九年級物理《電流與電壓和電阻的關系》說課稿九年級物理《電流與電壓和電阻的關系》說課稿「篇一」一、教材分析本冊書中，第十七章《歐姆定律》是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是學習電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學的重點之一。而《電流與電壓和電阻的關系》一節(jié)十分重視科學方法的滲透，重視科學探究過程，主要是引導學生進行探究性實驗，讓學生在探究過程中體驗方法、學習方法，利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關系進行一個定性分析，是了解得出歐姆定律的過程，因此，這是學生在學習了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后的進一步總結深入，也是掌握電學最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。同時，本節(jié)內容的探究實驗是一個比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個基本要素：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。通過這部分的學習使學生深刻領悟科學探究的意義，掌握研究問題的科學方法，培養(yǎng)了小組合作的交流意識。通過本節(jié)課學習，主要是為了讓學生掌握同一電路中電學的三個基本物理量之間的關系，進一步了解運用“控制變量法”研究多個變量間的關系的實驗方法，為進一步學習電學知識打下基礎。二、學情分析在之前的學習中，學生已經掌握電流、電壓、電阻等電學基本知識，為我們本節(jié)對“電流、電壓、電阻”三者的定性關系進行探究做了鋪墊。但由于學生對已有知識的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現(xiàn)“一聽就懂，一丟就忘，一用就錯”的問題，主要是因為目前學生在分析處理問題時缺乏具體的思路與方法。根據(jù)本學段學生心理和年齡特點及學生的實際水平，針對教材的地位和作用。依據(jù)課程標準我擬定了以下教學重點與難點。三、重點與難點根據(jù)對教材的詳細分析，本節(jié)課是通過學生自主探究實驗，發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關系，從而對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出結論。因此，運用控制變量法進行實驗設計與連接實際電路既是本節(jié)的重點，也是難點之一。與此同時，組織好學生運用表格法、圖像法等科學方法進行實驗數(shù)據(jù)的處理分析，也是本節(jié)的難點之一。四、教學目標根據(jù)對教材的分析與學生實際情況分析，為有效突破本節(jié)教學重點與難點，我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面設置了本節(jié)的教學目標：1.知識與技能：通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系，讓學生經歷科學探究的全過程，掌握連接實際電路的方法與技巧。2.過程與方法：①在教師以遞進式設問方式的引導下，能夠利用“控制變量法”進行實驗設計，從而掌握“控制變量法”的運用；②通過實驗數(shù)據(jù)的處理，掌握實驗數(shù)據(jù)處理的常用方法。3.情感態(tài)度與價值觀：①通過學生自身經歷探究實驗過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；②通過小組探究實驗，培養(yǎng)學生合作交流意識。五、教學方法為成功達到教學目標，根據(jù)學生實際情況，在教與學方面，本節(jié)課主要牽涉到以下方法：1.教法方面針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，在教學過程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用。主要采用在教師的指導下讓學生自主實驗探究的方法進行教學。通過引導探究實驗，讓學生親身經歷探究的過程。具體方法包括：遞進式提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等。通過學生分組實驗，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進，培養(yǎng)學生的動手能力、分析綜合能力，并且通過具體的實驗設計掌握利用“控制變量法”研究問題的方法，達到共同進步的目的。2.學法方面本節(jié)課的主體是學生，主要內容是學生進行探究性實驗，得出結論。因此在學習本節(jié)內容時，學生主要使用的學習方法有：小組實驗法、自主探究法、討論法等。學生通過利用各種學習方法，能夠順利完成課堂內容的同時，培養(yǎng)了自身的綜合能力。六、教學設計針對前面的分析，依據(jù)學生實際情況，設計以下教學環(huán)節(jié)：1.引入環(huán)節(jié)：結合學生已有知識，以提問“電流的影響因素”引入，有效降低學生學習難度。2.新課講授：結合“電流的影響因素”，對“控制變量法”進行講解，同時引導學生分析得出進行探究實驗的方法――保持R不變，改變U，觀察I或者保持U不變，改變R，觀察I。3.實驗設計：利用遞進式提問方法，引導學生進行實驗設計：設問目的在探究電流與電壓的關系時，如何保持電阻R不變？明確選用定值電阻R如何改變定值電阻兩端電壓U？明確滑動變阻器在本實驗中的作用需要用到哪些實驗器材？