《第5課甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮》大單元教學設計

從黃海硝煙到瓜分狂潮

——半殖民地深淵中的抗爭與危機

《第5課甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮》的教學設計，旨在通過多維度的教

學安排，實現(xiàn)多重教學價值。

史實與史觀融合：通過甲午戰(zhàn)爭進程、《馬關條約》條款、列強瓜分狂潮等核心史

實，引導學生運用唯物史觀分析”戰(zhàn)爭勝負取決于制度與生產(chǎn)關系先進性”“無族危機

深化是多種因素疊加結果”，避免單純的歷史事件羅列。

設計意圖

家國情懷培育：結合黃海海戰(zhàn)中鄧世昌等愛國官兵的抗爭、臺灣人民反割臺斗爭等

素材，讓學生理解“落后就要挨打”的歷史教訓，激發(fā)對國家富強與民族復興的責任

感。

歷史邏輯構是：揭示“甲午戰(zhàn)敗一《馬關條約》一瓜分狂潮”的連鎖反應：幫助學

生認識近代中國半殖民地化程度加深的階段性特征，理解歷史事件的因果關聯(lián)。

知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役和《馬關條約》的主要內(nèi)容，初步認識《馬關條約》

課程標準

與中國民族危機加劇的關系。

1.繪制戰(zhàn)爭形勢圖，標注豐島海戰(zhàn)、黃海海戰(zhàn)等關鍵戰(zhàn)役的空間分布。（時空觀念）

2.對比中日海軍軍備史料（如北洋艦隊與日本聯(lián)合艦隊數(shù)據(jù)），分析戰(zhàn)敗原因。（史

料實證）（教學重點）

素養(yǎng)目標

3.多角度評價《馬關條約》的影響（半殖民地化加深、民族資本主義受挫、救亡運

動興起）。（歷史解釋、唯物史觀）（教學難點）

4.通過鄧世昌、左寶貴等英雄事跡，感悟“寧死不屈”的民族氣節(jié)。（家國情懷）

核心問題：甲午戰(zhàn)敗如何加速中國半殖民地化進程？

大概念：民族危機深化與社會轉型

本課處于中國近代史“列強侵略與民族抗爭”單元的關鍵環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作

用。

大單元教承上：上接兩次鴉片戰(zhàn)爭（中國開始淪為半殖民地）、洋務運動（清政府的自救嘗

學定位試），通過甲午戰(zhàn)敗對比洋務運動與明治維新的差異，說明單純技術模仿無法挽救民族

危機。

啟下：下啟戊戌變法（民族資產(chǎn)階級的制度探索）、義和團運動（農(nóng)民階級的反

抗），是理解19世紀末中國社會各階層救亡圖存運動的歷史背景，為后續(xù)學習“近代

化探索的多元路徑”奠定基礎。

1.單元定位：屬于中國近代史”民族危機的加深與救亡圖存”大單元，承接第二次鴉

片戰(zhàn)爭，開啟戊戌變法、辛亥革命等救亡運動。

2.課標要求：認識甲午戰(zhàn)爭對中國社會的影響，理解列強瓜分中國的方式和危害，

教材分析分析民族資本主義發(fā)展的特點。

3.內(nèi)容關聯(lián)：

橫向：與世界史明治維新、帝國主義擴張相呼應

縱向：為后續(xù)維新變法、辛亥革命埋下伏筆

1.己有知識：八年級學生已掌握鴉片戰(zhàn)爭、洋務運動等基礎知識

學情分析2.認知特點：對戰(zhàn)爭過程興趣濃厚，但對經(jīng)濟影響和全球史觀理解較淺

3.學習難點：條約內(nèi)容與后續(xù)影響的因果分析、資本輸出的經(jīng)濟概念

1.史料實證突破難點

展示《馬關條約》原件片段、列強瓜分中國示意圖、FI軍旅順大屠殺史料，結合“數(shù)

字史料”（如賠款數(shù)額與清政府年財政收入對比），讓學生直觀感受戰(zhàn)爭后果的嚴重性。

對比黃海海戰(zhàn)中中口艦船參數(shù)表（航速、火炮射速），引導學生思考：技術差距背后是

制度還是器物的問題？

2.問題鏈驅動深度思考

核心問題：“甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，僅僅是因為武器落后嗎？”

