2025-2026學(xué)年地質(zhì)版（2024）小學(xué)體育與健康二年級全一冊《男孩女孩》教學(xué)設(shè)計教材分析地質(zhì)版（2024）小學(xué)體育與健康二年級全一冊《男孩女孩》（教材第58-63頁）以“科學(xué)認(rèn)識性別、促進(jìn)多元發(fā)展、培養(yǎng)互助品德”為核心，內(nèi)容編排緊扣二年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與體育學(xué)科屬性，具體特點(diǎn)如下：1.內(nèi)容架構(gòu)：三層遞進(jìn)，突破刻板印象教材采用“認(rèn)知—理解—實(shí)踐”的邏輯鏈，分三個模塊展開：模塊1：性別差異科學(xué)認(rèn)知（第58-59頁）：呈現(xiàn)“男孩女孩生理特征對比圖”（如身高、體型差異，但標(biāo)注“無優(yōu)劣之分”）、“運(yùn)動能力優(yōu)勢對比表”（男孩：爆發(fā)力強(qiáng)，適合短跑、跳躍；女孩：柔韌性好，適合跳繩、體操），配“健康小貼士”（“不同運(yùn)動優(yōu)勢可互補(bǔ)，無‘男孩該做’‘女孩不該做’的絕對界限”），引導(dǎo)科學(xué)看待差異；模塊2：性別角色多元發(fā)展（第60-61頁）：展示“打破性別標(biāo)簽案例圖”（女孩踢足球、男孩跳皮筋、男女合作做手工），配文“喜歡的運(yùn)動不分性別，每個人都能發(fā)展自己的特長”；設(shè)置“我的特長”互動欄，鼓勵學(xué)生填寫“我喜歡的運(yùn)動/活動”，強(qiáng)化“多元發(fā)展”意識；模塊3：男女互助合作實(shí)踐（第62-63頁）：提供“體育合作任務(wù)示例”（兩人三足接力、男女搭配跳繩、小組共同搭建運(yùn)動器材），配“合作小貼士”（“發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相幫助才能完成任務(wù)”），結(jié)合“校園場景圖”（男女同學(xué)共同整理體育器材、互相糾正動作），將互助意識轉(zhuǎn)化為可操作的行為。2.呈現(xiàn)形式：直觀化設(shè)計，適配低學(xué)段認(rèn)知教材采用“圖文結(jié)合、案例引路”的方式降低理解難度：對比圖表：如“運(yùn)動優(yōu)勢對比表”用彩色圖標(biāo)區(qū)分（男孩：紅色跑步圖標(biāo)、跳躍圖標(biāo)；女孩：藍(lán)色跳繩圖標(biāo)、體操圖標(biāo)），避免純文字抽象；場景對話框：如女孩說“我喜歡踢足球，跑起來很開心！”、男孩說“我擅長跳皮筋，能連續(xù)跳50個！”，用生活化語言打破“運(yùn)動分性別”的刻板印象；步驟示意圖：如“兩人三足合作步驟”（綁腿：松緊適中；邁步：喊口號同步），配簡單動作分解，為實(shí)踐活動提供指導(dǎo)。3.學(xué)科融合：凸顯體育與健康屬性區(qū)別于純德育課程，教材始終緊扣體育學(xué)科核心：從“運(yùn)動能力差異”關(guān)聯(lián)運(yùn)動能力培養(yǎng)（如結(jié)合男孩爆發(fā)力、女孩柔韌性設(shè)計差異化練習(xí)，同時強(qiáng)調(diào)合作互補(bǔ)）；從“多元角色發(fā)展”關(guān)聯(lián)健康行為（如鼓勵嘗試不同運(yùn)動，促進(jìn)身體全面發(fā)展）；從“互助合作”關(guān)聯(lián)體育品德（如尊重他人優(yōu)勢、主動幫助同伴，培養(yǎng)責(zé)任與協(xié)作意識），實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知—能力—品德”的三維融合。4.