《第1課時認識東、南、西、北》3故案

學(xué)科數(shù)學(xué)年級冊別二年級上冊共1課時

教材人教版授課類型新授課第1課時

教材分析

教材分析

本節(jié)課是人教版二年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生在日常生活中對方向有了一定感性認識

的基礎(chǔ)上，進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)東南西北四個方向。它為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方向知識以

及在生活中準確辨認方向奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

二年級學(xué)生已有一定生活經(jīng)驗，但對方向的認識較模糊。他們活潑好動、好奇心

強，喜歡直觀形象的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)中可能難以準確辨別方向及理解方向間的關(guān)

系。教學(xué)中可通過實際操作、游戲等激發(fā)興趣，借助生活實例幫助理解。

課時教學(xué)目標

觀察現(xiàn)實世界

1.能結(jié)合具體校園情境，觀察并準確指出東南西北四個方向。

2.觀察生活中利用太陽、樹木等辨別方向的現(xiàn)象。

思考現(xiàn)實世界

1.思考根據(jù)一個已知方向確定其他三個方向的方法。

2.思考不同事物辨別方向的原理。

表達現(xiàn)實世界

1.能用準確的方位詞描述物體所在的方向。

2.能清晰表達自己辨認方向的過程和方法。

教學(xué)重點、難點

重點

1.認識東南西北四個方向。

2.掌握東南西北四個方向的辨認方法。

3.理解東南西北四個方向之間的關(guān)系。

難點

1.能利用太陽、樹木等事物或現(xiàn)象準確辨別方向。

2.根據(jù)一個已知方向快速確定其他三個方向。

3.在實際生活中靈活運用方向知識。

教學(xué)方法與準備

教學(xué)方法

情境探究法、講授法、合作探究法

教具準備

正方形紙、PPT課件、指南針模型

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境

(1)教師熱情地說：“歡迎大家來到我們美

麗的校園。同學(xué)們，在校園里活動時，怎樣

辨認東、南、西、北呢？”引發(fā)學(xué)生思考。

(2)展示校園的全景圖片，讓學(xué)生觀察圖

片，說說自己在校園里可能會遇到需要辨別

方向的場景。

1.認真傾聽教師的話語，

(3)提出問題：“如果我們在校園里迷路

觀察校園全景圖片。

了，不知道方向，該怎么辦呢？”引導(dǎo)學(xué)生

2.積極思考并回答教師提

積極發(fā)言。

課堂出的問題。

(4)鼓勵學(xué)生分享自己在生活中辨別方向的

導(dǎo)入3.分享自己在生活中辨別

經(jīng)驗，如看太陽、看路標等。

方向的經(jīng)驗。

(5)教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本節(jié)課要學(xué)

4.觀看小故事或小視頻，

習(xí)的利用多種方法準確辨認東、南、西、

提高學(xué)習(xí)興趣。

北。

(6)再次強調(diào)辨別方向在生活中的重要性，

如出行、旅游等。

(7)展示一些因方向辨別錯誤而導(dǎo)致的有趣

小故事或小視頻，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

(8)提出問題：“大家想不想學(xué)會準確辨認

方向的方法呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

積極思考：☆☆☆

評價

發(fā)言踴躍：☆☆☆

任務(wù)

經(jīng)驗分享：☆☆☆

設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)校園情境，引發(fā)學(xué)生對辨別方向的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生

