4《彩虹》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案4.彩虹

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“虹、澆"等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“麗、提”等7個(gè)字。

2.能夠流利而準(zhǔn)確地朗讀課文；理解并正確讀出由多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句，嘗試讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

3.說(shuō)說(shuō)文中的“我"想為家人做哪些事。

4.感受到兒童純真的想象世界，同時(shí)體會(huì)到作者對(duì)家人的深切關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解并正確讀出由多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句；準(zhǔn)確讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

2.感受到兒童純真的想象世界，同時(shí)理解作者對(duì)家人的美好情感。

3.說(shuō)說(shuō)文中的“我”想為家人做哪些事。

第一課時(shí)

情境主題：發(fā)現(xiàn)小腳印——童年的奇妙發(fā)現(xiàn)

情境導(dǎo)入（課件出示彩虹形成視頻）

1彩虹是陽(yáng)光通過(guò)空氣中的水滴發(fā)生折射、反射和色散形成的自然現(xiàn)象。當(dāng)陽(yáng)光進(jìn)入水滴時(shí)，不同顏色的光因折射角度不同被分解，形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的連續(xù)光譜。

老師：接下來(lái)，讓我們一起探索彩虹的故事。教師板書(shū)課題《彩虹》，生齊讀課題。

任務(wù)一：彩虹情報(bào)站

初讀課文，師出示要求：①借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②標(biāo)出文章自然段。

課件出示會(huì)認(rèn)字：虹澆壺提灑挑鏡拿系蕩裙

①教師：這是本篇課文要求我們需要掌握會(huì)認(rèn)識(shí)的生字，誰(shuí)來(lái)當(dāng)領(lǐng)讀員？（生領(lǐng)讀或者開(kāi)火車(chē)輪讀，也可以老師帶領(lǐng)讀等多種練讀方式）

②教師進(jìn)行正音。

③教師講解識(shí)字方法：

課件出示字理識(shí)記：“虹"總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲(chóng)”，在雨后下來(lái)喝水。古文中就有“虹飲于河”的說(shuō)法，意思是說(shuō)：一條大蟲(chóng)懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以古人造字時(shí)用“蟲(chóng)"做了偏旁。

偏旁歸類(lèi)記憶：灑和澆都是三點(diǎn)水偏旁，通常表示和水有關(guān)，提和挑都是提手旁，通常表示和手有關(guān)。

課件出示口訣記憶法：合手為“拿”此處教師可以讓學(xué)生做一做這個(gè)動(dòng)作加深印象。

課件出示形聲字記憶：形聲字：形旁通常用來(lái)表示字的意義范疇，而聲旁則用來(lái)表示字的讀音。有虹座澆挑鏡裙

圖片識(shí)記：系提裙壺澆

④認(rèn)識(shí)偏旁：課件出示“裙"和衣字旁的介紹（通常與衣服布料有關(guān)）這時(shí)候引出與衣字旁非常相像的易錯(cuò)偏旁進(jìn)行對(duì)比，教師：你們能找出它們的不同點(diǎn)嗎？課件出示衣字旁和示字旁不同點(diǎn)。教師：示字旁一般都跟祭祀、禮儀有關(guān)，它們有個(gè)區(qū)分小妙招就是衣字旁的兩點(diǎn)可以想象成衣服的兩個(gè)袖子。

⑤識(shí)字游戲。

任務(wù)二：彩虹下的字跡

師：讓我們來(lái)看看要有哪些要會(huì)寫(xiě)的生字，把彩虹下的字跡寫(xiě)得又漂亮又美觀。

課件出示田字格里的生字。師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。教師講解生字拼音，課件動(dòng)態(tài)演示生字的筆順，講解音序、部首、結(jié)構(gòu)、組詞、造句。

課件出示每個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，教師講解的時(shí)候可以叫學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，規(guī)避學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中一些細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤。

