2025年教師調(diào)崗考試題庫及答案一、教育政策法規(guī)與職業(yè)道德（一）單項選擇題1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦的核心目標(biāo)是（）。A.知識傳授B.應(yīng)試能力C.核心素養(yǎng)D.技能訓(xùn)練答案：C2.《關(guān)于深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出“破五唯”，其中“五唯”不包括（）。A.唯分?jǐn)?shù)B.唯升學(xué)C.唯論文D.唯實踐答案：D3.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立兩小時。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國教師法》B.《未成年人保護(hù)法》C.《義務(wù)教育法》D.以上均是答案：D4.新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則中，“堅守廉潔自律”要求教師（）。A.不得組織、參與有償補(bǔ)課B.不得體罰學(xué)生C.不得在課堂上傳播錯誤觀點D.不得歧視學(xué)生答案：A5.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師實施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)（）。A.通知家長并要求賠償B.及時與學(xué)生溝通C.上報校長室備案D.在班級公開批評答案：B6.下列關(guān)于“雙減”政策的表述，錯誤的是（）。A.減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)B.減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)C.全面取消考試D.提高課堂教學(xué)質(zhì)量答案：C7.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.愛國守法D.終身學(xué)習(xí)答案：A8.根據(jù)《教師法》，教師考核的內(nèi)容不包括（）。A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.家庭背景答案：D9.某教師將學(xué)生的個人隱私（如家庭收入）透露給他人，侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.隱私權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.人身自由權(quán)答案：B10.《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的主要發(fā)展目標(biāo)是（）。A.基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化B.全面普及高等教育C.取消城鄉(xiāng)教育差距D.教師工資超過公務(wù)員答案：A（二）多項選擇題1.下列屬于《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》內(nèi)容的有（）。A.堅定政治方向B.潛心教書育人C.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D.堅持言行雅正答案：ABCD2.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的課程理念包括（）。A.堅持素養(yǎng)導(dǎo)向B.強(qiáng)化學(xué)科邏輯C.推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)D.落實因材施教答案：ACD3.教師在實施教育懲戒時，不得有下列行為（）。A.超過正常限度的罰站B.辱罵學(xué)生C.因個人情緒實施懲戒D.通知家長共同教育答案：ABC4.關(guān)于教師職業(yè)道德“為人師表”的要求，正確的有（）。A.衣著得體，語言規(guī)范B.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事C.尊重家長，平等溝通D.參與迷信活動答案：ABC5.《中小學(xué)德育工作指南》規(guī)定的德育實施途徑包括（）。A.課程育人B.文化育人C.活動育人D.實踐育人答案：ABCD（三）判斷題1.教師可以根據(jù)教學(xué)需要，自行刪減國家課程內(nèi)容。（）答案：×（國家課程需嚴(yán)格按照課標(biāo)實施，不得隨意刪減）2.