2025年中考語文作文深度解析與舉一反三

河南卷作文

【作文】

材料：

滿頭銀發(fā)的老人，也曾是意氣風(fēng)發(fā)的少年；嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，也曾是活潑好奇的學(xué)生；

溫柔體貼的媽媽，也可能在工作中雷厲風(fēng)行；堅(jiān)強(qiáng)能干的爸爸，也可能有脆弱孤獨(dú)的時(shí)候；看

似不起眼的同學(xué)，也可能自有其過人之處……每個(gè)人都有多重身份、多重責(zé)任，有他們的性情

愛好、喜怒哀樂，會(huì)變化，會(huì)成長(zhǎng)。關(guān)注他人，用心體察，人與人之間就可能多一份理解、包

容、尊重和欣賞。

作文題目：

（D請(qǐng)以“我看到了你（他/她）的”為題，寫一篇記敘文。

要求：①將題目補(bǔ)充完整，然后作文。②表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。③不要套作，不得抄

襲。④600字左右。⑤文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

（2）上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，自擬題目，寫一篇簡(jiǎn)單的議論文。

要求：①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。②不要套作，不得抄襲。③600字左右。④文中請(qǐng)回避與你有

關(guān)的人名、校名、地名。

一、記敘文寫作指導(dǎo)及范文

（-）寫作思路指導(dǎo)

1.讀題：題目“我看到了你（他/她）的”核心在于“看到”，即發(fā)現(xiàn)他人

不為人知的一面。橫線上需補(bǔ)充能體現(xiàn)人物特質(zhì)的詞語（如“柔軟”“堅(jiān)守”“脆

弱”“才華”），要通過具體事件展現(xiàn)從初始印象到發(fā)現(xiàn)新面的過程。

2.審題：“看到”需有過程性，從最初的刻板印象（如老師嚴(yán)厲、同學(xué)孤僻）

到通過某件事發(fā)現(xiàn)其隱藏特質(zhì)，體現(xiàn)“用心體察”。要突出細(xì)節(jié)描寫，讓“看到”的

內(nèi)容真實(shí)可感。

3.選材：

?老師：平時(shí)嚴(yán)厲的班主任，在雨天為流浪貓撐傘，發(fā)現(xiàn)其“柔軟”的一面。

?同學(xué)：沉默寡言的轉(zhuǎn)學(xué)生，在美術(shù)課上展現(xiàn)出驚人的繪畫天賦，看到其“才

華”。

?家人：看似堅(jiān)強(qiáng)的父親，在奶奶生病時(shí)偷偷抹淚，發(fā)現(xiàn)其“脆弱”。

4.立意：

?用心體察才能打破刻板印象，收獲理解。

?每個(gè)人都有多面性，看到不同面能增進(jìn)包容。

5.結(jié)構(gòu)：以“初始印象一事件觸發(fā)一發(fā)現(xiàn)過程一感悟”為脈絡(luò)，開頭刻畫人物

給人的固有印象，中間通過具體事件展現(xiàn)隱藏特質(zhì)，結(jié)尾點(diǎn)明看到后的感悟。

二、記敘文范文示例

范文一：《我看到了班主任的柔軟》

（立意角度：打破刻板印象，收獲理解）

班主任李老師的眼鏡片總像蒙著層冰，批評(píng)人時(shí)嘴角向下撇，我們都叫她“冰美人”。

直到那個(gè)暴雨天，我去辦公室交作業(yè)，才看到她不為人知的另一面。

【點(diǎn)評(píng)】開篇刻畫班主任“冰美人”的刻板印象，用“眼鏡片蒙冰"''嘴角下撇"等

細(xì)節(jié)，與后文“柔軟”形成對(duì)比，設(shè)置懸念

那天雨下得特別大，走廊里能聽到雨水砸在窗戶上的聲音。我推開門，看見李老師正蹲

在墻角，手里拿著塊面包，給一只渾身濕透的流浪貓喂食。她平時(shí)梳得整整齊齊的頭發(fā)散下來

幾縷，沾著水珠，聲音輕得像怕嚇著貓：“慢點(diǎn)吃，沒人搶。”

