九年級(jí)歷史教學(xué)反思九年級(jí)歷史教學(xué)反思「篇一」人教版九年級(jí)歷史《凡爾賽--華盛頓體系的建立》教學(xué)反思一、巴黎和會(huì)與《凡爾賽和約》1.巴黎和會(huì):戰(zhàn)勝?lài)?guó)的分臟會(huì)議。（1）1919年。巴黎。美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)操縱會(huì)議。如何處置戰(zhàn)敗后的德國(guó)是會(huì)議的中心議題。（2）凡爾賽和約的主要內(nèi)容：A對(duì)德和約B對(duì)中國(guó)問(wèn)題2.評(píng)價(jià)凡爾賽體系調(diào)整帝國(guó)主義在歐洲（德國(guó)、奧匈帝國(guó)戰(zhàn)敗后，建立了奧地利、匈牙利等國(guó)）、非洲（英國(guó)、法國(guó)分占了德國(guó)在非洲的殖民地）和西亞（奧斯曼帝國(guó)解體后建立了阿拉伯國(guó)家，被英國(guó)、法國(guó)以委任統(tǒng)治的形式加以占領(lǐng)）的統(tǒng)治秩序。二、華盛頓會(huì)議和《九國(guó)公約》1.華盛頓會(huì)議：（1）背景（2）華盛頓會(huì)議：1921年。美國(guó)華盛頓。發(fā)起國(guó)：美國(guó)。參加國(guó)：美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)、意大利、荷蘭、比利時(shí)、葡萄牙、中國(guó)共九個(gè)國(guó)家。正式議題：限制海軍軍備以及遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)問(wèn)題。重大議題：中國(guó)問(wèn)題。（3）《九國(guó)公約》：A內(nèi)容B實(shí)質(zhì)2.評(píng)價(jià)凡爾賽--華盛頓體系九年級(jí)歷史教學(xué)反思「篇二」1、讓學(xué)生去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！九年級(jí)歷史教學(xué)反思「篇三」真沒(méi)想到，這節(jié)課能給我?guī)?lái)這么大的收獲。自生命化課堂教學(xué)實(shí)施以來(lái)，一直困惑我的就是：生命化課堂到底是什么？這次在準(zhǔn)備生命化課堂課題驗(yàn)收時(shí)，我真正從這次活動(dòng)中領(lǐng)悟到生命化課堂的真諦。一、教學(xué)生命煥發(fā)出新的活力。在一開(kāi)始準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，我真有點(diǎn)力不從心。因?yàn)槲以谏钊胪诰蚪滩摹⒂眯脑O(shè)計(jì)教學(xué)思路的過(guò)程中，我極度地郁悶和苦惱。由于自己思路狹窄、觀念陳舊，我怎么也找不到突破口?？偢杏X(jué)沒(méi)有新意。后來(lái)是教研中心于忠利老師的金點(diǎn)子為我打開(kāi)了思路，給了我動(dòng)力，同時(shí)也在精神上給予我很大的鼓勵(lì)。從一開(kāi)始接到這個(gè)任務(wù)到現(xiàn)在，還有一個(gè)更為重要的人一直在默默地幫助我，鼓勵(lì)我。不管自己的工作有多忙、多累，她都有求必應(yīng)。而且是毫無(wú)保留地?zé)o私奉獻(xiàn)。她就是文登營(yíng)中學(xué)的教導(dǎo)副主任邢云貴老師。她一向很有思路，思想認(rèn)識(shí)比較深刻，總能高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴。整節(jié)課從課件的制作、授課思路的設(shè)計(jì)，以及導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，無(wú)不滲透著邢主任的智慧和才氣。我們?cè)诠餐杏懻n件的制作、備教學(xué)案、備導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，她的冥思苦想、豁然開(kāi)朗，有了靈感那一剎那間的興奮，都給我留下了深刻的印象，也成為我美好的回憶。我也很享受這個(gè)過(guò)程。那一刻，自己的生命仿佛又煥發(fā)了新的活力，渾身有使不完的勁。我們就在這種和諧的氛圍中愉快地合作。這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程雖然極其艱辛，勞神又費(fèi)心，但其中的滋味都是甜甜的，值得回味。其結(jié)果也是出乎我的意料。在生命化課堂教學(xué)驗(yàn)收時(shí)，我發(fā)揮了自身全部的能量，把生命化課堂的理念在課堂上進(jìn)行了完美的詮釋。二、課堂上學(xué)生綻放生命之花。本節(jié)課講的是人類(lèi)邁入電氣時(shí)代，應(yīng)該說(shuō)主要講了幾個(gè)重要的發(fā)明成就，知識(shí)是枯燥無(wú)味的，但我利用了世博會(huì)的大量圖片，以及愛(ài)迪生發(fā)明電燈的有關(guān)視頻，還有大量的資料，將枯燥的知識(shí)變成了很有趣味性，很有生動(dòng)性，并且很有深度。教材經(jīng)過(guò)這樣處理后，引起學(xué)生的極大興趣和愛(ài)好。所以全體學(xué)生都積極參與課堂，充分體現(xiàn)了課堂的民主。尤其是導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，小組進(jìn)行合作探究，小組長(zhǎng)充分帶領(lǐng)本組學(xué)生，積極開(kāi)展討論。在檢查討論結(jié)果時(shí)，很多學(xué)生代表小組踴躍發(fā)言，尤其是徐海林。九年級(jí)歷史教學(xué)反思「篇四」人教版九年級(jí)歷史上冊(cè)《第14課蒸汽時(shí)代的到來(lái)》教學(xué)反思從中考的角度而立言，本課一直是中考關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象，如何既讓學(xué)生理解掌握工業(yè)革命的過(guò)程與影響，又讓學(xué)生能當(dāng)堂記憶工業(yè)革命的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，便成了本人執(zhí)教此課的重點(diǎn)。一課完后，收獲頗多：1、課堂的時(shí)間是有限的，對(duì)課堂效率的追求是無(wú)限的。