2025年山東省成人高考專升本教育理論試題及答案一、選擇題（每題2分，共30題）1.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟學(xué)B.教育學(xué)C.教育社會學(xué)D.教育管理學(xué)答案：B分析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。2.下列哪條教學(xué)原則是教育家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出的（）A.程序編排的原則B.激發(fā)動機的原則C.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則D.結(jié)構(gòu)主義的原則答案：C分析：贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，其中包括使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則。3.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用C.主導(dǎo)作用D.決定作用答案：C分析：教師在教育過程中起主導(dǎo)作用，這是由教育的本質(zhì)和教師的職責(zé)決定的。4.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A分析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，所以教師勞動具有示范性。5.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端答案：D分析：德育過程具有多端性，視具體情況，可以從知、情、意、行任何一個開端進(jìn)行。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了，有利于班級各項工作的開展。7.下列不屬于學(xué)校課外校外教育活動的基本組織形式的是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會實踐活動答案：D分析：學(xué)校課外校外教育活動的基本組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動，社會實踐活動是課外校外教育的內(nèi)容，不是組織形式。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識，才能進(jìn)一步鞏固和運用。9.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要形式規(guī)定學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)等。10.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.增強學(xué)生體質(zhì)B.向?qū)W生傳授體育基本知識和技能C.對學(xué)生進(jìn)行思想教育D.提高體育運動技術(shù)水平答案：A分析：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)，其他任務(wù)都是在增強體質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。11.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。12.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：A分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序，做到循序漸進(jìn)。13.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。14.德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（）A.基本規(guī)律B.基本方法C.基本途徑D.基本要求答案：D分析：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的，是學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。15.課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的C.有目的、有計劃、有組織的D.受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規(guī)范的答案：C分析：課外校外教育與課堂教學(xué)都是有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行教育的活動。16.教學(xué)的基本組織形式是（）A.個別教學(xué)B.分組教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué)答案：C分析：班級授課制是教學(xué)的基本組織形式，它具有高效、大面積培養(yǎng)人才等優(yōu)點。17.我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A.美育B.勞動教育C.美育和勞動教育D.信息技術(shù)教育答案：C分析：我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動教育。18.下列關(guān)于教育起源的觀點和倡導(dǎo)者匹配正確的是（）A.教育的生物起源說——孟祿B.教育的心理起源說——利托爾諾C.教育的勞動起源說——馬克思D.教育的神話起源說——朱熹答案：D分析：教育的生物起源說倡導(dǎo)者是利托爾諾、沛西·能；心理起源說倡導(dǎo)者是孟祿；勞動起源說主要是蘇聯(lián)學(xué)者提出；神話起源說在中國古代朱熹等持有此觀點。19.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的（）A.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系B.主導(dǎo)與輔助的關(guān)系C.銜接與分工的關(guān)系D.合作與競爭的關(guān)系答案：C分析：學(xué)制規(guī)定了各級各類學(xué)校之間的銜接與分工關(guān)系，以保障教育體系的有序運行。20.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵、評價和統(tǒng)一作用C.導(dǎo)向、激勵和評價作用D.宣傳、引導(dǎo)和激勵作用答案：C分析：教育目的具有導(dǎo)向、激勵和評價作用，它為教育活動指明方向，激勵師生努力，也是評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)。21.教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗等方式，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識的方法。