押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、（2016年真題）下列關(guān)于有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金設(shè)立的表述中，錯誤的是（）。

A.應(yīng)按規(guī)定申請設(shè)立，并領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照

B.公司章程需由所有股東簽字并確認(rèn)

C.出資最低限額應(yīng)不低于100萬元

D.股東人數(shù)應(yīng)當(dāng)在200以下

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金設(shè)立的相關(guān)規(guī)定，對各選項逐一分析。選項A：設(shè)立有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金，需要按照規(guī)定進行申請，在申請通過后領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照，這是合法合規(guī)開展經(jīng)營活動的必要步驟。所以該選項表述正確。選項B：公司章程是公司的基本準(zhǔn)則，規(guī)定了公司的組織架構(gòu)、股東權(quán)利義務(wù)等重要內(nèi)容，需由所有股東簽字并確認(rèn)，以體現(xiàn)股東對章程內(nèi)容的認(rèn)可和遵守。所以該選項表述正確。選項C：有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金有出資最低限額的要求，規(guī)定應(yīng)不低于100萬元。所以該選項表述正確。選項D：有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金股東人數(shù)應(yīng)當(dāng)在50人以下，而不是200人以下。所以該選項表述錯誤。綜上，答案選D。2、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）

A.關(guān)注發(fā)展階段

B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注生存階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師成長階段的特征。分析各選項A選項“關(guān)注發(fā)展階段”：在教師成長階段理論中，并沒有“關(guān)注發(fā)展階段”這一特定階段，該選項不符合常見的教師成長階段劃分，故A選項錯誤。B選項“關(guān)注學(xué)生階段”：當(dāng)教師處于關(guān)注學(xué)生階段時，會考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。重點在于對學(xué)生個體差異的關(guān)注，而不是生存適應(yīng)性，所以B選項錯誤。C選項“關(guān)注情境階段”：教師關(guān)注情境階段會把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績上，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。此階段并非關(guān)注自身的生存適應(yīng)性，因此C選項錯誤。D選項“關(guān)注生存階段”：處于關(guān)注生存階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等。這與題干中教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性相符合，所以D選項正確。綜上，答案選D。3、實行會員分級結(jié)算制度的期貨交易所應(yīng)當(dāng)配套建立結(jié)算擔(dān)保金制度。結(jié)算擔(dān)保金包括（）。

A.基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金

B.履約結(jié)算擔(dān)保金

C.變動結(jié)算擔(dān)保金

D.投標(biāo)結(jié)算擔(dān)保金E

【答案】：A

【解析】本題考查實行會員分級結(jié)算制度的期貨交易所配套建立的結(jié)算擔(dān)保金的構(gòu)成。實行會員分級結(jié)算制度的期貨交易所應(yīng)當(dāng)配套建立結(jié)算擔(dān)保金制度。結(jié)算擔(dān)保金包括基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金和變動結(jié)算擔(dān)保金?；A(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金是指結(jié)算會員參與交易所結(jié)算交割業(yè)務(wù)必須繳納的最低結(jié)算擔(dān)保金數(shù)額；變動結(jié)算擔(dān)保金是指結(jié)算會員結(jié)算擔(dān)保金中超出基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金的部分，隨結(jié)算會員業(yè)務(wù)量的變化而調(diào)整。選項A基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金屬于結(jié)算擔(dān)保金的范疇，該選項正確。選項B履約結(jié)算擔(dān)保金并非結(jié)算擔(dān)保金的組成部分，所以該選項錯誤。選項C變動結(jié)算擔(dān)保金雖然也是結(jié)算擔(dān)保金的組成部分，但本題為單選題，答案只能選基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金這一表述更為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的部分，所以該選項不符合本題單選要求。選項D投標(biāo)結(jié)算擔(dān)保金與結(jié)算擔(dān)保金無關(guān)，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。4、根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，大學(xué)階段的主要心理任務(wù)是建立自我同一性和（）。

