保教知識與能力測試題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒認為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點。A.泛靈化B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性2.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動的情緒（）。A.轉(zhuǎn)移注意力B.斥責C.冷處理D.安撫3.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實生活的游戲是（）。A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲4.幼兒園教育工作的評價以（）為主。A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價5.幼兒看見同伴欺負別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感6.下列符合兒童動作發(fā)展規(guī)律的是（）。A.從局部動作發(fā)展到整體動作B.從邊緣部分動作發(fā)展到中央部分動作C.從粗大動作發(fā)展到精細動作D.從下部動作發(fā)展到上部動作7.幼兒在戶外運動中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是（）。A.停止活動，冷敷扭傷處B.停止活動，熱敷扭傷處C.按摩扭傷處，繼續(xù)活動D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動8.幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（）。A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨特性D.性別恒常性9.教師在組織中班幼兒歌唱活動時，合理的做法是（）。A.要求幼兒用胸腔式聯(lián)合呼吸法唱歌B.鼓勵幼兒用最響亮的聲音唱歌C.鼓勵幼兒唱八度以上音域的歌曲D.要求幼兒用自然聲音唱歌10.下列玩具，不是從功能角度分類的是（）。A.運動性玩具B.建構(gòu)玩具C.益智玩具D.傳統(tǒng)玩具二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡述班杜拉社會學習理論的主要觀點。2.簡述角色游戲活動中教師的觀察要點及其目的。三、論述題（本大題1小題，20分）論述如何在一日生活中實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：媽媽：月亮在動還是不動?莉莉：我們動它就動。媽媽：是什么使它動起來的呢?莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使它動起來的呢?莉莉：我們走路的時候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了……問題：(1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。（10分）(2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示?（10分）2.材料：教師為幼兒制作了一個玩具灶（見右圖），投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測哪些物品能被風吹起來并進行驗證。小牛猜想羽毛和棉花能飛起來，就開始扇風，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實能飛起來。他又拿小木棒扇，小木棒不能飛起來，于是他就得出結(jié)論：羽毛、棉花等輕的物體能飛起來，重的物體不能飛起來。小雷猜想乒乓球能飛起來，反復扇風發(fā)現(xiàn)它不能飛起來，他就改變了想法，認為羽毛、棉花輕的物體能飛起來，但是重的物體也不一定不能飛起來，于是他就去扇小木棒，發(fā)現(xiàn)小木棒不能飛起來，他就總結(jié)出：輕的物體能被風吹起來，有些重的物體不能被風吹起來。問題：(1)小雷和小牛在科學探究活動中分別表現(xiàn)出哪些特點?（10分）(2)教師應該如何對待小雷和小牛的探究過程?（10分）五、活動設計題（本大題1小題，30分）請根據(jù)下列素材設計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。大班的幼兒對身邊的自然現(xiàn)象有濃厚的興趣，他們經(jīng)常會問“為什么會下雨”“風是從哪里來的”等問題。教師希望通過一次科學活動，讓幼兒對云、雨、雪等自然現(xiàn)象有深入的了解。答案一、單項選擇題1.B2.B3.B4.B5.B6.C7.A8.D9.D10.D二、簡答題1.班杜拉社會學習理論是闡明人怎樣在社會環(huán)境中學習，從而形成和發(fā)展他的個性的理論，該理論的主要觀點如下：-觀察學習：班杜拉認為，人類學習的實質(zhì)應當是觀察學習。