第四節(jié)選擇結構的QBASIC程序教學設計-2025-2026學年初中信息技術甘教版2011八年級下冊-甘教版2011主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要教授選擇結構的QBASIC程序設計，包括IF語句的使用、條件判斷以及分支程序的設計。內(nèi)容與甘教版2011八年級下冊信息技術教材第三章“程序設計基礎”中的“選擇結構”相關聯(lián)。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了QBASIC的基本語法和順序結構程序設計。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生通過選擇結構程序設計的學習，進一步理解程序設計的邏輯思維，提高編程能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的計算思維，通過學習選擇結構，讓學生學會邏輯推理和問題分解。

2.增強學生的程序設計能力，通過實際操作，提高學生編寫簡單程序解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)學生的信息意識，認識到程序設計在信息時代的重要性，激發(fā)學生對信息技術學科的興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了基本的QBASIC編程知識，包括變量、常量、運算符和順序結構等編程基礎。他們能夠編寫簡單的程序，并對計算機編程的基本概念有初步的了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對信息技術學科普遍持有一定的興趣，尤其對編程這類動手操作的學習內(nèi)容更為感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和模仿掌握新技能。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，喜歡通過圖表和示例來理解編程邏輯；而另一部分學生則更傾向于動手實踐，通過編寫代碼來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習選擇結構時，學生可能難以理解條件判斷的邏輯關系，尤其是在編寫條件語句時如何正確地使用關系運算符和邏輯運算符。此外，學生在設計分支程序時，可能會遇到難以選擇合適分支條件和編寫清晰邏輯結構的問題。因此，教學過程中需要注重邏輯思維的培養(yǎng)，并通過實例分析和分組討論來幫助學生克服這些困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解選擇結構的基本概念和語法，幫助學生建立理論框架。

2.實驗法：引導學生通過實際編寫代碼來體驗選擇結構的運用，增強實踐能力。

3.討論法：組織學生分組討論，共同解決編程中的問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示QBASIC編程環(huán)境截圖和代碼示例，直觀展示編程過程。

2.在線編程平臺：使用在線編程工具，讓學生實時編寫和運行代碼，提高學習效率。

3.教學軟件：運用編程教學軟件，提供互動式學習體驗，幫助學生更好地理解編程邏輯。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，要求學生預習QBASIC中IF語句的基本語法和邏輯結構。

-設計預習問題：圍繞選擇結構，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

問題如：“如何根據(jù)不同條件編寫分支程序？”、“選擇結構的代碼如何體現(xiàn)邏輯判斷？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，通過預習報告或在線測試來了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解選擇結構的概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學生通過制作思維導圖來梳理選擇結構的邏輯關系。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一個簡單的編程案例，引出選擇結構的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，通過一個根據(jù)用戶輸入決定輸出不同問候語的程序來導入。

-講解知識點：詳細講解選擇結構的語法和邏輯，結合實例幫助學生理解。

例如，講解IF語句和CASE語句的使用，并展示其與順序結構的區(qū)別。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習問題編寫簡單的選擇結構程序。

學生在小組中討論如何設計程序，并嘗試編寫代碼。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，解答學生在使用條件判斷時常見的錯誤。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，共同解決問題。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置編寫一個具有選擇結構的QBASIC程序，要求學生解決實際問題。

-提供拓展資源：提供與選擇結構相關的拓展練習和編程挑戰(zhàn)，如算法競賽題目或編程游戲。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出程序中的錯誤和改進點。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固選擇結構的應用。

-拓展學習：利用拓展資源，嘗試解決更復雜的編程問題。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

本節(jié)課的重點是理解選擇結構的邏輯和編寫正確的條件語句，難點在于如何將實際問題轉化為選擇結構的程序設計。通過課前預習、課中實踐和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些技能。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解和掌握選擇結構的基本概念

2.編寫具有選擇結構的QBASIC程序

學生在學習后能夠獨立編寫具有選擇結構的QBASIC程序，解決實際問題。例如，他們可以編寫一個程序，根據(jù)用戶輸入的成績判斷等級，或者編寫一個程序，根據(jù)用戶輸入的日期計算星期幾。