A.發(fā)展親密關(guān)系

B.增進友情關(guān)系

C.融洽同學(xué)關(guān)系

D.確立戀愛關(guān)系

【答案】：A

【解析】本題考查埃里克森心理發(fā)展階段理論中大學(xué)階段的主要心理任務(wù)。埃里克森將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段，每個階段都有其特定的發(fā)展任務(wù)和危機。在大學(xué)階段，個體處于青年期，這一時期的主要心理任務(wù)是建立自我同一性和發(fā)展親密關(guān)系。自我同一性是指個體對自己的本質(zhì)、信仰和一生趨勢的一種相當(dāng)一致和比較完滿的意識，即個體在尋求自我的發(fā)展中，對自我的確認(rèn)和對有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問題，諸如理想、職業(yè)、價值觀、人生觀等的思考和選擇。而發(fā)展親密關(guān)系則是在自我同一性確立的基礎(chǔ)上，與他人建立起深厚、穩(wěn)定、相互信任和相互支持的情感聯(lián)系，這對于個體的情感滿足、社會適應(yīng)和心理健康都具有重要意義。選項B“增進友情關(guān)系”雖然也是大學(xué)階段人際交往的一部分，但它不能全面涵蓋這一時期個體情感發(fā)展的核心內(nèi)容；選項C“融洽同學(xué)關(guān)系”側(cè)重于校園環(huán)境中的人際關(guān)系和諧，并非該階段核心的心理任務(wù)；選項D“確立戀愛關(guān)系”只是發(fā)展親密關(guān)系的一種具體表現(xiàn)形式，不能完全等同于發(fā)展親密關(guān)系這一廣泛的概念。綜上，本題的正確答案是A。5、某交易者于4月12日以每份3.000元的價格買入50000份上證50E、TF基金，總市值=3.000*50000=150000（港元）。持有20天后，該基金價格上漲至3.500元，交易者認(rèn)為基金價格仍有進一步上漲潛力，但又擔(dān)心股票市場下跌，于是以0.2200元的價格賣出執(zhí)行價格為3.500元的該股票看漲期權(quán)5張（1張=10000份E、TF）。該交易者所采用的策略是（）。

A.期權(quán)備兌開倉策略

B.期權(quán)備兌平倉策略

C.有擔(dān)保的看漲期權(quán)策略

D.有擔(dān)保的看跌期權(quán)策略

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各期權(quán)策略的定義來判斷交易者所采用的策略。選項A：期權(quán)備兌開倉策略期權(quán)備兌開倉策略是指在擁有標(biāo)的證券的同時，賣出相應(yīng)數(shù)量的認(rèn)購期權(quán)。在本題中，交易者于4月12日以每份3.000元的價格買入50000份上證50E、TF基金，即持有了標(biāo)的證券；之后以0.2200元的價格賣出執(zhí)行價格為3.500元的該股票看漲期權(quán)5張（1張=10000份E、TF），也就是賣出了相應(yīng)數(shù)量的認(rèn)購期權(quán)，這完全符合期權(quán)備兌開倉策略的定義，所以選項A正確。選項B：期權(quán)備兌平倉策略期權(quán)備兌平倉是指投資者買入原先賣出的認(rèn)購期權(quán)，而本題是交易者賣出認(rèn)購期權(quán)，并非買入，所以不屬于期權(quán)備兌平倉策略，選項B錯誤。選項C：有擔(dān)保的看漲期權(quán)策略有擔(dān)保的看漲期權(quán)策略通常是指賣出看漲期權(quán)的賣方擁有相應(yīng)的標(biāo)的資產(chǎn)作為擔(dān)保，從本質(zhì)上來說它和期權(quán)備兌開倉策略有一定相似性，但在金融術(shù)語規(guī)范表達中，本題這種情形更準(zhǔn)確的表述為期權(quán)備兌開倉策略，所以選項C不準(zhǔn)確。選項D：有擔(dān)保的看跌期權(quán)策略有擔(dān)保的看跌期權(quán)策略是指投資者賣出看跌期權(quán)，并將賣出期權(quán)所得的權(quán)利金投資于無風(fēng)險資產(chǎn)，同時承擔(dān)未來按照約定價格買入標(biāo)的資產(chǎn)的義務(wù)。而本題中交易者賣出的是看漲期權(quán)，并非看跌期權(quán)，所以不屬于有擔(dān)保的看跌期權(quán)策略，選項D錯誤。綜上，答案選A。6、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，以下處于習(xí)俗水平發(fā)展階段的是（）。