讓學生明白實驗器材的選擇方法如何連接所選用的實驗器材？鍛煉學生設計實驗電路的能力馬上要開始實驗了，實驗前我們還要準備什么？鍛煉學生設計實驗步驟的能力，理清實驗思路根據(jù)大家的實驗步驟，有什么特別要注意的地方嗎？提醒學生實驗注意事項，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S能力4.分組探究實驗：教師組織學生開始分組探究實驗，現(xiàn)場進行指導，及時幫助學生解決遇到的各種問題，協(xié)助完成探究實驗。5.評估交流：教師引導學生以小組為單位，對自己的探究活動進行展示、回顧、分析，思考設計方案有無不合理的地方，操作有無失誤，測量結果是否可靠？七、教學效果設想因本節(jié)課是在充分分析了教材、學生情況等進行了重點、難點的擬定、教學方法的選擇以及教學環(huán)節(jié)的設置，在學生已有知識的基礎上，以遞進式提問的方式引導學生順利進行實驗設計、完成實驗。應該說，學生對本節(jié)課的學習難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時也能夠從本節(jié)課的學習中進一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學習奠定了基礎。這樣的課堂設計，會比較有效地達到所設定的教學目標，學生學習積極性較高。九年級物理《電流與電壓和電阻的關系》說課稿「篇二」《電阻》說課稿范文一、說教材（一）教材的地位和作用《電阻的串聯(lián)和并聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）九年級第十二章《歐姆定律》第三節(jié)的內容，第十二章的內容充分體現(xiàn)了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究提倡多樣化等基本理念。本節(jié)教材是歐姆定律的具體應用，結合前章所學的串并聯(lián)電路的特點可應用歐姆定律直接導出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路總電阻的公式，我則比較注重知識的應用和拓展，采用典型練習歸納新規(guī)律，通過例題鞏固所的規(guī)律的教學思路，效果很好。（二）教學目標根據(jù)全日制義務教育《物理課程標準》提出的培養(yǎng)目標、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學目標：1、知識與技能1.知道串、并聯(lián)電路中電阻的關系。2會用串、并聯(lián)電路中電阻的關系進行簡單計算。3認識總電阻與原串聯(lián)或并聯(lián)的電阻之間的“等效代替”關系。2、過程與方法1.了解等效替代的研究方法。2.通過推導串、并聯(lián)電路電阻關系的過程學習用理論推導得出物理規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度與價值觀1.通過應用歐姆定律和串、并聯(lián)電路特點推導串、并聯(lián)電路中電阻的關系，體驗物理規(guī)律在解決實際問題中的意義。2.通過推導過程使學生樹立用已知規(guī)律發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的意識。（三）教學重點和難點應用理論推導法，掌握串聯(lián)和并聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節(jié)的教學重點。同時借助于等效代替的觀點分析串聯(lián)、并聯(lián)電路是難點。另一個難點是并聯(lián)電路等效電阻的計算。（四）課程資源開發(fā)制作多媒體課件二、說學法（一）學情分析九年級學生經過兩年多的新課程理念的熏陶及一年多物理新教材的學習，已經有一定的知識整合能力、實驗探究能力和一定的數(shù)學運算能力。但部分學生會在電學部分感到難學，逐漸失去學習物理的興趣，大部分學生有較強的求知，也比較喜歡自己動手做實驗。（二）學法指導知識是認識主體——學生主動建構的，而不是客觀存在于人腦之外的，學習者不是把知識從外界搬進記憶中，而是通過與外界的相互作用來獲取，建構新知識的過程。根據(jù)本節(jié)的學習內容，從理論上學會分析并推導出串聯(lián)、并聯(lián)電路的總電阻，實際上就是一個舊的知識的整合過程。另外課堂練習的進行，鍛煉學生的數(shù)學運算能力，同時新規(guī)律的得到過程的體驗，是學生的思想有一定深度的發(fā)展，對學生理性思維的建立是很有必要的。三、說教法根據(jù)本節(jié)教材特色，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則，采用以理論推導的教學方法，同時穿插練習進行鞏固，以達到掌握規(guī)律、會應用規(guī)律、提高各方面能力的目的。四、說教學程序（一）：問題引入：（二）．新課教學1.串聯(lián)電路的電阻關系：（1）推導串聯(lián)電路的電阻關系.（2）學生語言表述并聯(lián)電路的電阻關系（3）老師引導分析總電阻的物理意義（4）課堂練習應用串聯(lián)電路的電阻關系。練習題（幻燈片）：（略）學生口算，老師將答案出現(xiàn)在屏幕上。（5）.引導學生從六道習題中尋找有關串聯(lián)電路電阻的新規(guī)律。2.并聯(lián)電路的電阻關系（1）.推導并聯(lián)電路的電阻關系（2）.學生語言表述并聯(lián)電路的電阻關系（3）.推導R1、R2并聯(lián)時總電阻R的計算法：（4）.創(chuàng)設問題：三個電阻并聯(lián)時總電阻能用類似的方法嗎？（5）.課堂練習應用并聯(lián)電路的電阻關系。