押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫(kù)第一部分單選題(15題)1、教師威信形成的基本條件不包括（）。

A.高尚的道德思想

B.淵博的知識(shí)

C.師生的平等交往

D.高超的教育教學(xué)藝術(shù)

【答案】：C

【解析】本題旨在考查教師威信形成的基本條件，要求從選項(xiàng)中選出不屬于教師威信形成基本條件的內(nèi)容。選項(xiàng)A，高尚的道德思想對(duì)于教師而言至關(guān)重要。教師具有高尚的道德思想，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣，在學(xué)生心中建立起道德權(quán)威，贏得學(xué)生的尊重和信任，從而有助于教師威信的形成。選項(xiàng)B，淵博的知識(shí)是教師的重要資本。擁有淵博知識(shí)的教師能夠在教學(xué)過(guò)程中旁征博引，深入淺出地講解知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情，進(jìn)而有利于教師威信的樹(shù)立。選項(xiàng)C，師生平等交往是一種良好的師生關(guān)系模式，但它并非教師威信形成的基本條件。師生平等交往主要強(qiáng)調(diào)的是師生之間在人格、地位等方面的平等交流與互動(dòng)，其重點(diǎn)在于營(yíng)造一種民主和諧的師生氛圍，而不是直接促使教師威信的形成。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D，高超的教育教學(xué)藝術(shù)能使教師更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師憑借高超的教學(xué)藝術(shù)，可以將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可，對(duì)教師威信的形成具有積極作用。綜上，答案選C。2、老師對(duì)學(xué)生取得的好成績(jī)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以期促進(jìn)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。

A.準(zhǔn)備律

B.效果律

C.動(dòng)機(jī)律

D.練習(xí)律

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的各個(gè)定律的含義來(lái)判斷老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生這一行為符合哪個(gè)定律。選項(xiàng)A：準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，學(xué)生在上課前做好了預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備工作，就更有利于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。而題干中老師對(duì)學(xué)生取得好成績(jī)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，與學(xué)習(xí)者是否做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：效果律效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得成功、進(jìn)步等積極的結(jié)果時(shí)，會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果；反之，當(dāng)?shù)玫较麡O的結(jié)果時(shí)，會(huì)減弱其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師對(duì)學(xué)生取得的好成績(jī)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是一種積極的反饋，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，符合效果律的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：動(dòng)機(jī)律桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中并沒(méi)有動(dòng)機(jī)律，此選項(xiàng)屬于干擾項(xiàng)，故排除。選項(xiàng)D：練習(xí)律練習(xí)律是指一個(gè)學(xué)會(huì)了的刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，練習(xí)和使用越多，就越來(lái)越得到加強(qiáng)，反之會(huì)變?nèi)?。例如學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)數(shù)學(xué)題目，其解題能力會(huì)不斷提高。題干強(qiáng)調(diào)的是老師對(duì)學(xué)生成績(jī)的反饋，并非是練習(xí)與聯(lián)結(jié)的關(guān)系，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。3、在人性的敘述中，認(rèn)為人擁有自覺(jué)和自由以作出人生基本的抉擇的是（）。

A.認(rèn)知主義

B.行為主義

C.人本主義

D.存在主義

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)所代表的主義在人性敘述方面的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：認(rèn)知主義認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)環(huán)境刺激進(jìn)行主動(dòng)的信息加工和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，主要關(guān)注的是人的認(rèn)知過(guò)程，如感知、記憶、思維等，并非著重于強(qiáng)調(diào)人擁有自覺(jué)和自由以作出人生基本抉擇，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：行為主義行為主義主要研究可觀察到的行為，認(rèn)為行為是由環(huán)境刺激所引起的反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)外部的刺激和強(qiáng)化來(lái)塑造行為，而不是強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在自覺(jué)和自由的抉擇，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：人本主義人本主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、尊嚴(yán)和自我實(shí)現(xiàn)，關(guān)注人的內(nèi)在體驗(yàn)和潛能的發(fā)揮，但它更側(cè)重于人的積極成長(zhǎng)和發(fā)展以及對(duì)自我價(jià)值的追求，沒(méi)有像存在主義那樣把人擁有自覺(jué)和自由以作出人生基本抉擇作為核心觀點(diǎn)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：存在主義存在主義認(rèn)為人是自由的，人可以自由地選擇自己的行為和生活方式，并且要為自己的選擇負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)人擁有自覺(jué)和自由以作出人生基本的抉擇，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題正確答案是D。4、內(nèi)在動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，學(xué)生具有的三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不包括（）。