【點(diǎn)評(píng)】通過暴雨天辦公室的場(chǎng)景，描寫李老師喂貓的細(xì)節(jié)，”頭發(fā)散下來”“聲音輕”

等展現(xiàn)其“柔軟”，與“冰美人”形象形成強(qiáng)烈反差，突出“看到”的過程

貓吃完面包，蹭了蹭她的褲腿，她笑著摸了摸貓的頭。那笑容不像平時(shí)批評(píng)我們時(shí)的樣

子，眼角有淺淺的紋路，像被陽光曬化的冰。我站在門口愣住了，直到她抬頭看見我，才慌忙

把頭發(fā)別到耳后，恢復(fù)了平時(shí)的嚴(yán)肅：“作業(yè)放桌上吧。”

【點(diǎn)評(píng)】以貓蹭褲腿、老師笑的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步凸顯“柔軟”，“慌忙別頭發(fā)”的動(dòng)作

體現(xiàn)其不想被學(xué)生看到的窘迫，真實(shí)生動(dòng)，符合人物心理

從那以后，我發(fā)現(xiàn)李老師的“冰”里藏著溫柔。她會(huì)在早讀時(shí)悄悄把感冒同學(xué)的水杯

換成溫水，會(huì)在試卷上寫下鼓勵(lì)的話而不只是紅叉。原來嚴(yán)厲的外殼下，藏著顆怕學(xué)生走彎路

的柔軟的心。

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾描寫“我”發(fā)現(xiàn)的其他細(xì)節(jié)，點(diǎn)明對(duì)班主任的新認(rèn)識(shí)，從“看到喂貓”

到“發(fā)現(xiàn)更多溫柔”，深化“打破刻板印象”的立意

總評(píng)：文章以暴雨天看到班主任喂流浪貓為線索，通過細(xì)節(jié)對(duì)比展現(xiàn)其“柔軟”，打破

“冰美人”的刻板印象。選材真實(shí)，從具體事件延伸到更多發(fā)現(xiàn)，情感真摯，體現(xiàn)了用心體

察帶來的理解。

范文二：《我看到了轉(zhuǎn)學(xué)生的堅(jiān)守》

（立意角度：用心體察，增進(jìn)包容）

轉(zhuǎn)學(xué)生阿明總坐在最后一排，上課低著頭，校服袖口磨得發(fā)白，我們都覺得他性格孤僻。

直到那次班級(jí)大掃除，我才看到他藏在沉默背后的堅(jiān)持。

【點(diǎn)評(píng)】開篇刻畫轉(zhuǎn)學(xué)生“孤僻”的印象，用“低著頭"''袖口發(fā)白”等細(xì)節(jié)，為

后文“堅(jiān)守”做鋪墊，設(shè)置懸念

大掃除時(shí)，分配到清理天花板的蜘蛛網(wǎng)，大家都踮著腳夠不著，阿明卻默默搬來兩張桌

子疊在一起，爬上去清掃。他的動(dòng)作很穩(wěn)，像只敏捷的猴子，額頭上的汗珠滴下來，砸在布滿

灰塵的桌子上。有同學(xué)喊：“差不多就行！”他沒說話，只是把角落的蛛網(wǎng)也掃得干干凈凈。

【點(diǎn)評(píng)】通過大掃除清理蛛網(wǎng)的事件，描寫阿明的動(dòng)作和對(duì)“差不多就行”的回應(yīng)，展現(xiàn)

其“堅(jiān)守”的特質(zhì)，“汗珠砸桌子”的細(xì)節(jié)生動(dòng)，突出“看到”的過程

后來我發(fā)現(xiàn)，他的筆記本寫得密密麻麻，連邊緣空白處都記滿了知識(shí)點(diǎn)；他每天中午都

在教室啃面包，然后做習(xí)題。有次我問他為什么這么拼，他才小聲說：“想考上重點(diǎn)高中，讓

在外打工的爸媽放心?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)】補(bǔ)充其他細(xì)節(jié)，解釋“堅(jiān)守”的原因，從“看到清掃”到“了解背后原

因”，深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)“用心體察”

