幼兒園語(yǔ)言教育試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)不屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的子領(lǐng)域？（）A.傾聽與表達(dá)B.閱讀與書寫準(zhǔn)備C.早期詞匯積累D.口語(yǔ)交際能力答案：C2.4-5歲幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言”方面的典型表現(xiàn)是（）A.能聽懂多重指令B.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)的相對(duì)復(fù)雜句子C.能理解日常會(huì)話中簡(jiǎn)單的指令D.能聽懂方言或少數(shù)民族語(yǔ)言答案：B3.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，“師幼互動(dòng)”的核心目的是（）A.維持課堂秩序B.激發(fā)幼兒表達(dá)欲望C.完成教學(xué)進(jìn)度D.展示教師教學(xué)技巧答案：B4.下列哪項(xiàng)不符合幼兒早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)原則？（）A.鼓勵(lì)幼兒用手指點(diǎn)讀文字B.引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)并講述C.強(qiáng)行糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音D.支持幼兒根據(jù)畫面展開想象答案：C5.設(shè)計(jì)“聽說游戲”時(shí)，教師最需要關(guān)注的是（）A.游戲規(guī)則的復(fù)雜性B.語(yǔ)言練習(xí)的針對(duì)性C.游戲材料的美觀性D.幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)答案：B6.3-4歲幼兒在“愿意講話并能清楚表達(dá)”方面的典型表現(xiàn)是（）A.能有序講述一件事情的經(jīng)過B.愿意在熟悉的人面前說話，能大方地打招呼C.能基本完整講述自己的經(jīng)歷D.能主動(dòng)與他人交談，講述比較連貫答案：B7.以下哪種情境最適合開展“講述活動(dòng)”？（）A.幼兒第一次接觸新玩具時(shí)B.觀察種植區(qū)植物生長(zhǎng)變化后C.教師示范繪畫技巧時(shí)D.幼兒自由游戲時(shí)答案：B8.幼兒“前書寫”能力發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)不包括（）A.認(rèn)識(shí)常見漢字B.理解符號(hào)的功能C.掌握正確的握筆姿勢(shì)D.用圖畫或符號(hào)表達(dá)想法答案：A9.教師在故事教學(xué)中提問“如果小兔子沒有幫助小松鼠，可能會(huì)發(fā)生什么？”，這屬于（）A.回憶性提問B.理解性提問C.批判性提問D.創(chuàng)造性提問答案：D10.針對(duì)語(yǔ)言發(fā)展滯后的幼兒，教師最有效的支持策略是（）A.要求其每天背誦兒歌B.單獨(dú)安排其在集體面前發(fā)言C.創(chuàng)設(shè)安全的表達(dá)環(huán)境，多給予回應(yīng)D.減少與其他幼兒的互動(dòng)以避免壓力答案：C二、填空題（每空1分，共20分）1.幼兒園語(yǔ)言教育的核心價(jià)值是促進(jìn)幼兒（）與（）的發(fā)展。答案：語(yǔ)言能力；思維能力2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)是（）、（）、（）。答案：愿意表達(dá)；能夠清晰表達(dá)；具有初步的閱讀理解能力3.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有（）和（）的特點(diǎn)，應(yīng)在生活和游戲中進(jìn)行。答案：潛移默化；情境性4.早期閱讀活動(dòng)的“三維目標(biāo)”包括（）、（）、（）。答案：閱讀興趣；閱讀能力；閱讀習(xí)慣5.聽說游戲的結(jié)構(gòu)通常包括（）、（）、（）、（）四個(gè)環(huán)節(jié)。