教育創(chuàng)新與立德樹(shù)人結(jié)合的心得體會(huì)在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育作為國(guó)家發(fā)展的根基，其使命和責(zé)任不僅僅在于傳授知識(shí)，更在于塑造未來(lái)的棟梁之才。作為一名教師，深切體會(huì)到教育創(chuàng)新與立德樹(shù)人的結(jié)合，猶如雙輪驅(qū)動(dòng)，既要追求教育內(nèi)容的更新迭代，也要注重學(xué)生品格的培養(yǎng)。這兩者相輔相成，缺一不可。本文試圖從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合具體案例，深入探討教育創(chuàng)新與立德樹(shù)人的融合路徑，力求在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思，最終實(shí)現(xiàn)“以德立人”的教育目標(biāo)。一、教育創(chuàng)新——不斷突破傳統(tǒng)的束縛1.教育理念的轉(zhuǎn)變——從灌輸?shù)絾l(fā)回想起剛剛走上教學(xué)崗位時(shí)，我曾經(jīng)以“講授知識(shí)”為核心，習(xí)慣于按照教材逐字逐句地傳授。那時(shí)，教學(xué)似乎就是一場(chǎng)“信息傳遞”的過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)思考空間有限。隨著不斷學(xué)習(xí)和反思，我逐漸意識(shí)到，教育應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師的角色應(yīng)由“傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。我開(kāi)始在課堂上設(shè)計(jì)更多啟發(fā)式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解歷史事件時(shí)，不再單純講事實(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析事件背后的原因和影響，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。這一轉(zhuǎn)變讓課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生的思維更為活躍，也培養(yǎng)了他們自主探索的能力。2.教學(xué)手段的多樣化——打破單一模式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多依賴講授和板書(shū)，內(nèi)容單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。為了打破這一局限，我嘗試引入多媒體、案例、討論、合作學(xué)習(xí)等方式。例如，在地理課上，我利用地圖動(dòng)畫(huà)展示地理變化，激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感官；在英語(yǔ)課上，我組織角色扮演，讓學(xué)生用真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。這些多樣化的教學(xué)手段，不僅豐富了課堂內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是在疫情期間，線上教學(xué)成為主流，我嘗試用互動(dòng)軟件設(shè)計(jì)問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在屏幕前積極參與。這些創(chuàng)新手段，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)，也更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。3.教育內(nèi)容的更新——結(jié)合時(shí)代需求我深知，教育內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的人才。近年來(lái)，我不斷關(guān)注國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、科技前沿、社會(huì)熱點(diǎn)，將這些融入教學(xué)。例如，在講授新經(jīng)濟(jì)形態(tài)時(shí)，我引入?yún)^(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)的案例，讓學(xué)生了解未來(lái)的職業(yè)趨勢(shì)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們不僅知道“是什么”，更理解“為什么”和“怎么做”。教育內(nèi)容的更新，既是對(duì)學(xué)科知識(shí)的豐富，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、立德樹(shù)人——培養(yǎng)品格，塑造靈魂1.品德塑造的細(xì)致入微在我多年的教學(xué)中，深刻體會(huì)到，知識(shí)的傳授固然重要，但品德的培養(yǎng)更為根本。一位學(xué)生的成長(zhǎng)，往往在于日常點(diǎn)滴的積累。記得有一次班級(jí)衛(wèi)生檢查后，一位平時(shí)較為調(diào)皮的學(xué)生主動(dòng)撿起地上的垃圾，對(duì)我說(shuō)：“老師，我也想讓班級(jí)變得更漂亮。”那一刻，我看到了他內(nèi)心的善良和責(zé)任感的萌芽。這讓我意識(shí)到，作為教師，我們要用細(xì)膩的觀察去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用身教去影響他們。比如，在班級(jí)管理中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自我管理，鼓勵(lì)他們制定規(guī)則、執(zhí)行紀(jì)律，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得責(zé)任與合作。2.以身作則，成為品德的榜樣“欲人勿邪，先己正?！蔽沂冀K堅(jiān)信，教師的言行是學(xué)生最直觀的模仿對(duì)象。一次，我在班級(jí)中遇到學(xué)生遲到，起初我有些不耐煩，但之后我反思自己是否以身作則。于是，我主動(dòng)調(diào)整作息，提前到校，帶頭遵守紀(jì)律。漸漸地，學(xué)生們也開(kāi)始自覺(jué)守時(shí)。這種小小的改變，讓我深刻體會(huì)到，品德的培養(yǎng)不是空洞的說(shuō)教，而是用行動(dòng)去感染，用細(xì)節(jié)去滲透。