A.好奇內(nèi)驅(qū)力

B.行動(dòng)內(nèi)驅(qū)力

C.勝任內(nèi)驅(qū)力

D.互惠內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)生具有的三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，學(xué)生具有的三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)分別為好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力和互惠內(nèi)驅(qū)力。好奇內(nèi)驅(qū)力體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇和探索欲望，促使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的東西；勝任內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望通過(guò)自己的能力去完成任務(wù)、取得成就，從而獲得滿(mǎn)足感和自信心；互惠內(nèi)驅(qū)力則反映在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人互動(dòng)、合作，渴望建立良好關(guān)系的需求。而行動(dòng)內(nèi)驅(qū)力并不屬于學(xué)生最基本的三種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，本題答案選B。5、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱(chēng)為（）。

A.刺激分化

B.消退

C.刺激泛化

D.獲得

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：刺激分化刺激分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同反應(yīng)。也就是區(qū)分相似刺激并做出不同反應(yīng)，這與題干中“其它與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)”意思不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：消退消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失。題干強(qiáng)調(diào)的是類(lèi)似刺激能誘發(fā)條件反應(yīng)，并非條件反應(yīng)的減弱與消失，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：刺激泛化刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。這與題干的描述完全一致，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：獲得獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復(fù)與無(wú)條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過(guò)程，亦即條件反射建立的過(guò)程。題干描述的不是條件反射建立的過(guò)程，而是相似刺激誘發(fā)條件反應(yīng)的現(xiàn)象，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。6、套期保值是通過(guò)建立（）機(jī)制，以規(guī)避價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的一種交易方式。

A.期貨市場(chǎng)替代現(xiàn)貨市場(chǎng)

B.期貨市場(chǎng)與現(xiàn)貨市場(chǎng)之間盈虧沖抵

C.以小博大的杠桿

D.買(mǎi)空賣(mài)空的雙向交易

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)對(duì)套期保值的概念及各選項(xiàng)含義進(jìn)行分析，來(lái)判斷正確答案。分析選項(xiàng)A期貨市場(chǎng)替代現(xiàn)貨市場(chǎng)這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。期貨市場(chǎng)和現(xiàn)貨市場(chǎng)是兩種不同的市場(chǎng)形式，它們各自有其特點(diǎn)和功能，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中都發(fā)揮著重要作用，二者相互補(bǔ)充，而不是相互替代的關(guān)系。套期保值并非是用期貨市場(chǎng)替代現(xiàn)貨市場(chǎng)來(lái)規(guī)避價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)，所以選項(xiàng)A不符合要求。分析選項(xiàng)B套期保值的本質(zhì)是在期貨市場(chǎng)和現(xiàn)貨市場(chǎng)對(duì)同一類(lèi)商品同時(shí)進(jìn)行數(shù)量相等但方向相反的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，即在買(mǎi)進(jìn)或賣(mài)出實(shí)貨的同時(shí)，在期貨市場(chǎng)上賣(mài)出或買(mǎi)進(jìn)同等數(shù)量的期貨。由于受相同經(jīng)濟(jì)因素的制約和影響，期貨價(jià)格和現(xiàn)貨價(jià)格的變動(dòng)趨勢(shì)一般是一致的。當(dāng)現(xiàn)貨市場(chǎng)上因價(jià)格變動(dòng)出現(xiàn)虧損時(shí)，期貨市場(chǎng)上因價(jià)格反向變動(dòng)會(huì)出現(xiàn)盈利；反之亦然。通過(guò)這種期貨市場(chǎng)與現(xiàn)貨市場(chǎng)之間盈虧沖抵的機(jī)制，就可以規(guī)避價(jià)格波動(dòng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，所以選項(xiàng)B正確。分析選項(xiàng)C以小博大的杠桿是期貨交易的一個(gè)特點(diǎn)，它意味著投資者可以用較少的資金控制較大價(jià)值的合約。然而，杠桿本身主要是用來(lái)放大收益和風(fēng)險(xiǎn)的工具，并非套期保值規(guī)避價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的核心機(jī)制。套期保值重點(diǎn)在于利用期貨和現(xiàn)貨市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)來(lái)對(duì)沖價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)，而不是依靠杠桿，所以選項(xiàng)C不正確。分析選項(xiàng)D買(mǎi)空賣(mài)空的雙向交易是期貨市場(chǎng)的交易方式，投資者既可以先買(mǎi)入期貨合約（買(mǎi)多），也可以先賣(mài)出期貨合約（賣(mài)空）。但雙向交易只是為投資者提供了更多的交易選擇，它本身并不是套期保值規(guī)避價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)的本質(zhì)機(jī)制。套期保值的關(guān)鍵在于通過(guò)期貨和現(xiàn)貨市場(chǎng)的反向操作實(shí)現(xiàn)盈虧沖抵，而不是單純的雙向交易，所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，本題的正確答案是B。7、人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程統(tǒng)稱(chēng)為（）。