麗：橫畫(huà)宜長(zhǎng)?！胞悺弊笥覂刹糠质站o，長(zhǎng)短寬窄一致，豎畫(huà)平行，間距均勻，點(diǎn)畫(huà)位置居中偏上。

提：“扌"橫畫(huà)宜短，豎鉤端正?！笆恰鄙峡虼笮∵m中，中橫稍長(zhǎng)，下豎對(duì)上框中部，撇短捺長(zhǎng)。

嗎：左小右大?！翱?上寬下窄，大小適中?！榜R”頭部不宜太寬；橫折和豎折折鉤均向左斜，橫畫(huà)位置稍靠上。

亮：點(diǎn)畫(huà)居中，橫畫(huà)宜短，“口"居中，“冖”宜寬，下撇稍短，橫折彎鉤圓轉(zhuǎn)自然。上中下各部中心對(duì)齊。

圓：外框端正，上下等寬，左短右長(zhǎng)?！皢T"居框部正中，大小適中。

哥：上小下大；橫向筆畫(huà)平行；中橫宜長(zhǎng)；上下兩“口”大小相當(dāng)；豎鉤正對(duì)上豎。

秋：左窄右寬?！昂?上撇短平，橫短豎正?！盎稹逼伯?huà)上段較正，點(diǎn)撇位置恰當(dāng)，撇捺收筆大致齊平。

掛：左窄右寬。扌"橫畫(huà)宜短，豎鉤端正。右部橫畫(huà)間隔均勻，第六筆寫(xiě)在橫中線上。

?。骸翱凇毙∏移希挥也俊鞍?需遵循左收右展原則，中宮收緊，“阝”豎宜長(zhǎng)。

任務(wù)三：發(fā)現(xiàn)彩虹橋

師：通過(guò)探秘彩虹，我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，那我們接下來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)什么樣的彩虹橋呢？一起來(lái)看看。

1、內(nèi)容感知。（課件展示第一自然段的內(nèi)容）教師讀第一自然段，講解“座"：你們看這“座”和“坐"長(zhǎng)得很像，那他們有什么區(qū)別呢？“座”用作名詞或量詞，而“坐"表示動(dòng)詞。老師通過(guò)詞語(yǔ)搭配“一座房子”“一座橋”，讓學(xué)生了解“座”的量詞用法。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中“一座美麗的橋"指的是彩虹，讓學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)，不必直接使用“彩虹”二字也可以表達(dá)清楚、具體的事物。師：這里美麗的橋指的是什么？預(yù)設(shè)：彩虹。師：看圖觀察彩虹是什么形狀的？預(yù)設(shè)：彎彎的。師那看這個(gè)橋的圖和彩虹形狀怎么樣？預(yù)設(shè)：彎彎的。師：彎彎的彩虹好像一座橋。

3、我發(fā)現(xiàn)了這座美麗的彩虹橋之后，小腦袋里會(huì)冒出哪些奇思妙想呢？請(qǐng)大家自由朗讀2~4自然段嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：第二自然段是提著爸爸的水壺到彩虹橋上幫他澆田。第三自然段拿著媽媽的鏡子到彩虹橋上照著他梳頭，第四自然段把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。

4、課時(shí)小結(jié)：在這節(jié)課里，你收獲了哪些知識(shí)？師：通過(guò)欣賞彩虹的美麗，讓我們觀察到了大自然的美好，還認(rèn)識(shí)了很多的生字寶寶，下節(jié)課將還有更多的知識(shí)等待你們?nèi)グl(fā)覺(jué)……下課后可以給好朋友描述彩虹的美麗景象，一起去觀察身邊的自然現(xiàn)象吧！

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固生字詞

任務(wù)四：彩虹下的奇想

回憶舊知：上節(jié)課我們欣賞了彩虹的美麗，看到了一座美麗的彩虹橋，還記得作者小腦袋里冒出了哪些奇妙想法嗎？一起來(lái)回顧一下。（課件出示課文）教師進(jìn)行上節(jié)課奇思妙想的總結(jié)：奇想一—提水壺，奇想二——拿鏡子，奇想三——掛秋千。