3.提高邏輯思維和問題解決能力

選擇結構的學習有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生通過分析和設計選擇結構程序，能夠更好地理解條件判斷和邏輯推理，從而提高解決復雜問題的能力。

4.增強編程實踐能力

5.提升團隊協(xié)作和溝通能力

在小組討論和合作完成編程任務的過程中，學生能夠提升團隊協(xié)作和溝通能力。他們學會了如何與他人合作，如何表達自己的想法，以及如何傾聽他人的意見。

6.培養(yǎng)自主學習和探究精神

7.增強信息意識和創(chuàng)新能力

選擇結構的學習使學生認識到程序設計在信息時代的重要性，增強他們的信息意識。同時，通過編程實踐，學生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，設計出具有創(chuàng)意的程序。

8.提高編程興趣和自信心

在完成選擇結構程序設計的過程中，學生能夠感受到編程的樂趣，提高編程興趣。當他們成功解決編程問題時，自信心也會得到提升。

9.鞏固和拓展相關知識點

選擇結構的學習有助于學生鞏固和拓展相關知識點，如條件運算符、邏輯運算符、變量和常量等。這些知識點的掌握將為進一步學習編程打下堅實基礎。

10.培養(yǎng)良好的編程習慣

總之，通過本節(jié)課的學習，學生在知識、技能、能力等方面取得了顯著的效果。他們不僅掌握了選擇結構的基本概念和編程方法，還培養(yǎng)了良好的編程習慣和解決問題的能力。這些效果將有助于他們在未來的學習和工作中取得更好的成績。課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習效果和不足。以下是針對本節(jié)課的具體評價方法：

1.提問評價

提問是課堂評價中最常用的方式之一。通過提問，教師可以了解學生對知識點的掌握程度，以及他們的思考能力。

-教師活動：在講解選擇結構時，通過提問引導學生回顧順序結構的知識，并提問關于選擇結構的應用場景。

例如：“如果我們要編寫一個程序，根據(jù)用戶輸入的年齡判斷是否成年，我們應該如何設計這個程序？”

-學生活動：學生根據(jù)問題進行思考，并嘗試回答。教師根據(jù)學生的回答，評估他們對選擇結構的理解程度。

2.觀察評價

觀察學生的課堂表現(xiàn)，包括他們的參與度、互動情況以及解決問題的能力。

-教師活動：在課堂活動中，教師注意觀察學生的互動情況，如是否積極參與討論、是否能夠正確地編寫代碼等。

-學生活動：學生通過觀察，了解自己的表現(xiàn)，并在教師的指導下進行調(diào)整。

3.小組合作評價

-教師活動：將學生分成小組，每個小組負責完成一個與選擇結構相關的編程任務。

例如，設計一個簡單的計算器程序，根據(jù)用戶輸入的兩個數(shù)和運算符進行計算。

-學生活動：學生在小組內(nèi)分工合作，共同完成任務。教師觀察小組合作情況，評估學生的團隊協(xié)作能力。

4.實踐操作評價

-教師活動：提供編程任務，要求學生編寫具有選擇結構的QBASIC程序。

-學生活動：學生在規(guī)定時間內(nèi)完成編程任務，教師通過查看學生的代碼，評估他們對選擇結構的理解和應用能力。

5.課堂測試評價

-教師活動：設計簡單的選擇題和編程題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-學生活動：學生認真作答，教師根據(jù)測試結果，評估學生的整體學習效果。

6.反饋與指導

在課堂評價的基礎上，教師應及時給予學生反饋和指導。

-教師活動：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，給予個別指導，幫助他們克服學習中的困難。

-學生活動：學生根據(jù)教師的反饋，調(diào)整學習方法，提高學習效果。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在設計教學活動時，我嘗試將實際問題與編程任務相結合，讓學生在解決實際問題的過程中學習選擇結構，這樣可以提高學生的興趣和參與度。

2.引入案例分析：通過分析真實的編程案例，幫助學生理解選擇結構的實際應用，讓學生看到編程在現(xiàn)實世界中的價值。

（二）存在主要問題

1.部分學生理解困難：在講解選擇結構時，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于邏輯判斷的理解存在困難，這在一定程度上影響了他們對編程的興趣。

2.課堂互動不足：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)互動環(huán)節(jié)的參與度不高，有些學生可能因為害羞或者不確定而較少發(fā)言。