答案：創(chuàng)設(shè)游戲情境；交代游戲規(guī)則；開展游戲活動(dòng)；總結(jié)游戲結(jié)果6.幼兒講述活動(dòng)按內(nèi)容可分為（）、（）、（）、（）。答案：實(shí)物講述；圖片講述；情境講述；生活經(jīng)驗(yàn)講述7.教師在語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)成為幼兒的（）、（）、（）。答案：傾聽者；引導(dǎo)者；支持者三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)。答案：幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，具體包括：（1）愿意與他人交談，喜歡聽故事、看圖書；（2）注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；（3）能清楚地說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書，能聽懂和會(huì)說普通話。2.請(qǐng)說明“傾聽與表達(dá)”子領(lǐng)域中，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)。答案：（1）能集中注意力傾聽他人講話，理解多重指令；（2）能結(jié)合情境理解復(fù)雜句子（如因果、假設(shè)關(guān)系）；（3）愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話；（4）講述時(shí)能使用常見的形容詞、同義詞，語(yǔ)言比較生動(dòng)；（5）能有序、連貫、清楚地講述一件事情；（6）能根據(jù)談話對(duì)象和需要調(diào)整說話的語(yǔ)氣。3.設(shè)計(jì)幼兒繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，如何選擇適合的繪本？答案：（1）符合年齡特點(diǎn)：畫面清晰、色彩明快，文字簡(jiǎn)短且有重復(fù)句式；（2）主題貼近生活：內(nèi)容涉及幼兒熟悉的情感、經(jīng)驗(yàn)（如友誼、情緒管理）；（3）圖文匹配度高：畫面能輔助理解文字，細(xì)節(jié)豐富可引發(fā)觀察；（4）具有教育價(jià)值：傳遞積極價(jià)值觀（如合作、尊重），避免暴力或負(fù)面情節(jié)；（5）語(yǔ)言富有童趣：押韻、有節(jié)奏感，便于幼兒模仿和記憶。4.簡(jiǎn)述“師幼互動(dòng)”在語(yǔ)言活動(dòng)中的具體策略。答案：（1）積極傾聽：蹲下來與幼兒平視，用點(diǎn)頭、微笑回應(yīng)，不打斷幼兒表達(dá)；（2）追問引導(dǎo)：針對(duì)幼兒的講述提問“后來呢？”“你為什么這么想？”，促進(jìn)深度思考；（3）重復(fù)提煉：將幼兒的口語(yǔ)化表達(dá)提煉為規(guī)范語(yǔ)言（如幼兒說“小鳥飛高高”，教師回應(yīng)“小鳥在天空中高高地飛翔”）；（4）情感支持：對(duì)表達(dá)困難的幼兒說“慢慢說，我在認(rèn)真聽”，減少其焦慮；（5）拓展延伸：結(jié)合幼兒的發(fā)言生成新話題（如幼兒提到“我喜歡吃蘋果”，教師問“除了蘋果，你還喜歡什么水果？為什么？”）。5.如何區(qū)分“講述活動(dòng)”與“談話活動(dòng)”？答案：（1）目標(biāo)不同：講述活動(dòng)側(cè)重培養(yǎng)有序、完整的表達(dá)能力；談話活動(dòng)側(cè)重自由交流和傾聽能力。（2）內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同：講述活動(dòng)有明確的講述對(duì)象（如圖片、實(shí)物），需圍繞核心內(nèi)容組織語(yǔ)言；談話活動(dòng)內(nèi)容更開放，圍繞話題自由發(fā)散。（3）語(yǔ)言要求不同：講述活動(dòng)要求語(yǔ)言完整、連貫，使用描述性詞匯；談話活動(dòng)允許口語(yǔ)化、碎片化表達(dá)。（4）教師角色不同：講述活動(dòng)中教師更多是引導(dǎo)者（提示講述順序、豐富詞匯）；談話活動(dòng)中教師更多是參與者（加入討論、鼓勵(lì)互動(dòng)）。