現(xiàn)在阿明不再是孤獨(dú)的背影，我們會(huì)主動(dòng)和他討論題目。原來沉默不等于孤僻，那是他

為了目標(biāo)默默堅(jiān)守的方式。用心去看，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)人背后的故事。

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾描寫關(guān)系的變化，點(diǎn)明“用心體察”的重要性，呼應(yīng)立意，結(jié)構(gòu)完整

總評(píng)：文章以轉(zhuǎn)學(xué)生大掃除的表現(xiàn)為切入點(diǎn)，展現(xiàn)其“堅(jiān)守”的特質(zhì)，打破“孤僻”

的刻板印象。選材貼近校園生活，細(xì)節(jié)真實(shí)，從事件到原因的挖掘，體現(xiàn)了用心體察帶來的包

容與理解。

范文三：《我看到了同桌的堅(jiān)韌》

（立意角度：打破偏見，見證成長(zhǎng)的力量）

同桌小雨總穿著洗得發(fā)白的校服，數(shù)學(xué)考試從沒及格過，上課要么睡覺要么畫畫。前桌

男生喊她“差生畫家”，她頭埋得更低，劉海遮住半張臉。直到那次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我才看見她

筆桿里藏著的倔強(qiáng)。

【點(diǎn)評(píng)】開篇用“發(fā)白校服"''劉海遮臉”等細(xì)節(jié)，塑造“差生”形象，同學(xué)的嘲

諷強(qiáng)化偏見，“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”的契機(jī)設(shè)置轉(zhuǎn)折，引出“看到”的過程

競(jìng)賽前兩周，小雨的草稿紙突然堆成了小山。午休時(shí)她不再畫畫，對(duì)著錯(cuò)題本啃面包，

面包渣掉在“x+y”里也沒察覺。有次我瞥見她的畫本，上面畫滿函數(shù)圖像，拋物線被描成

彩虹色，旁邊寫著“一定要超過80分”。字跡被淚水暈開了兩個(gè)小點(diǎn)，像未干的晨露。

【點(diǎn)評(píng)】通過“草稿紙堆成山”“畫彩虹拋物線”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)“偷偷努力”的狀

態(tài)，“淚水暈字跡”的細(xì)節(jié)暗示掙扎與決心，從“睡覺畫畫”到“啃面包刷題”，體現(xiàn)

行動(dòng)轉(zhuǎn)變

競(jìng)賽當(dāng)天，她手心攥著塊橡皮，上面刻著個(gè)“沖”字。交卷時(shí)我看見她的草稿紙，背

面畫著個(gè)舉著獎(jiǎng)杯的小人，旁邊標(biāo)著“第18次演算”。成績(jī)公布那天，她總分82分，數(shù)

學(xué)單科65分，拿著試卷的手在發(fā)抖，卻笑得露出兩顆小虎牙。

【點(diǎn)評(píng)】“橡皮刻字”“18次演算”等細(xì)節(jié)量化努力過程，“發(fā)抖的手”與“笑出

虎牙”的對(duì)比，展現(xiàn)突破后的激動(dòng)，從“行動(dòng)”到“成果”，完成“堅(jiān)韌”的證明

現(xiàn)在小雨的畫本里，函數(shù)圖像和插畫和諧共處。她告訴我：“以前覺得學(xué)不好，現(xiàn)在發(fā)

現(xiàn)只要肯熬，笨鳥也能起飛?！痹瓉碛行┏岚虿卦趧⒑Ｏ?，有些飛翔始于笨拙的起跑，用心

看，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)追夢(mèng)人的倔強(qiáng)。

【點(diǎn)評(píng)】用“畫本里的共存”象征成長(zhǎng)，結(jié)尾點(diǎn)破“笨鳥起飛”的內(nèi)涵，從“偏見”

到“敬佩”，體現(xiàn)“用心體察”帶來的認(rèn)知升級(jí)

總評(píng)：文章以“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”為線索，通過10處細(xì)節(jié)（如刻字橡皮、18次演算），展