意圖活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

1.認真傾聽教師講解，觀

活動一：利用太陽辨別方向看動畫。

探究

講解原理2.積極參與模擬動作和分

新知

(1)教師說：“同學(xué)們，科學(xué)課上學(xué)過，可組討論。

以看太陽辨方向，太陽每天東升西落。早晨3.到校園操場實際辨別方

起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面向并描述建筑位置。

是北，右面是南?！痹敿毥忉屧怼?.畫出校園簡易地圖并標

(2)展示早晨太陽升起的動畫，讓學(xué)生直觀注方向和建筑。

感受早晨太陽的位置和對應(yīng)的方向。

(3)帶領(lǐng)學(xué)生一起模擬早晨面向太陽的動

作，邊做邊說“前面是東，后面是西，左面

是北，右面是南"。

(4)提出問題：“那傍晚太陽落下時，又該

怎么辨別方向呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

(5)展示傍晚太陽落下的動畫，講解此時面

向太陽，前面是西，后面是東，左面是南，

右面是北。

(6)讓學(xué)生再次模擬傍晚面向太陽的動作，

鞏固知識。

(7)組織學(xué)生分組討論，在不同時間如何利

用太陽準確辨別方向。

(8)每組選派代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教

師進行點評和總結(jié)。

實際應(yīng)用

(1)教師說：“現(xiàn)在我們到校園里去，實際

感受一下利用太陽辨別方向?！睅ьI(lǐng)學(xué)生到

校園操場。

(2)讓學(xué)生根據(jù)當時的時間，面向太陽，辨

別東南西北四個方向。

(3)教師在一旁觀察，及時糾正學(xué)生的錯

誤。

(4)讓學(xué)生說一說校園里各個方向分別有什

么建筑，如“東面是圖書館，西面是體育

館”等。

(5)回到教室，讓學(xué)生在紙上畫出校園的簡

易地圖，并標注出東南西北四個方向和對應(yīng)

的建筑。

(6)展示部分學(xué)生的作品，進行評價和講

解。

(7)提出問題：“如果在陰天看不到太陽，

該怎么辦呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考其他辨別方向

的方法。

(8)鼓勵學(xué)生大膽猜測和發(fā)言。

價

原理理解：☆☆☆

務(wù)

實際操作：☆☆☆

作品展示：☆☆☆

設(shè)計通過講解原理、動畫展示、實際操作等方式，讓學(xué)生掌握利用太陽辨別方

意圖向的方法，培養(yǎng)觀察和實踐能力，提高解決實際問題的能力。

活動二：根據(jù)一個方向確定其他三個方向

提出問題

(1)教師說：“同學(xué)們，如果我們只知道南

或北，怎樣辨認其他三個方向呢？”引發(fā)學(xué)

生思考。

(2)展示一個只標注了北方的校園地圖，讓

學(xué)生嘗試確定其他三個方向。

(3)給學(xué)生一定時間獨立思考和嘗試。

(4)組織學(xué)生小組交流，分享自己的想法和

方法。

(5)每組選派代表發(fā)言，展示小組討論結(jié)

果。

(6)教師對各小組的發(fā)言進行點評，總結(jié)根

據(jù)一個已知方向確定其他三個方向的方法。1.思考教師提出的問題，

(7)強調(diào)東與西相對，南與北相對的關(guān)系。嘗試確定地圖上的方向。

(8)提出問題：“大家能理解為什么方向是2.參與小組交流和代表發(fā)

探究這樣相對的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。言。

新知3.完成鞏固練習(xí)，參加小

鞏固練習(xí)組競賽。

(1)教師展示不同的只標注一個方向的地4.分享生活中運用方向知

圖，讓學(xué)生快速確定其他三個方向。識的場景。

(2)讓學(xué)生在紙上寫出答案，教師巡視檢

查。

(3)對學(xué)生的答案進行批改和講解，及時糾

正錯誤。

(4)開展小組競賽，教師給出一個方向，小

組內(nèi)成員依次說出其他三個方向，看哪個小

組回答又快又準。

(5)對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行獎勵。

(6)讓學(xué)生說一說在生活中哪些地方會用到

根據(jù)一個方向確定其他三個方向的知識。

(7)教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強調(diào)知識的實用

性。

(8)布置課后小任務(wù)：回家后在房間里確定

一個方向，然后找出其他三個方向。

評價思考能力：☆☆☆

任務(wù)練習(xí)準確率：☆☆☆

競賽表現(xiàn)：☆☆☆

設(shè)計通過提出問題、小組交流、鞏固練習(xí)等方式，讓學(xué)生掌握根據(jù)一個已知方

意圖向確定其他三個方向的方法，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。

活動三：其他辨別方向的方法

介紹方法

(1)教師說：“除了太陽，還可以用指南

針、星星等來辨別方向。夜晚，北極星在北

方。在北半球，樹樁年輪密的一邊是北，疏

的一邊是南。指南針紅針指的方向是北?！?/p>

詳細介紹這些方法。

(2)展示北極星在夜空中的圖片，講解如何

找到北極星。

(3)展示樹樁年輪的圖片，解釋年輪疏密與

方向的關(guān)系。

(4)拿出指南針模型，向?qū)W生演示如何使用

指南針辨別方向。

(5)讓學(xué)生觀察指南針的指針，說一說指針

的特點。1.認真傾聽教師介紹，觀

(6)提出問題：“大家想一想，這些辨別方察圖片和指南針模型。

向的方法在什么情況下更適用呢？”引導(dǎo)學(xué)2.參與分組討論和代表發(fā)