A.遵循權(quán)威取向階段

B.社會契約取向階段

C.懲罰服從取向階段

D.相對功利取向階段

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，對各選項所處的道德發(fā)展階段進行分析，從而判斷出處于習(xí)俗水平發(fā)展階段的選項?？聽柌駥⒌赖掳l(fā)展劃分為三個水平，分別為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平，每個水平又包含兩個階段。選項A遵循權(quán)威取向階段，也叫維護權(quán)威或秩序的道德定向階段，屬于習(xí)俗水平的第二階段。在這一階段，個體以服從權(quán)威為導(dǎo)向，認(rèn)為規(guī)則和法律是維護社會秩序的必要條件，遵守社會規(guī)范和法律是每個人的責(zé)任和義務(wù)，因此該選項符合題意。選項B社會契約取向階段屬于后習(xí)俗水平的第一階段。處于這一階段的個體認(rèn)識到法律和規(guī)則是大家商定的，是一種社會契約，當(dāng)法律不符合公眾利益時，就可以對其進行修改，該選項不符合習(xí)俗水平的要求，排除。選項C懲罰服從取向階段屬于前習(xí)俗水平的第一階段。此階段兒童根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，該選項不符合題意，排除。選項D相對功利取向階段，又稱樸素的利己主義定向階段，屬于前習(xí)俗水平的第二階段。處于該階段的個體道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益，該選項不符合習(xí)俗水平的界定，排除。綜上，答案選A。7、效度是（）。

A.絕對的

B.相對的

C.唯一的

D.隨機的

【答案】：B

【解析】本題主要考查對效度概念的理解。效度是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度，它并非是絕對的、唯一的或隨機的。效度是相對的，這是因為在不同的測量情境、測量對象、測量目的下，測量工具的有效性會有所不同。也就是說，一種測量方法對于某一特定目的可能是有效的，但對于其他目的可能就不太有效。所以選項B正確，選項A中絕對的表述不準(zhǔn)確；選項C唯一的說法也不符合效度的特性；選項D隨機的也不符合效度的概念。綜上，本題答案選B。8、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。

A.正與負遷移

B.縱向與橫向遷移

C.普通與特殊遷移

D.順向與逆向遷移

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)遷移按照遷移性質(zhì)不同的分類。選項A正遷移和負遷移是根據(jù)遷移的性質(zhì)進行的分類。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用，例如學(xué)會騎自行車有助于學(xué)習(xí)騎摩托車；負遷移則是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用，比如習(xí)慣了漢語語法的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時可能會受到干擾。所以選項A符合按照遷移性質(zhì)不同的分類方式。選項B縱向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同來劃分的?？v向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，即學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的。因此選項B不符合按照遷移性質(zhì)分類的要求。選項C普通遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移的內(nèi)容不同進行的分類。一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用；具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。所以選項C不屬于按照遷移性質(zhì)的分類。選項D順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分的。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”就是順向遷移的例子；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，如后來學(xué)習(xí)的知識對之前學(xué)習(xí)知識的加深理解?？梢娺x項D也不是按照遷移性質(zhì)的分類。綜上，本題正確答案是A。9、（2019年真題）合格投資者是指具有一定風(fēng)險識別能力和（）的投資者。

A.收入能力

B.負債能力

C.風(fēng)險評估能力

D.風(fēng)險承擔(dān)能力

【答案】：D

【解析】本題主要考查合格投資者的定義。合格投資者需要具備一定的條件，其中重要的一點就是既要有一定的風(fēng)險識別能力，同時還應(yīng)具備風(fēng)險承擔(dān)能力。選項A，收入能力只是衡量投資者經(jīng)濟狀況的一個方面，并不能直接體現(xiàn)投資者對風(fēng)險的應(yīng)對能力，即使收入能力較高，若缺乏承擔(dān)風(fēng)險的意愿和相應(yīng)能力，也不能稱為合格投資者，所以A選項錯誤。選項B，負債能力與合格投資者的核心要求并無直接關(guān)聯(lián)，負債能力主要涉及到投資者的債務(wù)承擔(dān)情況，而不是對風(fēng)險的識別和承擔(dān)能力，故B選項錯誤。選項C，風(fēng)險評估能力側(cè)重于對風(fēng)險的評估和判斷，而合格投資者不僅要能識別和評估風(fēng)險，更重要的是要有承擔(dān)風(fēng)險的實際能力，僅有評估能力是不夠的，因此C選項不符合要求。選項D，風(fēng)險承擔(dān)能力是合格投資者的關(guān)鍵要素之一，結(jié)合風(fēng)險識別能力，能夠綜合體現(xiàn)投資者在投資過程中應(yīng)對風(fēng)險的整體能力，所以合格投資者是指具有一定風(fēng)險識別能力和風(fēng)險承擔(dān)能力的投資者，D選項正確。綜上，本題答案選D。10、學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動地形成（）結(jié)構(gòu)。