現(xiàn)從“差生”到“突破”的過程，“堅(jiān)韌”的主題在具體行動(dòng)中自然呈現(xiàn)，真實(shí)可感。

范文四：《我看到了保安大爺?shù)膱?jiān)守》

（立意角度：平凡崗位上的責(zé)任與熱愛）

小區(qū)保安張大爺總坐在褪色的藤椅上，夏天搖蒲扇，冬天曬太陽，我們都叫他“瞌睡

蟲”。直到那個(gè)暴雪夜，我發(fā)燒去醫(yī)院，才看見他棉帽下藏著的認(rèn)真。

【點(diǎn)評(píng)】開篇用“藤椅”“蒲扇”等細(xì)節(jié)，塑造“慵懶”形象，“瞌睡蟲”的綽號(hào)

強(qiáng)化偏見，“暴雪夜發(fā)燒”的場(chǎng)景設(shè)置轉(zhuǎn)折，引出“看到”的過程

那晚雪下得像撒鹽，張大爺卻站在小區(qū)門口鏟雪，掃帚上的冰硬結(jié)了寸把厚。他看見我

家車打滑，立刻扛著鐵鍬跑過來，棉褲膝蓋處磨得發(fā)亮，在雪地里跪成個(gè)“人”字，一鍬一

鍬把車輪下的冰刨開。“慢點(diǎn)開，拐歪處我撒了爐灰?！彼f話時(shí)，白氣裹著霜花粘在眉毛

上。

【點(diǎn)評(píng)】“雪像撒鹽”“冰硝寸厚”等環(huán)境描寫烘托艱難，"跪成'人’字”的動(dòng)作

刻畫奉獻(xiàn)精神，"眉毛結(jié)霜”的細(xì)節(jié)展現(xiàn)堅(jiān)守的代價(jià)，從“瞌睡蟲”到“鏟雪人”，形

象反差強(qiáng)烈

后來我發(fā)現(xiàn)，張大爺?shù)奶僖闻钥偡胖镜怯洸荆l家孩子幾點(diǎn)放學(xué)，哪家老人需要幫忙

買菜，記得比日歷還清楚。去年暴雨沖垮圍墻，他守在缺口處一夜沒合眼，天亮?xí)r褲腳能擰出

半盆水。

【點(diǎn)評(píng)】用“登記簿”“守缺口”等細(xì)節(jié)，從“暴雪夜”擴(kuò)展到日常，展現(xiàn)“堅(jiān)守”

的持續(xù)性，從“突發(fā)事件”到“日常責(zé)任”，豐富人物形象的厚度

現(xiàn)在每次經(jīng)過門崗，我都會(huì)和張大爺打招呼。他依然搖著蒲扇，卻讓我明白：有些堅(jiān)守

藏在藤椅的陰影里，有些責(zé)任寫在結(jié)霜的眉毛上，平凡崗位上的認(rèn)真，比任何勛章都閃亮。

【點(diǎn)評(píng)】用“打招呼”的互動(dòng)體現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變，結(jié)尾點(diǎn)破“平凡中的偉大”，從“偶

