié)步驟圖”，學(xué)生對照練習(xí)；2.勞動習(xí)慣：教學(xué)生“編織時繩頭固定好、不隨意丟棄廢繩”；3.勞動觀念：測試后表揚“安全操作、創(chuàng)意設(shè)計”的學(xué)生，強化“勞動需規(guī)范、勞動能創(chuàng)美”59.29-10.3項目二任務(wù)一（補）+任務(wù)二平結(jié)手鏈創(chuàng)意多2內(nèi)容：1.補學(xué)任務(wù)一：①完成小網(wǎng)兜制作（用單結(jié)編織，編10cm長網(wǎng)兜，底部打結(jié)收口）；②小組“網(wǎng)兜展示”（比整齊度、實用性）（1課時）；2.任務(wù)二：①學(xué)習(xí)平結(jié)編織法（步驟：固定兩根主繩→用繞繩打左結(jié)→打右結(jié)→交替收緊，形成平結(jié)）；②練習(xí)“平結(jié)編織”（用兩根彩繩練，掌握“左右交替”）；③討論“手鏈配色”（傳統(tǒng)紅+金、現(xiàn)代粉+藍(lán)等）（1課時）重點：完成小網(wǎng)兜，掌握平結(jié)基礎(chǔ)編織；難點：平結(jié)“左右結(jié)交替收緊，松緊一致”1.勞動能力：提供“平結(jié)編織視頻”（慢動作），學(xué)生跟不上時可回看；小網(wǎng)兜制作時，教師逐個檢查“收口是否牢固”；2.勞動精神：鼓勵“配色創(chuàng)新”，不限制“傳統(tǒng)配色”；3.勞動習(xí)慣：教學(xué)生“編織出錯時拆線重編，不急躁”10.1-10.3國慶放假，9.29-9.30上課，10.1-10.3放假，課時調(diào)整為2課時610.6-10.10項目二任務(wù)二（補）+任務(wù)三吉祥結(jié)傳祝福3內(nèi)容：1.補學(xué)任務(wù)二：①完成平結(jié)手鏈（編15cm長平結(jié)→兩端打結(jié)→加裝飾珠）；②“手鏈贈送會”（寫祝?？?，送給同學(xué)/家人）（1課時）；2.任務(wù)三：①了解吉祥結(jié)文化（故事：吉祥結(jié)象征團圓，古代用于禮儀裝飾）；②學(xué)習(xí)吉祥結(jié)基礎(chǔ)結(jié)型（耳翼編織法）；③練習(xí)“吉祥結(jié)編法”（用粗繩練，掌握耳翼成型）（2課時）重點：完成平結(jié)手鏈，掌握吉祥結(jié)基礎(chǔ)結(jié)型；難點：吉祥結(jié)“耳翼對稱、收緊均勻”（避免耳翼大小不一）1.勞動能力：提供“吉祥結(jié)分步圖解”，學(xué)生分組練習(xí)，會的教不會的；手鏈制作時，檢查“打結(jié)是否牢固”；2.勞動觀念：說“吉祥結(jié)送人的好處”（傳遞祝福、傳承文化）；3.勞動精神：對“堅持練習(xí)吉祥結(jié)”的學(xué)生，鼓勵“不放棄，慢慢編”國慶后重點抓傳統(tǒng)工藝的文化滲透710.13-10.17項目二任務(wù)三（補）+綜合與測試3內(nèi)容：1.補學(xué)任務(wù)三：①完成吉祥結(jié)掛飾（編完整吉祥結(jié)→加掛繩→裝飾）；②小組“吉祥結(jié)分享”（說寓意、制作過程）（1課時）；2.項目二綜合：①回顧小網(wǎng)兜→手鏈→吉祥結(jié)步驟；②展示“傳統(tǒng)工藝成果”（網(wǎng)兜、手鏈、吉祥結(jié)）（1課時）；3.項目二測試：①實操（編1個單結(jié)、1個平結(jié)）；②問答（“吉祥結(jié)的寓意”“編織時要注意什么”）（1課時）重點：完成吉祥結(jié)掛飾，通過項目二測試；難點：實操時“快速回憶編法、保持結(jié)型整齊”1.勞動能力：測試時，提供“編法提示卡”（單結(jié)步驟、平結(jié)步驟），學(xué)生可參考；吉祥結(jié)制作時，教師協(xié)助“調(diào)整耳翼對稱”；2.勞動觀念：總結(jié)“傳統(tǒng)工藝學(xué)習(xí)的收獲”（學(xué)會技能、懂文化、能贈送）；3.