五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思「篇一」本周是上網(wǎng)課的第三個(gè)星期，本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容是課本第六單元《分?jǐn)?shù)加減法》，由于所講課程內(nèi)容靠后且與前面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)生在本周的學(xué)習(xí)中困難重重。結(jié)合網(wǎng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，本周我一共布置了8次作業(yè)，全班45人在優(yōu)教信使中注冊(cè)，但由于部分家長(zhǎng)已投入工作中，學(xué)生在家無法自己登錄優(yōu)教信使，這就導(dǎo)致本班有4—5人無法在優(yōu)教信使中提交作業(yè)，但這部分學(xué)生的作業(yè)會(huì)提交在微信群中，對(duì)于學(xué)生提交的作業(yè)，我做到全批全改，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及網(wǎng)課中運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)但之前沒有講過的內(nèi)容，我采用釘釘直播和微信視頻的方式給學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生不斷豐富自己的知識(shí)，加深對(duì)網(wǎng)課內(nèi)容的理解?？傊?，通過師生的共同努力，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。但由于網(wǎng)上教學(xué)，教師無法監(jiān)督學(xué)生的上課情況，而且受家庭環(huán)境的影響，部分學(xué)生上課注意力不夠集中，家長(zhǎng)監(jiān)管力度不夠，學(xué)生上課效果不好。在接下來一周的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，了解學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上、心理上的溝通，使學(xué)生端正態(tài)度，家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思「篇二」分?jǐn)?shù)加減法這一模塊的內(nèi)容是掌握計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法，能夠熟練地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法。在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過同分母分?jǐn)?shù)加減法，上節(jié)課學(xué)生也學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)的通分方法，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，以舊引新會(huì)比較好一點(diǎn)。首先，進(jìn)行一些同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法重新鞏固。其次，復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的通分方法。以上兩個(gè)步驟都是為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ)的。在講解異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，可以讓學(xué)生自己找解決的辦法，學(xué)生由于已經(jīng)對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加減法和通分有了了解，再解決異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)會(huì)自然而然的想到用通分的方法將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，然后再按照同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有什么困難的地方。對(duì)計(jì)算法則的總結(jié)也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行，一方面加深對(duì)法則的理解，另一方面也提高學(xué)生的綜合概括能力。在計(jì)算時(shí)學(xué)生容易犯找公分母時(shí)不用最小公倍數(shù)的錯(cuò)誤，在練習(xí)時(shí)要及時(shí)提醒。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思「篇三」《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)整、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算和以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的主要內(nèi)容之一。因此這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)課以“喜羊羊種地”為情境，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作了如下的設(shè)想：一、找準(zhǔn)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞，因此預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我力求準(zhǔn)確。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。二、通過圖片作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。本課以“喜羊羊種地”的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分?jǐn)?shù)的加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。我感到只有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，找準(zhǔn)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺(tái)。三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供探索空間。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，而另外設(shè)計(jì)類似例題的題目，讓學(xué)生自主提出問題，自主列式，自主計(jì)算，自主說理，將自主探究的權(quán)利把握在學(xué)生的手中，獲得自主探索的成功感受。另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。課上，我盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示了學(xué)生的個(gè)性，并學(xué)會(huì)欣賞自我。當(dāng)然，還有很多地方做得不夠好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指點(diǎn)。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思「篇四」新課標(biāo)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)反思1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)。這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，大概是這樣的一個(gè)過程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生明確兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加，一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行。然后告訴學(xué)生，異分母分?jǐn)?shù)相加，分?jǐn)?shù)單位不同，要先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。最后安排一定量的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個(gè)的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過程中，教師始終沒有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。2、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理：新課標(biāo)中不僅使用了“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等刻畫知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“感受、體驗(yàn)”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，可見新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個(gè)探究過程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，作為一個(gè)活動(dòng)過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)比的性質(zhì)，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。3、聯(lián)系生活實(shí)際，利用情境貫穿整堂課。好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課的一開始，引出學(xué)生很熟悉的過生日的話題，一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著讓學(xué)生說說分蛋糕的方案，并在猜想這些方案是否可行的基礎(chǔ)上，引出今天要研究的問題：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。然后，用紙片代替蛋糕，讓學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)