然發(fā)現(xiàn)”到“理解本質(zhì)”，完成對(duì)“堅(jiān)守”的深層解讀

總評(píng)：文章以“暴雪夜鏟雪”為核心事件，通過9處細(xì)節(jié)（如登記簿、擰水褲腳），

展現(xiàn)保安大爺?shù)摹皥?jiān)守”，平凡崗位的責(zé)任與熱愛更具打動(dòng)人心的力量。

三'議論文寫作指導(dǎo)及范文

1.讀題：材料強(qiáng)調(diào)每個(gè)人有多重身份和特質(zhì)，用心體察能帶來理解、包容等。寫

作需圍繞這一核心，提煉明確觀點(diǎn)，如“理解源于體察”“尊重多樣的人”等。

2.審題：要明確“用心體察”與“理解、包容、尊重、欣賞”的關(guān)系，通過

舉例論證兩者之間的聯(lián)系，避免泛泛而談。論據(jù)需結(jié)合生活實(shí)際或社會(huì)現(xiàn)象，有說服力。

3.選材：

?生活實(shí)例：同學(xué)之間因不了解產(chǎn)生矛盾，深入溝通后化解，體現(xiàn)體察的重要性。

?社會(huì)現(xiàn)象：對(duì)職業(yè)的刻板印象（如認(rèn)為清潔工卑微，實(shí)則有堅(jiān)守），說明缺乏

體察導(dǎo)致偏見。

?名人事例：孔子“因材施教”，因體察學(xué)生不同特質(zhì)而尊重差異。

4.立意：

?用心體察是理解他人的前提。

.尊重他人的多面性，才能構(gòu)建和諧關(guān)系。

5.結(jié)構(gòu)：以“引出觀點(diǎn)一舉例論證一總結(jié)升華”為脈絡(luò)，開頭引出觀點(diǎn)，中間

用2-3個(gè)論據(jù)展開論證，結(jié)尾總結(jié)并呼吁踐行。

四'議論文范文示例

范文五：《多棱鏡下的人性》

（立意角度：打破偏見，需要立體視角）

人性如多棱鏡，每個(gè)切面都折射不同的光。有人只看到班主任的嚴(yán)厲，卻不見她喂流浪

貓的溫柔;有人嘲笑保安大爺?shù)钠椒?卻不知他守夜護(hù)院的堅(jiān)守。要真正理解他人,需摒棄“一

面之詞”，學(xué)會(huì)用立體視角觀察。

【點(diǎn)評(píng)】開篇用“多棱鏡”比喻人性，結(jié)合記敘文素材引出觀點(diǎn)，“一面之詞”與

“立體視角”的對(duì)比，明確論證方向，觀點(diǎn)鮮明

單一視角容易制造偏見?！栋谅c偏見》中，伊麗莎白僅憑初次印象判定達(dá)西傲慢，險(xiǎn)些

錯(cuò)過真愛；現(xiàn)實(shí)中，我們常因“差生”標(biāo)簽否定學(xué)生的潛力，因“沉默”特質(zhì)忽略他人的

熱情。就像盲人摸象，摸到耳朵說像扇子，摸到腿說像柱子，偏見往往源于認(rèn)知的片面。

【點(diǎn)評(píng)】用名著典故和現(xiàn)實(shí)案例，論證“單一視角生偏見”，“盲人摸象”的比喻增

強(qiáng)形象性，從文學(xué)到現(xiàn)實(shí)，論據(jù)跨度大且貼切

立體觀察需要主動(dòng)體察。敦煌研究院名譽(yù)院長(zhǎng)樊錦詩(shī)，初到敦煌時(shí)覺得黃沙漫天難以忍

受，深入了解后才看見壁畫里的千年文明，從此扎根大漠；作家史鐵生在地壇公園，從最初的

絕望到后來的頓悟，源于他對(duì)草木、行人的細(xì)致觀察。主動(dòng)走近，才能發(fā)現(xiàn)表象下的真相。

【點(diǎn)評(píng)】用樊錦詩(shī)、史鐵生的事例，論證“主動(dòng)體察”的重要性，從“文化守護(hù)”到

“個(gè)人頓悟”，展現(xiàn)不同領(lǐng)域的“立體觀察”，論據(jù)典型且有深度

構(gòu)建和諧社會(huì)，離不開對(duì)“多面性”的尊重。當(dāng)我們看見老師的嚴(yán)厲與溫柔并存，保

安的平凡與偉大共生，學(xué)生的笨拙與堅(jiān)韌同在，偏見的堅(jiān)冰便會(huì)消融。就像彩虹需要七色光，

社會(huì)的豐富也源于人性的多元。

【點(diǎn)評(píng)】聯(lián)系社會(huì)層面，強(qiáng)調(diào)尊重多面性的意義，“彩虹”比喻呼應(yīng)開頭“多棱鏡”，

結(jié)構(gòu)圓融，從個(gè)人認(rèn)知到社會(huì)構(gòu)建，升華論證層次

愿我們都能成為“人性的觀察者”，不只看一面，不只聽一言，在立體的視角里，讀懂

每個(gè)靈魂的獨(dú)特與珍貴。

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾以“觀察者”的呼吁收束，呼應(yīng)開頭觀點(diǎn)，語言有感染力，留白引發(fā)思