教師在課堂上發(fā)表與教學(xué)無關(guān)的宗教觀點，屬于違反職業(yè)行為準(zhǔn)則。（）答案：√（準(zhǔn)則要求“堅定政治方向”，不得傳播錯誤思想）3.學(xué)生違反紀(jì)律后，教師可以責(zé)令其在全校大會上公開檢討。（）答案：×（教育懲戒應(yīng)尊重學(xué)生人格，避免公開侮辱）4.“雙減”政策要求教師不得布置任何形式的家庭作業(yè)。（）答案：×（“雙減”要求減少作業(yè)總量和時長，而非取消作業(yè)）5.教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。（）答案：√（《教師法》第二十四條規(guī)定）（四）簡答題1.簡述《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“核心素養(yǎng)”的主要內(nèi)涵。答案：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。具體到各學(xué)科，表現(xiàn)為該學(xué)科特有的素養(yǎng)，如語文的語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信；數(shù)學(xué)的抽象能力、推理能力、模型觀念等。核心素養(yǎng)具有整體性、情境性、發(fā)展性，是課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。2.列舉教師在“關(guān)愛學(xué)生”方面應(yīng)遵守的具體要求（至少5項）。答案：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生；不體罰或變相體罰學(xué)生；關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教。（五）案例分析題案例：某初中語文教師張老師發(fā)現(xiàn)，班級學(xué)生王某（14歲）近期成績下滑明顯，經(jīng)調(diào)查得知王某因父母離異無人監(jiān)管，經(jīng)常熬夜打游戲。張老師多次與王某談心，但效果不佳。一天，王某在課堂上玩手機(jī)被張老師沒收，張老師在放學(xué)后將王某留在辦公室批評教育至20:00（正常放學(xué)時間為17:30），并聯(lián)系王某父親到學(xué)校，要求其“管好自己的孩子”。王某父親趕到后情緒激動，與張老師發(fā)生爭執(zhí)，王某趁機(jī)跑回家，途中不慎摔倒受傷。問題：結(jié)合教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德，分析張老師的行為是否恰當(dāng)，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）不恰當(dāng)之處：①張老師放學(xué)后留王某至20:00，超出合理教育時間，違反《未成年人保護(hù)法》第三十八條“學(xué)校不得占用未成年學(xué)生的休息時間”的規(guī)定，屬于變相體罰。②聯(lián)系家長時使用“管好自己的孩子”等指責(zé)性語言，未做到尊重家長，違反教師職業(yè)道德中“尊重家長”的要求。③未及時關(guān)注王某離校后的安全，導(dǎo)致其受傷，未盡到保護(hù)學(xué)生安全的責(zé)任。（2）改進(jìn)建議：①教育時間應(yīng)控制在合理范圍內(nèi)（如放學(xué)后30分鐘內(nèi)），避免占用學(xué)生休息時間。②與家長溝通時應(yīng)采用平等、協(xié)商的語氣，如“王某最近狀態(tài)不太好，我們一起了解原因，共同幫助他”，體現(xiàn)家校合作。③發(fā)現(xiàn)王某情緒波動時，應(yīng)先安撫其情緒，確保安全離校，或聯(lián)系家長到校接孩子，避免單獨離校。④針對王某家庭問題，可聯(lián)合心理教師進(jìn)行干預(yù)，通過家訪了解具體情況，制定個性化教育方案。二、教育心理學(xué)（一）單項選擇題1.皮亞杰認(rèn)為，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算答案：C2.學(xué)生因喜歡某教師而努力學(xué)習(xí)該學(xué)科，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力答案：B3.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與過去水平的差異B.學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在發(fā)展水平的差異C.學(xué)生實際能力與考試成績的差異D.學(xué)生智力因素與非智力因素的差異答案：B4.