價值導(dǎo)向：滲透平等與尊重教材通過“案例選擇、語言表述”傳遞平等觀念：避免“男孩要堅強(qiáng)”“女孩要文靜”的標(biāo)簽化表述，改用“每個人都可以勇敢、每個人都可以細(xì)膩”；強(qiáng)調(diào)“合作中不分男女，只看優(yōu)勢”，如“男孩力氣大可以幫忙搬器材，女孩細(xì)心可以幫忙整理”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“個體優(yōu)勢”而非“性別標(biāo)簽”。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)維度具體目標(biāo)運(yùn)動能力1.能結(jié)合教材“運(yùn)動優(yōu)勢對比表”，說出男孩女孩的2種運(yùn)動優(yōu)勢（如男孩爆發(fā)力強(qiáng)、女孩柔韌性好），并嘗試1項(xiàng)“非傳統(tǒng)性別運(yùn)動”（如女孩嘗試短距離跑、男孩嘗試跳繩）；2.能參與教材中的“合作運(yùn)動任務(wù)”（如兩人三足、男女搭配跳繩），做到“配合同伴節(jié)奏、發(fā)揮自身優(yōu)勢”（如男孩邁步時放慢速度，女孩保持平衡）。健康行為1.能結(jié)合教材內(nèi)容，說出“性別差異無優(yōu)劣”（如“男孩女孩身高不同，但都能健康成長”“喜歡的運(yùn)動不分男女”），不傳播“女孩不能玩足球”“男孩不能跳皮筋”的刻板印象；2.能在生活中嘗試“多元運(yùn)動”（如嘗試自己不常做的運(yùn)動），養(yǎng)成“不排斥、不歧視他人運(yùn)動選擇”的習(xí)慣。體育品德1.能在合作運(yùn)動中主動發(fā)揮自身優(yōu)勢幫助同伴（如男孩幫女孩搬重物、女孩幫男孩糾正柔韌性動作），不因性別差異拒絕合作；2.能尊重他人的運(yùn)動選擇（如“你喜歡跳皮筋真厲害”“你踢足球很有力”），不嘲笑“與傳統(tǒng)標(biāo)簽不同”的行為，培養(yǎng)平等與互助意識。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)認(rèn)識性別差異：能結(jié)合教材對比圖/表，說出男孩女孩在“生理特征（身高、體型）”“運(yùn)動優(yōu)勢（爆發(fā)力、柔韌性）”上的差異，理解“差異無優(yōu)劣，可互補(bǔ)”；打破性別刻板印象：能結(jié)合教材案例，識別“女孩只能跳皮筋”“男孩只能踢足球”等錯誤觀念，說出“喜歡的運(yùn)動不分性別”；掌握合作基本方法：能參與教材中的合作運(yùn)動任務(wù)，做到“配合節(jié)奏、發(fā)揮優(yōu)勢、互相幫助”。（二）教學(xué)難點(diǎn)刻板印象的主動糾正：二年級學(xué)生易受家庭、環(huán)境影響形成“運(yùn)動分性別”的刻板印象（如“我是女孩，不能玩籃球”），需通過教材案例+實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)從“被動接受”轉(zhuǎn)為“主動打破”；合作中的優(yōu)勢互補(bǔ)：學(xué)生在合作中易“只關(guān)注自己，忽略同伴優(yōu)勢”（如男孩只顧自己跑得快，不配合女孩節(jié)奏），需通過教材“合作小貼士”+教師引導(dǎo)，學(xué)會“觀察同伴、調(diào)整自己”；多元觀念的生活遷移：學(xué)生可能在課堂上認(rèn)同“多元發(fā)展”，但課后仍因他人眼光放棄喜歡的“非傳統(tǒng)運(yùn)動”，需通過“家庭延伸任務(wù)”（如“和家長分享自己喜歡的運(yùn)動”）強(qiáng)化觀念。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：看“教材性別對比圖”，聊差異教材內(nèi)容講解展示教材第58頁“男孩女孩校園運(yùn)動圖”：左圖為“男孩們在操場踢足球、跳遠(yuǎn)”，右圖為“女孩們在跳繩、做體操”，中間配文“男孩和女孩喜歡的運(yùn)動有時不一樣，但這只是優(yōu)勢不同，沒有‘該’與‘不該’”。