A.認(rèn)知

B.人格

C.文化

D.學(xué)歷

【答案】：A

【解析】本題主要考查對學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解，關(guān)鍵在于明確學(xué)習(xí)過程中形成的核心結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，它是學(xué)習(xí)者在以往的學(xué)習(xí)和生活中逐步積累形成的，并且在學(xué)習(xí)新知識的過程中不斷發(fā)展和完善。通過主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將新知識與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識的構(gòu)建和認(rèn)知的發(fā)展。而人格是個體在遺傳和環(huán)境的交互作用下所形成的相對穩(wěn)定的心理特征和行為模式，它并非學(xué)習(xí)的本質(zhì)所直接形成的結(jié)構(gòu)。文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，學(xué)習(xí)可以是獲取文化的途徑，但不是形成文化結(jié)構(gòu)。學(xué)歷則是指人們在教育機構(gòu)中接受科學(xué)文化教育和技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它是學(xué)習(xí)成果的一種外在體現(xiàn)，并非學(xué)習(xí)本質(zhì)形成的結(jié)構(gòu)。綜上，本題正確答案是A選項。11、自我體驗是（）的情感成分，在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反映個體對自己所持的態(tài)度。

A.自我認(rèn)識

B.自我調(diào)節(jié)

C.自我意識

D.自我控制

【答案】：C

【解析】本題主要考查自我體驗與不同概念之間的關(guān)系。選項A自我認(rèn)識是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。它主要側(cè)重于對自身各種特征、能力、性格等方面的認(rèn)知，并不直接與情感成分相關(guān)，而自我體驗是一種情感層面的內(nèi)容，所以自我體驗并非自我認(rèn)識的情感成分，A選項錯誤。選項B自我調(diào)節(jié)是個體認(rèn)知發(fā)展從不平衡到平衡狀態(tài)的一種動力機制，主要涉及對自身行為、心理狀態(tài)等的調(diào)整和控制，以適應(yīng)外界環(huán)境或達成某種目標(biāo)，它與情感成分聯(lián)系不緊密，不是自我體驗所屬的范疇，B選項錯誤。選項C自我意識是個體對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認(rèn)識，它包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)。自我體驗是在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，反映個體對自己所持的態(tài)度，是自我意識的情感成分，C選項正確。選項D自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，它主要強調(diào)對自身行為的約束和管理，并非側(cè)重于情感方面，所以自我體驗不是自我控制的情感成分，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。12、威廉指標(biāo)是由LA、rryWilliA、ms于（）年首創(chuàng)的。

A.1972

B.1973

C.1982

D.1983

【答案】：B"

【解析】本題考查威廉指標(biāo)的首創(chuàng)時間。威廉指標(biāo)是由LarryWilliams于1973年首創(chuàng)的，所以本題正確答案選B。"13、主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新的知識意義的過程。這種學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為（）。

A.人本主義

B.行為主義

C.建構(gòu)主義

D.認(rèn)知主義

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)理論學(xué)派的主要觀點來判斷該學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派。選項A：人本主義人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強調(diào)將自我實現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。它關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感、興趣和自我概念等因素對學(xué)習(xí)的影響，注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以促進學(xué)習(xí)者的自我成長和自我實現(xiàn)，并非強調(diào)在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上“生長”新知識意義，所以A選項不符合題意。選項B：行為主義行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，強調(diào)通過外部的刺激和強化來塑造行為。它關(guān)注的是可觀察到的行為變化，而不是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的知識建構(gòu)過程，與題干中在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上“生長”新知識意義的描述不符，所以B選項不正確。選項C：建構(gòu)主義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是在學(xué)習(xí)者原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過與外界環(huán)境的互動和交流，不斷“生長”出新的知識意義。所以題干中描述的學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為建構(gòu)主義，C選項正確。選項D：認(rèn)知主義認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是對信息的加工和理解，關(guān)注學(xué)習(xí)者如何獲取、存儲和運用知識。但它不像建構(gòu)主義那樣特別強調(diào)知識是在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的“生長”，更多側(cè)重于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，所以D選項也不符合題意。綜上，答案選C。14、測驗的（）又叫測驗的可靠性，指測量的一致性或穩(wěn)定性程度。