考

總評(píng)：文章以“多棱鏡”為核心比喻，通過4類論據(jù)（文學(xué)、現(xiàn)實(shí)、名人、社會(huì)），

論證“立體視角”的重要性，邏輯清晰，從個(gè)人到社會(huì)的論證層次分明，說服力強(qiáng)。

范文六：《理解需要“慢鏡頭”》

（立意角度：體察他人，需要耐心與細(xì)節(jié)）

理解不是按下快門的瞬間捕捉，而是慢鏡頭下的細(xì)節(jié)品讀。就像看清爺爺?shù)睦寺?，需?/p>

意信箋上的花瓣；讀懂同桌的堅(jiān)韌，要細(xì)數(shù)18次演算的草稿。真正的理解，藏在耐心觀察的

細(xì)節(jié)里。

【點(diǎn)評(píng)】開篇用“快門”與“慢鏡頭”對(duì)比，結(jié)合記敘文細(xì)節(jié)引出觀點(diǎn)，“花

瓣”“草稿”的呼應(yīng)，讓抽象觀點(diǎn)有具象支撐，生動(dòng)形象

細(xì)節(jié)是理解的密碼。魯迅筆下的孔乙己，眾人只笑他“偷書”，卻不見他給孩子分茴香

豆的溫柔；現(xiàn)實(shí)中，我們?nèi)菀缀雎愿改竾Z叨里的牽掛，同事沉默中的關(guān)切。這些被忽略的細(xì)節(jié),

恰是打開人心的鑰匙。就像拼圖，少一塊便難見全貌，細(xì)節(jié)缺失的理解，不過是片面的臆斷。

【點(diǎn)評(píng)】用文學(xué)形象和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，論證”細(xì)節(jié)的重要性”，“拼圖”比喻強(qiáng)化細(xì)節(jié)的不可

或缺，從經(jīng)典到生活，論據(jù)接地氣且有文學(xué)性

耐心是體察的前提。屠呦呦團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)380次失敗才發(fā)現(xiàn)青蒿素，耐心讓他們看清實(shí)驗(yàn)數(shù)

據(jù)里的真相；我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人，也需像熬湯，小火慢燉才能品出真味。急于定論的觀察，就像

生嚼茶葉，難知茶香的醇厚。

【點(diǎn)評(píng)】用屠呦呦事例和“熬湯”比喻，論證“耐心的重要性”，從科學(xué)研究到人際

認(rèn)知，展現(xiàn)耐心的普遍價(jià)值，論據(jù)跨領(lǐng)域且有說服力

在快節(jié)奏的社會(huì)，我們更需要“慢下來”的智慧。少些標(biāo)簽化評(píng)判，多些細(xì)節(jié)化觀察;

少些急于定論，多些耐心傾聽。當(dāng)我們能從嚴(yán)厲中看見溫柔，從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，人與人的理

解便會(huì)多一分，社會(huì)的溫度也會(huì)增一度。

【點(diǎn)評(píng)】聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，呼吁“慢下來”，從“少些”“多些”的對(duì)比，提出具體做法，

讓論證有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義

理解的真諦，不在于一眼看穿，而在于細(xì)水長(zhǎng)流的體察。就像欣賞多棱鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)角度，

才能看見全部的光彩；用心觀察，方能讀懂完整的人性。

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾用“細(xì)水長(zhǎng)流”“多棱鏡”呼應(yīng)前文，總結(jié)全文并升華主題，語言有詩(shī)

意，余韻悠長(zhǎng)

總評(píng)：文章以“細(xì)節(jié)”“耐心”為關(guān)鍵詞，通過8處論據(jù)（如孔乙己、屠呦呦），層

層論證“慢鏡頭體察”的重要性，從文學(xué)到科學(xué)，從理論到實(shí)踐，邏輯嚴(yán)密，論證充分。

范文七：《偏見是認(rèn)知的牢籠》

（立意角度：打破偏見，才能抵達(dá)真相）

偏見如無形的牢籠，將認(rèn)知困在狹隘的角落。有人困在“差生”的標(biāo)簽里，看不見小

雨演算18次的堅(jiān)韌；有人囚于“平凡”的定義中，讀不懂保安大爺守夜的堅(jiān)守。要抵達(dá)認(rèn)

