2025秋季學(xué)期第一次全體教師大會，校長引用電影《浪浪山小妖怪》講話：教育"三己"智慧各位同仁：金秋九月，丹桂飄香，我們又一次相聚在這充滿希望的校園，共同開啟2025年秋季學(xué)期的嶄新征程。這個(gè)暑假，動畫電影《浪浪山小妖怪》引發(fā)全民熱議，那個(gè)總被"大王"PUA、卻始終懷揣"活成自己"夢想的小豬妖，讓無數(shù)人看到了現(xiàn)實(shí)中的自己。作為教育者，我們又何嘗不是如此？當(dāng)"升學(xué)率排名"成為懸頂之劍，當(dāng)"標(biāo)準(zhǔn)化教案"變成無形枷鎖，當(dāng)"別人家的班級"成為永恒參照，我們是否也在日復(fù)一日的忙碌中，漸漸模糊了教育本真的模樣？今天，我想以"破局教育的'浪浪山'，奔赴育人的'新山海'"為主題，與大家分享教育的"三己"智慧——這既是對教育初心的叩問，更是對未來征程的期許。一、守己：做教育原野上的"定風(fēng)草"教育是靜待花開的事業(yè)，最忌急功近利，最需篤定堅(jiān)守。"守己"二字，正是我們抵御外界紛擾的定盤星，更是彰顯專業(yè)尊嚴(yán)的壓艙石。正如電影中那只始終不忘"除惡揚(yáng)善"的猩猩怪，縱然被嘲笑"沒背景還想取經(jīng)"，卻依然在危急時(shí)刻喊出"我是齊天大圣"的生命宣言。這份堅(jiān)守，恰是教育者最珍貴的品質(zhì)。（一）守牢教育主體性，讓課堂成為思想的原野小豬妖在妖洞"考編三年"卻始終找不到價(jià)值認(rèn)同，直到踏上取經(jīng)路才幡然醒悟："我不是誰的工具，我是自己的主角。"這恰似教育場域中的我們——當(dāng)"高效課堂模板""優(yōu)秀教案范例"成為必須臨摹的標(biāo)準(zhǔn)答案，當(dāng)"公開課表演""論文發(fā)表數(shù)量"成為衡量成敗的唯一標(biāo)尺，許多教師正在淪為教學(xué)流程中的執(zhí)行者，而非教育思想的創(chuàng)造者。江蘇省特級教師李吉林曾坦言："我的情境教學(xué)法不是抄來的'網(wǎng)紅教案'，而是蹲下來看兒童世界的教育覺醒?"她用三十八年時(shí)間扎根小學(xué)課堂，從兒童熟悉的生活場景出發(fā)構(gòu)建教學(xué)情境，讓語文學(xué)習(xí)成為"與美相遇"的旅程?反觀當(dāng)下教育界，有的教師照抄名師課件卻忽視學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)?有的學(xué)校強(qiáng)行推行"15分鐘課堂模式"卻割裂知識內(nèi)在聯(lián)系?這讓我想起去年我校開展的"課堂自主權(quán)"改革，歷史組張老師堅(jiān)持用"博物館式教學(xué)"代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，帶領(lǐng)學(xué)生在文物復(fù)刻、歷史劇演繹中觸摸歷史溫度，期末測評中學(xué)生歷史思維能力得分高出年級均值12%?真正的教育主體性體現(xiàn)在三個(gè)維度：對學(xué)情的精準(zhǔn)把握如同老農(nóng)熟悉每一寸土地的脾性；對教材的深度解構(gòu)好比匠人洞悉每塊璞玉的紋理；對方法的自主創(chuàng)新恰似詩人在規(guī)范格律中綻放思想的火花?新學(xué)期，我們將實(shí)施"課堂創(chuàng)新備案制"，允許教師在課程標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)自主設(shè)計(jì)教學(xué)方案；建立"個(gè)性化教學(xué)案例庫"，定期匯編教師的原創(chuàng)教學(xué)智慧?記住，你的課堂應(yīng)當(dāng)回蕩你的教育哲學(xué)，你的講臺理當(dāng)閃耀你的專業(yè)光芒?（二）守護(hù)教育信念感，做學(xué)生成長的"掌燈人"電影中有個(gè)細(xì)節(jié)令人動容：當(dāng)小豬妖質(zhì)疑"我們這些小妖怪，真能取到真經(jīng)嗎"？老妖怪卻說"路就在腳下，走下去就能見天地"?這份明知不可為而為之的信念，正是教育者最寶貴的精神鈣質(zhì)?當(dāng)我們面對學(xué)困生的反復(fù)犯錯(cuò)，是否還能保持"靜待花開"的耐心？當(dāng)遭遇家長的誤解質(zhì)疑是否仍有"雖千萬人吾往矣"的勇氣？當(dāng)教育改革進(jìn)入深水區(qū)是否依然堅(jiān)守"立德樹人"的初心？全國優(yōu)秀教師支月英在大山深處堅(jiān)守三十六年她說"不是因?yàn)榭吹较Ｍ艌?jiān)持，而是堅(jiān)持了才有希望?"去年我校初三（7）班班主任王老師接手全年級最差的班級，沒有放棄任何一個(gè)學(xué)生：為沉迷網(wǎng)游的小李建立"學(xué)習(xí)契約"機(jī)制，與自卑怯懦的小張每天進(jìn)行"三分鐘優(yōu)點(diǎn)轟炸"?