A.效度

B.信度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】：B

【解析】本題考查測驗相關(guān)概念的定義。選項A分析效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度，它強調(diào)的是測量的準(zhǔn)確性和有效性，即是否測到了想測的內(nèi)容，并非測量的一致性或穩(wěn)定性程度，所以A選項不符合題意。選項B分析信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。它反映的是測量的一致性程度，與題干中“測驗的可靠性，指測量的一致性或穩(wěn)定性程度”的描述相符，所以B選項正確。選項C分析難度指測驗的難易程度，通常是通過受測者答對題目的比例來衡量，它與測驗的可靠性以及測量的一致性或穩(wěn)定性無關(guān)，所以C選項不正確。選項D分析區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力，和測量的一致性或穩(wěn)定性沒有直接關(guān)聯(lián)，所以D選項也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。15、狹義的校園文化是指（）。

A.把校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進行研究時所采用的理解

B.包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念

C.排除學(xué)校組織制度的文化概念

D.是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時研究校園文化所使用的概念

【答案】：D

【解析】本題主要考查對狹義校園文化概念的理解。選項A，將校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進行研究時所采用的理解，并沒有明確指出這就是狹義校園文化的定義，沒有針對性地闡述狹義校園文化的內(nèi)涵，所以該選項不符合題意。選項B，包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念，這并沒有體現(xiàn)出“狹義”的特點，與狹義校園文化的概念不相符，故該選項錯誤。選項C，排除學(xué)校組織制度的文化概念，此描述沒有準(zhǔn)確界定狹義校園文化，沒有觸及到狹義校園文化的核心要點，所以該選項不正確。選項D，狹義的校園文化是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時研究校園文化所使用的概念，準(zhǔn)確地給出了狹義校園文化的定義，符合狹義校園文化的內(nèi)涵，所以該選項正確。綜上，答案選D。""第二部分多選題(5題)1、關(guān)于高校對大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育的問題，下列說法正確的是（）。

A.高校要積極開展戀愛心理輔導(dǎo)和心理健康教育

B.高校要開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育

C.每位高校教育工作者應(yīng)該為大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀做一些力所能及的工作

D.大學(xué)生在戀愛中也該自尊自重

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查高校在大學(xué)生婚戀和擇偶心理引導(dǎo)與教育方面的相關(guān)內(nèi)容。下面對各選項進行逐一分析：A選項：積極開展戀愛心理輔導(dǎo)和心理健康教育，能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識戀愛過程中的各種心理問題，以健康的心態(tài)對待戀愛，對大學(xué)生的婚戀觀念形成有積極的引導(dǎo)作用，是高校應(yīng)該履行的職責(zé)，故A選項正確。B選項：開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育，可以讓大學(xué)生樹立正確的性觀念，增強自我保護意識，同時培養(yǎng)良好的道德觀念，這也是高校進行大學(xué)生婚戀和擇偶心理引導(dǎo)與教育工作的重要組成部分，所以B選項正確。C選項：高校教育工作者通過自身的言行和教育工作，為大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀，做一些力所能及的工作，能在日常教育中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進大學(xué)生形成正確的婚戀和擇偶心理，因此C選項正確。D選項：題干強調(diào)的是高校對大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育，而該選項說的是大學(xué)生自身在戀愛中應(yīng)自尊自重，主體是大學(xué)生，并非高校的引導(dǎo)教育行為，不符合題干要求，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。2、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為哪兩大類（）

A.陳述性知識

B.動作性知識

C.形象性知識

D.程序性知識

【答案】：AD"

【解析】該題正確答案為AD。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)依據(jù)不同知識的心理表征方式，把知識劃分為陳述性知識和程序性知識這兩大類。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物；程序性知識即操作性知識，是關(guān)于如何做的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。選項B中的動作性知識不屬于基于此分類標(biāo)準(zhǔn)的類別；選項C的形象性知識同樣不符合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)按照心理表征方式對知識的分類范疇。"3、激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。