練習題（幻燈片）：(略)學生筆算，老師老師將答案出現(xiàn)在屏幕上。（6）對比串聯(lián)電路電阻的三條新規(guī)律，通過此五道題的數(shù)值，找出并聯(lián)電路的三條新規(guī)律：（7）利用新規(guī)律練習（略）3.例題練習例題1。把一個3Ω的電阻R1和一個6Ω的電阻R2串聯(lián)在電路中，如圖所示，如果電源電壓是6V，則電路中的電流為多大？例題2。如圖所示，把一個3Ω的電阻R1和一個6Ω的電阻R2并聯(lián)在電路中，它們的等效電阻是多大？如果電源兩端的電壓是3V，則電路中的總電流為多大？題打在幻燈片上，要求學生自己動手做，例2挖掘出第二種做法。（三）.小結串并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻的規(guī)律（四）.布置作業(yè)：課后習題1.2.3九年級物理《電流與電壓和電阻的關系》說課稿「篇三」一、教材分析本節(jié)是人教版九年級物理第十六章第一節(jié)的內容。電壓是在學習了電流之后的又一個重要的電學基本物理量，是歷來初中物理教學的重點，也是下一章學習《歐姆定律》和進一步學習電功率的前提和基礎。二、教學目標分析知識與技能:1、了解要在一段電路中產生電流，它的兩端就要有電壓。2、知道電壓的單位及單位換算，記住干電池及家庭電路電壓值。3、知道電壓表的用途與符號，知道正確使用電壓表的規(guī)則，能識別和選擇電壓表量程，會正確讀數(shù)。過程與方法：1、在初步認識電源、電壓、電流關系的過程中，感受推理方法。2、通過電壓表使用方法的訓練，培養(yǎng)學生科學探究意識。情感態(tài)度與價值觀：通過學習電壓表的使用方法，使學生學會閱讀說明書，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三、重、難點分析教學重點：正確使用電壓表，并能準確讀數(shù)教學難點：認識電源、電壓、電流關系，以及電壓表量程的正確選擇、連接和讀數(shù)。四、教法學法分析教法：實驗法、觀察法、類比法學法：自主學習、合作交流、討論法、實驗探究法、知識遷移法初中階段是學生從形象思維向抽象思維過渡的時期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學過程中，我將通過聯(lián)系實際――演示實驗――對比學習啟發(fā)引導等教學方法，組織學生自主學習小組合作――嘗試探究――拓展應用，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生在主動學習中學會使用電壓表，獲得成功，并體驗到學習的樂趣，同時也培養(yǎng)學生科學探究意識。五、教學過程分析課堂結構設計：（一）創(chuàng)設情境；激趣生疑；（二）整體感知，自主探究；（三）合作互動，交流分享；（四）實踐體驗，當堂內化；（五）遷移拓展，提高素養(yǎng)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境；激趣生疑設計活動：老師提問生活中與電壓有關的一些現(xiàn)象，如有時家里燈泡忽明忽暗，是什么原因？同學們知道生活中哪些有關電壓的知識呢？引入本節(jié)課主題。設計意圖：從生活中現(xiàn)象入手，激發(fā)學習興趣，既自然地過渡到課題，又體現(xiàn)出物理學從生活走向物理這一理念。第二環(huán)節(jié)：整體感知，自主探究整體感知學習電壓的概念，單位，常見的電壓值。設計活動：1、幻燈片演示起電機的高壓放電現(xiàn)象。2、水果電池，讓學生認識到水果在這里扮演了“電源”的角色。3、分組實驗：學生觀察一節(jié)和兩節(jié)干電池供電時，燈泡亮度的不同。4、利用水壓和電壓進行類比，從而分析電源的作用以及和電壓和電流的關系的作用。得出：電源是提供電壓的裝置，電壓是形成電流的原因。設計意圖：電壓的準確概念，對于初中學生，利用現(xiàn)有的知識水平無法理解，所以在初中階段沒有過高的要求。因此，我從學生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，以及水果電池概念中直接提取電壓這一物理量。然后通過分組實驗，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。再通過與水壓進行類比，體會出電源、電壓、電流的關系，從而來理解電壓，又能開闊學生的視野，使學生知道紛繁的科學現(xiàn)象與電壓的關系，感受到對于電壓的認識有趣且有用。第三環(huán)節(jié)：合作互動，交流分享設計活動：引導學生自學電壓的測量這部分內容。培養(yǎng)學生自學能力。引導學生學會閱讀說明書。設計意圖：學生已掌握了電流表的構造，電壓表與之相似，學生可以利用類比的方法，舉一反三，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力與小組合作，互助互學意識。然后總結電壓表的構造及使用方法。既鞏固了舊知識，又很好的掌握了新知識。第四環(huán)節(jié)：實踐體驗，當堂內化設計活動：學生應用桌面實驗器材，結合課本圖16.1-5電路圖，連接實物圖，進行試驗。練習用電壓表測電壓。同時通過實驗得出只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端電壓相等。設計意圖：檢驗學生對電壓表使用方法的掌握情況。學生在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，培養(yǎng)了學生的動手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等；而教師則起到了幫助、引導的作用，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，符合新課標的理念。