A.個(gè)性心理

B.心理過(guò)程

C.心理現(xiàn)象

D.個(gè)性?xún)A向性

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理相關(guān)概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，個(gè)性心理是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，主要包括個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面，并非人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)稱(chēng)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，心理過(guò)程是指在客觀事物的作用下，心理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，它包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面，所以人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程統(tǒng)稱(chēng)為心理過(guò)程，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式，一般把心理現(xiàn)象分為兩類(lèi)，即心理過(guò)程和個(gè)性心理，它的范疇比認(rèn)知、情緒情感和意志過(guò)程的統(tǒng)稱(chēng)更大，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，個(gè)性?xún)A向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和價(jià)值觀等，并非人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)稱(chēng)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。8、技術(shù)分析的三大假設(shè)中最根本的、最核心的觀點(diǎn)是（）。

A.經(jīng)濟(jì)人假設(shè)

B.市場(chǎng)行為反映一切

C.價(jià)格呈趨勢(shì)變動(dòng)

D.歷史會(huì)重演

【答案】：C

【解析】本題主要考查技術(shù)分析三大假設(shè)中最根本、最核心的觀點(diǎn)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：經(jīng)濟(jì)人假設(shè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)基本假設(shè)，主要是指人在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中總是追求自身利益的最大化，它并非技術(shù)分析三大假設(shè)的內(nèi)容，與本題無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：“市場(chǎng)行為反映一切”是技術(shù)分析的第一個(gè)假設(shè)，它強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)上的所有信息都已經(jīng)反映在價(jià)格和成交量等市場(chǎng)行為中，但這并非技術(shù)分析最根本、最核心的觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：“價(jià)格呈趨勢(shì)變動(dòng)”是技術(shù)分析三大假設(shè)中最根本、最核心的觀點(diǎn)。技術(shù)分析的目的就是通過(guò)研究?jī)r(jià)格的歷史走勢(shì)，來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)價(jià)格的變動(dòng)趨勢(shì)。只有價(jià)格呈現(xiàn)出一定的趨勢(shì)，投資者才能夠通過(guò)分析這些趨勢(shì)來(lái)做出投資決策。所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：“歷史會(huì)重演”是技術(shù)分析的第三個(gè)假設(shè)，它認(rèn)為市場(chǎng)參與者的心理和行為模式具有一定的重復(fù)性，過(guò)去發(fā)生的價(jià)格走勢(shì)和市場(chǎng)情況在相似的條件下可能會(huì)再次出現(xiàn)，但它不是最根本、最核心的觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。9、某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、急躁容易沖動(dòng)等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。

A.膽汁質(zhì)

B.粘液質(zhì)

C.抑郁質(zhì)

D.多血質(zhì)

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)的理解與判斷。在心理學(xué)中，氣質(zhì)類(lèi)型通常分為膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)和多血質(zhì)四種。膽汁質(zhì)的人特點(diǎn)是外向、直爽，精力旺盛，反應(yīng)迅速，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，同時(shí)急躁容易沖動(dòng)。題干中描述某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、急躁容易沖動(dòng)等特點(diǎn)，這與膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)完全相符。粘液質(zhì)的人表現(xiàn)為穩(wěn)重，考慮問(wèn)題全面，安靜，沉默，善于克制自己，善于忍耐，情緒不易外露，注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。題干中該學(xué)生的特點(diǎn)與之不符。抑郁質(zhì)的人一般表現(xiàn)為行為孤僻、不太合群、觀察細(xì)致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動(dòng)遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾性。這與題干中該學(xué)生外向等特點(diǎn)不匹配。多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，容易接受新鮮事物，情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露，體驗(yàn)不深刻。題干中該學(xué)生表現(xiàn)出的急躁沖動(dòng)等特點(diǎn)，與多血質(zhì)特點(diǎn)不完全對(duì)應(yīng)。綜上，答案選A。10、教師在講授新知識(shí)之前，先給學(xué)生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的引導(dǎo)性材料，用學(xué)生能理解的語(yǔ)言和方式來(lái)表述，以便給學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提供一個(gè)較好的固定點(diǎn)，清晰地將原有知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這種預(yù)先提供的起組織作用的引導(dǎo)性材料稱(chēng)為（）。