子問題：①《馬關條約》中哪一條款對中國危害最深遠？為什么？②列強瓜分狂

潮中，“門戶開放政策真的是“維護中國主權”嗎？

針對性教3.情境體驗強化情感

學策略播放《甲午風云》黃海海戰(zhàn)片段，讓學生扮演“臺灣反割臺義軍”撰寫《告全國同胞

書》，在歷史情境中體會民族危機下的抗爭精神。

4.分層教學適配學情

基礎層：通過時間軸梳理甲午戰(zhàn)爭重大事件（豐島海戰(zhàn)―黃海海戰(zhàn)―威海衛(wèi)戰(zhàn)

役），識記《馬美條約》主要內(nèi)容。

提升層：對比“三國干涉還遼''與“門戶開放”政策，分析列強侵華策略的變化及其本

質。

5.以典型案例為錨點，具象化歷史進程

選取張騫大生紗廠（1895年創(chuàng)辦）、榮氏兄弟面粉廠（1902年創(chuàng)辦）等案例，展

示企業(yè)創(chuàng)辦章程、利潤報表、廣告海報等史料，讓學生分析：甲午戰(zhàn)后“實業(yè)救國”思

潮下，民族企業(yè)如何應對外資擠壓（如大生紗廠通過“土產(chǎn)土銷”策略立足）。

對比表格：1895/913年中外企業(yè)資本占比、廠礦數(shù)量變化，直觀呈現(xiàn)民族資本主義“夾

縫求生”的特點。

教學教師活動學生設計

環(huán)節(jié)活動意圖

導入觀看通過

Q本課定位

本課單元定位圖

新課—西方

本課以“民族覺醒”為暗線，通過“戰(zhàn)爭一條約一瓜分”片，

媒體

的邏輯鏈，褐示“救亡圖存"成為時代主題的必然性。思考

縱向銜接：的傲

對比洋努溫動（第4課）的“自強”口號與甲午戰(zhàn)敗的問

殘酷現(xiàn)實，引出戊戌變法（第6課）的制度變革需求。題。慢與

中國

橫向銜接：|

瓜分狂潮（本課）―美國“門戶開放‘（本課）-八國文人

聯(lián)軍侵華（第7課），形成“危機T略一反抗”鏈條。

的悲

【導入新課】愴對

PPT：比，

1895年4月9日社論：在中日《馬關條約》簽訂前夕，《紐約時報》發(fā)表社引導

論聲稱清政府“需要被鞭打”，使其認識到“世界二不是有四種、三種或兩學生

種文明，而是只有一種文明，那就是歐洲和美洲的文明，凡不屬于這種文明理解

的都是野蠻的”。還置口本耍求清朝割地賠款的苛刻條件丁不顧，認為口本甲午

在傳播西方文明方面，'工作做得特別好”。戰(zhàn)爭

譚嗣同的《有感》：“世間無物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，的國

天涯何處是神州?！H影

這首詩創(chuàng)作于1896年春。當時，清政府因甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗，于1895年簽訂了響與

喪權辱國的《馬關條約》，國家面臨著嚴重的民族危機。詩句表達了譚嗣同國內(nèi)

對國土淪陷、國家危亡的無限憂慮和悲痛，以及對清土朝腐敗無能的憤慨。沖

思考：擊，

1.西方媒體為何高度關注這場東方戰(zhàn)爭？認識

2.中國人的淚水背后折射出哪些歷史轉折？其對

中國

思想

覺

醒、

民族

意識

與社

會變

革的

轉折

意

義，

培養(yǎng)

歷史

思辨

與家

國情

懷。

問題任務1、甲午中日戰(zhàn)爭與《馬關條約》簽訂提本設

探究副標題：噎爾小國”的震撼一擊

（一）示：計通

一、甲午中日戰(zhàn)爭

深層過對

1.戰(zhàn)爭背景;