知的自由，必先打破偏見的牢籠。

【點(diǎn)評(píng)】開篇用“牢籠”比喻偏見，結(jié)合記敘文素材引出觀點(diǎn)，“困在”“囚于”的

動(dòng)詞選擇，強(qiáng)化偏見的束縛性，觀點(diǎn)鮮明有力

偏見源于認(rèn)知的懶惰。心理學(xué)中的“首因效應(yīng)”告訴我們，第一印象會(huì)占據(jù)認(rèn)知主導(dǎo),

就像給人貼標(biāo)簽后，便懶得去看標(biāo)簽外的模樣。古希臘哲學(xué)家柏拉圖提出“洞穴寓言”，囚

徒們把影子當(dāng)真實(shí)，與偏見者把表象當(dāng)本質(zhì)如出一轍，都是不愿費(fèi)力探索真相的懶惰。

【點(diǎn)評(píng)】用心理學(xué)效應(yīng)和哲學(xué)寓言，論證“偏見源于懶惰”，從科學(xué)到哲學(xué)，論據(jù)有深

度，“貼標(biāo)簽”的比喻讓抽象理論具象化

打破偏見需要主動(dòng)探索。司馬遷為寫《史記》，遍歷名山大川，親自考證史實(shí)，才避免“一

家之言”的偏頗；當(dāng)代記者深入貧困山區(qū)，不滿足于“貧困”標(biāo)簽，才發(fā)現(xiàn)村民脫貧的智

慧與堅(jiān)韌。主動(dòng)走出認(rèn)知舒適區(qū)，才能看見更真實(shí)的世界。

【點(diǎn)評(píng)】用司馬遷、記者的事例，論證”主動(dòng)探索能破偏見”，從歷史到當(dāng)代，展現(xiàn)不

同領(lǐng)域的實(shí)踐，”走出舒適區(qū)”的提法，讓論證有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義

社會(huì)的進(jìn)步，離不開偏見的瓦解。從“女子無才便是德”到男女平等，從“商人重利

輕別離”到企業(yè)家精神被認(rèn)可，每一次認(rèn)知升級(jí)，都源于對(duì)偏見的挑戰(zhàn)。就像推倒牢籠的墻,

才能讓人性的光自由照耀。

【點(diǎn)評(píng)】聯(lián)系社會(huì)進(jìn)步，論證打破偏見的意義，用“女子無才”“商人重利”等例子,

展現(xiàn)偏見的歷史性與可變性，從個(gè)人認(rèn)知到社會(huì)進(jìn)步，論證層次提升

認(rèn)知的牢籠從來不是別人強(qiáng)加的，而是自己親手建造的。愿我們都能拆掉偏見的磚，讓

理解的光照進(jìn)來，看見每個(gè)生命本應(yīng)有的模樣一一多元、豐富、且值得被尊重。

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾點(diǎn)出"牢籠自造”的警醒，呼吁“拆磚”的行動(dòng)，“光照進(jìn)來”的比