觀察學習又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。觀察學習可分為直接的觀察學習、抽象性觀察學習和創(chuàng)造性觀察學習。觀察學習包括注意、保持、復制和動機四個子過程。-交互決定論：班杜拉反對環(huán)境決定論和個人決定論的觀點，他認為，個體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間的影響都是相互的。強調(diào)在社會學習過程中行為、認知和環(huán)境三者的交互作用。-強化的分類：班杜拉將強化分為直接強化、替代性強化和自我強化。直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化；替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化；自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。2.在角色游戲活動中，教師的觀察要點及其目的如下：-小班幼兒-觀察要點：幼兒是否愿意參與游戲，對游戲場景和玩具材料的興趣點，能否獨立確定自己的角色。-目的：了解幼兒的社會性發(fā)展水平，如是否具有初步的交往意識；觀察幼兒對周圍生活環(huán)境的認知程度，以便提供適宜的游戲材料和引導；鼓勵幼兒積極參與游戲，培養(yǎng)其對游戲的興趣和主動性。-中班幼兒-觀察要點：幼兒游戲主題的確定和發(fā)展情況，角色之間的互動與合作，解決游戲中問題的能力。-目的：了解幼兒的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展，觀察其是否能根據(jù)已有經(jīng)驗豐富游戲情節(jié)；關注幼兒的社會交往能力，如合作意識、規(guī)則意識的形成；適時介入游戲，引導幼兒解決問題，提升游戲水平。-大班幼兒-觀察要點：游戲的計劃性和組織性，對游戲規(guī)則的遵守和維護，能否通過協(xié)商解決矛盾沖突，以及游戲中的自我評價和反思能力。-目的：培養(yǎng)幼兒的自主性和責任感，觀察其能否獨立策劃和組織游戲；了解幼兒的社會認知和道德發(fā)展，引導幼兒在游戲中形成良好的品德和行為習慣；鼓勵幼兒對游戲進行總結(jié)和反思，促進其元認知能力的發(fā)展。三、論述題幼兒的全面發(fā)展包括身體、認知、情感、社會性等多個方面，在一日生活中實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展需要教師從以下幾個方面入手：1.生活活動-培養(yǎng)良好生活習慣：在入園、進餐、午睡、離園等生活環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力和衛(wèi)生習慣。例如，指導幼兒正確洗手、穿衣、整理書包等，這有助于幼兒身體的健康發(fā)展，同時也能增強他們的自我服務意識和獨立性。-促進情感交流：生活活動是教師與幼兒、幼兒與幼兒之間情感交流的重要時機。教師要關注每個幼兒的情緒變化，給予他們關愛和支持，讓幼兒感受到溫暖和安全感。例如，在進餐時與幼兒親切交談，了解他們的生活趣事，增進師生感情。-滲透認知教育：在生活活動中，教師可以引導幼兒觀察周圍的環(huán)境和事物，豐富他們的認知經(jīng)驗。比如，在洗手時，向幼兒介紹水的特性和節(jié)約用水的重要性；在整理衣物時，讓幼兒學習分類和排序的方法。2.教學活動-制定全面的教學目標：根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，制定涵蓋健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等多個領域的教學目標。例如，在語言教學活動中，不僅要培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，還要注重發(fā)展他們的思維能力和情感體驗。-采用多樣化的教學方法：運用游戲化、生活化、情境化的教學方法，激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。例如，通過角色扮演游戲讓幼兒學習社會交往技能；利用實驗操作讓幼兒探索科學現(xiàn)象。-關注個體差異：每個幼兒的發(fā)展速度和特點都不同，教師要關注幼兒的個體差異，因材施教。對于學習困難的幼兒，給予更多的指導和幫助；對于學有余力的幼兒，提供拓展性的學習內(nèi)容。3.游戲活動-提供豐富的游戲材料：為幼兒提供多種多樣的游戲材料，如積木、拼圖、角色扮演道具等，滿足幼兒不同的游戲需求，促進他們在身體、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展。-鼓勵幼兒自主游戲：給予幼兒充分的自主空間，讓他們自主選擇游戲主題、角色和玩法。在自主游戲中，幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高解決問題的能力。-適時介入指導：當幼兒在游戲中遇到困難或出現(xiàn)沖突時，教師要適時介入，引導幼兒解決問題，促進游戲的順利進行。同時，教師要注意介入的時機和方式，避免過度干預幼兒的游戲。