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：中班幼兒琪琪在“我的周末”講述活動(dòng)中，站在前面低頭搓衣角，小聲說：“我…我周末…和媽媽…去超市?！闭f完就快速跑回座位。其他幼兒有的交頭接耳，有的打哈欠。問題：分析琪琪的表現(xiàn)及教師可采取的指導(dǎo)策略。答案：（1）琪琪的表現(xiàn)分析：①語(yǔ)言表達(dá)方面：能說出基本事件（和媽媽去超市），但表述簡(jiǎn)短、不連貫，缺乏細(xì)節(jié)；②情緒狀態(tài)方面：緊張、不自信（低頭搓衣角、快速跑回座位）；③活動(dòng)參與方面：未達(dá)到中班“能基本完整講述自己經(jīng)歷”的目標(biāo)；④同伴影響方面：其他幼兒的不專注可能降低琪琪的表達(dá)意愿。（2）指導(dǎo)策略：①個(gè)別引導(dǎo)：活動(dòng)后與琪琪單獨(dú)交流：“琪琪周末去超市一定很開心，你買了什么好吃的？媽媽有沒有夸你？”用具體問題幫助她回憶細(xì)節(jié)，積累講述內(nèi)容；②創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境：下次活動(dòng)前提前與琪琪溝通，讓她選擇自己熟悉的主題（如“我的玩具”），并在家與媽媽練習(xí)講述，增強(qiáng)自信；③調(diào)整活動(dòng)形式：將集體講述改為小組講述（4-5人一組），降低琪琪的壓力；教師在小組中先示范講述（如“我周末和寶寶去公園，我們看到了紅色的花，還喂了小鴨子”），引導(dǎo)幼兒模仿；④同伴支持：請(qǐng)傾聽的幼兒用“我喜歡琪琪說的______”“我想知道______”的句式提問，增加互動(dòng)感，讓琪琪感受到被關(guān)注；⑤日常滲透：在區(qū)域活動(dòng)中投放“周末相冊(cè)”，鼓勵(lì)幼兒每天用圖畫記錄一件事，然后在“小小播報(bào)員”時(shí)間分享，逐步提升講述能力。案例2：大班教師組織“我是小主播”活動(dòng)，要求幼兒播報(bào)“最近的天氣變化”。幼兒A說：“今天下雨了，我?guī)Я藗?。”幼兒B說：“昨天出太陽(yáng)，我和爸爸去騎車?！庇變篊說：“明天可能晴天，媽媽說要曬被子。”教師逐一回應(yīng)：“不錯(cuò)”“很好”“真棒”，然后結(jié)束活動(dòng)。問題：分析教師指導(dǎo)的不足，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）教師指導(dǎo)的不足：①回應(yīng)方式單一：僅用簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)性語(yǔ)言（不錯(cuò)、很好），未針對(duì)幼兒的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行具體反饋，無法引導(dǎo)幼兒提升；②目標(biāo)落實(shí)不足：大班幼兒應(yīng)能“有序、連貫、清楚地講述”，但活動(dòng)中幼兒的表述停留在簡(jiǎn)單事件，缺乏時(shí)間順序（如“先…然后…”）、因果關(guān)系（如“因?yàn)橄掠?，所以…”）的引?dǎo)；③拓展機(jī)會(huì)缺失：未利用幼兒的播報(bào)內(nèi)容生成深入討論（如“下雨時(shí)除了帶傘，還可以穿什么？”“晴天曬被子有什么好處？”），錯(cuò)失語(yǔ)言和生活經(jīng)驗(yàn)整合的機(jī)會(huì)；④互動(dòng)性弱：教師是唯一的傾聽者，未引導(dǎo)幼兒之間互相提問、補(bǔ)充，降低了活動(dòng)的參與深度。（2）改進(jìn)建議：①針對(duì)性回應(yīng)：對(duì)幼兒A：“你提到了今天的天氣和應(yīng)對(duì)方法（帶傘），如果加上‘早上出門時(shí)，天空陰陰的，不一會(huì)兒就下雨了’，會(huì)更清楚哦！”對(duì)幼兒B：“你說了昨天的活動(dòng)（騎車），如果用‘昨天早上，太陽(yáng)公公出來了，我和爸爸吃完早飯就去騎車’，會(huì)更有順序！”②語(yǔ)言支架支持：提供“時(shí)間詞卡”（早上、昨天、明天）和“連接詞卡”（因?yàn)椤浴?、先…然后…），引?dǎo)幼兒用卡片組合句子，如“因?yàn)槊魈炜赡芮缣?