師生互動師：“同學(xué)們，大家看教材第58頁的圖，左邊的男孩們在做什么運(yùn)動？右邊的女孩們呢？”生1：“男孩在踢足球、跳遠(yuǎn)，女孩在跳繩、做體操！”師：“大家觀察得很仔細(xì)！那你們平時喜歡什么運(yùn)動呀？可以舉手分享，不管是男孩還是女孩，都可以說哦！”生2（女孩）：“我喜歡踢足球，跑起來很有風(fēng)！”生3（男孩）：“我喜歡跳皮筋，能和女孩們一起玩，還能跳很多花樣！”師：“哇！你們的運(yùn)動選擇真特別！教材中間的文字告訴我們，男孩和女孩喜歡的運(yùn)動不一樣，只是因?yàn)閮?yōu)勢不同，沒有‘男孩該做’‘女孩不該做’的說法。比如剛才這位女孩喜歡踢足球，說明她爆發(fā)力很強(qiáng)；這位男孩喜歡跳皮筋，說明他柔韌性很好。今天我們就一起學(xué)習(xí)《男孩女孩》，看看男孩和女孩還有哪些不一樣的優(yōu)勢，又怎么一起合作吧！”設(shè)計意圖通過教材中的校園運(yùn)動圖，用學(xué)生熟悉的場景引發(fā)共鳴；結(jié)合“自身運(yùn)動選擇分享”，快速聚焦“性別與運(yùn)動”主題，避免直接切入“差異”的抽象講解；同時通過教材配文，初步傳遞“差異無優(yōu)劣”的觀念，為后續(xù)新知探究鋪墊，激發(fā)學(xué)生興趣。新知探究一：析“教材對比表”，懂差異教材內(nèi)容講解展示教材第59頁“男孩女孩運(yùn)動優(yōu)勢對比表”：性別運(yùn)動優(yōu)勢適合的運(yùn)動示例教材圖標(biāo)男孩爆發(fā)力強(qiáng)、力氣大短跑、跳遠(yuǎn)、踢足球紅色跑步、跳躍、足球圖標(biāo)女孩柔韌性好、協(xié)調(diào)性強(qiáng)跳繩、體操、跳皮筋藍(lán)色跳繩、體操、皮筋圖標(biāo)共同都能通過練習(xí)提升能力跑步、游泳、拍球綠色通用運(yùn)動圖標(biāo)備注優(yōu)勢只是大概率情況，每個人都有自己的特點(diǎn)————配文“優(yōu)勢不是絕對的，比如有的女孩爆發(fā)力也很強(qiáng)，有的男孩柔韌性也很好，通過練習(xí)，大家都能做好喜歡的運(yùn)動”。師生互動師：“大家看教材第59頁的對比表，男孩的運(yùn)動優(yōu)勢是什么？適合做什么運(yùn)動？”生1：“男孩爆發(fā)力強(qiáng)、力氣大，適合短跑、跳遠(yuǎn)、踢足球！”師：“對！那女孩呢？”生2：“女孩柔韌性好、協(xié)調(diào)性強(qiáng)，適合跳繩、體操、跳皮筋！”師：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)表格里的‘共同’部分？不管是男孩還是女孩，都能做什么運(yùn)動呀？”生3：“都能跑步、游泳、拍球，還能通過練習(xí)提升能力！”師：“太聰明了！表格備注里還說，優(yōu)勢不是絕對的。比如老師知道有的女孩跑得比男孩還快，有的男孩跳皮筋比女孩還厲害。現(xiàn)在請大家和同桌討論：你自己有什么運(yùn)動優(yōu)勢？和表格里的‘性別優(yōu)勢’一樣嗎？”（小組討論后）生4（女孩）：“我柔韌性好，和表格里女孩的優(yōu)勢一樣，但我還喜歡短跑，跑得也很快！”生5（男孩）：“我力氣大，和表格里男孩的優(yōu)勢一樣，但我還喜歡體操，能做簡單的彎腰動作！”師：“大家說得太棒了！這說明，性別優(yōu)勢只是大概率情況，每個人都有自己的特點(diǎn)，不能說‘女孩一定不能短跑’‘男孩一定不能體操’，對不對？”生（齊答）：“對！”設(shè)計意圖通過“分析教材對比表+同桌討論自身優(yōu)勢”，讓學(xué)生在直觀中理解“性別差異是優(yōu)勢不同，非優(yōu)劣之分”，避免刻板印象；結(jié)合“自身優(yōu)勢分享”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“個體差異大于性別差異”，強(qiáng)化“每個人都有獨(dú)特優(yōu)勢”的認(rèn)知，突破“科學(xué)認(rèn)識性別差異”的教學(xué)重點(diǎn)。