勞動習(xí)慣：教學(xué)生“作品收納好（如手鏈放盒子、吉祥結(jié)掛起來），不損壞”810.20-10.24項目三任務(wù)一金屬絲便簽夾3內(nèi)容：1.金工工具安全培訓(xùn)：①認(rèn)識工具（尖嘴鉗：彎折、固定；直尺：測量、標(biāo)記；剪刀：剪金屬絲）；②安全要點（尖嘴鉗不用時閉合鉗口、金屬絲尖端不朝人、不用剪刀剪硬金屬絲）；③工具操作示范（教師慢動作演示，學(xué)生模仿握姿）（1課時）；2.學(xué)習(xí)便簽夾制作：①測量金屬絲（20cm長）；②標(biāo)記彎折點（5cm處彎折90°做夾口，15cm處彎折圓弧做手柄）；③彎折成型→固定→剪去多余金屬絲（2課時）重點：掌握工具安全操作、便簽夾制作步驟；難點：金屬絲“精準(zhǔn)彎折”（90°角、圓弧流暢）、“夾口牢固”（能夾住便簽）1.勞動能力：提供“工具操作checklist”（握姿√、安全√、步驟√），學(xué)生對照checklist實操；便簽夾制作時，用直尺輔助標(biāo)記，確保彎折點準(zhǔn)確；2.勞動習(xí)慣：強調(diào)“工具用完歸位（尖嘴鉗放工具盒、金屬絲廢料放垃圾桶）、操作時專注”；3.勞動觀念：說“規(guī)范用工具的好處”（不受傷、作品精準(zhǔn)、工具耐用）910.27-10.31項目三任務(wù)二迷你盆景小花架3內(nèi)容：1.分析小花架“結(jié)構(gòu)要求”（底座穩(wěn)定、層板能放盆景、整體牢固）；2.學(xué)習(xí)小花架制作：①設(shè)計尺寸（底座10cm×5cm、層板8cm×4cm、支架高12cm）；②制作底座（金屬絲彎折成矩形→交叉固定）；③制作支架（金屬絲彎折成豎桿→與底座固定）；④制作層板（金屬絲彎折成矩形→與支架固定）（2課時）；3.小組“小花架穩(wěn)定性測試”（放迷你盆景，看是否傾倒）（1課時）重點：掌握小花架結(jié)構(gòu)設(shè)計、組裝固定；難點：“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”（底座加寬、支架垂直、固定牢固）1.勞動能力：提供“小花架結(jié)構(gòu)示意圖”，學(xué)生對照圖制作；固定時，用尖嘴鉗“多擰幾圈”確保牢固；2.勞動精神：鼓勵“個性化調(diào)整”（如底座加裝飾、層板做圓形），但需保證穩(wěn)定；3.勞動習(xí)慣：教學(xué)生“制作中反復(fù)檢查穩(wěn)定性（如放平整桌面看是否歪），及時調(diào)整”1011.3-11.7項目三任務(wù)三金屬絲小創(chuàng)意+綜合與測試3內(nèi)容：1.任務(wù)三：①brainstorm金屬絲創(chuàng)意（書簽、小動物、小擺件）；②確定創(chuàng)意方案（畫草圖，標(biāo)注步驟）；③制作創(chuàng)意作品（2課時）；2.項目三綜合：①回顧便簽夾→小花架→創(chuàng)意作品；②展示“金工成果”（說設(shè)計、制作、用途）（0.5課時）；3.項目三測試：①實操（用工具彎折金屬絲做1個小部件，如書簽尖）；②問答（“工具安全要點”“小花架穩(wěn)定的關(guān)鍵”）（0.5課時）重點：完成創(chuàng)意作品，通過項目三測試；難點：創(chuàng)意作品“兼顧美觀與實用”（不只是好看，能使用或裝飾）1.勞動能力：測試時，重點考察“工具使用規(guī)范性”（握姿、安全）；創(chuàng)意制作時，教師協(xié)助解決“金屬絲斷裂、固定困難”等問題；2.勞動精神：表揚“創(chuàng)意獨特、制作精細(xì)”的作品，鼓勵“自主解決問題”；3.勞動習(xí)慣：強調(diào)“創(chuàng)意作品完成后清理廢料、工具歸位”1111.10-11.14項目四任務(wù)一標(biāo)識牌大揭秘2內(nèi)容：1.校園標(biāo)識牌調(diào)查：分組逛校園，記錄“常見標(biāo)識牌”（名稱、位置、功能、元素）；2.