某學(xué)生在考試中因緊張導(dǎo)致會做的題目答錯，這體現(xiàn)了（）對學(xué)習(xí)的影響。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知C.情緒調(diào)節(jié)D.復(fù)述策略答案：C5.斯金納的操作性條件反射理論強(qiáng)調(diào)（）。A.刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.觀察學(xué)習(xí)C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成D.強(qiáng)化的作用答案：D6.學(xué)生通過歸納“蘋果、香蕉、橘子”的共同特征，掌握“水果”概念，屬于（）。A.概念形成B.概念同化C.命題學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：A7.教師采用“貼小紅花”的方式鼓勵學(xué)生遵守紀(jì)律，屬于（）。A.負(fù)強(qiáng)化B.正強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：B8.某學(xué)生認(rèn)為“考試作弊是不對的，因為會受到老師批評”，其道德發(fā)展處于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：A9.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和180度”后，能推導(dǎo)出“直角三角形兩個銳角和為90度”，這屬于（）。A.橫向遷移B.縱向遷移C.逆向遷移D.負(fù)遷移答案：B10.教師通過提問“如果沒有摩擦力，世界會怎樣？”激發(fā)學(xué)生思考，這屬于（）。A.講授法B.討論法C.情境教學(xué)法D.探究法答案：D（二）多項選擇題1.下列屬于學(xué)習(xí)動機(jī)中內(nèi)部動機(jī)的有（）。A.對數(shù)學(xué)的好奇心B.為獲得獎學(xué)金C.喜歡物理實驗D.想成為科學(xué)家答案：ACD2.影響學(xué)生問題解決的因素包括（）。A.問題情境B.知識經(jīng)驗C.定勢D.功能固著答案：ABCD3.奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)條件包括（）。A.學(xué)習(xí)材料有邏輯意義B.學(xué)生有相關(guān)的知識基礎(chǔ)C.學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向D.教師講解清晰答案：ABC4.課堂紀(jì)律的類型包括（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D.任務(wù)促成的紀(jì)律答案：ABCD5.學(xué)生焦慮癥的表現(xiàn)包括（）。A.情緒緊張B.注意力不集中C.睡眠障礙D.過度興奮答案：ABC（三）判斷題1.學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗引起的行為或行為潛能的持久變化，本能行為不屬于學(xué)習(xí)。（）答案：√2.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義的。（）答案：×（奧蘇貝爾指出，接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是機(jī)械或有意義的，關(guān)鍵看是否建立實質(zhì)聯(lián)系）3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要表現(xiàn)為場獨立型與場依存型、沖動型與沉思型等。（）答案：√4.教師對學(xué)生的高期望會提高學(xué)生成績（羅森塔爾效應(yīng)），因此教師應(yīng)無條件表揚所有學(xué)生。（）答案：×（表揚需具體、有針對性，過度表揚可能導(dǎo)致學(xué)生抗挫折能力下降）5.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一是能夠適應(yīng)環(huán)境變化，保持良好的人際關(guān)系。（）答案：√（四）簡答題1.簡述埃里克森人格發(fā)展理論中“青春期（12-18歲）”的發(fā)展任務(wù)及教育啟示。答案：青春期的發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。自我同一性指個體對自己的能力、信念、性格等方面的整合，明確“我是誰”“我將走向何方”。