第五環(huán)節(jié)：遷移拓展，提高素養(yǎng)設計活動：通過多媒體幻燈片展示7道由淺入深有梯度的習題，鞏固本節(jié)所學內容，達到學以致用。設計意圖：鍛煉學生應用知識的能力，開闊學生的視野，體現(xiàn)物理就在我們身邊，引導學生善于思考，重于實踐的意識。第六環(huán)節(jié)：歸納小結，提煉概括設計活動：１、課堂小結：電壓的概念，電壓表的使用與讀數(shù)２、練習反饋：練習冊部分題六、板書設計傳統(tǒng)設計模式，兩個主題，一個是電壓的概念，包括電源、電壓和電流的關系，電壓的單位及單位間換算關系。另一個是電壓表的使用及讀書，總結成口訣便于學生記憶。九年級物理《電流與電壓和電阻的關系》說課稿「篇四」一、說教材分析《電阻》是人教版八年級物理第六章第三節(jié)的內容。電阻是電學中一個重要的物理量，與電流、電壓構成初中電學的三大基石。初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素，是學習變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內容的必要基礎，本節(jié)知識在日常生產和生活中也有廣泛的應用，所以，無論是從課程標準的要求來看，還是物理知識的擴展來看，“電阻”都具有承上啟下的重要作用。二、說學情分析八年級學生通過上學期的物理學習，已經具備一定的科學探究能力，而且這個年齡段學生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學中，教師應積極引導學生應用已掌握的基礎知識和科學探究的方法，親身經歷科學探究的過程，借助形象直觀的實驗操作，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力和創(chuàng)新意識。三、說教學目標根據(jù)新課程標準對本節(jié)內容的要求，通過對本節(jié)知識內容在物理教材中的地位和作用的分析，結合當前學生的心理特點和現(xiàn)有的知識水平，現(xiàn)確定本節(jié)課的三維教學目標是：１、知識與技能（１）知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種性質；（２）知道電阻的單位及其換算關系；（３）理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。２、過程和方法（1）探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的能力。（２）學習研究物理問題的一種方法──控制變量法。３、情感、態(tài)度與價值觀（1）通過了解半導體和超導體以及它們在現(xiàn)代科學技術中的應用，開闊視野。（２）通過參與科學探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。四、說教學的重難點課程標準中要求學生參與科學探究的過程，初步認識科學探究方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和實驗中獲取物理知識，因而我確立本節(jié)課的教學重點是：用控制變量法科學探究影響電阻大小的因素。電阻的概念比較抽象，對于八年級的學生來說，在概念的理解上會感到比較困難，因而我確定本節(jié)課的教學難點是：電阻的概念的建立。五、說教法和學法初中物理課程標準提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學要貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發(fā)學生主動探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質和規(guī)律，突出強調認知過程對學生發(fā)展的重要性和必要性；其次，新課程標準還要求物理課堂注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學中，我采用學生的個人自主探究、小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導探究相結合的教學方法，讓學生主動、快樂的學習，成為學習的主人；另外，利用多媒體輔助教學,使實物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學容量，增強教學效果，提高教學效率。著名教育學家布魯納曾說過：知識的獲得是一個主動過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。所以，物理的學習過程不應是純粹的知識傳授過程，而應充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地構建知識網絡，體驗知識的形成過程。所以在教學中，通過教師的導學，讓學生自己設計實驗方案，邊自學邊動手動腦做實驗，在觀察，實驗和討論的基礎上，讓學生互學互評，從而激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，增進對新知的理解消化吸收。六、說教學程序１，設疑導學，激發(fā)求知欲應用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。具體做法是：教師分別把相同長度和相同粗細的銅絲和鎳鉻合金絲接入同一電路，燈泡的亮度明顯不同，教師在引導學生觀察的燈泡亮度的同時讓學生思考問題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會有如此大的變化呢？