喻呼應(yīng)前文，升華主題，富有感染力

總評(píng):文章以“牢籠”為核心比喻，通過7處論據(jù)（如首因效應(yīng)、洞穴寓言），論證“打

破偏見才能抵達(dá)真相”，從心理學(xué)到歷史，從個(gè)人到社會(huì)，論證邏輯嚴(yán)密，論據(jù)多樣，說服力

強(qiáng)。

范文八：《人性的褶皺里藏著真相》

（立意角度：體察細(xì)節(jié)，才能讀懂人性）

人性的真相，往往藏在褶皺里。班主任的溫柔藏在喂貓的動(dòng)作里，爺爺?shù)睦寺阍诜狐S

的信箋中，就像老布衫的溫暖不在光鮮的表面，而在反復(fù)漿洗的柔軟里。要讀懂人性，需撫平

浮躁，觸摸那些不顯眼的褶皺。

【點(diǎn)評(píng)】開篇用“褶皺”比喻人性的細(xì)節(jié)，結(jié)合記敘文素材引出觀點(diǎn)，“老布衫”的

類比讓抽象概念具象化，觀點(diǎn)新穎且形象

細(xì)節(jié)是人性的顯影劑。梵高的《向日葵》，偉大不只在明艷的色彩，更在筆觸的顫抖里藏

著的生命熱情；蘇軾的“一蓑煙雨任平生”，豁達(dá)不只在詞句的豪邁，更在“也無風(fēng)雨也無

晴”的淡然中顯影。人性的真相，從來不在口號(hào)里，而在細(xì)節(jié)的褶皺中。

【點(diǎn)評(píng)】用藝術(shù)、文學(xué)的例子，論證”細(xì)節(jié)顯人性”，從繪畫到詩(shī)詞，論據(jù)有文化底蘊(yùn),

“顯影劑”的比喻讓論證生動(dòng)

忽略細(xì)節(jié)會(huì)導(dǎo)致誤讀?！妒酚洝酚涊d項(xiàng)羽"力拔山兮氣蓋世”，卻也記他“虞兮虞兮奈

若何”的柔情，忽略任何一面都是對(duì)英雄的誤讀；現(xiàn)實(shí)中，我們?nèi)糁豢窗嘀魅蔚膰?yán)厲、保安

的平凡，便錯(cuò)過了完整的人性。就像讀詩(shī)只看字面，難悟弦外之音，察人只觀表象，難懂內(nèi)心

真意。

【點(diǎn)評(píng)】用《史記》例子和現(xiàn)實(shí)對(duì)照，論證“忽略細(xì)節(jié)致誤讀”，從歷史到現(xiàn)實(shí)，論據(jù)

有說服力，“讀詩(shī)”的類比讓論證更形象

在這個(gè)追求效率的時(shí)代，我們更需要“慢讀”人性的耐心。去看老師批改作業(yè)時(shí)紅筆

下的鼓勵(lì)，去聽保安巡邏時(shí)腳步聲里的責(zé)任，去感受那些被匆忙腳步忽略的褶皺。讀懂了細(xì)節(jié),

便讀懂了人性的全部真相。

【點(diǎn)評(píng)】聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，呼吁“慢讀人性”，用“紅筆鼓勵(lì)”“腳步責(zé)任”等細(xì)節(jié)呼應(yīng)前

文，讓論證有溫度，從“為何”到“如何”，論證更完整

人性的褶皺里，藏著比標(biāo)簽更豐富的故事。愿我們都能成為細(xì)心的讀者，一頁頁撫平那

些被忽略的褶皺，在細(xì)節(jié)的肌理中，觸摸每個(gè)生命最真實(shí)的脈動(dòng)。

【點(diǎn)評(píng)】結(jié)尾用“讀者”比喻體察者，“肌理”“脈動(dòng)”的詞語選擇，強(qiáng)化細(xì)節(jié)的生

動(dòng)性，呼應(yīng)開頭，升華主題

總評(píng)：文章以“褶皺”比喻人性細(xì)節(jié)，通過8處論據(jù)（如梵高、蘇軾），論證“細(xì)節(jié)

藏真相”，從藝術(shù)到歷史，從理論到實(shí)踐，論證層次豐富，語言富有詩(shī)意與哲理。

范文九：《理解是雙向的橋梁》

（立意角度：理解需要換位思考，雙向奔赴）

理解如橋梁，需雙向搭建才能連通心靈。學(xué)生讀懂老師的嚴(yán)厲藏著期待，老師看見學(xué)生

的調(diào)皮含著活力；子女理解父母的嘮叨裹著牽掛，父母體察孩子的沉默藏著迷茫。單向的審視

只能制造隔閡，雙向的體察才能抵達(dá)共鳴。

【點(diǎn)評(píng)】開篇用“橋梁”比喻理解，從師生、親子關(guān)系切入，強(qiáng)調(diào)“雙向”的重要

性，對(duì)比“單向?qū)徱暋迸c“雙向體察”，觀點(diǎn)明確

單向視角易生誤解?！都t樓夢(mèng)》中，林黛玉常因?qū)氣O的