《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)\")要求“充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”“努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等領(lǐng)域發(fā)展的新成就新成果”“加強(qiáng)法治意識(shí)、國(guó)家安全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明和海洋權(quán)益等方面的教育”?；谡n標(biāo)的明確要求，統(tǒng)編版高中思想政治四本必修教材從不同側(cè)面呈現(xiàn)了生態(tài)文明教育內(nèi)容。然而，由于生態(tài)文明教育內(nèi)容的分散性和融合性，在實(shí)際教學(xué)中生態(tài)文明教育意識(shí)和教學(xué)工作未能得到切實(shí)加強(qiáng)。為此，依據(jù)課標(biāo)聚焦學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，探討具體明確的生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于有效開(kāi)展生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生態(tài)文明理念，使其形成參與生態(tài)文明建設(shè)的行為能力具有重要意義。一、課標(biāo)中關(guān)于開(kāi)展生態(tài)文明教育的明確要求課標(biāo)從課程目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)三個(gè)方面，對(duì)高中思想政治學(xué)科開(kāi)展生態(tài)文明教育作出明確而具體的規(guī)定，是開(kāi)展高中生態(tài)文明教育的標(biāo)準(zhǔn)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)。（一）就課程目標(biāo)看，學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)生態(tài)文明教育有明確要求學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，課標(biāo)基于學(xué)科本質(zhì)，形成了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。在科學(xué)精神素養(yǎng)中，課標(biāo)明確要求學(xué)生能夠“用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，觀察事物、分析問(wèn)題、解決矛盾”“對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐，作出科學(xué)的解釋、正確的判斷和合理的選擇”。然而，學(xué)科核心素養(yǎng)要素“不是孤立存在的，而是一個(gè)有機(jī)整體，在內(nèi)容上相互交融，在邏輯上相互依存”。科學(xué)精神素養(yǎng)“既顯示學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)的能力和態(tài)度”，也是“達(dá)成‘政治認(rèn)同’形成‘法治意識(shí)’實(shí)現(xiàn)‘公共參與'的基本條件”。因此，科學(xué)認(rèn)識(shí)生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐，既是堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)持社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)“五位一體\"總體布局的態(tài)度體現(xiàn)，也是認(rèn)同習(xí)近平生態(tài)文明思想、自覺(jué)遵守生態(tài)文明基本法律制度、積極參與生態(tài)文明建設(shè)、做美麗中國(guó)和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者的必然要求與基本條件。（二)就教學(xué)內(nèi)容看，生態(tài)文明教育在必修教材中均有涉及依據(jù)課標(biāo)要求，生態(tài)文明教育內(nèi)容在四本必修教材中都有所呈現(xiàn)。其中，必修一第四課第一框“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)人新時(shí)代”，從中國(guó)特色社會(huì)主義道路、社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線、中國(guó)式現(xiàn)代化、新時(shí)代我國(guó)社會(huì)的主要矛盾等多個(gè)方面，闡釋了生態(tài)文明建設(shè)在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中的必然性和歷史地位。必修二中生態(tài)文明教育內(nèi)容在每一課中都有涉及，尤其是第三課“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”集中闡述了綠色發(fā)展理念，在綜合探究中圍繞“如何推動(dòng)綠色生產(chǎn)與綠色消費(fèi)\"議題，對(duì)生態(tài)文明融人經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)二者的辯證統(tǒng)一進(jìn)行深入探討。必修三中生態(tài)文明教育內(nèi)容在每個(gè)單元中得以呈現(xiàn)，如第三單元“全面依法治國(guó)”的第八課“法治中國(guó)建設(shè)”，通過(guò)探究與分享欄目深人討論在生態(tài)文明建設(shè)中，將排污費(fèi)改為環(huán)境保護(hù)稅的積極作用。必修四第三課“把握世界的規(guī)律\"對(duì)生態(tài)系統(tǒng)相互依存、相互聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性和共同維持生態(tài)平衡的規(guī)律作出具體闡釋；第七課“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化\"在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值中提到“天人一體，回歸自然，崇尚自然”的生態(tài)思想（三）就學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)看，生態(tài)文明教育在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中有清楚體現(xiàn)思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，而課標(biāo)依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，將其劃分為四個(gè)由低到高、層層遞進(jìn)的水平標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)。關(guān)于生態(tài)文明教育方面學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，課標(biāo)最基本的要求是能夠“描繪全面建成小康社會(huì)的圖景，解釋國(guó)家富強(qiáng)民主文明和諧美麗的價(jià)值目標(biāo)，表達(dá)中國(guó)特色社會(huì)主義是全國(guó)各族人民的共同理想；依據(jù)馬克思主義哲學(xué)基本原理，觀察并解釋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明現(xiàn)象，闡釋創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念\"“回應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)中的突出問(wèn)題”。更高一級(jí)水平的要求是能夠“直面經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)中的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，秉持建設(shè)性批判的態(tài)度，解放思想、實(shí)事求是，采取相關(guān)學(xué)科的探究方法進(jìn)行正確判斷和選擇”。