A.先行組織者

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.復(fù)習(xí)

D.固定點(diǎn)

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義，逐一分析其是否符合題干中對(duì)預(yù)先提供的起組織作用的引導(dǎo)性材料的描述，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A：先行組織者先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。這與題干中“教師在講授新知識(shí)之前，先給學(xué)生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的引導(dǎo)性材料，以便給學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提供一個(gè)較好的固定點(diǎn)，清晰地將原有知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)”的描述完全相符，所以該材料就是先行組織者。選項(xiàng)B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即個(gè)體觀念的全部?jī)?nèi)容與組織。它是學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，并非是在學(xué)習(xí)新知識(shí)前提供的引導(dǎo)性材料，與題干描述不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化記憶、加深理解。它主要是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的回顧和鞏固，并非是在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前提供的具有組織作用、能將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的引導(dǎo)性材料，與題干所描述的情況不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：固定點(diǎn)固定點(diǎn)是奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)概念，指新知識(shí)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到的一個(gè)適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念，但它不是題干中所描述的那種預(yù)先提供的起組織作用的引導(dǎo)性材料，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A，而給定答案C錯(cuò)誤。11、精神分析學(xué)派的代表人物是（）。

A.馮特

B.韋特海默

C.弗洛伊德

D.羅杰斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查精神分析學(xué)派的代表人物相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：馮特是德國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、哲學(xué)家，被公認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父，他于1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，他是構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物，并非精神分析學(xué)派代表人物，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：韋特海默是德國(guó)心理學(xué)家，格式塔心理學(xué)派創(chuàng)始人之一。格式塔心理學(xué)派主張從整體上研究心理現(xiàn)象，反對(duì)把心理現(xiàn)象分解為元素，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和行為的整體性，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：弗洛伊德是奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派創(chuàng)始人。他提出了潛意識(shí)、精神分析療法等重要理論和方法，對(duì)心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，所以C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：羅杰斯是美國(guó)心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)的主要代表人物之一。他強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人成長(zhǎng)，提出了“以當(dāng)事人為中心”的心理治療方法，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。12、通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的直觀方式是（）。

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語(yǔ)直觀

D.操作直觀

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀教學(xué)的方式分類(lèi)。直觀教學(xué)包括實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀等方式。選項(xiàng)A，實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的直觀教學(xué)方式。它是在接觸實(shí)際事物時(shí)進(jìn)行的，能使學(xué)生獲得關(guān)于實(shí)際事物的直接感受和深刻印象，與題干中“通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的直觀方式”描述相符。選項(xiàng)B，模象直觀是對(duì)事物的模擬形象進(jìn)行直接感知的一種直觀方式，如圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，并不是直接感知實(shí)際事物，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，并非直接感知實(shí)際事物，該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D，并不存在“操作直觀”這一常見(jiàn)的直觀教學(xué)方式分類(lèi)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。13、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的探索獲得問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)方式。

A.概念學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同學(xué)習(xí)方式概念的理解。分析選項(xiàng)A概念學(xué)習(xí)是指掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。它側(cè)重于對(duì)概念的理解和把握，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己探索獲得問(wèn)題答案這一過(guò)程，所以選項(xiàng)A不符合題意。分析選項(xiàng)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的探索和思考來(lái)獲得問(wèn)題的答案。這與題干中“學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的探索獲得問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)方式”表述相符，所以選項(xiàng)B正確。分析選項(xiàng)C意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。它更強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系和理解，并非突出自主探索獲取答案，所以選項(xiàng)C不符合題意。分析選項(xiàng)D機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒(méi)有理解學(xué)習(xí)材料的意義，只是死記硬背式的學(xué)習(xí)。顯然這與通過(guò)自己探索獲得問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)方式不同，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。14、（2020年真題）以下屬于股權(quán)投資基金托管機(jī)構(gòu)職責(zé)的是（）。