幫父母離異的小陳組建"家庭讀書會"?當(dāng)這個(gè)曾經(jīng)"墊底班"在中考中超額完成指標(biāo)時(shí)王老師在工作總結(jié)寫道："教育不是篩選天才而是喚醒每個(gè)孩子心中的巨人?"守護(hù)教育信念需要"三顆心"：面對挫折的平常心——接受教育是慢藝術(shù)允許學(xué)生試錯(cuò)；對待學(xué)生的同理心—像理解曾經(jīng)的自己一樣理解成長的煩惱;堅(jiān)守理想的赤子心—在分?jǐn)?shù)之外看見更遼闊的育人星空?新學(xué)期學(xué)校將設(shè)立"教育信念獎(jiǎng)"表彰那些在困難面前不退縮?在誘惑面前不動搖的教師；開設(shè)"初心講堂"讓退休教師講述那些穿越時(shí)光依然溫暖的教育故事?二、適己：在教育坐標(biāo)系中找準(zhǔn)"自己的時(shí)區(qū)"《莊子》有言："鳧脛雖短續(xù)之則憂鶴脛雖長斷之則悲?"教育亦然沒有放之四海皆準(zhǔn)的模板只有適合自己的路徑?"適己"不是消極妥協(xié)而是積極調(diào)適在認(rèn)清自我中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長如同電影中的小豬妖在妖洞"三年考編"不得其門而入轉(zhuǎn)投取經(jīng)團(tuán)隊(duì)卻終成正果——找到適合自己的賽道比盲目奔跑更重要?（一）校準(zhǔn)專業(yè)坐標(biāo)，在差異化發(fā)展中綻放光彩特級教師于漪曾說："教師成長不是邯鄲學(xué)步而是找到自己的教育基因?"我校數(shù)學(xué)組陳老師不善言辭卻擅長解題指導(dǎo)他創(chuàng)立的"階梯式問題鏈"讓數(shù)學(xué)學(xué)困生重拾信心；英語組劉老師活潑外向開發(fā)的"情境會話課"成為學(xué)生最期待的課程；班主任孫老師將心理學(xué)知識融入班級管理創(chuàng)建的"情緒氣象站"讓每個(gè)孩子學(xué)會管理情緒?這些實(shí)踐告訴我們：優(yōu)秀教師不是一個(gè)模子刻出來的工業(yè)品而是各美其美的藝術(shù)品?教師專業(yè)發(fā)展可以有三種路徑：學(xué)術(shù)型教師深耕教學(xué)研究在期刊論文中構(gòu)建教育思想；實(shí)踐型教師聚焦課堂創(chuàng)新在三尺講臺綻放教學(xué)智慧；育人型教師擅長心靈對話在春風(fēng)化雨中實(shí)現(xiàn)德育浸潤?新學(xué)期我們將實(shí)施"教師發(fā)展畫像"工程通過教學(xué)診斷?能力測評?職業(yè)規(guī)劃三維評估為每位教師定制成長方案；建立"名師工作室""青年教師工作坊""班主任研修班"等發(fā)展平臺讓每位教師都能在適合自己的時(shí)區(qū)里綻放光彩?（二）把握教育分寸，在張弛有度中守護(hù)教育生態(tài)電影中取經(jīng)團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)八十一難終成正果靠的不是一路狂奔而是審時(shí)度勢的智慧?教育工作同樣需要把握"度"的藝術(shù)：有的教師奉行"拼命三郎"精神長期超負(fù)荷工作結(jié)果累垮身體；有的教師過度追求"完美課堂"反而陷入職業(yè)倦怠?北京師范大學(xué)教師發(fā)展研究中心調(diào)查顯示教師職業(yè)幸福感與工作強(qiáng)度呈"倒U型"關(guān)系適度忙碌能帶來成就感過度勞累則會摧毀職業(yè)認(rèn)同?去年我校推行"教師健康管理計(jì)劃"實(shí)施"1+1"工作法：每天1節(jié)無課緩沖時(shí)間用于備課反思；每周1天彈性辦公時(shí)間方便錯(cuò)峰處理家校溝通?實(shí)施半年后教師職業(yè)倦怠指數(shù)下降23%教學(xué)效率反而提升15%?這印證了教育的真諦：教育是馬拉松不是百米沖刺保持節(jié)奏才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)?把握教育分寸要做到"三不"：不盲目攀比別人的進(jìn)度就像農(nóng)人不會強(qiáng)求麥田和稻田同時(shí)成熟；不勉強(qiáng)承擔(dān)力所不及的任務(wù)如同園丁不會讓桃樹結(jié)出李子；不執(zhí)著追求完美無缺的結(jié)果好比匠人懂得每件作品都有獨(dú)特的瑕疵美?新學(xué)期我們將優(yōu)化"教師工作量核算辦法"建立"任務(wù)熔斷機(jī)制"當(dāng)教師周課時(shí)超16節(jié)或非教學(xué)任務(wù)占比超40%時(shí)自動觸發(fā)減負(fù)程序?