接著引導學生運用學過的知識推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電流發(fā)生了改變，說明不同的導體對電流的阻礙作用不同，自然而然的把學生帶入問題所設計的物理情景中。2、巧引啟思，突破難點教師通過多媒體播放水流的動畫，類比水流聯(lián)想電流，引出電阻的概念，及時通過板書介紹電阻的符號，單位及其換算，循序漸進，水到渠成，化解難點。另外，投影顯示歐姆的生平簡介和有關電阻的常識，目的是充分挖掘教材中的德育因素去感染和教育學生，激發(fā)學生熱愛科學、積極投身科學探究的熱情，并能把物理知識與日常生活聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)“從物理走進生活”的新課程理念。3、經歷探究，突出重點：學生實踐體驗：科學探究活動――影響電阻大小的因素（1）提出問題：影響電阻大小的因素有哪些？（2）猜想與假設：組織學生開展小組討論，讓學生踴躍發(fā)言，各抒已見，可讓學生充分進行發(fā)散性思維，學生的猜想肯定有很多，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學生的有些猜想缺乏針對性，教師可以設置情境，對學生進行誘導，例如可以播放動畫，與水流對比，象河床的構成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的速度，讓學生對猜想進行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。（3）設計并進行實驗：學生明確實驗目的后，教師簡單介紹實驗器材，由學生選擇感興趣的因素去自主設計實驗方案，正確選擇實驗器材，經歷實驗的探究過程。在教師巡視指導下，學生分組實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。（4）交流與評估：鼓勵學生比一比，看看誰的實驗做的好，請每一小組派一個代表就剛才的實驗進行闡述，并全班演示，說說觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，并發(fā)表經過小組討論而得出的探究成果。這一節(jié)是學生第一次用控制變量法研究問題，但是在實驗之前，我并沒有介紹這種方法，把它硬塞給學生，而是運用實驗這個教學環(huán)節(jié)，直接放手讓學生思考如何正確選擇實驗器材，然后通過交流與評估，讓學生在親身經歷、動手操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣才符合學生的認知規(guī)律。人的成長本身就是不斷犯錯誤的，要讓學生學會在錯誤中總結經驗教訓，從而通過猜想－探究－質疑－修正－再探究的過程中，真正領悟控制變量法的內涵，并學會利用，從而達到“授之于漁”之效。4、在本節(jié)的練習處理中，我設計了兩類題目：一是落實雙基方面的，二是解決生活實際問題的，因為一節(jié)課不管老師講的多么出彩，學生的參與面多廣，領導的評價有多高，你最終的落腳點還是學生是否掌握了知識，培養(yǎng)了能力，是否能應用它解決日常生活中的問題，這樣設計既加強了雙基，鞏固了知識，也充分體現(xiàn)了“從生活走進物理，從物理走向社會”的新課程理念。九年級物理《電流與電壓和電阻的關系》說課稿「篇五」各位老師：大家好。今天我說的是人教版九年級第十七章第三節(jié)的《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課：一、說教材1．教材的地位《電阻的測量》，是學生學習了歐姆定律之后的一節(jié)，是歐姆定律的應用，也讓學生掌握了一種測量電阻的方法，是本章的重點內容。從整個初中電學來看，本節(jié)內容是繼規(guī)律型實驗，探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關系之后的第一個測量型實驗，運用間接測量的研究方法，是后續(xù)學習測量小燈泡的電功率的基礎，因此本節(jié)課是初中電學的重點，處于電學實驗的核心位置。在中考考試中也是一個熱點。二、說教學目標按照課程標準，本節(jié)的教學目標如下：知識與技能⑴知道測電阻的原理，加深對電阻的理解。定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性，通過對比和數(shù)據(jù)處理，就可以加深對電阻的認識。⑵會同時使用電流表、電壓表測電阻，提高學生的探究能力。過程與方法讓學生在體驗測量電阻的過程中，了解歐姆定律的應用，加深對科學探究中設計實驗和數(shù)據(jù)分析的理解。情感態(tài)度與價值觀⑴在電路連接以及測量過程中，讓學生逐步形成安全操作、保護用電器的意識，養(yǎng)成規(guī)范操作的習慣。初中電學實驗中，規(guī)范操作始終是需要注意的問題，因此每次探究實驗都要強調。⑵在實驗過程中，注意培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學重點：自行設計完整的實驗操作方案，完成伏安法測電阻，數(shù)據(jù)分析。重點依據(jù)：培養(yǎng)學生的科學探究能力，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。這也是本節(jié)探究要重點訓練的。教學難點引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻和定值電阻的因素。難點依據(jù)：燈絲的電阻是受什么因素的影響而變化的，是學生很難接受的。因此如何對實驗數(shù)據(jù)進行分析，尋找規(guī)律，是本節(jié)的難點三、說教法學法1．學情分析。