探究生思考。

知

新

(7)組織學(xué)生分組討論，分享自己的想法。X使用指南針辨別方向并

(8)每組選派代表發(fā)言，教師進行總結(jié)和補分享感受。

充。4.觀看視頻，拓展思維并

目O

實際體驗

(1)教師說：“現(xiàn)在我們來體驗一下用指南

針辨別方向?！苯o每個小組發(fā)放一個指南

針。

(2)讓學(xué)生在教室不同位置使用指南針，辨

別東南西北四個方向。

(3)教師在一旁指導(dǎo)，確保學(xué)生正確使用指

南針。

(4)讓學(xué)生說一說使用指南針辨別方向的感

受和發(fā)現(xiàn)。

(5)展示一些在野外使用這些辨別方向方法

的視頻，讓學(xué)生了解其重要性。

(6)提出問題：“如果在野外沒有這些工

具，還有其他方法辨別方向嗎？”引導(dǎo)學(xué)生

拓展思維。

(7)鼓勵學(xué)生大膽猜測和發(fā)言。

(8)教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生的創(chuàng)新思

維進行肯定。

方法理解：☆☆☆

評價

體驗效果：☆☆☆

任務(wù)

思維拓展：☆☆☆

設(shè)計介紹多種辨別方向的方法，拓寬學(xué)生的知識面，通過實際體驗讓學(xué)生掌握

意圖方法的使用，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維。

內(nèi)

(1)教師說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

很多辨別方向的方法。首先我們知道了利用

太陽在不同時間辨別方向，早晨太陽升起的

方向是東，傍晚太陽落下的方向是西?！被?/p>

顧重點知識。

(2)總結(jié)根據(jù)一個已知方向確定其他三個方

向的方法，強調(diào)方向的相對性。1.認真傾聽教師總結(jié)。

(3)再次介紹其他辨別方向的方法，如北極2.分享自己的收獲和體

課堂星、樹樁年輪、指南針等。會。

小結(jié)(4)讓學(xué)生說一說自己在本節(jié)課中的收獲和3.提出自己的疑問。

體會。4.傾聽教師對疑問的解

(5)教師對學(xué)生的發(fā)言進行點評和補充，肯答。

定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

(6)強調(diào)辨別方向在生活中的重要性，鼓勵

學(xué)生在生活中運用所學(xué)知識。

(7)提出問題：“大家還有什么疑問或者還

想了解關(guān)于方向的其他知識嗎？”

(8)對學(xué)生的疑問進行解答，為下節(jié)課的學(xué)

習(xí)做好鋪墊。

價總結(jié)準確：☆☆☆

務(wù)收獲分享：☆☆☆

疑問提出：☆☆☆

設(shè)計通過總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答

意圖疑問，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準備。

作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)作業(yè)

1.完成課本上相關(guān)的練習(xí)題。

2.回家后用指南針確定家里各個房間的東南西北方向，并記錄下來。

3.給家長講一講如何利用太陽辨別方向。

拓展作業(yè)

1.觀察小區(qū)里的樹木，判斷其南北方向，并與同學(xué)交流。

2.制作一張校園方向地圖，標注出各個建筑的位置和方向。

3.查閱資料，了解還有哪些辨別方向的方法。

板書設(shè)計

認識東、南、西、北

東*--?西南*--?北

太陽：早晨東，傍晚西

北極星：北方

樹樁年輪：密北疏南

指南針：紅針指北

教學(xué)反思

成功之處

1.教學(xué)方法多樣，通過創(chuàng)設(shè)情境、實際操作、小組討論等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和參與度。

2.緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)生運用

知識解決實際問題的能力。

3.注重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的時間思考、討論和發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的

思維能力和表達能力。

不足之處

1.在實際操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能由于緊張或理解能力有限，未能很好地掌握辨

別方向的方法，教師指導(dǎo)不夠細致。

2.小組討論時，個別小組秩序較亂，部分學(xué)生參與度不高。

3.教學(xué)時間把控不夠精準，導(dǎo)致拓展作業(yè)的講解略顯倉促。

《第2課時校園小導(dǎo)游》教案

學(xué)科數(shù)學(xué)年級冊別二年級上冊共1課時

教材人教版授課類型新授課第1課時

教材分析

教材分析

本部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)對方向和位置有一定認知基礎(chǔ)上的拓展應(yīng)用。教材以校園