新知探究二：看“教材打破標(biāo)簽案例”，樹觀念。教材內(nèi)容講解展示教材第60-61頁“打破性別標(biāo)簽案例圖”：案例1：女孩踢足球（圖：女孩帶球跑，旁邊男孩喊“加油！你跑得真快！”），配文“女孩也能踢足球，爆發(fā)力強(qiáng)的女孩適合這項(xiàng)運(yùn)動”；案例2：男孩跳皮筋（圖：男孩和女孩一起跳皮筋，動作標(biāo)準(zhǔn)），配文“男孩也能跳皮筋，柔韌性好的男孩能跳出很多花樣”；案例3：男女合作做手工（圖：男孩幫忙剪硬紙板，女孩幫忙畫圖案），配文“合作時，男孩力氣大的優(yōu)勢、女孩細(xì)心的優(yōu)勢能互補(bǔ)”。配文提示：“不要被‘男孩該做什么’‘女孩該做什么’的說法限制，喜歡且能做好，就可以大膽嘗試！”師生互動師：“大家看教材第60頁的案例1，女孩在做什么運(yùn)動？旁邊的男孩說了什么？”生1：“女孩在踢足球，男孩喊‘加油！你跑得真快！’”師：“如果有人說‘女孩不能踢足球’，你覺得對嗎？為什么？結(jié)合教材配文說說?！鄙?：“不對！教材說女孩也能踢足球，爆發(fā)力強(qiáng)的女孩適合，只要喜歡且能做好，就可以嘗試！”師：“太對了！再看案例2，男孩在做什么？這說明什么？”生3：“男孩在跳皮筋，和女孩一起玩！說明男孩也能跳皮筋，柔韌性好就可以！”師：“現(xiàn)在老師想問問大家，如果看到有同學(xué)嘲笑‘女孩踢足球’‘男孩跳皮筋’，你會怎么說？可以參考教材里的話?！鄙?：“我會說‘喜歡的運(yùn)動不分性別，你看教材里的女孩踢足球多厲害，男孩跳皮筋也很棒！’”生5：“我會說‘他做得很好，我們不應(yīng)該嘲笑他，每個人都可以嘗試自己喜歡的運(yùn)動！’”師：“大家說得都很有道理！教材第61頁的‘我的特長’欄，邀請大家填寫自己喜歡的運(yùn)動，不管是不是‘傳統(tǒng)性別運(yùn)動’，只要你喜歡、能做好，就是你的特長！現(xiàn)在請大家在心里想一想，自己的特長是什么，等會兒我們可以分享?！痹O(shè)計意圖通過“案例分析+情景應(yīng)對”的互動形式，讓學(xué)生在具體場景中理解“打破性別標(biāo)簽”的意義，避免純理論說教；結(jié)合教材配文，讓學(xué)生學(xué)會用“教材語言”反駁刻板印象，強(qiáng)化“多元發(fā)展”的觀念；“我的特長”思考環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身優(yōu)勢，而非性別標(biāo)簽，突破“打破性別刻板印象”的教學(xué)重點(diǎn)。新知探究三：學(xué)“教材合作小貼士”，練方法教材內(nèi)容講解展示教材第62頁“兩人三足合作任務(wù)”：步驟示意圖：①綁腿：用布條將兩人相鄰的腿綁在一起，松緊適中（不勒腿）；②練習(xí)：喊“1、2、1、2”口號，同步邁步（先邁綁在一起的腿）；③接力：小組內(nèi)男女搭配，完成50米接力；合作小貼士：“男孩可以放慢邁步速度，配合女孩的節(jié)奏；女孩可以提醒男孩保持平衡，避免摔倒；遇到困難時，互相鼓勵，不抱怨?！迸湮摹昂献鲿r，發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相幫助，才能完成任務(wù)”。師生互動師：“保護(hù)眼睛還有一個重要方法，就是做眼保健操！教材第45頁有詳細(xì)的步驟圖，我們一節(jié)一節(jié)學(xué)。首先看第一節(jié)‘揉天應(yīng)穴’，大家看示意圖，天應(yīng)穴在什么地方呀？”生1：“在眉毛外側(cè)的凹陷處！像小坑一樣！”師：“對！