22.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。23.班主任了解學(xué)生的基本方法是（）A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法答案：A分析：觀察法是班主任了解學(xué)生的基本方法，通過觀察能直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)等情況。24.學(xué)科課程的主要缺點在于（）A.容易導(dǎo)致學(xué)生單調(diào)枯燥B.不利于學(xué)生對知識的掌握C.不利于學(xué)生聯(lián)系社會實踐D.強調(diào)知識的邏輯性答案：C分析：學(xué)科課程強調(diào)學(xué)科知識的邏輯性和系統(tǒng)性，容易忽視學(xué)生的興趣和聯(lián)系社會實踐。25.下列選項中，不屬于教育的文化功能的是（）A.文化傳承B.文化融合C.文化創(chuàng)新D.文化強制答案：D分析：教育的文化功能包括文化傳承、文化融合、文化選擇和文化創(chuàng)新等，不存在文化強制。26.教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是（）A.模象直觀B.言語直觀C.圖像直觀D.事物直觀答案：A分析：直觀教具分為實物直觀和模象直觀，模象直觀是通過對事物的模擬形象的感知來進(jìn)行的直觀教學(xué)。27.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A.課外活動B.實踐活動C.教學(xué)活動D.班主任工作答案：C分析：教學(xué)活動是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，通過教學(xué)可以傳授知識、培養(yǎng)能力等。28.下列關(guān)于氣質(zhì)的說法，錯誤的是（）A.氣質(zhì)沒有好壞之分B.氣質(zhì)由血型決定C.氣質(zhì)影響個體的職業(yè)選擇D.氣質(zhì)具有穩(wěn)定性和可塑性答案：B分析：氣質(zhì)主要受神經(jīng)活動類型影響，而不是由血型決定，它沒有好壞之分，影響職業(yè)選擇，具有穩(wěn)定性和可塑性。29.學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）A.理解教材B.感知教材C.鞏固知識D.運用知識答案：A分析：理解教材是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識，才能更好地鞏固和運用。30.教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律主要表現(xiàn)為兩個方面：一是教育與生產(chǎn)力相互制約；二是（）A.教育與社會制度相互制約B.教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約C.教育與文化相互制約D.教育與人口相互制約答案：B分析：教育與社會發(fā)展相互制約主要體現(xiàn)在教育與生產(chǎn)力、教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約兩個方面。二、辨析題（每題6分，共10題）1.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。答案：錯誤。該觀點屬于教育心理起源說。教育心理起源說把教育的發(fā)生歸因于人的心理原因，認(rèn)為教育起源于兒童對成人的無意識模仿。但這種觀點沒有認(rèn)識到教育是一種有目的、有意識的活動，把人類有意識的教育行為混同于無意識的模仿，否定了教育的社會性。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識，而不需要發(fā)展學(xué)生的智力。答案：錯誤。教學(xué)的任務(wù)包括傳授知識和發(fā)展智力等多個方面。傳授知識是教學(xué)的重要任務(wù)之一，但同時也要注重發(fā)展學(xué)生的智力。智力的發(fā)展有助于學(xué)生更好地掌握知識，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，不能只強調(diào)傳授知識而忽視智力的發(fā)展。3.德育過程就是學(xué)生思想品德形成的過程。答案：錯誤。德育過程和學(xué)生思想品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)和形成受教育者思想品德的過程，是一種教育活動過程。而學(xué)生思想品德形成過程是學(xué)生個體在外界影響下，通過自身的實踐活動和主觀努力，使品德心理結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的過程，是個體的發(fā)展過程。德育過程只是學(xué)生思想品德形成的一個重要外部條件，不能將二者等同。4.課外校外教育是課堂教學(xué)的延續(xù)。答案：錯誤。課外校外教育與課堂教學(xué)是教育活動的不同形式，它們在目的、內(nèi)容、組織形式等方面存在差異。課外校外教育不是課堂教學(xué)的簡單延續(xù)，它具有相對獨立性。課外校外教育可以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和特長，發(fā)展學(xué)生的個性，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，與課堂教學(xué)相互補充、相互促進(jìn)。5.教育對社會發(fā)展有巨大作用，可以決定社會發(fā)展方向。答案：錯誤。教育對社會發(fā)展具有重要的反作用，但不能決定社會發(fā)展方向。社會發(fā)展是由多種因素共同作用的結(jié)果，包括生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、政治制度等。教育只能在一定程度上影響社會發(fā)展的進(jìn)程和速度，通過培養(yǎng)人才、傳播文化等方式為社會發(fā)展服務(wù)，但它要受到社會政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平等的制約，無法決定社會發(fā)展的方向。6.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。答案：正確。1994年實施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位，明確指出“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。教師職業(yè)有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，需要具備專門的知識和技能，所以教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。7.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機越高，學(xué)習(xí)效果就越好。答案：錯誤。