聚焦奇想一——提水壺。（課件出示第二自然段）教師提問(wèn)：數(shù)數(shù)有幾個(gè)問(wèn)句？預(yù)設(shè)：有三個(gè)問(wèn)句。

指導(dǎo)朗讀，讀好問(wèn)句。教師：同學(xué)們請(qǐng)我們來(lái)看看第1個(gè)問(wèn)句，請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀:爸爸你那把澆花用的水壺呢？老師:這是一種疑問(wèn)句，那我們讀的時(shí)候要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣哦，誰(shuí)再讀一讀師：最后課文用的是“你那把澆花用的水壺"有什么作用？預(yù)設(shè)：這點(diǎn)明了我想要的是爸爸用來(lái)澆花的水壺。

練習(xí)讀好長(zhǎng)句。①師引入：那不就是我在下雨嗎？這是什么句子？設(shè)預(yù)：反問(wèn)句。師：反問(wèn)句就是表示肯定的意思。②師：“那不就是我在下雨嗎？”真正的是什么意思呢？預(yù)設(shè)：那就是我在下雨。③師：在課文中來(lái)圈一圈“我"的動(dòng)作吧。（教師可以請(qǐng)學(xué)生做一做這個(gè)動(dòng)作）

品讀句子。師問(wèn)：我真的提著爸爸的那把水壺嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？預(yù)設(shè)：不是真的提著爸爸的那把水壺，從如果這個(gè)詞知道的。師：對(duì)，“如果”是假如、假設(shè)的意思。

品讀句子。教師讓學(xué)生再次練習(xí)第二自然段。思考：“我"是一個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè)：懂事、體貼、關(guān)愛(ài)爸爸

聚焦奇想二——拿鏡子，教師讓學(xué)生畫(huà)出“你梳頭用的那面鏡子呢？”師：為什么要這樣表達(dá)？預(yù)設(shè)：點(diǎn)名我要的是媽媽那面鏡子。

讓學(xué)生標(biāo)出表現(xiàn)我動(dòng)作的字詞。找出“我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？“這句話”老師提問(wèn)：圓圓的月亮指的是什么？預(yù)設(shè)：綠色圓圓的月亮指的是鏡子。老師問(wèn)：我要拿著媽媽的鏡子做什么，是有什么目的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龃鸢?。預(yù)設(shè)：照著媽媽梳頭。師：這里表現(xiàn)出了我怎么樣？預(yù)設(shè)：我關(guān)愛(ài)媽媽。

聚焦奇想三——掛秋千，課件出示圈一圈我的動(dòng)作，教師請(qǐng)同學(xué)們做一做這個(gè)動(dòng)作：想象一下這幅場(chǎng)景表現(xiàn)出了我怎么樣？預(yù)設(shè)：天真浪漫。師：找到蕩來(lái)蕩去，照著這樣的詞語(yǔ)，我們?cè)僮x一讀說(shuō)一說(shuō)。課件出示，飄來(lái)飄去，游來(lái)游去，跑來(lái)跑去。

任務(wù)五：彩虹下的感悟

1、課文感悟。思考：文中的我是一個(gè)怎樣的小姑娘？教師總結(jié)：我是一個(gè)天真爛漫、關(guān)愛(ài)家人、想象奇特的小姑娘。

2、仿照下列詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。

(蕩)來(lái)(蕩)去(游)來(lái)(游)去

(飛)來(lái)(飛)去(走)來(lái)(走)去

(飄)啊(飄)(跳)啊(跳)

(想)啊(想)(爬)啊(爬)請(qǐng)你使用其中一個(gè)詞語(yǔ)造句子

①小魚(yú)在河里游來(lái)游去。

②小紅想啊想,終于想出了答案。

教學(xué)反思

課文富有童趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開(kāi)始上課時(shí)，我利用圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距