小導(dǎo)游為情境，讓學(xué)生結(jié)合校園各建筑物位置設(shè)計參觀線路并進行介紹，有助于學(xué)

生將方向知識應(yīng)用于實際生活，增強空間觀念。

學(xué)情分析

二年級學(xué)生已有一定生活經(jīng)驗和方向感知，但將其運用到設(shè)計和介紹路線上有難

度。他們好奇心強、活潑好動，喜歡參與實踐活動?？赡茉谝?guī)劃復(fù)雜路線和準確描

述方向上存在困難，可通過小組合作、實際模擬等方式突破。

課時教學(xué)目標

觀察現(xiàn)實世界

1.能結(jié)合校園情境，觀察并確定各建筑物的方向與位置。

2.學(xué)會觀察方向牌，為設(shè)計參觀線路積累信息。

思考現(xiàn)實世界

1.思考如何合理規(guī)劃校園參觀的順序和路線。

2.分析在介紹路線時如何準確表達方向和地點。

表達現(xiàn)實世界

1.能用清晰、準確的語言向他人介紹參觀路線。

2.能夠用方向和位置的知識描述校園各場所的分布。

教學(xué)重點、難點

重點

1.學(xué)會設(shè)計校園參觀路線，規(guī)劃參觀地點、順序和線路。

2.能夠準確地向他人介紹校園參觀路線。

3.進一步鞏固對校園各功能場所位置與方向的認識。

難點

1.利用方向牌科學(xué)、合理地規(guī)劃校園參觀線路。

2.處理參觀路線中復(fù)雜的方向轉(zhuǎn)換和地點銜接。

3.用規(guī)范、清晰的語言表達參觀路線。

教學(xué)方法與準備

教學(xué)方法

情境探究法、合作探究法

教具準備

校園布局圖、方向牌、PPT課件

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境

(1)教師通過PPT展示學(xué)校舉辦“親子”運

動會，眾多家長來校參加活動的熱鬧場景。

向?qū)W生提問：“同學(xué)們，學(xué)校來了這么多家

長，我們怎樣才能做好一個校園小導(dǎo)游，帶

他們了解我們的學(xué)校呢？”

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考做校園小導(dǎo)游需要具備的

條件，如了解校園各地方的位置、知道如何1.觀看PPT,進入情境思

準確介紹等。考問題。

(3)鼓勵學(xué)生分享自己想象中做校園小導(dǎo)游2.積極分享自己對做小導(dǎo)

課堂的情景和可能遇到的問題。游的想法。

導(dǎo)入(4)強調(diào)做好校園小導(dǎo)游的重要性，它不僅3.觀察校園布局圖片，了

能幫助家長了解學(xué)校，還能展示我們作為學(xué)解主要建筑。

校小主人的風(fēng)采。4.大膽表達自己想先帶家

(5)展示校園的大致布局圖片，讓學(xué)生對校長參觀的地方。

園有一個整體的視覺印象。

(6)結(jié)合圖片，簡單介紹校園里一些主要建

筑物的名稱。

(7)提出問題，讓學(xué)生思考如果自己是小導(dǎo)

游，會先帶家長去參觀哪個地方。

(8)對學(xué)生的回答進行簡單點評，激發(fā)學(xué)生

的興趣和積極性。

參與度：☆☆☆

評價

思考深度：☆☆☆

任務(wù)

表達能力：☆☆☆

通過創(chuàng)設(shè)“親子”運動會的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生快速

設(shè)計進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。提出做校園小導(dǎo)游的問題，激發(fā)學(xué)生的責任感和探索欲

意圖望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。展示校園布局圖片，幫助學(xué)生建立整體認

知，為設(shè)計參觀路線奠定基礎(chǔ)。

1.領(lǐng)取校園布局圖和方向

探究

活動一：設(shè)計導(dǎo)游路線牌。

新知布置任務(wù)2.認真觀察布局圖，在方

(1)教師給每個學(xué)生發(fā)放一張校園布局圖和向牌上標注建筑物位置。

一個方向牌，向?qū)W生說明任務(wù)：“同學(xué)們，3.獨立思考并設(shè)計導(dǎo)游路

現(xiàn)在你們就是小導(dǎo)游啦，要在方向牌上標出線。

學(xué)校校門和其他建筑物的大致位置，然后利4.參與小組交流，分享設(shè)