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)動機強度的增加有利于學(xué)習(xí)效果的提高，但動機強度過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效果的提升。動機強度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即學(xué)習(xí)動機處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。8.課程就是指學(xué)校開設(shè)的全部學(xué)科的總和。答案：錯誤。課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排，它不僅包括學(xué)校開設(shè)的全部學(xué)科，還包括各種活動、隱性課程等。狹義的課程主要指某一門學(xué)科。所以不能簡單地認(rèn)為課程就是學(xué)校開設(shè)的全部學(xué)科的總和。9.班主任的主要工作是維持班級秩序。答案：錯誤。維持班級秩序是班主任工作的一部分，但不是主要工作。班主任的主要工作是組織和培養(yǎng)班集體，通過班集體的建設(shè)來教育和管理學(xué)生。同時，還要做好學(xué)生的思想品德教育工作、學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作、心理健康教育工作等多方面的工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。10.智力的核心成分是記憶力。答案：錯誤。智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，其中思維力是智力的核心成分。思維力能夠?qū)λ@得的信息進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等加工，從而解決各種問題，它在智力活動中起著關(guān)鍵作用。三、簡答題（每題8分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）文化傳承功能。教育可以通過教育者和受教育者的活動，將文化從一代人傳遞到下一代人，使文化得以延續(xù)。（2）文化選擇功能。教育會根據(jù)社會的需要和教育目的，對文化進(jìn)行篩選和整理，選擇那些符合要求的文化內(nèi)容進(jìn)行傳遞和教育。（3）文化融合功能。教育可以促進(jìn)不同文化之間的交流和融合，通過教育活動，不同文化背景的學(xué)生可以相互了解和學(xué)習(xí)彼此的文化，實現(xiàn)文化的融合。（4）文化創(chuàng)新功能。教育能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這些人才在接受文化的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)造出新的文化成果，推動文化的發(fā)展和創(chuàng)新。2.簡述上好一堂課的基本要求。答案：（1）目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)要清晰、具體、恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際。（2）內(nèi)容正確。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，具有科學(xué)性和思想性。（3）方法得當(dāng)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等。（4）結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)要組織合理，過渡自然，時間分配得當(dāng)。（5）語言藝術(shù)。教師的語言要準(zhǔn)確、簡潔、生動、富有感染力，能夠吸引學(xué)生的注意力。（6）板書有序。板書要設(shè)計合理，條理清晰，能夠突出重點，便于學(xué)生記錄和理解。（7）態(tài)度從容。教師要保持良好的教態(tài)，態(tài)度親切、自然、從容，營造和諧的課堂氛圍。（8）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。3.簡述德育的途徑。答案：（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。如公益勞動、社會調(diào)查等，能讓學(xué)生在實踐中接受教育。（3）課外、校外活動。包括各種興趣小組、社團活動等，可豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)良好品德。（4）共青團、少先隊組織的活動。通過組織各種活動，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和品德培養(yǎng)。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)?？蓪W(xué)生進(jìn)行集體教育和時事政策教育。（6）班主任工作。班主任通過日常的班級管理和教育活動，對學(xué)生進(jìn)行全面的德育工作。4.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復(fù)雜性。教育目的全面，要培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)；教育任務(wù)多樣，包括傳授知識、培養(yǎng)品德等；教育對象差異大，每個學(xué)生都有不同的特點。（2）創(chuàng)造性。教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行教育；教學(xué)方法要不斷更新，以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求；還要創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，解決教育教學(xué)中的問題。（3）示范性。教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)生的品德、行為等方面產(chǎn)生影響。（4）長期性。人才培養(yǎng)的周期較長，教師的勞動成果要經(jīng)過較長時間才能顯現(xiàn)出來。（5）間接性。教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是通過培養(yǎng)學(xué)生，為社會創(chuàng)造價值。5.簡述影響遺忘進(jìn)程的因素。答案：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢；形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢。（2）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。材料數(shù)量越多，遺忘得越快；學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時，記憶效果最佳，超過或低于這個程度，遺忘都會加快。（3）記憶任務(wù)的長久性與重要性。