記住教育是師生共同成長的旅程只有教師保持生命活力學(xué)生才能沐浴教育光輝?三、悅己：在育人之路上收獲"生命的甜"教育是照亮他人的事業(yè)更是點(diǎn)亮自己的旅程?"悅己"不是自私自利而是在付出中找到成就感在育人中收獲幸福感如同電影中的小豬妖在取經(jīng)路上幫村民修屋頂?救小妖怪這些"微小的善舉"讓他找到了存在的價(jià)值?教育工作同樣如此那些學(xué)困生突然開竅的一句話?畢業(yè)生多年后寄來的感謝信?課堂上學(xué)生眼睛里閃爍的求知光這些瞬間比任何評比證書都更動人?（一）在教育細(xì)節(jié)中采擷"小確幸"全國優(yōu)秀班主任于潔老師有個(gè)堅(jiān)持了二十年的習(xí)慣：每天記錄教育生活中的"三件小美好"?在她的《教育生活中的小確幸》一書中記錄著這樣的片段："今天小張主動撿起了走廊的紙屑，這個(gè)曾經(jīng)的'搗蛋鬼'眼里有了光；收到十年前學(xué)生的短信說'老師您當(dāng)年的一句話讓我愛上了數(shù)學(xué)'；公開課上那個(gè)總低著頭的女孩第一次舉手發(fā)言?"這些細(xì)碎的美好如同散落在教育路上的珍珠串聯(lián)起來就是璀璨的教育人生?我校語文組從去年開始推行"教育甜事本"活動教師們用文字?照片?學(xué)生作品記錄教育生活中的溫暖瞬間?其中最動人的是退休教師李老師的記錄："2024年3月15日，小王同學(xué)把作文本遞給我時(shí)，封面上畫著一個(gè)流淚的笑臉，旁邊寫著'老師，謝謝您沒放棄我'?"這些真實(shí)的教育敘事讓我們明白：教育的幸福不在遠(yuǎn)方的"優(yōu)秀教師"獎(jiǎng)杯里而在當(dāng)下的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中?新學(xué)期我們將設(shè)立"教育幸福指數(shù)"測評從職業(yè)認(rèn)同?學(xué)生成長?專業(yè)成就三個(gè)維度定期監(jiān)測教師幸福感每月舉辦"甜事分享會"讓教育的美好被看見?被傳遞?建議大家都準(zhǔn)備一個(gè)"教育甜事本"，每天記錄三件小事：可能是學(xué)生主動問好的一個(gè)鞠躬可能是家長發(fā)來的一句感謝可能是自己設(shè)計(jì)的教案獲得了學(xué)生掌聲?當(dāng)我們把注意力從"沒做到什么"轉(zhuǎn)向"收獲了什么"教育就會從"苦役"變成"享受"?（二）在專業(yè)成長中保持"生命活力"電影中的小妖怪們走出浪浪山后并未停止成長：小豬妖學(xué)醫(yī)術(shù)救治村民刺猬精煉鍛造修補(bǔ)農(nóng)具?這種持續(xù)學(xué)習(xí)的姿態(tài)正是教師專業(yè)發(fā)展的寫照?教育家陶行知說："教師必須學(xué)而不厭才能誨人不倦?"但現(xiàn)實(shí)中許多教師陷入"經(jīng)驗(yàn)主義"泥潭十年教學(xué)用一套教案五年工作靠一種方法?去年我校開展"跨界學(xué)習(xí)計(jì)劃"組織教師走進(jìn)博物館?科技館?企業(yè)車間?地理組老師據(jù)此開發(fā)的"城市地質(zhì)研學(xué)課程"入選省級精品課程；生物組老師在植物園的啟發(fā)下創(chuàng)建"校園生態(tài)觀察園"讓學(xué)生在種植?觀察?記錄中理解生命科學(xué)?今年我們將深化這項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施"教師成長加油站"項(xiàng)目：每月一次跨界體驗(yàn)每季度一門新技能學(xué)習(xí)每年一個(gè)研究課題?同時(shí)設(shè)立"微創(chuàng)新基金"鼓勵(lì)教師將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)創(chuàng)新?記住教育者的成長永遠(yuǎn)在路上：當(dāng)語文老師用短視頻記錄教學(xué)靈感當(dāng)數(shù)學(xué)老師在編程中發(fā)現(xiàn)邏輯之美當(dāng)班主任在心理學(xué)學(xué)習(xí)中找到溝通密碼教育就會成為滋養(yǎng)生命的甘泉而非單純消耗精力的工作?正如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所言："教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹一朵云推動另一朵云一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?"在這個(gè)過程中我們不僅成就了學(xué)生更成就了豐盈的自己?各位同仁教育是一場溫暖的遇見我們遇見學(xué)生也遇見更好的自己；教育是一場