大家用拇指找到這個‘小坑’，輕輕順時針揉，力度像‘摸小貓咪’一樣輕，不要太用力（教師示范，學(xué)生模仿）。誰能說說，為什么要揉天應(yīng)穴呀？教材里怎么說的？”生2：“能放松眼周肌肉，讓眼睛不那么累！”師：“太對了！現(xiàn)在學(xué)第二節(jié)‘?dāng)D按睛明穴’，大家看示意圖，睛明穴在鼻梁兩側(cè)，靠近內(nèi)眼角，用食指輕輕按，不要太用力，避免疼（教師示范，學(xué)生模仿，提醒“如果找不到，就找‘鼻子和眼睛中間的小窩’”）?！保▽W(xué)生逐節(jié)學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)：對穴位找不準(zhǔn)的學(xué)生，用手指輕點(diǎn)其穴位引導(dǎo)；對力度太大的學(xué)生，說“輕一點(diǎn)，眼睛會疼哦，像教材提醒的那樣”）師：“現(xiàn)在我們完整做一遍眼保健操，跟著教材步驟圖的節(jié)奏，每節(jié)做4個8拍，做完后說說眼睛有什么感覺？”（做完后）生3：“眼睛感覺很舒服，不像剛才那么酸了！”生4：“我覺得眼睛亮了一點(diǎn)，看東西更清楚了！”設(shè)計意圖通過“教材步驟圖解讀+教師示范+學(xué)生模仿+同伴互查”，讓學(xué)生逐步掌握眼保健操的規(guī)范動作，解決“穴位找不準(zhǔn)、力度不當(dāng)”的難點(diǎn)；結(jié)合教材“小提醒”，培養(yǎng)“輕柔操作、不傷害眼睛”的意識；做完后的感受分享，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)眼保健操的好處，強(qiáng)化“主動做”的意愿，突破“掌握護(hù)眼方法”的教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)踐應(yīng)用：玩“教材合作運(yùn)動游戲”，練互助5.1教材內(nèi)容講解教材第63頁“實(shí)踐活動提示”：“分組完成‘男女合作運(yùn)動任務(wù)’，可選任務(wù)：①兩人三足接力（男女搭配）；②男女搭配跳繩（一人搖繩，一人跳，輪流交換）；③小組搭建障礙跑道（男孩搬器材，女孩擺位置）。完成后，小組分享‘合作中怎么發(fā)揮各自優(yōu)勢、幫助同伴’?！迸涮住昂献髟u價表”（是否做到：發(fā)揮優(yōu)勢、配合節(jié)奏、互相鼓勵、不抱怨）。5.2師生互動師：“現(xiàn)在我們來玩‘男女合作大挑戰(zhàn)’游戲，每組選1個任務(wù)，按照教材第63頁的活動提示和步驟來做，記得男女搭配，參考‘合作小貼士’發(fā)揮優(yōu)勢、互相幫助哦！”（分組準(zhǔn)備：教師分發(fā)“任務(wù)卡”“綁腿布條”“跳繩”“小標(biāo)志桶”等道具，學(xué)生自主選擇任務(wù)，男女搭配分組）小組1（兩人三足）：生1（男孩）：“我力氣大，我來綁腿，綁得緊一點(diǎn)但不勒腿！”生2（女孩）：“好！我們喊‘1、2、1、2’的口號，我邁得慢，你記得放慢速度配合我！”（練習(xí)過程中，男孩差點(diǎn)摔倒，女孩扶住他）生2：“別急，我們重新來，先邁綁在一起的腿，我喊口號，你跟著我！”小組2（搭配跳繩）：生3（女孩）：“我跳繩很熟練，我先跳，你搖繩，節(jié)奏慢一點(diǎn)哦！”生4（男孩）：“好！我力氣大，搖繩會穩(wěn)一點(diǎn)，你跳的時候告訴我節(jié)奏要不要調(diào)整！”游戲后，小組分享：生1（小組代表）：“我們做兩人三足時，男孩放慢速度配合我，我提醒他保持平衡，遇到困難不抱怨，最后完成了接力！”師：“大家的合作太精彩了！都做到了教材‘合作小貼士’里說的‘發(fā)揮優(yōu)勢、互相幫助’！比如男孩綁腿、搖繩，發(fā)揮力氣大的優(yōu)勢；女孩提醒節(jié)奏、保持平衡，發(fā)揮細(xì)心的優(yōu)勢，這就是最好的合作！”