分析標(biāo)識牌核心要素：①功能（提示：如“小心地滑”；指引：如“圖書角”；禁止：如“禁止追逐”）；②元素（文字：清晰醒目；圖案：直觀易懂；色彩：對比強烈，如紅+白、黃+黑）；③材質(zhì)（塑料：輕便；木質(zhì)：自然；金屬：耐用）；3.小組“標(biāo)識牌分析會”（分享調(diào)查結(jié)果，說元素與功能的關(guān)系）重點：掌握標(biāo)識牌核心要素、完成校園調(diào)查；難點：分析“元素如何服務(wù)功能”（如“小心地滑”用“水滴圖案+黃色背景”提醒危險）1.勞動能力：提供“調(diào)查記錄表”（名稱√、位置√、功能√、元素√、材質(zhì)√），學(xué)生分組完成調(diào)查，教師指導(dǎo)記錄；2.勞動觀念：說“標(biāo)識牌的作用”（規(guī)范行為、指引方向、保障安全，讓校園有序）；3.勞動習(xí)慣：教學(xué)生“調(diào)查時不打擾他人、記錄清晰（文字+簡筆畫）”期中復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，本節(jié)為標(biāo)識牌設(shè)計打基礎(chǔ)1211.17-11.21期中復(fù)習(xí)+期中檢測2內(nèi)容：1.期中復(fù)習(xí)：①回顧4個項目核心技能（水果拼盤、中國結(jié)、金工、標(biāo)識牌調(diào)查）；②實操鞏固（編1個平結(jié)、彎折1個金屬絲部件、畫1個標(biāo)識牌草圖）；③安全要點回顧（刀工、工具、衛(wèi)生）（1課時）；2.期中檢測：①實操（選1個項目技能：如水果切塊、平結(jié)編織、金屬絲彎折）；②問答（“各項目的實用價值”“安全勞動要點”）（1課時）重點：整合前半學(xué)期技能，通過檢測；難點：實操時“熟練、規(guī)范、安全”，問答時“準(zhǔn)確說清勞動價值”1.勞動能力：復(fù)習(xí)時，分組“技能互助”（會的教不會的）；檢測時，對緊張的學(xué)生，用“鼓勵語+步驟提示”；2.勞動習(xí)慣：檢測后，讓學(xué)生“自己收拾工具、清理桌面”；3.勞動觀念：總結(jié)檢測情況，表揚“規(guī)范操作、創(chuàng)意突出”的學(xué)生，強化“勞動需堅持、勞動有價值”期中檢測，總結(jié)前半學(xué)期勞動素養(yǎng)落實情況1311.24-11.28項目四任務(wù)二校園標(biāo)識牌的調(diào)查與設(shè)計3內(nèi)容：1.確定設(shè)計主題：基于前期調(diào)查，選擇“校園缺失或需改進的標(biāo)識牌”（如“班級植物角”“圖書角分類”“飲水機使用提示”）；2.學(xué)習(xí)標(biāo)識牌設(shè)計規(guī)范：①文字（字體大、清晰，不超過8字）；②圖案（簡筆畫，貼合主題，如植物角用“小樹苗”）；③色彩（背景與文字對比強烈，如綠底白字）；④尺寸（適合擺放位置，如掛式15cm×10cm）；3.繪制設(shè)計圖（標(biāo)注名稱、圖案、尺寸、材質(zhì)建議）（2課時）；4.小組“設(shè)計方案評審”（教師+學(xué)生評委，評“可行性、醒目性、實用性”）（1課時）重點：確定設(shè)計主題、繪制規(guī)范設(shè)計圖；難點：設(shè)計“符合校園需求、元素醒目的標(biāo)識牌”（不脫離實際，能解決問題）1.勞動能力：提供“設(shè)計規(guī)范checklist”（文字√、圖案√、色彩√、尺寸√、材質(zhì)√），學(xué)生對照完善設(shè)計圖；2.勞動精神：鼓勵“解決實際問題的設(shè)計”（如“植物角澆水提示”標(biāo)識，解決“澆水過多/過少”問題）；3.勞動觀念：說“設(shè)計校園標(biāo)識牌的意義”（服務(wù)同學(xué)、美化校園、培養(yǎng)責(zé)任意識）1412.1-12.5項目四任務(wù)三校園標(biāo)識牌的制作3內(nèi)容：1.