如果記憶任務(wù)長久且重要，人們會更認(rèn)真地去記憶，遺忘相對較慢。（4）時間因素。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。（5）識記的方法。合理的識記方法有助于提高記憶效果，減少遺忘。（6）情緒和動機。積極的情緒和動機有利于記憶，消極的情緒和動機則會影響記憶效果，導(dǎo)致遺忘加快。四、論述題（每題12分，共5題）1.論述學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答案：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要有以下幾個方面的原因：（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。學(xué)校根據(jù)社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律，制定明確的教育目標(biāo)，設(shè)計系統(tǒng)的教育內(nèi)容，采用科學(xué)的教育方法，有步驟、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向發(fā)展。（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。教師是經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練的，他們具有豐富的知識和教育教學(xué)經(jīng)驗，能夠根據(jù)學(xué)生的特點和需求，有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)活動，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)?？梢酝ㄟ^各種規(guī)章制度和管理措施，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，排除和控制一些不良因素的影響，使學(xué)生能夠在一個相對穩(wěn)定、健康的環(huán)境中成長。（4）學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育不僅傳授知識和技能，還培養(yǎng)學(xué)生的品德、價值觀、情感等多方面的素質(zhì)。它對學(xué)生的影響是全方位的，貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.結(jié)合實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要尊重學(xué)生的想法和觀點，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，營造一個自由、民主的課堂氛圍。例如，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，不輕易否定學(xué)生的想法。給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。比如，開展研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主確定研究課題。改革考試制度與考試內(nèi)容，改變以單一的知識考試為主的評價方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心，鼓勵學(xué)生對周圍的事物保持好奇，教師要積極回應(yīng)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。解除個體對答錯問題的恐懼心理，告訴學(xué)生錯誤是學(xué)習(xí)的過程，不要害怕犯錯，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的精神。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主判斷的能力，支持學(xué)生提出新穎的觀點和方法。重視非邏輯思維能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象等非邏輯思維活動，如開展頭腦風(fēng)暴活動。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練，通過一題多解、一事多寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。推測與假設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生對事物的發(fā)展進(jìn)行推測和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和預(yù)見能力。自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，設(shè)計一些作品或活動方案。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是班集體發(fā)展的動力和方向，班主任要根據(jù)班級實際情況和教育要求，制定出明確、具體、可行的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)要具有吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部是建立班集體核心的關(guān)鍵。班主任要選擇品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，并對他們進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓他們在班級管理中發(fā)揮帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持班級活動的基本保障，包括必要的規(guī)章制度、紀(jì)律要求等。班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級規(guī)章制度，讓學(xué)生自覺遵守，同時要加強對班級秩序的管理和監(jiān)督。（4）組織形式多樣的教育活動。通過開展各種活動，如主題班會、文體活動、社會實踐活動等，增強班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和合作精神?；顒右哂嗅槍π院腿の缎?，能夠滿足學(xué)生的不同需求。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論是班集體形成的重要標(biāo)志，班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和是非觀，通過表揚、批評等方式，營造積極向上的輿論氛圍。良好的班風(fēng)是一種無形的教育力量，能夠潛移默化地影響學(xué)生的行為和品德。4.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾呜瀼貑l(fā)性教學(xué)原則。答案：啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自