3.評價方式單一：目前主要依靠作業(yè)和課堂測試來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際編程能力。

（三）改進措施

1.優(yōu)化教學方法：針對學生理解困難的點，我將通過更直觀的圖示和實例來講解邏輯判斷，幫助學生建立清晰的邏輯思維。

2.加強課堂互動：為了提高課堂互動，我會設計更多開放性問題，鼓勵學生提問和回答，同時創(chuàng)造一個包容和鼓勵的環(huán)境，讓每個學生都有機會表達自己。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和測試，我將引入項目評估和同伴評價等方式，讓學生在完成實際編程項目時展示他們的技能，同時通過同伴評價來增加學生之間的互動和學習。

4.結合生活實例：我會嘗試將更多的生活實例融入教學中，讓學生感受到編程的實用性，從而提高他們的學習興趣和動力。

5.定期反饋和輔導：為了幫助學生更好地掌握知識點，我會定期進行個別輔導，針對學生的不同需求提供個性化的學習建議和幫助。內(nèi)容邏輯關系①選擇結構的基本概念

-選擇結構：程序中根據(jù)條件判斷執(zhí)行不同分支的結構。

-條件判斷：程序中的邏輯表達式，用于決定執(zhí)行哪個分支。

-分支程序：根據(jù)不同的條件執(zhí)行不同的代碼塊。

②選擇結構的語法和類型

-IF語句：基本的條件判斷語句，用于執(zhí)行單個分支。

-IF...ELSE語句：當需要執(zhí)行兩個分支時使用，一個條件為真時執(zhí)行第一個分支，為假時執(zhí)行第二個分支。

-SELECTCASE語句：類似于IF...ELSE，但可以處理多個條件。

③選擇結構的編程實踐

-設計邏輯流程圖：在編寫代碼之前，設計邏輯流程圖，幫助學生清晰地規(guī)劃程序結構。

-編寫代碼：根據(jù)邏輯流程圖，使用QBASIC語言編寫代碼。

-測試和調(diào)試：運行程序，檢查代碼是否按預期工作，并對錯誤進行調(diào)試。

④選擇結構的實際應用

-應用場景：了解選擇結構在實際編程中的應用，如用戶輸入處理、數(shù)據(jù)篩選等。

-案例分析：通過分析案例，理解選擇結構在解決實際問題中的作用。

-編程任務：完成實際的編程任務，如編寫一個根據(jù)用戶輸入判斷是否為閏年的程序。課后作業(yè)1.編寫一個QBASIC程序，提示用戶輸入一個整數(shù)，然后程序會輸出這個整數(shù)的絕對值。

```qb

CLS

INPUT"請輸入一個整數(shù)：";x

IFx<0THEN

x=-x

ENDIF

PRINT"絕對值是：";x

END

```

2.編寫一個QBASIC程序，根據(jù)用戶輸入的月份，輸出該月的天數(shù)。

```qb

CLS

INPUT"請輸入月份（1-12）：";month

SELECTCASEmonth

CASE1,3,5,7,8,10,12

PRINT"這個月有31天。"

CASE4,6,9,11

PRINT"這個月有30天。"

CASE2

PRINT"這個月有29天（閏年）。"

CASEELSE

PRINT"輸入的月份不正確。"

ENDSELECT

END

```

3.編寫一個QBASIC程序，提示用戶輸入一個數(shù)，然后程序會判斷這個數(shù)是正數(shù)、負數(shù)還是零。

```qb

CLS

INPUT"請輸入一個數(shù)：";num

IFnum>0THEN

PRINT"這是一個正數(shù)。"

ELSEIFnum<0THEN

PRINT"這是一個負數(shù)。"

ELSE

PRINT"這是一個零。"

ENDIF

END

```

4.編寫一個QBASIC程序，根據(jù)用戶輸入的年齡，判斷是否成年。

```qb

CLS

INPUT"請輸入你的年齡：";age

IFage>=18THEN

PRINT"你已經(jīng)成年。"

ELSE

PRINT"你還未成年。"

ENDIF

END

```

5.編寫一個QBASIC程序，根據(jù)用戶輸入的成績，輸出對應的等級。

```qb

CLS

INPUT"請輸入你