這些清楚地體現(xiàn)出對(duì)開(kāi)展生態(tài)文明教育的價(jià)值取向、必備品格和關(guān)鍵能力的要求。二、高中生態(tài)文明教育的特點(diǎn)及其對(duì)生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)的要求課標(biāo)對(duì)高中思想政治課程開(kāi)展生態(tài)文明教育的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)業(yè)水平的基本要求，以及必修教材對(duì)生態(tài)文明教育內(nèi)容的持續(xù)呈現(xiàn)，既是開(kāi)展高中生態(tài)文明教育的依據(jù)，也體現(xiàn)出高中生態(tài)文明教育的基本特點(diǎn)，為制定具體的教學(xué)目標(biāo)提供重要遵循。（一）學(xué)科核心素養(yǎng)的整體性，要求生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有綜合性高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)各要素之間是一個(gè)有機(jī)整體，指學(xué)生在面對(duì)真實(shí)生活中帶有典型性、普遍性、情境性的問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、價(jià)值選擇與行為能力?；谶@種認(rèn)識(shí)，生態(tài)文明教育不是將教材相關(guān)知識(shí)零星地講授給學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后能夠達(dá)到了解我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程，認(rèn)同生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)解釋生態(tài)文明建設(shè)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成生態(tài)文明理念以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和行為。因此，生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立一定要著眼于核心素養(yǎng)的整體性特征，擺脫只關(guān)注掌握零星、孤立知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，而是注重綜合高中思想政治課程不同模塊、不同教材、不同主題的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等素養(yǎng)，設(shè)立整體性的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)生態(tài)文明教學(xué)內(nèi)容。（二)教材內(nèi)容的分散性，要求生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有整體性由于生態(tài)文明教學(xué)內(nèi)容分散在四本必修教材的不同單元中，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中只是從教學(xué)主題的角度出發(fā)處理教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)缺少生態(tài)文明視角，很難做到全面整體地認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題。例如，在必修二“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”中，綠色發(fā)展作為新發(fā)展理念之一，也是生態(tài)文明理念融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容和集中呈現(xiàn)。教師能夠根據(jù)教材圍繞習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想設(shè)計(jì)教學(xué)自標(biāo)，強(qiáng)調(diào)綠色發(fā)展是構(gòu)建高質(zhì)量現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的必然要求，是新發(fā)展理念的組成部分。但是，多數(shù)教師沒(méi)有結(jié)合綠色發(fā)展理念，整合學(xué)生已有的生態(tài)文明知識(shí)，設(shè)立生態(tài)文明教學(xué)自標(biāo)。面對(duì)學(xué)科教材和單元之間“散”而“淺”的生態(tài)文明知識(shí)，要想實(shí)現(xiàn)分散知識(shí)系統(tǒng)化、表層認(rèn)識(shí)邏輯化，教師需要制定整體性的教學(xué)目標(biāo)，從而引領(lǐng)生態(tài)文明教育。（三)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的層次性，要求生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有遞進(jìn)性依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、思維方式的不同和解決實(shí)際問(wèn)題能力的差異等學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，課標(biāo)將學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為四級(jí)，作為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平合格性考試和學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試命題的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)水平的層次性體現(xiàn)出認(rèn)識(shí)能力的循序漸進(jìn)和思維方式的不斷提升，這就要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。就制定生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，一是從典型事例出發(fā)，描述說(shuō)明生態(tài)文明建設(shè)現(xiàn)實(shí)狀況和總體認(rèn)識(shí)；二是從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等不同角度、不同情境出發(fā)，依據(jù)歷史邏輯或通過(guò)比較分析，深刻闡釋生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)背后的思維邏輯與價(jià)值選擇，進(jìn)而使學(xué)生形成生態(tài)文明觀念和生態(tài)文明化思維方式，養(yǎng)成積極參與生態(tài)文明建設(shè)的行為。三、圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，抓住大概念，制定高中生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)高中生態(tài)文明教學(xué)實(shí)踐面對(duì)開(kāi)展生態(tài)文明教育的明確要求和零星、分散、隱性的教學(xué)內(nèi)容，破解困局的關(guān)鍵是以課標(biāo)為依據(jù)，以培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)要求，制定綜合性、整體性、具體性的教學(xué)目標(biāo)。（一）圍繞培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)綜合性的生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)著眼于學(xué)科核心素養(yǎng)要素，整合不同課程模塊的內(nèi)容，設(shè)立綜合性的生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)。