只有教師以身作則，才能在學(xué)生心中樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。3.融入德育元素，豐富教學(xué)內(nèi)容在日常的教學(xué)中，我努力將德育元素融入各學(xué)科。例如，在語(yǔ)文課上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀作品，討論其中的道德觀念；在歷史課上，我強(qiáng)調(diào)歷史人物的品德修養(yǎng)；在數(shù)學(xué)課上，我鼓勵(lì)學(xué)生合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。這些看似不同的學(xué)科，實(shí)際上共同構(gòu)筑了學(xué)生的道德認(rèn)知體系。通過(guò)多角度、多層次的德育融入，學(xué)生的品格得以在潛移默化中提升。三、教育創(chuàng)新與立德樹(shù)人的融合之道1.以學(xué)生為中心，關(guān)注個(gè)性發(fā)展在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，教育的根本在于“人”，而不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)傳遞”。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著不同的興趣、特長(zhǎng)和成長(zhǎng)需求。教育創(chuàng)新，要以學(xué)生為中心，尊重他們的個(gè)性和選擇。例如，我曾為一位對(duì)音樂(lè)充滿熱情的學(xué)生開(kāi)設(shè)“興趣拓展課”，幫助他在音樂(lè)中找到自信。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也成為他品格成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。尊重差異、關(guān)注個(gè)性，是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新與立德樹(shù)人結(jié)合的基礎(chǔ)。2.課程思政的實(shí)踐探索近年來(lái)，我在課堂中積極探索“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐，將思想政治教育融入各學(xué)科。例如，在講授科學(xué)原理時(shí)，引入科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷和奮斗精神；在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信與合作的重要性。通過(guò)這些具體的案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受潛移默化的價(jià)值觀熏陶。課程思政不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更為學(xué)生的價(jià)值觀塑造提供了有力支撐。3.教師自身修養(yǎng)的提升教育創(chuàng)新離不開(kāi)教師的不斷學(xué)習(xí)和提升。只有不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升人文素養(yǎng)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。我參加各種培訓(xùn)、研討，反思自己的教學(xué)方式，努力成為學(xué)生心中的良師益友。在日常生活中，也注重品德修養(yǎng)，用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生。教師的榜樣作用，是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新與立德樹(shù)人無(wú)縫結(jié)合的重要保障。四、實(shí)踐中的困惑與反思1.教育創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)在實(shí)踐過(guò)程中，我也遇到一些困惑和挑戰(zhàn)。比如，部分學(xué)生對(duì)新穎的教學(xué)方式缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒；一些傳統(tǒng)觀念根深蒂固，難以接受教育理念的轉(zhuǎn)變。這讓我意識(shí)到，教育創(chuàng)新不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)、因材施教。同時(shí)，也要不斷調(diào)整策略，尊重學(xué)生的接受程度，逐步引導(dǎo)他們適應(yīng)變化。2.立德樹(shù)人的深層難題在立德樹(shù)人方面，最大的難題在于如何將品德教育融入日常生活的點(diǎn)滴，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀。這需要教師付出更多的耐心和細(xì)致，更需要家庭、社會(huì)的共同配合。比如，有的學(xué)生在家庭環(huán)境中缺乏良好的示范，導(dǎo)致品德培養(yǎng)受到影響。這讓我反思，作為教師，我們應(yīng)加強(qiáng)與家庭的溝通，形成教育合力。3.教育實(shí)踐的平衡點(diǎn)我始終思考，如何在追求教育創(chuàng)新的同時(shí)，確保立德樹(shù)人的根本目標(biāo)不偏離。這需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中找到平衡點(diǎn)，將創(chuàng)新融入德育，讓學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，逐步形成正確的價(jià)值觀。這不僅是一種智慧，更是一種責(zé)任。五、未來(lái)的思考與展望展望未來(lái)，我深信教育創(chuàng)新與立德樹(shù)人的結(jié)合，將成為新時(shí)代教育的核心命題。作為一線教師，我會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探索，將先進(jìn)的教育理念真正融入到日常教學(xué)中去。未來(lái)，我希望能通過(guò)科技手段、豐富的課程資源，為學(xué)生搭建更加多元、開(kāi)放的成長(zhǎng)平臺(tái)。同時(shí)，也要加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，用真誠(chéng)和責(zé)任心去影響每一位學(xué)生。總結(jié)而言，教育創(chuàng)新為立德樹(shù)人提供了更寬廣的空間和更多的可能