用這幅圖設(shè)計導(dǎo)游路線?！庇嬎悸贰?/p>

(2)提醒學(xué)生注意觀察校園布局圖上各建筑

物的相對位置關(guān)系。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考如何根據(jù)方向牌來確定各

建筑物的方向。

(4)強調(diào)設(shè)計路線時要考慮參觀的合理性和

可行性，比如不能走回頭路或者繞遠路。

(5)巡視學(xué)生的設(shè)計過程，觀察學(xué)生的思考

方式和遇到的問題。

(6)對于遇到困難的學(xué)生，給予適當?shù)奶崾?/p>

和引導(dǎo)，如提醒他們參考方向牌上的方向標

識。

(7)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設(shè)計出獨特

的參觀路線。

(8)當大部分學(xué)生完成設(shè)計后，組織學(xué)生進

行小組交流，分享自己的設(shè)計思路。

設(shè)計合理性：☆☆☆

評價

方向標注準確性：☆☆☆

任務(wù)

小組交流參與度：☆☆☆

通過讓學(xué)生親自設(shè)計導(dǎo)游路線，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和實踐操

作能力。發(fā)放校園布局圖和方向牌，為學(xué)生提供具體的工具和材料，幫助

設(shè)計

他們更好地完成任務(wù)。巡視過程中及時給予指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在自

意圖

己的能力范圍內(nèi)完成設(shè)計。小組交流環(huán)節(jié)促進學(xué)生之間的思想碰撞，拓寬

學(xué)生的思維視野。

活動二：介紹導(dǎo)游路線

引導(dǎo)示范1.認真傾聽教師的示范介

(1)教師在黑板上展示一幅校園布局圖，假紹。

設(shè)自己是小導(dǎo)游，開始介紹一條簡單的導(dǎo)游2.跟著教師重復(fù)介紹路

探究路線：”從大門往(東)走，先到(存車處)；再線。

新知往(北)至1)(圖書館)?！?.思考介紹路線時的注意

(2)強調(diào)在介紹路線時，要清晰地說出方向事項。

和到達的地點。4.參與小組和全班的路線

(3)讓學(xué)生跟著教師一起重復(fù)介紹這條路介紹活動。

線，感受如何準確表達。

(4)提出問題：“同學(xué)們，你們覺得在介紹

路線時，還需要注意什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生思

考表達的規(guī)范性和完整性。

(5)請幾位學(xué)生嘗試介紹自己設(shè)計的部分路

線，教師進行點評和糾正。

(6)對于表達不準確或不清晰的地方，教師

進行詳細講解和示范，如如何準確描述方向

的轉(zhuǎn)換。

(7)組織學(xué)生進行小組互相介紹路線的活

動，要求小組成員認真傾聽并給予評價。

(8)從每個小組中挑選一名代表，在全班進

行路線介紹，教師再次進行評價和總結(jié)。

價

評方向表達準確性：☆☆☆

務(wù)

任語言清晰度：☆☆☆

小組評價參與度：☆☆☆

教師的示范介紹為學(xué)生提供了標準的表達模板，讓學(xué)生直觀地了解如何介

設(shè)計紹路線。通過讓學(xué)生重復(fù)介紹、思考注意事項和親自嘗試介紹，逐步培養(yǎng)

意圖學(xué)生的表達能力。小組互相介紹和全班展示的活動，增加學(xué)生的實踐機

會，同時通過評價和反饋，幫助學(xué)生不斷提高表達水平。

鞏固練習(xí)

(1)教師展示練習(xí)題：“(1)學(xué)校的東邊是

(),西邊是()。(2)醫(yī)院在學(xué)校的()，小

明家在學(xué)校的()。(3)星期六，小明先往()

到學(xué)校參加足球訓(xùn)練，然后往()去購書中心

買書?！弊寣W(xué)生獨立完成。

(2)巡視學(xué)生的做題情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存

在的問題。

(3)對于普遍存在的問題，進行集中講解和1.獨立完成練習(xí)題。

指導(dǎo)2.分享答案和思考過程。

課堂

(4)請幾位學(xué)生分享自己的答案，并說明思3.運用知識描述家鄉(xiāng)景

練習(xí)