原為比洋

問題鏈導學：

解務運

QL對比洋務運動與明治維新，為何”同途殊歸"？|

析：動與

洋務運動與明治維新雖同為19世紀東亞國家應對西方?jīng)_擊的改革運動，卻因

從明治

改革深度、社會基礎與國際環(huán)境的差異，最終走向“同途殊歸以下結合史

“技維新

料對比表與深度分析，揭示其本質差異：

術移的

史料對比表：核心維度的系統(tǒng)性差異

植”“同

對比洋務運動（中國，到途殊

明治維新（日本，1868-1912）

維度1861-1895）“制歸”，

度fi結合

構”Id本

的鴻大陸

溝政策

洋務等史

保留封建帝制，改革運動料，

廢除幕藩體制，建立中央集權的

由地方督撫主導，缺與明引導

政治主立憲制，天皇親政與議會政治

乏中央統(tǒng)一領導?？傊尉S學生

體制"°'合,實現(xiàn)政權從封建領主向資產(chǎn)

理衙門僅為臨時外交新理解

級和地主聯(lián)合專政的轉變。

機構，未觸動皇權?！巴孜?/p>

途殊戰(zhàn)爭

歸”爆發(fā)

官辦與官督商辦壟

的深的深

斷，抑制民間資本。政府初期主導工業(yè)，后期將國營

層原層背

如輪船招商局與洋商業(yè)廉價轉讓給私人（如三菱、

因：景；

經(jīng)濟簽訂“齊價合同”，限井），激發(fā)民間活力。1868/81

改革借助

模式制民辦企業(yè)發(fā)展。30年建立5600多個公司，總投

目標戰(zhàn)役

年興辦約60個近代企2.89億口元（折合中國銀兩70（）

上，梳

業(yè),總投資5300萬兩，萬兩〕，年均設立225個公司.

洋務理、

年均僅2個企業(yè)。

運動英雄

以事跡

創(chuàng)辦約30所新式學

“中與口

堂，以培養(yǎng)技術人才普及義務教育，1873年小學入

體西軍暴

為主，傳統(tǒng)科舉仍占率28%,1907年達98%。建立

教育用“行的

主導。1875年起派遣京大學等現(xiàn)代教育體系，推行“

改革維護呈

留學生，但規(guī)模有限，明開化“，福澤諭吉等思想家推

清朝現(xiàn)，

嚴復、詹天佑等人才思想解放，培養(yǎng)全面人才。

統(tǒng)兼顧

未被充分利用。

治，史實

北洋水師規(guī)模龐大但僅學認知

陸軍學德國，海軍學英國，建立

問題重重：艦船老舊、技與情

代征兵制，軍費占財政支出301

軍事彈藥不足、管理腐敗。術；感熏

通過發(fā)行國債購買“吉野號”等

改革甲午海戰(zhàn)中炮彈摻明治陶；

進軍規(guī)，甲午戰(zhàn)爭中戰(zhàn)術與指揮

沙，戰(zhàn)斗力低下，最維新通過

面壓制清軍。

終全軍覆沒。以分析

“脫戰(zhàn)敗

亞人的技

改革由地主階級主

歐”術與

導，缺乏廣泛社會支

下級武士與資產(chǎn)階級、新地主結為目制度

持。保守派頑固抵制，

社會聯(lián)盟，形成倒幕力量。通過“四林?根

如修鐵路被斥為“破

結構平等”廢除等級制度，激發(fā)社會全面源，

壞風水”，導致中國第

力，民眾積極參與改革。走向推動

一條鐵路淞滬鐵路被

資本學生

拆毀。

主從表

面臨列強侵略與不平義。層現(xiàn)

利用列強矛盾，較少受外部干下

等條約束縛，資源被經(jīng)濟象深

國際巖倉具視考察團制定“脫亞入K

掠奪。如《馬關條約》上，入歷

環(huán)境策略，逐步廢除不平等條約，躋

洋務史本

賠款2億兩白銀，加

列強.

劇財政危機。運動質。

官辦旨在

企業(yè)培養(yǎng)

【知識拓展】日本的大陸政策

效率學生

材料1:19世紀中葉,明治維新后，日本建立了一個中央集權的現(xiàn)代帝

低史料

制國家。在各種條件的催化下，日本走上了軍國主義道路，在精良軍隊的加

下，實

持下，確立了侵略擴張的“大陸政發(fā)”，邁出了占領中國臺灣的第一步：第

如江證、

二步，征服朝鮮；第三步是占領整個中國，最終獨占亞洲，統(tǒng)治世界。

南制比較

引導學生思考：日本大陸政策的最終目標是什么？

造總分析

材料2:“推動中日沖突確實是當前緊迫任務，可以采取任何手段來實

局成能

施？日本外相陸奧宗光

本高力，

引導學生思考：為了實現(xiàn)這一目標，日本迫切做什么？

昂；深化

學生回答后，教師PPT展示:

日本對近

原因日本要征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界

1資本主義迅速發(fā)展“殖代中

［對外擴張

o明治維新d市場狹小資源有52?