A.精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合

B.獎勵與懲罰相結(jié)合

C.剛性與柔性相結(jié)合

D.情感與制度相結(jié)合

【答案】：AB

【解析】本題考查激發(fā)大學(xué)教師工作積極性應(yīng)遵循的原則。選項A精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合是激發(fā)大學(xué)教師工作積極性的重要原則。精神激勵可以滿足教師的成就感、榮譽感、自我實現(xiàn)等高層次需求，如給予榮譽稱號、公開表揚等，能在精神層面激發(fā)教師的內(nèi)在動力和工作熱情；物質(zhì)激勵則通過提供實際的經(jīng)濟報酬和物質(zhì)獎勵，如獎金、福利等，滿足教師的生活需求和物質(zhì)欲望，從物質(zhì)層面給予教師激勵。二者相輔相成，共同作用，能夠更全面、有效地激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性。所以選項A正確。選項B獎勵與懲罰相結(jié)合也是合理有效的激勵原則。獎勵是對教師工作成果和積極表現(xiàn)的肯定與鼓勵，能夠強化教師的積極行為，激發(fā)他們繼續(xù)努力工作、追求卓越的動力；懲罰則是對教師不良行為或工作失誤的一種約束和糾正，通過設(shè)立明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對違反規(guī)定或未達到要求的行為進行相應(yīng)懲罰，促使教師遵守規(guī)則，避免出現(xiàn)消極怠工等情況。通過獎勵與懲罰的合理運用，可以營造良好的工作氛圍，提高教師的工作效率和質(zhì)量，因此選項B正確。選項C剛性與柔性相結(jié)合通常更多地應(yīng)用于管理模式、制度設(shè)計等方面，剛性強調(diào)規(guī)則、制度的嚴(yán)格執(zhí)行和不可變通性，柔性則注重靈活性、人性化和適應(yīng)性。雖然在管理大學(xué)教師過程中可能會體現(xiàn)這一原則，但它并非專門針對激發(fā)教師工作積極性所遵循的核心原則，與本題所問的激發(fā)工作積極性的直接關(guān)聯(lián)不夠緊密。所以選項C錯誤。選項D情感與制度相結(jié)合主要側(cè)重于在管理過程中兼顧情感關(guān)懷和制度規(guī)范。情感關(guān)懷能營造溫馨和諧的工作環(huán)境，增強教師的歸屬感和忠誠度；制度規(guī)范則確保工作的有序開展和公平公正。然而，它并非直接針對激發(fā)教師工作積極性的原則，沒有直接聚焦于如何調(diào)動教師主動工作的熱情和動力。所以選項D錯誤。綜上，答案選AB。4、個性心理特征包括（）。

A.性格

B.能力

C.注意

D.氣質(zhì)

【答案】：ABD

【解析】本題考查個性心理特征的構(gòu)成。個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，主要包括性格、能力和氣質(zhì)。選項A，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，是個性心理特征的重要組成部分，故A選項正確。選項B，能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征，能力也是個性心理特征的范疇，故B選項正確。選項C，注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是伴隨在心理過程中的心理狀態(tài)，并非個性心理特征，故C選項錯誤。選項D，氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，是個性心理特征之一，故D選項正確。綜上，本題的正確答案是ABD。5、大學(xué)校園文化的心理功能有（）。

A.感染功能

B.暗示功能

C.同化功能

D.激勵功能

E.心理調(diào)試功能

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)校園文化的心理功能相關(guān)知識。選項A，感染功能是大學(xué)校園文化心理功能的重要體現(xiàn)之一。校園文化所營造的氛圍、傳遞的價值觀等能夠潛移默化地感染身處其中的師生，使其在情感和認(rèn)知上受到影響，所以該選項正確。選項B，暗示功能也是校園文化心理功能的一部分。校園中的環(huán)境布置、規(guī)章制度、師生之間的行為示范等都可能會對學(xué)生產(chǎn)生暗示作用，引導(dǎo)他們的行為和思想，因此該選項正確。選項C，同化功能指的是校園文化能使個體在思想觀念、行為方式等方面逐漸與校園的主流文化相一致，讓新進入校園的成員融入到校園整體文化當(dāng)中，該選項符合大學(xué)校園文化心理功能的特點，所以正確。選項D，激勵功能是校園文化的顯