教育啟示：①尊重學(xué)生的自主性，給予獨立思考的空間；②提供多樣化的實踐機(jī)會（如社團(tuán)活動、職業(yè)體驗），幫助探索自我；③耐心引導(dǎo)，避免因同一性混亂導(dǎo)致的叛逆行為；④建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的“重要他人”，給予支持。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？（至少5點）答案：①激發(fā)興趣：通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)；②設(shè)定合理目標(biāo)：將大目標(biāo)分解為可實現(xiàn)的小目標(biāo)，及時反饋進(jìn)步；③增強(qiáng)自我效能感：通過成功體驗（如分層作業(yè)）讓學(xué)生相信“我能行”；④引導(dǎo)歸因：幫助學(xué)生將失敗歸因于努力不足而非能力，避免習(xí)得性無助；⑤利用外部動機(jī)：適當(dāng)表揚（如“你這次解題步驟很清晰”），但逐漸引導(dǎo)轉(zhuǎn)向內(nèi)部動機(jī)；⑥培養(yǎng)學(xué)習(xí)意義感：聯(lián)系學(xué)科價值（如數(shù)學(xué)在科技中的應(yīng)用），讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的社會意義。（五）案例分析題案例：初二學(xué)生李某，上課經(jīng)常開小差，作業(yè)拖延，成績長期處于班級后10%。班主任觀察發(fā)現(xiàn)：李某在班級籃球賽中表現(xiàn)積極，擔(dān)任隊長并帶領(lǐng)班級奪冠；但提到學(xué)習(xí)時，他說“我天生不是讀書的料，努力也沒用”。問題：結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析李某學(xué)習(xí)動機(jī)不足的原因，并提出干預(yù)策略。答案：（1）原因分析：①自我效能感低：李某認(rèn)為“努力也沒用”，屬于低自我效能感，源于長期學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗（成績落后），形成“習(xí)得性無助”。②歸因偏差：將學(xué)習(xí)失敗歸因于穩(wěn)定的內(nèi)部因素（能力不足），而非可控的努力因素，導(dǎo)致放棄努力。③興趣轉(zhuǎn)移：籃球活動中獲得成就感，滿足了歸屬與尊重的需要（馬斯洛需要層次理論），而學(xué)習(xí)中缺乏類似體驗。（2）干預(yù)策略：①提升自我效能感：-設(shè)計分層作業(yè)（如基礎(chǔ)題+挑戰(zhàn)題），讓李某先完成基礎(chǔ)題，獲得成功體驗；-記錄進(jìn)步（如“今天作業(yè)正確率提高5%”），通過具體反饋強(qiáng)化“努力有效”的認(rèn)知。②引導(dǎo)正確歸因：-與李某討論學(xué)習(xí)失敗的原因，強(qiáng)調(diào)“這次沒考好可能是復(fù)習(xí)方法的問題，我們一起調(diào)整”，將失敗歸因于可控因素（努力、方法）；-分享“努力改變命運”的案例（如運動員通過訓(xùn)練提升技能），類比學(xué)習(xí)中的努力價值。③聯(lián)結(jié)興趣與學(xué)習(xí)：-以籃球為切入點設(shè)計學(xué)科任務(wù)（如數(shù)學(xué)中計算籃球得分率、語文中寫籃球比賽的記敘文），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；-任命李某為“體育委員”，負(fù)責(zé)組織班級活動，同時鼓勵其將責(zé)任感遷移到學(xué)習(xí)中（如“你能管好球隊，也能管好學(xué)習(xí)任務(wù)”）。④家校合作：-與家長溝通，避免批評“笨”“沒出息”，改為“最近你在籃球上的堅持很棒，學(xué)習(xí)上也可以試試這種勁頭”；-共同制定學(xué)習(xí)計劃（如每天學(xué)習(xí)30分鐘+籃球10分鐘作為獎勵），形成正強(qiáng)化。三、學(xué)科專業(yè)知識（初中語文）（一）單項選擇題1.下列加點字注音全對的一項是（）。A.確鑿（záo）蒞臨（wèi）咄咄逼人（duō）B.粗獷（guǎng）倜儻（tǎng）人跡罕至（hǎn）C.分歧（qí）棱鏡（líng）混為一談（hùn）D.醞釀（liàng）窠巢（kē）花團(tuán)錦簇（cù）答案：B（A項“蒞”讀lì；C項“棱”讀léng；D項“釀”讀niàng）2.下列句子中沒有語病的一項是（）。A.通過這次語文綜合性學(xué)習(xí)，使我們對傳統(tǒng)文化有了更深入的了解。B.能否堅持閱讀，是提升寫作能力的關(guān)鍵。C.他不僅擅長繪畫，還會演唱經(jīng)典民歌。D.