選擇制作材質(zhì)（硬卡紙：易裁剪、適合繪畫；木質(zhì)板：耐用、適合雕刻；塑料板：防水、適合貼畫）；2.學(xué)習(xí)制作技巧：①硬卡紙：裁剪→繪畫→過塑（防損壞）；②木質(zhì)板：打磨→繪畫/雕刻→涂漆（防潮）；③塑料板：貼畫→裁剪→打孔（掛繩）；3.分組制作標(biāo)識牌（2課時）；4.“標(biāo)識牌試用”（將制作好的標(biāo)識牌掛在校園對應(yīng)位置，觀察使用效果）（1課時）重點：掌握對應(yīng)材質(zhì)的制作技巧、完成標(biāo)識牌；難點：材質(zhì)加工“精細(xì)美觀”（如硬卡紙裁剪整齊、木質(zhì)板打磨光滑）1.勞動能力：教師按“材質(zhì)分組”示范制作技巧（如硬卡紙組示范裁剪、木質(zhì)板組示范打磨），學(xué)生分組實操；2.勞動習(xí)慣：強調(diào)“材質(zhì)加工安全（如木質(zhì)板打磨遠(yuǎn)離手、裁剪不剪到手）、制作后清理工具材料”；3.勞動精神：鼓勵“小組協(xié)作”（如裁剪、繪畫、過塑分工），培養(yǎng)合作意識1512.8-12.12項目四綜合與測試+全冊成果整理3內(nèi)容：1.項目四綜合：①回顧調(diào)查→設(shè)計→制作→試用步驟；②展示“標(biāo)識牌成果”（說設(shè)計思路、制作過程、使用效果）（1課時）；2.項目四測試：①實操（完成標(biāo)識牌的1個步驟，如繪畫圖案、裁剪硬卡紙）；②問答（“標(biāo)識牌設(shè)計的核心要素”“制作時要注意什么”）（0.5課時）；3.全冊成果整理：①收集4個項目的勞動成果（拼盤照片、中國結(jié)、金工作品、標(biāo)識牌）；②制作“勞動成果冊”（貼照片/作品、寫制作心得）（1.5課時）重點：通過項目四測試，完成成果冊；難點：成果冊“內(nèi)容完整、心得真實”（不敷衍，體現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲）1.勞動能力：測試時，重點考察“制作細(xì)節(jié)”（如圖案是否貼合主題、裁剪是否整齊）；成果冊制作時，教師提供“模板”（封面、成果頁、心得頁）；2.勞動觀念：讓學(xué)生說“全冊勞動的最大收獲”（學(xué)會技能、懂文化、能服務(wù)）；3.勞動習(xí)慣：教學(xué)生“成果冊收納好，不丟失、不損壞”1612.15-12.19全冊復(fù)習(xí)（1）：技能整合2內(nèi)容：1.技能分類梳理：①手工類（編織、金工）；②制作類（水果拼盤、標(biāo)識牌）；③設(shè)計類（拼盤設(shè)計、標(biāo)識牌設(shè)計）；2.跨項目技能應(yīng)用：①“創(chuàng)意組合”（如用編織繩裝飾金屬絲便簽夾、用標(biāo)識牌設(shè)計思路美化中國結(jié)掛飾）；②小組“技能挑戰(zhàn)賽”（如“5分鐘編平結(jié)”“10分鐘畫標(biāo)識牌草圖”）；3.問題答疑：針對“編織松緊、金屬絲穩(wěn)定、設(shè)計創(chuàng)意”等常見問題，集中講解<1.勞動能力：挑戰(zhàn)賽中，用“計時+評分”（速度+質(zhì)量）激勵學(xué)生；跨項目應(yīng)用時，鼓勵“大膽嘗試，不局限項目”；2.勞動精神：表揚“技能熟練、創(chuàng)意組合”的學(xué)生，鼓勵“舉一反三”；3.勞動習(xí)慣：強調(diào)“復(fù)習(xí)時不浪費材料（如編織用廢繩、金屬絲用廢料）”1712.22-12.26全冊復(fù)習(xí)（2）：安全與習(xí)慣2內(nèi)容：1.安全勞動梳理：①各項目安全要點（刀工、編織、金工、標(biāo)識牌制作）；②“安全案例分析”（如“刀工不注意傷手”“工具濫用損壞”，說原因與避免方法）；2.