教材要求學生自己設計實驗步驟、實驗記錄表格等，并要求學生對實驗數(shù)據(jù)進行處理，培養(yǎng)學生的科學探究能力。對學生能力的要求比較高。學生雖然經歷了幾個探究，有一定的實際操作經驗。但考慮到學生的動手操作機會少，在本節(jié)內容的學習中可能存在三個方面的困難：（1）學生不能很好的設計實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)表格（2）在實驗操作中，出現(xiàn)一些電路故障，不能迅速排除故障。（3）在數(shù)據(jù)分析中出現(xiàn)困難。2．主要教學方法：采用實驗探究法、談話法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學法。學法：（1）小組合作探究法：讓學生自主的參與到學習中，參與探究，學會在小組中合作。培養(yǎng)合作能力。（2）分析歸納法：通過對實驗探究的過程和數(shù)據(jù)分析，提高處理信息的能力。四、教學流程我的整體教學設計，整個教學為三個板塊，一是探究前的準備，讓學生理解實驗原理、步驟。這個是學生是否可以順利完成探究的前提。二學生自主探究，三是對實驗數(shù)據(jù)的分析處理。三個環(huán)節(jié)是層層遞進的。實驗探究，一般可以分為七個環(huán)節(jié)，本節(jié)課我重點訓練的是設計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)。一節(jié)課不可能面面俱到的。另外我讓學生先做定值電阻再做小燈泡、通過對比，加深對本節(jié)課的理解，突破重難點。1．創(chuàng)設情境，引入新課。向學生出示實物，2.5V的小燈泡和定值電阻。提出問題：如何測量它們的阻值。通過問題，讓學生思考：如何借助其它儀器來測量導體的電阻，引入本節(jié)課的課題。這樣設計的目的，一方面是引起學生的注意力，讓學生知道我們本節(jié)課的任務就是測量導體的電阻；另一方面，是讓學生知道要測量導體的電阻有不同的方法。2．合作探究：實驗原理，學生通過回憶歐姆定律，由導出公式很容易知道實驗的原理。實驗儀器的選擇，我通過設計一些題目，讓學生抓住關鍵。測量電壓需要什么儀器，測量電流需要什么儀器？那么只有一組數(shù)據(jù)可以嗎？進而讓學生思考如何改變導體兩端的電壓？學生在討論中，把這些問題解決，設計電路圖水到渠成。設計實驗步驟及設計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。充分發(fā)揮小組合學的力量，在交流中不斷完善。在這個環(huán)節(jié)中，要讓學生討論實驗中需要注意的問題，電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應注意什么？連接電路應注意什么？強調保護用電器，安全操作。3.進行實驗學生先測量定值電阻的阻值再測量小燈泡的電阻。在學生做實驗前，提示電壓應該拉開距離，第一次取2.5V,第二次取2V,第三次取1V。并再次強調安全操作問題。在探究實驗過程中，教師要巡回指導，學生在連接電路中出現(xiàn)的問題，不要急于給學生回答。先讓學生自己思考。3、實驗數(shù)據(jù)的處理這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點所在，不易突破。我設計了以下環(huán)節(jié)：（1）讓學生先算出自己小組的電阻值，并繪制圖像展示。（2）提出問題：小燈泡和定值電阻的阻值在三次變化大嗎？（3）燈絲的長度、橫截面積、材料都不變，那么為什么電阻卻變化很大？（4）燈絲電阻的變化與電壓、電流的變化有什么聯(lián)系？（5）小燈泡的亮度是怎樣變化的？電阻的變化與亮度之間有什么聯(lián)系？（6）亮度增大時，燈絲的溫度如何變化？（7）當燈絲溫度升高時，電阻會如何變化？這樣設計的依據(jù)是：對數(shù)據(jù)的分析，實際上就是對信息的處理，是探究實驗中學生應該掌握的一項技能；更是中考的熱點。因此在此處濃墨重彩的處理。而這一點又是學生難于接受和掌握的。因此把難點分散，把問題分解為一個一個的小問題，具有層次性，符合學生循序漸進的學習規(guī)律。讓學生的思維始終處在激烈的碰撞中，從而鍛煉了學生的邏輯思維能力。在具體的處理過程中，還要看學生的已有知識積累，看能否順利的出現(xiàn)知識的遷移，進而作合適的引導。學生能否在小燈泡的阻值與亮度之間建立聯(lián)系，是這個環(huán)節(jié)的關鍵。最后教師進行總結，讓學生對電阻的理解達到一個全面的認識。4、自我檢測交流評估這個環(huán)節(jié)放在課下讓學生討論。一節(jié)課不可能把探究實驗的七個環(huán)節(jié)全做為重點，時間不夠，因此放在課下處理。最后要對本節(jié)課的教學效果進行檢測。五、教學反思本節(jié)課在探究前的準備和探究環(huán)節(jié)學生活動比較充分，但在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)的處理教師還是有操之過急，沒有給學生充足的思考空間。九年級物理《電流與電壓和電阻的關系》說課稿「篇六」一、說教材1、教材的地位和作用本節(jié)課內容是學生在學習電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎上進行，主要探究電學中電流、電壓、電阻三者之間的定量關系，只要學生掌握了本節(jié)知識內容，那么對于下節(jié)“歐姆定律及其應用”的學習自然是水到渠成，所以本節(jié)課內容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學習又是學生理解和掌握歐姆定律的關鍵。