首先，生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)的綜合性體現(xiàn)在囊括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)上，它們是一個(gè)有機(jī)整體，在內(nèi)容上相互交融，在邏輯上相互依存。其次，教學(xué)目標(biāo)的綜合性是有側(cè)重點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定的教學(xué)目標(biāo)不是簡(jiǎn)單地從四個(gè)方面進(jìn)行平均分配，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，從某一維度出發(fā)進(jìn)行探究，逐步升華，形成立體結(jié)構(gòu)性的教學(xué)目標(biāo)。最后，教學(xué)目標(biāo)的綜合性不是抽象的，而是必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)具體化。教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將核心素養(yǎng)寓于特定的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的形成過(guò)程中，才能做到有的放矢，將學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)?？傊?，制定綜合性的生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)要從不同模塊的不同側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，形成囊括思想政治學(xué)科素養(yǎng)不同要素的具有橫向幅度的綜合性教學(xué)目標(biāo)。（二）以大概念為抓手，制定整體性的生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)學(xué)科大概念是指向?qū)W科內(nèi)容的錨點(diǎn)，能夠有效地將零碎的知識(shí)與技能連貫起來(lái)，為教學(xué)提供清晰的線索，增加知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)的交互聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生理解知識(shí)間的相互聯(lián)系，在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中起到提綱挈領(lǐng)的作用。制定生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)科大概念為主線，整合分散在各本教材中的生態(tài)文明教學(xué)內(nèi)容，這是幫助學(xué)生形成整體的生態(tài)文明教育意識(shí)、提升生態(tài)文明素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。生態(tài)文明教學(xué)自標(biāo)應(yīng)該抓住生態(tài)文明建設(shè)這一學(xué)科大概念。生態(tài)文明建設(shè)能夠起到向上聯(lián)系中國(guó)特色社會(huì)主義，橫向關(guān)聯(lián)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會(huì)建設(shè)，向下聚合美麗中國(guó)、綠色發(fā)展、生態(tài)民生、生態(tài)文明制度法律、生態(tài)思想文化的作用，串聯(lián)起生態(tài)文明教學(xué)內(nèi)容，凸顯出生態(tài)文明教育的整體性和系統(tǒng)性。在實(shí)際教學(xué)中，生態(tài)文明建設(shè)大概念不僅可以給學(xué)生展示出清晰明確的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和層次清楚的教學(xué)內(nèi)容體系，有利于學(xué)生將分散的生態(tài)文明知識(shí)組織起來(lái)，從理論上完整把握中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)總布局和習(xí)近平生態(tài)文明思想，闡釋國(guó)家富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化價(jià)值目標(biāo)，建立相對(duì)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而且可以幫助學(xué)生更加深刻地把握生態(tài)文明建設(shè)在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中的地位，認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的綜合性和生態(tài)思維的重要性，自覺(jué)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論觀察和分析生態(tài)文明現(xiàn)象，回應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)中的突出問(wèn)題，做出正確的判斷選擇。（三）立足學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定具體的生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)制定生態(tài)文明教學(xué)目標(biāo)要立足學(xué)業(yè)質(zhì)量水平基本要求，考慮學(xué)業(yè)水平質(zhì)量和等級(jí)水平，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合、重點(diǎn)突出和循序漸進(jìn)的原則。此外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，考慮到教材編寫的目的性和課時(shí)的有限性，處理好部分與整體的關(guān)系，既不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)生態(tài)文明教育而脫離教材整體邏輯，也不能針對(duì)教材的每一處都設(shè)定生態(tài)文明教學(xué)自標(biāo)。下面以必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第三課“綠色發(fā)展理念\"教學(xué)目標(biāo)制定為例?！督?jīng)濟(jì)與社會(huì)》中生態(tài)文明教育內(nèi)容貫穿始終，這既與經(jīng)濟(jì)生活綠色化的時(shí)代發(fā)展相關(guān)，也與生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)是處理好生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系相聯(lián)系?？紤]到此時(shí)學(xué)生已經(jīng)在必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》中了解了“生態(tài)文明建設(shè)”的相關(guān)知識(shí)，教師直接以“生態(tài)文明建設(shè)”為大概念，將必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》各章涉及生態(tài)文明教育內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，集中呈現(xiàn)在第三課“綠色發(fā)展理念”的教學(xué)過(guò)程中。制定的教學(xué)目標(biāo)如下：(1回顧本教材關(guān)于我國(guó)自然資源和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的制度和國(guó)家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的職責(zé)，明確依法保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的法律意識(shí)和法治觀念。(2)回顧新時(shí)代的社會(huì)矛盾，明確美好生活需要對(duì)生態(tài)環(huán)境的要求，引出綠色發(fā)展理念，探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)