考過程。物。

(5)對學(xué)生的回答進行評價和總結(jié)，強調(diào)解4.傾聽他人描述并學(xué)習(xí)。

題的關(guān)鍵思路和方法。

(6)展示另一道練習(xí)題：”介紹自己的家鄉(xiāng)

楊莊周邊各有哪些景物。”引導(dǎo)學(xué)生運用所

學(xué)的方向和位置知識進行描述。

(7)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己家鄉(xiāng)的景

物分布情況。

(8)對學(xué)生的描述進行點評，肯定學(xué)生的優(yōu)

點，同時指出存在的不足。

評價答題正確率：☆☆☆

任務(wù)思路清晰度：☆☆☆

描述準確性：☆☆☆

通過練習(xí)題的形式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的方向和位置知識，提高學(xué)生運用

設(shè)計知識解決實際問題的能力。巡視和集中講解，能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的

意圖問題，確保學(xué)生掌握解題方法。讓學(xué)生分享答案和描述家鄉(xiāng)景物，鍛煉學(xué)

生的表達能力和思維能力，同時增強學(xué)生對知識的理解和記憶。

總結(jié)歸納

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：

“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何做校園小導(dǎo)

游，大家來說說都學(xué)到了什么？”

(2)請幾位學(xué)生進行發(fā)言，總結(jié)自己在本節(jié)

課中的收獲。

(3)教師對學(xué)生的發(fā)言進行補充和完善，強

調(diào)設(shè)計導(dǎo)游路線和介紹路線的重點和難點。1.回顧本節(jié)課內(nèi)容。

課堂(4)再次強調(diào)方向和位置知識在生活中的重2.分享自己的收獲。

小結(jié)要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多運3.傾聽教師總結(jié)和評價。

用。4.明確課后作業(yè)要求。

(5)對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行評價，表

揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，同時鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)

努力。

(6)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后向家人介

紹校園的參觀路線。

(7)提醒學(xué)生注意作業(yè)的要求和完成時間。

(8)宣布本節(jié)課結(jié)束。

價知識總結(jié)完整性：☆☆☆

務(wù)收獲分享深度：☆☆☆

作業(yè)理解程度：☆☆☆

通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識體系，加深對重點和難點的理

設(shè)計解。讓學(xué)生分享收獲，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和表達能力。教師的評價

意圖和鼓勵，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課

后繼續(xù)鞏固所學(xué)知識，同時加強與家人的交流和互動。

作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)作業(yè)

1.完成課本上相關(guān)的練習(xí)題，鞏固方向和位置的知識。

2.用畫圖的方式展示自己設(shè)計的校園參觀路線，并標注出各建筑物的方向。

3.向家人詳細介紹校園的參觀路線，注意表達的準確性和清晰性。

拓展作業(yè)

1.設(shè)計一條自己家周邊的參觀路線，并向小伙伴介紹。

2.觀察生活中哪些地方運用了方向和位置的知識，記錄下來并與同學(xué)分享。

3.嘗試制作一個簡單的方向指示牌，用于指引某個特定的區(qū)域。

板書設(shè)計

校園小導(dǎo)游

設(shè)計導(dǎo)游路線：確定地點、順序、線路

介紹導(dǎo)游路線：準確表達方向和地點

方向：東、南、西、北

教學(xué)反思

成功之處

L情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

通過“親子”運動會的情境，讓學(xué)生感受到做校園小導(dǎo)游的實際意義，為后續(xù)的學(xué)

習(xí)營造了良好的氛圍。

2.在探究新知環(huán)節(jié)，采用小組合作和實踐操作的方式，讓學(xué)生親身體驗設(shè)計導(dǎo)游

路線和介紹路線的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思考能力和表達能力。學(xué)生在小

組交流中積極分享自己的想法，思維得到了拓展。

3.課堂練習(xí)的設(shè)計具有針對性和層次性，能夠及時鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提高學(xué)

生運用知識解決實際問題的能力。通過讓學(xué)生描述家鄉(xiāng)景物和設(shè)計家周邊的參觀路

線，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

不足之處

1.在學(xué)生設(shè)計導(dǎo)游路線的過程中，部分學(xué)生對方向的判斷不夠準確，導(dǎo)致路線設(shè)