4.戶外活動-保證充足的戶外活動時間：每天保證幼兒有足夠的戶外活動時間，讓他們在陽光下奔跑、玩耍，增強體質(zhì)，提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。-開展多樣化的戶外活動：組織幼兒進行體育游戲、散步、遠足等活動，培養(yǎng)幼兒的運動興趣和愛好。例如，開展跳繩、踢毽子等傳統(tǒng)體育游戲，讓幼兒體驗運動的樂趣。-培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識：在戶外活動中，引導幼兒觀察自然環(huán)境，了解動植物的生長變化，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和熱愛大自然的情感。四、材料分析題1.-(1)莉莉的行為表明她處于前運算階段。這一階段思維的主要特征及表現(xiàn)如下：-自我中心性：即幼兒往往只注意自己的觀點，不能接受別人的觀點，也不能將自己的觀點和別人的觀點相區(qū)分和協(xié)調(diào)。例如在情境一中，莉莉認為月亮是因為他們走路才動的，以自己的行動來解釋月亮的運動，體現(xiàn)了自我中心的特點。-不守恒性：幼兒還不能認識到事物不論其形態(tài)如何變化，其物質(zhì)總量是恒定不變的。如情境二中，當老師把下面一排紐扣聚攏時，莉莉就認為兩排不一樣多了，說明她還不具備守恒概念。-思維的不可逆性：幼兒不能反向思考他們見到的變化，不能回想起事物變化前的樣子。例如，莉莉可能無法理解把聚攏的紐扣再分散開就和原來一樣多。-泛靈論：幼兒將一切物體都賦予生命的色彩。雖然材料中未明顯體現(xiàn)，但此階段幼兒可能會認為玩具、石頭等都有生命和情感。-(2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有以下啟示：-教學方法：要采用直觀形象的教學方法，多運用實物、圖片、故事等形式進行教學，幫助幼兒理解抽象的概念。例如，在教幼兒數(shù)學時，可以通過具體的物品操作來讓幼兒理解數(shù)量關系。-互動交流：在與幼兒交流時，要站在幼兒的角度思考問題，用簡單易懂的語言和方式與他們溝通。同時，要鼓勵幼兒表達自己的想法，傾聽他們的觀點。-游戲活動：設計各種游戲活動，讓幼兒在游戲中體驗和學習。例如，通過角色扮演游戲，讓幼兒換位思考，理解他人的感受，逐漸克服自我中心的思維方式。-耐心引導：當幼兒出現(xiàn)不守恒、不可逆等思維表現(xiàn)時，教師要耐心引導，通過實際操作和演示，幫助幼兒逐步建立守恒概念和可逆思維。2.-(1)小牛和小雷在科學探究活動中分別表現(xiàn)出以下特點：-小牛：具有一定的探究興趣和主動性，能夠根據(jù)自己的猜想進行驗證操作。但思維相對比較片面，得出的結(jié)論過于絕對，僅根據(jù)少數(shù)幾次的實驗結(jié)果就簡單地將物體分為輕的能飛起來、重的不能飛起來兩類，沒有考慮到其他可能的因素。-小雷：同樣有較強的探究欲望，在探究過程中能夠根據(jù)實際情況調(diào)整自己的猜想，思維更加靈活和全面。他不僅能對自己的猜想進行驗證，還能通過進一步的實驗來完善自己的結(jié)論，認識到重的物體不一定不能飛起來，體現(xiàn)了一定的科學探究精神和批判性思維。-(2)教師應該從以下幾個方面對待小雷和小牛的探究過程：-鼓勵與支持：對于小牛和小雷積極參與科學探究活動的行為給予充分的肯定和鼓勵，增強他們的自信心和探究興趣。例如，在他們完成實驗后，及時表揚他們的努力和發(fā)現(xiàn)。-引導深入探究：針對小牛得出的片面結(jié)論，教師可以通過提問的方式引導他進一步思考，如“還有沒有其他可能影響物體是否能被風吹起來的因素呢？”幫助他拓寬思維，完善結(jié)論。對于小雷，教師可以鼓勵他繼續(xù)深入探究，尋找更多的證據(jù)來支持自己的觀點。-組織交流分享：組織幼兒進行交流分享活動，讓小牛和小雷分別介紹自己的探究過程和結(jié)論。這樣不僅可以讓他們相互學習，還能提高他們的表達能力和思維能力。-提供拓展性學習機會：根據(jù)幼兒的探究興趣和能力，提供更多相關的材料和活動，引導他們進行更深入的科學探究。例如，提供不同形狀、大小的物體，讓幼兒繼續(xù)探究物體被風吹起來的條件。五、活動設計題《云、雨、雪的秘密》活動目標1.讓幼兒了解云、雨、雪等自然現(xiàn)象的形成過程，知道它們與人類生活的關系。2.通過實驗、觀察和討論，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和思維能力。3.激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感?；顒訙蕚?.有關云、雨、雪的圖片、視頻資料。2.實驗材料：透明杯子、熱水、玻璃片、冰箱、造雪粉等。3.繪畫工具，如彩筆、畫紙?；顒舆^程1.導入部分-教師播放一段關于下雨、下雪的視頻，引導幼兒觀察視頻中的自然現(xiàn)象，提問：“小朋友們，你們在視頻里看到了什么？”“下雨、下雪的時候是什么樣子的？”激發(fā)幼兒的興趣。-展示云、雨、雪的圖片，讓幼兒說一說自己對這些自然現(xiàn)象的了解。2.探究云的形成-教師進行實驗：在透明杯子里倒入熱水，然后將玻璃片放在杯子口上。讓幼兒觀察玻璃片上