2、教學目標（1）知識與技能：通過實驗探究，得出并認識電流、電壓和電阻三者之間的定量關系；會同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；會使用滑動變阻器來改變部分電路兩端的電壓；通過整個探究活動，提高學生的探究能力、創(chuàng)新設計能力、操作能力、分析能力以及綜合歸納能力（2）過程與方法：通過探究過程，進一步體會、了解、學習科學探究的方法；體會用“控制變量”的研究方法研究物理規(guī)律的思路，學習用圖象研究物理問題。（3）情感態(tài)度與價值觀：在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；通過探究，揭示物理規(guī)律，使學生獲得探索未知世界的樂趣；重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。3、教材的重點與難點探究電流跟電阻、電壓的定量關系的探究過程及掌握三者之間的關系是本節(jié)課的重點，學生在探究過程中的設計實驗、進行實驗、分析和論證是本節(jié)課的難點二、說學情中學初二年級的學生有強烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問題的能力。所以教師要引導學生用已掌握的基礎知識，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識、發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過程中要以一些感性認識作為依托、借助實驗增強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握，幫助學生逐步走向成熟和成功。三、說教法和學法本節(jié)課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。四、說教學過程教學中要以學習研究物理問題的方法為基礎、以掌握知識為中心、以培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點、突破難點，具體設計如下：1、新課引入學源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關串聯(lián)在電路中”圖，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先讓學生積極的討論分析，然后肯定學生的多種方法，引入課題“導體中的電流與導體兩端的電壓、導體的電阻的關系”，并為下一步學生在這個基礎上進一步設計實驗，連接電路做好鋪墊。2、講授新課任何科學結論及物理規(guī)律的得出都離不開實驗，而且實驗比較直觀、形象，便于引起學生的好奇、激發(fā)學生的興趣。本節(jié)教材安排了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了探究的七個要素。（1）提出問題――根據(jù)課題的引入讓學生知道本節(jié)課探究的內容和目的（2）引導學生猜想和假設。根據(jù)課題引入過程中學生的討論分析，學生不難作出“導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小”的定性猜測，然后讓學生明白，實踐是檢驗真理的唯一標準，要知道猜測是否正確，必須通過實驗、獲取大量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行認真的分析才能總結出來。（3）實驗設計和進行實驗在本節(jié)課之前，學生對用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基礎（例：在探究影響弦樂器音調高低有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素等實驗中都曾用到“控制變量法”），因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學生自然會想到用“控制變量法”來探究問題。本次探究內容分二次完成。第一：探究導體中的電流與電壓的關系A）教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關系？”要求學生討論分析，說出實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補充“如何改變電阻兩端的電壓？”引導學生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓，要求學生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學生注意：考慮到物理規(guī)律的普遍性和科學性，在研究電流與電壓的關系時，應采用更換定值電阻進行反復實驗。B）學生進行實驗因本節(jié)內容綜合要求較高，實驗探究的難度較大，因此我把正確的實驗電路圖投影在屏幕上，要求學生按電路圖連接實物圖，并作友情提示“連接電路時開關必須斷開”“閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學生分組實驗時，巡回指導，幫助學生排除可能出現(xiàn)的電路故障、糾正學生實驗中所犯的錯誤，完成實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)。第二：探究導體中的電流與電阻的關系方法同上，但在此實驗中，如何保持電壓不變是實驗成功的關鍵，學生可能會考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動變阻器來調節(jié)電壓，同樣利用滑動變阻器調節(jié)電壓是一個難點，突破此難點的關鍵是教師引導學生作嘗試性調節(jié)，從而得出正確的實驗方法。