計存在一定的問題。這說明在教學(xué)中對方向知識的講解還不夠深入，需要在今后的

教學(xué)中加強這方面的訓(xùn)練。

2.小組活動時，個別學(xué)生參與度不高，可能是因為性格內(nèi)向或者對任務(wù)理解不

夠。在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們積極參與，給予他們更多的

指導(dǎo)和幫助。

3.時間把控不夠精準，導(dǎo)致課堂小結(jié)部分有些倉促，沒有充分讓學(xué)生進行總結(jié)和

交流。在今后的教學(xué)中，要合理安排教學(xué)時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的

實施。

《小講堂》第1課時教案

學(xué)科數(shù)學(xué)年級冊別二年級上冊共1課時

教材人教版授課類型活動課第1課時

教材分析

教材分析

本節(jié)課聚焦“小講堂”活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞方向知識展開研究與展示。教材提供了多種辨別方向的

方法及工具介紹，有助于學(xué)生拓展方向知識，提升綜合素養(yǎng)。

學(xué)情分析

二年級學(xué)生對方向有初步認識，但知識儲備有限。他們好奇心強、樂于表達，適合通過小講堂活動

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究和表達能力。

課時教學(xué)目標

觀察現(xiàn)實世界

1.觀察大自然中的方向指示現(xiàn)象，如樹影、枝葉等。

2.觀察生活中的方向指小工具，如指南針、路線指小牌。

思考現(xiàn)實世界

1.思考在不同情境下如何利用自然現(xiàn)象和工具辨別方向。

2.思考方向知識在生活中的應(yīng)用。

表達現(xiàn)實世界

1.準確表達自己搜集的方向知識和研究成果。

2.清晰描述利用方向知識解決問題的過程。

教學(xué)重點、難點

重點

1.,步會收集和整理方向相關(guān)資料。

2.大膽展示自己的研究成果。

3.掌握多種辨別方向的方法。

難點

1.深入理解自然現(xiàn)象與方向的關(guān)系。

2.利用小講堂進行知識拓展。

3.將方向知識應(yīng)用到實際生活中。

教學(xué)方法與準備

教學(xué)方法

議題式教學(xué)法、合作探究法、講授法

教具準備

圖片、指南針模型、課件

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)

導(dǎo)入問題導(dǎo)入1.思考并提出關(guān)于方

新課(1)教師提問：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于方向的知向的問題。

識，那關(guān)于方向，你們還有什么感興趣的問題嗎？”引發(fā)學(xué)生思2.選擇一個感興趣的

考。問題進行研究。

(2)教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，如“沒有太陽和指南針時，怎么辨3.了解活動規(guī)則和要

別方向？指南針是誰發(fā)明的？”等，將學(xué)生提出的問題記錄求。

在黑板上。4.分組交流研究思

(3)教師對學(xué)生提出的問題進行分類和整理，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個路。

自己感興趣的問題進行研究。

(4)教師說：“今天我們就來開展一個小講堂活動，大家把自己

研究的成果展示給全班同學(xué)。”激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

(5)教師講解活動的規(guī)則和要求，如展示時間、展示方式等。

(6)教師提醒學(xué)生可以通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式搜集相關(guān)

資料。

(7)教師組織學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己選擇的問題和

初步的研究思路。

(8)教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論內(nèi)容，給予指導(dǎo)和建議。

問題提得好：☆☆☆

評價

選題有興趣：☆☆☆

任務(wù)

交流夠積極：☆☆☆

設(shè)計

通過問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，明確活動主題。

意圖

活動一：展示大自然辨向知識

自然現(xiàn)象辨方向

(1)教師展示一些大自然中辨別方向的圖片，如樹影、枝葉、積

雪等，說：“在野外迷路時，大自然有很多天然的指南針。我們

先來看看太陽是怎么幫助我們辨別方向的?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察圖

片。

(2)教師講解：“中午的時候太陽在南邊，地上的樹影正指著北

方?！辈⒆寣W(xué)生思考為什么會這樣。

(3)教師展示北極星的圖片，說：“北極星是盞指路燈，它永遠1.觀察圖片，了解大

高掛在北方。要是你能認出它，就不會在黑夜里亂闖?！币龑?dǎo)學(xué)自然辨別方向的方法。

生了解北極星的作用。2.分組討論自然現(xiàn)象

(4)教師展示大樹枝葉的圖片，說：“要是碰上陰雨天，大樹也與方向的關(guān)系。

活動

會來幫忙。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方?！弊寣W(xué)3.認識方向指示工

探究

生觀察枝葉的疏密情況。具，了解其歷史和使用

(5)教師展示溝渠里積雪的圖片，說：“雪特別怕太陽，溝渠里方法。

的積雪會給你指點方向。看看哪邊雪化得快，哪邊化得慢，就可4.交流使用工具的經(jīng)