我們要及時解決并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。答案：C（A項缺主語，刪“通過”或“使”；B項兩面對一面，刪“能否”；D項語序不當(dāng)，“發(fā)現(xiàn)并解決”）3.下列詩句中，與“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”蘊(yùn)含哲理相同的是（）。A.欲窮千里目，更上一層樓B.海日生殘夜，江春入舊年C.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小D.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村答案：B（均體現(xiàn)新舊交替、事物向前發(fā)展的哲理）4.下列文學(xué)常識表述錯誤的是（）。A.《朝花夕拾》是魯迅的散文集，收錄《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》等B.《論語》是儒家經(jīng)典，由孔子及其弟子編寫，記錄孔子言行C.《西游記》是明代吳承恩的神魔小說，以玄奘取經(jīng)為原型D.《儒林外史》是清代吳敬梓的諷刺小說，刻畫科舉制度下的眾生相答案：B（《論語》由孔子弟子及再傳弟子編寫）5.對《春》（朱自清）中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”一句的賞析，錯誤的是（）。A.運用比喻、排比，寫出春花色彩艷麗B.按顏色由深到淺的順序排列C.突出春天生機(jī)勃勃的特點D.表達(dá)作者對春天的贊美之情答案：B（顏色排列無嚴(yán)格順序，主要突出豐富性）（二）多項選擇題1.下列屬于“唐宋八大家”的有（）。A.韓愈B.歐陽修C.白居易D.王安石答案：ABD（白居易是唐代詩人，非八大家）2.下列句子中，加點詞屬于詞類活用的有（）。A.漁人甚異之（《桃花源記》）B.溫故而知新（《論語》）C.狼不敢前（《狼》）D.潭西南而望（《小石潭記》）答案：ACD（A項“異”形容詞意動用法；C項“前”名詞作動詞；D項“西南”名詞作狀語；B項“故”形容詞作名詞）3.下列關(guān)于《水滸傳》的表述，正確的有（）。A.宋江因怒殺閻婆惜被發(fā)配江州B.武松在景陽岡打虎后被封為都頭C.林沖雪夜上梁山，火并王倫D.李逵因打死鎮(zhèn)關(guān)西被稱為“花和尚”答案：ABC（D項“花和尚”是魯智深，李逵綽號“黑旋風(fēng)”）4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分正確的有（）。A.予/嘗求/古仁人之心B.今齊地/方千里C.肉食者/謀之D.東臨/碣石，以觀/滄海答案：ACD（B項“地方”是古今異義詞，應(yīng)劃分為“今齊地/方千里”錯誤，正確為“今齊/地方千里”）5.對《濟(jì)南的冬天》中“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”一句的賞析，正確的有（）。A.運用比喻，將小山比作“小搖籃”B.突出濟(jì)南冬天溫暖的特點C.表達(dá)作者對濟(jì)南的喜愛D.說明濟(jì)南地形平坦無山答案：ABC（D項與文意矛盾，濟(jì)南被小山環(huán)繞）（三）閱讀理解（現(xiàn)代文）閱讀《父親的自行車》（節(jié)選），完成問題。①那輛舊自行車是父親的寶貝。漆皮早已脫落，車把磨得發(fā)亮，鏈條總是發(fā)出“吱呀”聲，但父親每天都會擦一遍，像對待孩子。②我上小學(xué)時，父親用它送我上學(xué)。冬天的早晨，他把我裹在他背后，羽絨服的帽子蓋住我的臉，只露出眼睛。風(fēng)灌進(jìn)衣領(lǐng)，我縮成一團(tuán)，他卻挺直腰板，說：“別怕，爸給你擋風(fēng)。”③初中時，我開始嫌他的自行車土。有次同學(xué)問：“你爸怎么還騎這種破車？”我漲紅了臉，沖父親喊：“以后別來接我！”他愣了一下，點頭說：“行。”那天放學(xué)后，我等了半小時公交，到家時他正蹲在門口擦車，見我回來，說：“飯在鍋里，熱乎的?！雹芨呖记耙惶欤麓笥?。我在教室收拾東西，突然看見校門口那輛舊自行車——父親穿著雨衣，褲腳濕透，車筐里放著傘和保溫杯。他說：“怕你沒帶傘，給你送點熱湯?！蔽医舆^杯子，手碰到他冰涼的手指，鼻子一酸。⑤現(xiàn)在，我在外地工作，父親的自行車還在。上次回家，他說：“這車子，載過你媽去醫(yī)院生你，載過你上小學(xué)，現(xiàn)在啊，載我去菜市場。”我摸著車把上的磨痕，忽然懂了：那不是一輛破車，是父親的愛，從未褪色。問題1：文中“父親的自行車”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？請結(jié)合內(nèi)容分析。