A.按照規(guī)定監(jiān)督基金管理人的投資運(yùn)作

B.根據(jù)托管協(xié)議，保障基金保值增值

C.下達(dá)基金投資指令

D.基金份額的銷(xiāo)售與備案

【答案】：A

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金托管機(jī)構(gòu)的職責(zé)。選項(xiàng)A股權(quán)投資基金托管機(jī)構(gòu)的重要職責(zé)之一就是按照規(guī)定監(jiān)督基金管理人的投資運(yùn)作，以確保基金資產(chǎn)的安全和合規(guī)使用，防止基金管理人出現(xiàn)違規(guī)操作等行為損害基金份額持有人的利益，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B基金托管機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)安全保管基金資產(chǎn)、監(jiān)督基金管理人的運(yùn)作等事務(wù)，雖然在一定程度上有助于保障基金資產(chǎn)的安全，但并不能根據(jù)托管協(xié)議保障基金保值增值?；鸬脑鲋登闆r受到市場(chǎng)等多種因素的影響，這并非托管機(jī)構(gòu)的職責(zé)范疇，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C下達(dá)基金投資指令是基金管理人的職責(zé)?；鸸芾砣素?fù)責(zé)基金的投資決策和具體操作，根據(jù)對(duì)市場(chǎng)的分析和判斷下達(dá)投資指令，而托管機(jī)構(gòu)并不承擔(dān)下達(dá)投資指令的工作，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D基金份額的銷(xiāo)售與備案一般由基金銷(xiāo)售機(jī)構(gòu)和基金管理人負(fù)責(zé)?；痄N(xiāo)售機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)向投資者銷(xiāo)售基金份額，基金管理人負(fù)責(zé)完成基金的備案等相關(guān)事宜，這不屬于托管機(jī)構(gòu)的職責(zé)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。15、人格是個(gè)體在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。在人格中，具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分是（）。

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.品德

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的特點(diǎn)，結(jié)合人格中具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義部分的要求來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：能力能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力主要側(cè)重于個(gè)體完成各種活動(dòng)的本領(lǐng)和水平，并不直接體現(xiàn)道德評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，所以它不是人格中具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分，A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，具有道德評(píng)價(jià)意義，它是人格結(jié)構(gòu)中的核心成分。在人格中，性格能夠鮮明地反映出一個(gè)人的道德品質(zhì)和行為傾向，是具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分，B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：氣質(zhì)氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，依賴(lài)于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，無(wú)好壞之分，不具有道德評(píng)價(jià)意義，不屬于人格中具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分，C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：品德品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德不屬于人格的范疇，本題說(shuō)的是人格中具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案是B選項(xiàng)。第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生要學(xué)會(huì)品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）。

A.啟發(fā)誘導(dǎo)法

B.學(xué)思并重法

C.省察克治法

D.積善成德法

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德修養(yǎng)的常用方法。選項(xiàng)B“學(xué)思并重法”，即通過(guò)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合來(lái)提高品德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)和道德理念的過(guò)程，思考則是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和理解，將二者結(jié)合有助于更好地領(lǐng)悟道德規(guī)范，從而提升自身品德，它是品德修養(yǎng)的常用方法之一。選項(xiàng)C“省察克治法”，省察是指通過(guò)自我反省來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的思想和行為中的不足，克治則是克服和改正這些不足，不斷地自我審視和糾錯(cuò)，能夠使我們?cè)谄返路矫娌粩噙M(jìn)步，是品德修養(yǎng)的重要方式。選項(xiàng)D“積善成德法”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)積累善行來(lái)養(yǎng)成高尚的品德。小善不斷積累，就會(huì)形成強(qiáng)大的道德力量，使品德達(dá)到一個(gè)較高的境界，這也是品德修養(yǎng)的有效途徑。而選項(xiàng)A“啟發(fā)誘導(dǎo)法”，通常是一種教育教學(xué)方法，主要用于引導(dǎo)他人學(xué)習(xí)知識(shí)或理解道理，并非專(zhuān)門(mén)針對(duì)個(gè)人品德修養(yǎng)的常用方法。綜上，本題正確答案選BCD。2、校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）。

A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)

B.學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)