5.3設(shè)計意圖通過“教材合作任務(wù)實(shí)踐+小組分享”，讓學(xué)生在“真實(shí)合作”中踐行“發(fā)揮優(yōu)勢、互相幫助”的方法，將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為；男女搭配分組，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)“性別優(yōu)勢互補(bǔ)”的好處，避免“只和同性合作”的局限；結(jié)合教材評價表，明確合作標(biāo)準(zhǔn)，解決“合作中優(yōu)勢互補(bǔ)”的教學(xué)難點(diǎn)，同時培養(yǎng)體育品德中的互助意識。文化拓展：知“教材多元角色案例”，強(qiáng)認(rèn)同6.1教材內(nèi)容講解展示教材第63頁“多元性別角色小知識”：圖1：“女運(yùn)動員案例”（女足運(yùn)動員射門、女體操運(yùn)動員做動作），配文“女孩也能成為優(yōu)秀的運(yùn)動員，在競技場上發(fā)光發(fā)熱”；圖2：“男運(yùn)動員案例”（男體操運(yùn)動員做柔韌性動作、男舞蹈演員跳舞），配文“男孩也能發(fā)展柔韌性，在需要細(xì)膩的領(lǐng)域做得很好”；文字提示：“性別不是限制，興趣和努力才是決定你能做好什么的關(guān)鍵，每個人都能成為自己想成為的樣子！”6.2師生互動師：“大家看教材第63頁的小知識，左邊的女運(yùn)動員在做什么？她們厲害嗎？”生1：“在踢足球、做體操！她們很厲害，能在競技場上比賽！”師：“對！這些女運(yùn)動員打破了‘女孩不能玩競技體育’的想法，靠自己的努力成為優(yōu)秀的人。右邊的男運(yùn)動員在做什么？這說明什么？”生2：“在做體操、跳舞！說明男孩也能發(fā)展柔韌性，在需要細(xì)膩的領(lǐng)域做得很好！”師：“大家有沒有想過，以后自己想成為什么樣的人？比如想成為踢足球的運(yùn)動員，不管是男孩還是女孩，都可以通過努力實(shí)現(xiàn)，對不對？”生3：“我想成為跳繩冠軍，雖然我是男孩，但我現(xiàn)在每天練習(xí)，已經(jīng)能跳100個了！”生4：“我想成為足球運(yùn)動員，雖然我是女孩，但我喜歡踢足球，以后要像教材里的女足運(yùn)動員一樣厲害！”師：“大家的夢想都很棒！教材里說‘性別不是限制，興趣和努力才是關(guān)鍵’，希望大家以后都能勇敢追求自己的夢想，不被‘男孩該做什么’‘女孩該做什么’的說法限制，成為最好的自己！”6.3設(shè)計意圖通過“多元性別角色案例”，讓學(xué)生理解“性別不限制發(fā)展”，強(qiáng)化“興趣和努力最重要”的認(rèn)知；結(jié)合“自己的夢想分享”，讓學(xué)生將“多元觀念”與個人發(fā)展關(guān)聯(lián)，避免“觀念與行動脫節(jié)”；同時培養(yǎng)學(xué)生的自信心，呼應(yīng)體育品德中的“自我認(rèn)同”與“追求卓越”，深化教學(xué)深度。總結(jié)提升：做“多元發(fā)展承諾卡”，促內(nèi)化師生互動師：“今天我們學(xué)了《男孩女孩》，大家還記得我們學(xué)到了什么嗎？可以結(jié)合教材里的要點(diǎn)，和同桌互相說說！”（同桌互說后）生1：“男孩女孩有不同的運(yùn)動優(yōu)勢，但沒有優(yōu)劣之分；喜歡的運(yùn)動不分性別；男女合作要發(fā)揮優(yōu)勢、互相幫助！”師：“大家總結(jié)得太全面了！現(xiàn)在我們一起做‘多元發(fā)展承諾卡’，把今天學(xué)到的核心要點(diǎn)寫下來（教師板書，學(xué)生跟著說，寫在卡片上）：我知道：男孩女孩有差異，優(yōu)勢互補(bǔ)無優(yōu)劣；我相信：運(yùn)動選擇不分性別，喜歡就去大膽試；我能做：合作時發(fā)揮優(yōu)勢，