以分辨北方和南方?！币龑?dǎo)學(xué)生分析積雪融化與方向的關(guān)系。驗。

(6)教師展示螞蟻洞口、樹年輪的圖片，講解螞蟻洞口一般朝

南，樹年輪寬而疏的一面是南，窄而密的一面是北的原理。

(7)教師讓學(xué)生分組討論，在野外還可以通過哪些自然現(xiàn)象辨別

方向。

(8)教師請小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，并進行總結(jié)和

補充。

活動二：介紹方向指示工具

工具助力辨方向

(1)教師展示指南針、司南、古代羅盤的圖片，說：“指南針是

我國四大發(fā)明之一。早在兩千多年前，我們的祖先就用磁鐵制作

了指示方向的儀器一一司南，后來又發(fā)明了羅盤?！苯榻B指南針

的歷史。

(2)教師拿出指南針模型，向?qū)W生演示如何使用指南針辨別方

向。

(3)教師介紹現(xiàn)在還可以用手機軟件(指南針)、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航

系統(tǒng)指引方向。

(4)教師展示生活中路線指示牌的圖片，說：“生活中還有很多

路線指示牌，它們可以幫助我們辨別方向。人員密集的場所都會

張貼它，遇到火災(zāi)等緊急情況，它可以幫助我們快速逃離?！币?/p>

導(dǎo)學(xué)生認識路線指示牌的作用。

(5)教師讓學(xué)生說一說在生活中還見過哪些可以辨別方向的工

具。

(6)教師組織學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流使用這些工具的經(jīng)

驗。

(7)教師請小組代表發(fā)言，分享小組交流的內(nèi)容，并進行點評和

總結(jié)。

(8)教師強調(diào)方向指示工具在生活中的重要性。

觀察夠仔細：☆☆☆

評價

討論有深度：☆☆☆

任務(wù)

交流很積極：☆☆☆

設(shè)計通過展示圖片、講解原理、小組討論等方式，讓學(xué)生了解大自然和工具辨別方向的方法，

意圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。

活動三：小講堂展示

成果展示促交流

(1)教師說：“現(xiàn)在小講堂正式開播啦，請同學(xué)們按照順序上臺

展示自己的研究成果?！惫膭顚W(xué)生大膽展示。

(2)教師請第一位學(xué)生上臺，認真傾聽學(xué)生的展示內(nèi)容，如學(xué)生1.按照順序上臺展示

介紹大自然辨別方向的方法、指南針的發(fā)明歷史等。自己的研究成果。

(3)教師對學(xué)生的展示進行點評，肯定學(xué)生的優(yōu)點，如資料搜集2.認真傾聽其他同學(xué)

深化豐富、表達清晰等，同時指出存在的不足，如內(nèi)容不夠深入等。的展示內(nèi)容。

理解(4)教師組織其他學(xué)生進行提問和交流，促進學(xué)生之間的互動和3.提問和交流，參與

學(xué)習(xí)?；訉W(xué)習(xí)。

(5)教師依次請其他學(xué)生上臺展示，重復(fù)上述步驟，確保每個學(xué)4.整理和歸納方向知

生都有展示和交流的機會。識。

(6)教師對所有學(xué)生的展示進行總結(jié)，強調(diào)方向知識的重要性和

本次活動的意義。

(7)教師引導(dǎo)學(xué)生對展示的內(nèi)容進行整理和歸納，形成系統(tǒng)的方

向知識體系。

(8)教師鼓勵學(xué)生在今后的生活中繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)方向知識。

展示很精彩：☆☆☆

評價

提問有價值：☆☆☆

任務(wù)

歸納有條理：☆☆☆

設(shè)計通過小講堂展示活動，讓學(xué)生展示自己的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和交流能力，同

意圖時深化學(xué)生對方向知識的理解。

課堂實踐應(yīng)用1.運用方向知識解決

練習(xí)(1)教師展示一些實際情境的圖片，如在森林中迷路、在城市中實際問題。

尋找方向等，讓學(xué)生運用所學(xué)的方向知識解決問題。2.展示解題思路和方

(2)教師讓學(xué)生獨立思考，寫出解決問題的方法和步驟。法。

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