C.社會(huì)文化的滲透與制約

D.新聞媒體的宣傳與大眾印象

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以判斷其是否為校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素：A選項(xiàng)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)對(duì)校園文化的形成與發(fā)展起著關(guān)鍵作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念、管理模式和決策方向等，會(huì)直接引導(dǎo)和塑造校園文化的價(jià)值導(dǎo)向、行為規(guī)范等方面。例如，領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)術(shù)研究，就可能營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)術(shù)文化在校園的形成和發(fā)展。所以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素之一。B選項(xiàng)：學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)能夠傳播校園文化的核心價(jià)值觀和理念，強(qiáng)化師生對(duì)校園文化的認(rèn)知和認(rèn)同。通過(guò)校報(bào)、校園廣播、宣傳欄等宣傳途徑，以及各種輿論引導(dǎo)活動(dòng)，可以營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)師生形成共同的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。因此，學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)對(duì)校園文化的形成與發(fā)展有重要影響。C選項(xiàng)：社會(huì)文化是一個(gè)大的文化環(huán)境，校園文化不可能脫離社會(huì)文化而孤立存在。社會(huì)文化的價(jià)值觀、道德觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等會(huì)滲透到校園中，對(duì)校園文化產(chǎn)生制約和影響。比如當(dāng)前社會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，這種文化氛圍也會(huì)促使學(xué)校在校園文化中融入創(chuàng)新元素。所以社會(huì)文化的滲透與制約是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素。D選項(xiàng)：新聞媒體的宣傳與大眾印象雖然可能會(huì)對(duì)學(xué)校形象產(chǎn)生一定影響，但它們并非校園文化形成與發(fā)展的主要內(nèi)部驅(qū)動(dòng)因素。校園文化主要是在學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)、管理活動(dòng)等基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，新聞媒體宣傳和大眾印象更多的是外界的一種評(píng)價(jià)和反應(yīng)，不是直接推動(dòng)校園文化形成與發(fā)展的關(guān)鍵因素。綜上，本題正確答案選ABC。3、以下不屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）。

A.集中性與分散性

B.連續(xù)性與階段性

C.平衡性與差異性

D.方向性與可逆性

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)人的心理發(fā)展特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A集中性與分散性通常用于描述注意力的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)或工作場(chǎng)景中，個(gè)體的注意力可能會(huì)呈現(xiàn)出集中在某一事物上，或者分散在多個(gè)事物上的狀態(tài)，但這并非人的心理發(fā)展特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性。連續(xù)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的變化過(guò)程，后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，表現(xiàn)為心理發(fā)展在時(shí)間上的連貫。階段性則是指在心理發(fā)展過(guò)程中，會(huì)因年齡特征、生理特征等因素，出現(xiàn)不同的階段，每個(gè)階段具有獨(dú)特的心理特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)。例如，兒童在幼兒期、童年期和少年期會(huì)表現(xiàn)出不同的認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)。因此，連續(xù)性與階段性屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C心理發(fā)展的平衡性與差異性表述有誤。人的心理發(fā)展具有不平衡性和差異性。不平衡性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展速度和到達(dá)成熟水平的時(shí)間是不均衡的，例如個(gè)體的身高、體重有兩個(gè)增長(zhǎng)高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰出現(xiàn)在青春發(fā)育期。差異性是指不同個(gè)體之間在心理發(fā)展的速度、水平和表現(xiàn)方式等方面存在差異。有的兒童早慧，有的則大器晚成。所以平衡性與差異性不屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D人的心理發(fā)展具有方向性和順序性，是不可逆的。心理發(fā)展總是按照從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行的。例如，兒童的思維發(fā)展總是從直觀動(dòng)作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。所以方向性與可逆性的表述錯(cuò)誤，方向性與不可逆性才是心理發(fā)展的特點(diǎn)，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選ACD。4、關(guān)于高校對(duì)大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育的問(wèn)題，下列說(shuō)法正確的是（）。

A.高校要積極開(kāi)展戀愛(ài)心理輔導(dǎo)和心理健康教育

B.高校要開(kāi)展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育

C.每位高校教育工作者應(yīng)該為大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀、婚姻觀做一些力所能及的工作

D.大學(xué)生在戀愛(ài)中也該自尊自重

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查高校在大學(xué)生婚戀和擇偶心理引導(dǎo)與教育方面的相關(guān)內(nèi)容。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：積極開(kāi)展戀愛(ài)心理輔導(dǎo)和心理健康教育，能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戀愛(ài)過(guò)程中的各種心理問(wèn)題，以健康的心態(tài)對(duì)待戀愛(ài)，對(duì)大學(xué)生的婚戀觀念形成有積極的引導(dǎo)作用，是高校應(yīng)該履行的職責(zé)，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：開(kāi)展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育，可以讓大學(xué)生樹(shù)立正確的性觀念，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)良好的道德觀念，這也是高校進(jìn)行大學(xué)生婚戀和擇偶心理引導(dǎo)與教育工作的重要組成部分，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：高校教育工作者通過(guò)自身的言行和教育工作，為大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀、婚姻觀，做一些