勞動習(xí)慣梳理：①規(guī)范操作習(xí)慣（工具使用、步驟流程）；②細(xì)節(jié)關(guān)注習(xí)慣（編織松緊、金屬絲測量、標(biāo)識牌文字）；③整理收納習(xí)慣（工具歸位、成果收納）；3.“安全與習(xí)慣承諾書”（學(xué)生手寫承諾，如“規(guī)范用工具、關(guān)注細(xì)節(jié)、整理收納”）重點：梳理安全要點與勞動習(xí)慣，簽訂承諾書；難點：承諾書“內(nèi)容具體、愿意踐行”（不空洞，能落實到行動）1.勞動習(xí)慣：提供“安全與習(xí)慣checklist”，學(xué)生對照自評“是否做到”；2.勞動觀念：說“安全與習(xí)慣的重要性”（安全保障勞動、習(xí)慣提升勞動質(zhì)量）；3.勞動精神：鼓勵學(xué)生“承諾后認(rèn)真踐行，不只是形式”1812.29-1.2期末檢測（1）：實操部分2內(nèi)容：1.檢測內(nèi)容：①隨機選1個項目技能（如編織平結(jié)、金屬絲彎折、標(biāo)識牌繪畫）；②跨項目小任務(wù)（如“用單結(jié)編1個小掛飾+用金屬絲做1個小掛鉤”）；2.評價標(biāo)準(zhǔn)：①技能規(guī)范性（操作步驟、工具使用）；②作品質(zhì)量（整齊度、穩(wěn)定性、美觀度）；③安全意識（操作中是否關(guān)注安全、避免危險）重點：全面檢測實操技能與安全意識；難點：跨項目任務(wù)“快速切換技能、協(xié)調(diào)完成”（如先編掛飾，再做掛鉤，不慌亂）1.勞動能力：檢測分“技能站”（編織站、金工站、標(biāo)識牌站），學(xué)生輪流完成，教師逐個評分，重點記錄“規(guī)范與安全”；2.勞動習(xí)慣：檢測后，要求學(xué)生“自主收拾工具、清理廢料，不依賴他人”；3.勞動觀念：對“規(guī)范安全、作品優(yōu)質(zhì)”的學(xué)生，發(fā)“勞動技能星”1.1元旦放假，12.29-12.30上課，1.1-1.2放假，課時調(diào)整為2課時191.5-1.9期末檢測（2）：素養(yǎng)與心得部分2內(nèi)容：1.檢測內(nèi)容：①問答（“各項目的勞動價值”“傳統(tǒng)工藝的文化意義”“安全勞動的要點”）；②勞動心得（寫1段“全冊勞動的收獲與體會”，不少于100字）；③成果評價（展示勞動成果冊，評“完整性、真實性、創(chuàng)意性”）；2.評分標(biāo)準(zhǔn)：①問答準(zhǔn)確（說出3個以上勞動價值）；②心得真實（體現(xiàn)個人感受，不抄襲）；③成果優(yōu)質(zhì)（成果冊完整、作品有質(zhì)量）重點：檢測勞動觀念、精神與成果；難點：心得“有深度、不空洞”（如不只說“學(xué)會了編織”，還說“編織讓我有耐心”）1.勞動觀念：問答時，鼓勵學(xué)生“結(jié)合生活實例說勞動價值”（如標(biāo)識牌服務(wù)校園、手鏈送給家人）；2.勞動精神：心得評價時，表揚“有思考、有感悟”的學(xué)生，如“勞動讓我不怕困難”；3.勞動習(xí)慣：成果評價時，檢查“成果冊是否收納完好、作品是否保存整潔”201.12-1.16檢測講評與成果展示2內(nèi)容：1.檢測講評：①整體成績分析（實操達(dá)標(biāo)率、素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率）；②典型問題講解（如技能不規(guī)范、心得空洞、安全意識弱）；③優(yōu)秀案例展示（如優(yōu)質(zhì)作品、真實心得、完整成果冊）；2.全冊成果展示會：①布置“勞動成果展”（作品陳列、成果冊翻閱）；②學(xué)生“成果分享”（選1個最喜歡的作品，說制作故事、收獲）；③師生“勞動點贊”（為優(yōu)秀作品、進步大的學(xué)生點贊）重點：總結(jié)檢測情況，展示分享成果；難點：讓“成果一般、進步大”的學(xué)生也敢分享，感受勞動的快樂1.勞動觀念：展示優(yōu)秀成果時，讓學(xué)生說“成果背后的努力”（如“吉祥結(jié)編了