，所以媽媽說要先曬被子，然后晾衣服”；③同伴互動(dòng)：請(qǐng)其他幼兒用“我想補(bǔ)充______”“我有問題問______”的句式參與，如幼兒D問：“下雨時(shí)你有沒有看到路上的小水洼？”鼓勵(lì)播報(bào)者進(jìn)一步講述；④延伸活動(dòng)：將“天氣播報(bào)”作為每日固定環(huán)節(jié)，逐步增加難度（如“播報(bào)一周天氣”“設(shè)計(jì)天氣符號(hào)”），并結(jié)合科學(xué)區(qū)觀察溫度計(jì)、記錄天氣表，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與其他領(lǐng)域的融合。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（20分）請(qǐng)以“秋天的果實(shí)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班語(yǔ)言教育活動(dòng)，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（需具體到教師與幼兒的互動(dòng)語(yǔ)言、關(guān)鍵提問）。答案：中班語(yǔ)言活動(dòng)：秋天的果實(shí)一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：能說出3種以上秋天的果實(shí)名稱及主要特征（顏色、形狀、味道）。2.能力目標(biāo)：能用“我看到______，它是______的，摸起來______，吃起來______”的句式完整講述。3.情感目標(biāo)：感受秋天的豐富，萌發(fā)觀察自然的興趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-實(shí)物：蘋果、石榴、柿子、山楂（洗凈切塊）；-圖片：秋天果園、小朋友摘果實(shí)的場(chǎng)景圖；-操作卡：空白果實(shí)輪廓圖、彩筆、膠棒、碎紙片（模擬果殼）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已在戶外觀察過幼兒園的果樹，知道秋天是豐收的季節(jié)。三、活動(dòng)過程（一）情境導(dǎo)入：秋天的果實(shí)列車（5分鐘）教師播放輕快音樂，手持“列車方向盤”說：“小朋友們，秋天的果實(shí)列車要出發(fā)啦！我們一起去果園看看有什么收獲吧?。ǔ鍪竟麍@場(chǎng)景圖）看，果樹上掛著好多果子，誰(shuí)能叫出它們的名字？”幼兒自由回答（蘋果、石榴等）。教師追問：“你是怎么認(rèn)出蘋果的？它穿了什么顏色的‘衣服’？”（引導(dǎo)觀察顏色）（二）觀察講述：果實(shí)的秘密（15分鐘）1.分組觀察實(shí)物：教師將幼兒分成4組，每組發(fā)放一種果實(shí)（蘋果、石榴、柿子、山楂）。教師指導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)輕輕拿起果實(shí)，看看它的顏色，摸摸它的表面（光滑/粗糙），聞聞它的味道，等會(huì)兒告訴大家你的發(fā)現(xiàn)?！?.集體分享，學(xué)習(xí)完整句式：請(qǐng)每組選一名代表分享。幼兒A（蘋果組）：“我拿的是蘋果，它是紅色的。”教師回應(yīng)：“你觀察到了顏色，真棒！如果加上‘摸起來滑滑的，咬一口甜甜的’就更清楚啦！誰(shuí)能像這樣說說？”（示范句式：“我看到______，它是______的，摸起來______，吃起來______”）幼兒B（石榴組）：“我看到石榴，它是紅色的，摸起來有點(diǎn)硬，吃起來甜甜的、酸酸的?！苯處熦Q起大拇指：“說得真完整！石榴里面還有好多‘小珍珠’，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？”（引導(dǎo)觀察石榴內(nèi)部結(jié)構(gòu)）（三）創(chuàng)意表達(dá)：果實(shí)大變身（10分鐘）教師出示操作卡：“果實(shí)不僅能吃，還能變成漂亮的畫！請(qǐng)你選一個(gè)喜歡的果實(shí)，用彩筆涂顏色，用碎紙片貼出它的‘小細(xì)節(jié)’（如蘋果的果柄、石榴的裂縫），然后告訴大家你畫的是什么，它有什么特點(diǎn)。”幼兒操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)：“你的蘋果涂了紅色和黃色，真像成