學(xué)生已會(huì)的不講、學(xué)生能自主學(xué)會(huì)的少講、學(xué)生不會(huì)的和感興趣的科學(xué)地講，為師者只有“該出手時(shí)才出手”，才能達(dá)到“四兩撥千斤”之高效。本人在執(zhí)教時(shí)對(duì)這一點(diǎn)把握得還是不夠好，還是不敢放手，今后要多進(jìn)行些嘗試。2、提問(wèn)要有針對(duì)性，要有內(nèi)涵，要真正能起到點(diǎn)撥的作用。在書(shū)上能夠找得到的答案還要不要提？這是本人一直在思考的問(wèn)題，不提，有些同學(xué)不會(huì)引起重視，提又有可能浪費(fèi)了不部分同學(xué)的時(shí)間，兩難啊。3、歷史教材是高度濃縮的精品，它需要我們教師有準(zhǔn)確的發(fā)揮與拓展，但拓展一定要扣住重點(diǎn)。發(fā)揮是為了讓學(xué)生更多地了解歷史事實(shí)，但稍不留心便誤了時(shí)，如何將中考的功利性與知識(shí)的傳承有機(jī)結(jié)合，還需進(jìn)一步努力。4、習(xí)題的訓(xùn)練一定要體現(xiàn)出層次，真正達(dá)到少而精的目的。習(xí)題的反饋訓(xùn)練不是形式，而應(yīng)有極強(qiáng)的針對(duì)性，因此題目的篩選相當(dāng)重要，今后要多花時(shí)間，精選習(xí)題，力爭(zhēng)達(dá)到少訓(xùn)高效的目的。5、關(guān)于工業(yè)革命的影響分析不透徹，兩大對(duì)立階級(jí)的出現(xiàn)。以及東西方差距沒(méi)有舉出實(shí)例讓學(xué)生更好的理解。九年級(jí)歷史教學(xué)反思「篇五」研究近年來(lái)的中考?xì)v史不難發(fā)現(xiàn)，中考非常注重檢測(cè)學(xué)生的閱讀概括、綜合比較、分析評(píng)價(jià)等能力。然而學(xué)生能力培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，能力提高也是一個(gè)逐步進(jìn)行的過(guò)程。因此歷史教師不能“處處設(shè)防”、“全線(xiàn)出擊”，而應(yīng)“集中優(yōu)勢(shì)兵力”，各個(gè)擊破。初三階段，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，才能起到強(qiáng)化和漸進(jìn)的功效。本學(xué)期初三面臨中考升學(xué)，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，爭(zhēng)取在中考時(shí)取得最佳成績(jī)。希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)水平的提高。1、備課方面：備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提條件。在本學(xué)期的備課中，我虛心向老教師請(qǐng)教，堅(jiān)持集體備課————發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)————課后反思的過(guò)程，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真完成。課本資料內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，針對(duì)初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，在備課的過(guò)程中及時(shí)注意結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生去主動(dòng)關(guān)注身邊的歷史，對(duì)學(xué)習(xí)歷史更加感興趣。作為老師我把最新的理念和教學(xué)思路都吃透，做到每一課都“有備而來(lái)”，在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣方案，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真編寫(xiě)教案。2、課堂教學(xué)方面：初三歷史面臨中考，有自己的特殊性，所以我認(rèn)為要在“講”上下功夫，選題要精，講題要細(xì)，但同時(shí)要生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，與中考無(wú)關(guān)的不講，太簡(jiǎn)單的不講，主要通過(guò)在教學(xué)工作中設(shè)置問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，層層深入。注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。此外，在提問(wèn)上做到分層提問(wèn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題。在提問(wèn)方面既要面向中等學(xué)生，又要照顧邊緣學(xué)生。這樣做既滿(mǎn)足了基礎(chǔ)好的同學(xué)的求知欲，又給予基礎(chǔ)差的同學(xué)自信，使各個(gè)層次的同學(xué)在課堂上都有收獲。3、課后反饋方面：為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，出題難度科學(xué)，能夠全面反映學(xué)生的掌握情況。建立記分簿，將每次考試成績(jī)記錄，并分析班級(jí)的整體情況和學(xué)生的個(gè)別情況，注意優(yōu)秀和及格的邊緣學(xué)生，爭(zhēng)取提升優(yōu)秀率和及格率。4、培優(yōu)輔差方面：在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求，避免只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，主要在課后找其談心，樹(shù)立信心，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果。5、遠(yuǎn)程規(guī)劃方面：歷史中考，無(wú)論識(shí)記、理解、運(yùn)用都能出多種題型，這樣使得歷史知識(shí)的講解和考試范圍擴(kuò)大了將近一倍，面對(duì)這么多的知識(shí)，為了更有效的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，我在教學(xué)上做了總體規(guī)劃，初三上學(xué)期先教九年級(jí)上冊(cè)。