答案：“父親的自行車”是全文的線索，貫穿小學(xué)、初中、高考前、現(xiàn)在等多個時間節(jié)點，串聯(lián)起父親送“我”上學(xué)、“我”嫌車土、父親雨中送傘、父親回憶用車等事件，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，主題集中。問題2：賞析第②段中“他卻挺直腰板，說：‘別怕，爸給你擋風(fēng)’”一句的人物描寫方法及表達(dá)效果。答案：運用動作描寫（挺直腰板）和語言描寫，生動刻畫了父親為保護(hù)孩子不畏寒風(fēng)的堅強(qiáng)形象，體現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)愛與責(zé)任感，語言質(zhì)樸卻充滿溫暖。問題3：結(jié)合全文，分析“那不是一輛破車，是父親的愛，從未褪色”這句話的含義。答案：表面指自行車雖舊，但承載著父親對“我”從小到大的關(guān)愛（如送上學(xué)、雨中送傘、回憶往事）；深層指父親的愛像自行車一樣樸實、持久，不會因時間或“我”的誤解而減少，表達(dá)了“我”對父愛的理解與感恩。（四）文言文閱讀閱讀《醉翁亭記》（節(jié)選），完成問題。環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。問題1：解釋下列加點詞的意思。（1）林壑尤美（）（2）有亭翼然臨于泉上者（）（3）名之者誰（）（4）得之心而寓之酒也（）答案：（1）特別（2）像鳥張開翅膀一樣（3）命名（4）寄托問題2：翻譯“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。答案：醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之間的美景。問題3：這段文字在寫景上有何特點？請簡要分析。答案：①由遠(yuǎn)及近：先寫“環(huán)滁皆山”的整體，再寫西南諸峰、瑯琊山、釀泉，最后聚焦醉翁亭，層次清晰；②動靜結(jié)合：“林壑尤美”（靜）與“水聲潺潺”（動）相映成趣；③設(shè)問激趣：“作亭者誰？”“名之者誰？”引發(fā)讀者思考，自然引出太守，為后文抒情鋪墊。四、教學(xué)技能與實踐（一）教學(xué)設(shè)計題請以初中語文七年級上冊《散步》（莫懷戚）為內(nèi)容，設(shè)計一份完整的教案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、作業(yè)）。教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：正確讀寫“分歧、信服、熬、粼粼”等詞語；概括文章主要事件，梳理“我—母親—妻子—兒子”的人物關(guān)系。2.過程與方法：通過朗讀、批注、小組討論，分析人物描寫（語言、動作、心理），體會細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的親情。3.情感態(tài)度與價值觀：感受家庭中互敬互愛的傳統(tǒng)美德，理解“責(zé)任”在家庭中的意義。二、教學(xué)重難點重點：分析細(xì)節(jié)描寫，體會親情內(nèi)涵。難點：理解“我”承擔(dān)家庭責(zé)任的深層意義，聯(lián)系生活感悟親情。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放公益廣告《Family》（父親（F）和母親（M）為孩子（I）撐起家），提問：“廣告中的家給你什么感受？”學(xué)生分享后，教師過渡：“今天我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看一個普通家庭的散步中藏著怎樣的溫情?！保ǘ┏踝x感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀，圈畫生字詞：分歧（qí）、信服（xìn）、熬（áo）、粼粼（lín）。2.概括內(nèi)容：用“誰+做了什么+結(jié)果如何”的句式，總結(jié)文章主要事件（“我”一家四口在春天散步，發(fā)生走大路還是小路的分歧，最終“我”選擇依從母親，母親又疼愛孫子，全家溫馨同行）。3.梳理人物關(guān)系圖（板書：我—母親（年老）；我—妻子（賢淑）；我—兒子（年幼）），明確“我”是家庭的中間力量。（三）精讀探究（20分鐘）1.小組合作：找出文中體現(xiàn)親情的細(xì)節(jié)，批注賞析（示例：-“母親本不愿出來的……就像我小時候很聽她的話一樣”：通過對比（母親現(xiàn)在聽“我”的話與“我”小時候聽母親的話），體現(xiàn)代際之間的關(guān)愛與傳承。-“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”：動作描寫（“蹲”“背”）和心理描寫，表現(xiàn)“我”與妻子對老人、孩