（4）分析和論證引導學生用描點的方法，將記錄的實驗數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在坐標紙上反映出來，讓學生去發(fā)現(xiàn)圖象所能提供的信息：從圖象上不難發(fā)現(xiàn)U―I圖象是一條過原點的直線，引導學生用學過的數(shù)學知識找出導體中的電流跟導體兩端電壓成正比、跟導體的電阻成反比的關系。用圖象進行實驗數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得具體、形象，便于學生觀察研究，也可以讓學生進一步了解如何用數(shù)學工具來研究物理問題，明白各學科之間不是單獨存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進學生的均衡發(fā)展。（5）評估和交流“你的實驗設計是否合理？”“你還有別的設計方法嗎？”“你在實驗過程中有沒有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你的測量數(shù)據(jù)是否可靠？”“你的實驗結論是什么？”通過一系列的問題和學生的回答，及時交流反饋、及時評講、及時糾正錯誤，可以讓學生從一團混沌中撥云見日、加深理解，有利于學生形成知識結構，鞏固記憶。同時通過評估和交流，能充分發(fā)揮學生的主動性，相互學習，取長補短，共同提高，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地進行自我反省，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。3、反饋和鞏固因本節(jié)課探究過程難度較大，學生能順利得出探究的正確結論已不容易，所以我認為鞏固練習可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應用”中再做，而需要強調的是物理探究的基本步驟、探究過程中用到的方法“控制變量法”、分析數(shù)據(jù)時用到的圖象法，以及“導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”的實驗結論。4、板書設計（投影）探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系一、探究導體中的電流與電壓的關系1、實驗電路圖（略）2、友情提醒：“連接電路時開關必須斷開”“閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”。3、記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）4、U―I關系圖象5、實驗結論（略）二、探究導體中的電流與電阻的關系1、實驗電路圖（略）2、記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）3、R―I關系圖象4、實驗結論（略）5、布置作業(yè)完成實驗報告內容九年級物理《電流與電壓和電阻的關系》說課稿「篇七」一、說教材1、教材簡析本節(jié)《電阻》是初中物理第二冊第六章第三節(jié)《電阻》第一節(jié)，電阻編排在學生學習了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學生認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學習下一節(jié)滑動變阻器打下基礎。電阻是導體的重要電學性質，理解這一概念的初步含義及其決定因素，與理解電流和電壓的概念一樣，是后續(xù)學習的必要基礎。本課時的特點十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法、學習方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的編排是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應的結論。2、教學重點和難點新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。二、說教學目標根據(jù)課程標準的要求和學生已有的認識基礎及本節(jié)的教材特點，確定本節(jié)的教學目標如下：知識與技能：1、知道電阻及單位2、知道影響電阻的因素3、知道電阻是導體本身的一種性質過程與方法1、培養(yǎng)學生的科學探究精神與自主學習的方法2、通過參與科學探究活動學習使用控制變量法，通過實驗來研究一個量隨幾個量變化的關系；學習通過實驗總結物理規(guī)律的研究方法。情感態(tài)度與價值觀1、通過了解半導體和超導體以及它們在現(xiàn)代科學技術著的應用，開闊視野2、讓學生建立將物理知識應用于生活，服務于人類的意識三、說教法采用教師引導、啟發(fā)，學生觀察、動手操作，師生共同分析計論，總結出電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。具體教法包括：提問法、類比法、分組討論法、實驗法、讀書自學法等。四、說學法為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。充分理解電阻的概念，并以此為基礎認識影響電阻大小的四個因素。五、教學設計一）說教學設計思路學生已對電路和電流都有了初步的認識，引導學生通過把不同的導體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比較電流表讀數(shù)的大