下學(xué)期開(kāi)學(xué)初用1個(gè)月的時(shí)間講授九下內(nèi)容，接下來(lái)開(kāi)始復(fù)習(xí)初二、初一內(nèi)容。爭(zhēng)取在五一前完成第一輪復(fù)習(xí)，六一前完成第二輪復(fù)習(xí)。同時(shí)積極爭(zhēng)取班主任的支持與幫助，對(duì)識(shí)記層次的歷史知識(shí)要盡量背誦。材料要熟悉，題目要完成。總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣使命。九年級(jí)歷史教學(xué)反思「篇六」目標(biāo)知識(shí)與能力：了解大河流域人類(lèi)文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國(guó)的相關(guān)歷史知識(shí)。過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論，整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究，充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)金字塔既是埃及國(guó)王奴役勞動(dòng)人民的歷史見(jiàn)證，更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇觀。重難點(diǎn)重點(diǎn)：四大文明古國(guó)的文化遺存;金字塔的建造;漢謨拉比法典。難點(diǎn)：為什么說(shuō)金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時(shí)代的階級(jí)關(guān)系。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)(2分鐘)1)、導(dǎo)入新課：利用課文導(dǎo)言中的獅身人面像的故事導(dǎo)入新課。2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(教師解讀)1、學(xué)生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。2、大河流域是世界文明的發(fā)源地，人類(lèi)文明具有多樣性。3、世界上的文明雖然各具特色但作為創(chuàng)造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立國(guó)際意識(shí)和世界主義精神。二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難(8分鐘左右)1)顯示自學(xué)提綱：1、古埃及何時(shí)出現(xiàn)奴隸制小國(guó)?何時(shí)出現(xiàn)統(tǒng)一的國(guó)家?國(guó)王叫什么?陵墓又叫什么?公元前6世紀(jì)被哪國(guó)所滅?2、“新月沃地”有兩條河叫什么?什么人何時(shí)在兩河流域建立奴隸制小國(guó)?公元前18世紀(jì)，是誰(shuí)統(tǒng)一了兩河流域?并頒布了哪一法典?3、古印度何時(shí)出現(xiàn)奴隸制小國(guó)?雅利安人進(jìn)入后，形成嚴(yán)格的等級(jí)制度，史稱(chēng)什么制度?每個(gè)等級(jí)名稱(chēng)叫什么?由哪些階層組成?4、世界上四大文明古國(guó)是哪四國(guó)?各有哪些文化遺存?2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí)，對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行探究。3)、教師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點(diǎn)撥。三、合作探究，建構(gòu)知識(shí)(15--20分鐘)1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問(wèn)題記好，到質(zhì)疑時(shí)提出，聽(tīng)其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問(wèn)題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。3、教學(xué)內(nèi)容：一、金字塔的國(guó)度利用多媒體手段，放映有關(guān)尼羅河風(fēng)光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學(xué)生盡可能多角度地獲得課本外的知識(shí)信息。2組織學(xué)生討論：利用課文的“動(dòng)腦筋”，用多媒體打出討論題：?jiǎn)栴}一：為什么說(shuō)埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”?問(wèn)題二：金字塔是通過(guò)什么方式建筑的?二、新月沃地孕育的古國(guó)：1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點(diǎn)?2.簡(jiǎn)單講述兩河流域人類(lèi)文明的產(chǎn)生，著重向?qū)W生介紹蘇美爾人的城市國(guó)家和古巴比倫王國(guó)的建立。3教師重點(diǎn)從三方面講述漢謨拉比法典：三、古代印度的種姓制度：1、教師結(jié)合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡(jiǎn)述古印度文明的產(chǎn)生、發(fā)展。2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學(xué)生討論：?jiǎn)栴}一：種姓制度是怎樣產(chǎn)生的?四個(gè)等級(jí)是否是造物主用不同的方式創(chuàng)造的?問(wèn)題二：不同等級(jí)之間的權(quán)利和義務(wù)有什么區(qū)別?種姓制度的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)印度未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生什么影響?4.課后小結(jié)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解了世界三大文明古國(guó)的建立、發(fā)展以及它們的文化遺存。5、學(xué)生