走上資本主

1|軍國主義色彩療I產(chǎn)興國落

義道路2,對外獷張3,

1!內(nèi)部起義孑店無門

2?對外擴張業(yè)”，后根

2

5私營源的

大

超說世界.必先征服亞洲;

世中東北?中國/陸企業(yè)認

欲征服亞洲.必先征服中國：

■洲■察古算臺灣1政

欲征度中國，必先征服朝鮮!

黃蓬勃識，

展示材料，分析甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的時代背景？發(fā)激發(fā)

材料1:19世紀中葉，日本經(jīng)過明治維新，建立起中央集權的近代天皇展,愛國

制國家?！诟鞣N因素政策下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良工業(yè)情懷

的近代軍隊，確立了對外侵略擴張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周增長與歷

邊大陸國家。迅史反

——《日X大陸政策史》猛。思意

材料2:中國自十四年（光緒十四年，即1888年）北洋海軍開辦以后，思想識。

迄今未添一船，僅能就現(xiàn)有大小二十余股勤加訓練，竊慮后難為繼。上，

材料3:我多兵逼處，易生事；遠扎，則兵多少等爾。……我再多調，中國

倭亦必添調，將作何收場耶？今但備而未發(fā)，續(xù)看事勢再定。儒家

----《李文忠公全集》思想

材料4:1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東單黨起義，朝鮮請求清政頑

府“助剁”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。固，

提示：保守

（1）日本：出臺“大陸政策”，侵華野心蓄謀已久。派抵

（2）歐美列強：默許或支持日本侵略。制西

（3）清政府：寄希望于帝國主義國家、避戰(zhàn)求和，無心備戰(zhàn)學；

（4）導火線：1894年朝鮮東學黨起義日本

2.戰(zhàn)爭的過程“文

①教師講解：1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學黨起義，朝鮮請求明開

清政府“助剿”，處心積慮的日木尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。這一年是舊歷甲化”，

午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭。民眾

②指導學生閱讀課本，結合地圖，梳理甲午中FI戰(zhàn)爭主要戰(zhàn)役，完成表積極

格。（地圖依次為豐島、平壤、黃海大東溝、旅順、威海衛(wèi)）學習

西

階段故場主要戰(zhàn)役&及?要人物r

開蛤豐島海面豐島海戰(zhàn)中日兩國正式宣戰(zhàn)

X方。

第一階段第鮮單島平*失守戰(zhàn)火至華左寶貴N

(18947-9)黃海海域

喪失黃海制海權*：:：Y他

\.???國際

第二階段

遼東熊，

(189410-

山東岸島TtM>um

1895A)—環(huán)境

■?Itiitt

--PIL

方

③展示抗口英雄左寶貴的英雄事跡、鄧世昌的筒介，學生們從中感受民

面,

族英雄的抗戰(zhàn)精神，激發(fā)學生的愛國情懷。

中國

【播放視頻】

⑨強調一下旅順大屠殺【播放視頻】屢遭

出示反映日軍旅順屠城的照片和材料，揭露日軍罪行，并讓學生談感想。侵

?a=*_可略，

賠款

耗盡

■《，嗎￡；另二54i資

【相關史事】日軍攻占旅順后，對城內(nèi)進行了4天3夜的屠殺，死難者源；

可能達2萬人，只有埋尸的36人幸免于難，后經(jīng)考察，生還者800余人，這日本

就是震驚世界的旅順大屠殺。英國人艾倫的《龍旗潮卷之下》記載,："日本利用

兵追逐逃難的百姓，用槍桿和刺刀對付所有的人；對跌倒的人更是兇狠地亂列強

刺。在街上行走，腳下到處可踩著死尸…地上浸透了血水，遍地躺臥著肢體矛

殘缺的尸體…日軍用刺刀穿透婦女的胸膛，將不滿兩歲的幼兒串起來，故意盾，

地舉向高空，讓人觀看”獲技

⑤教師講述：威舟衛(wèi)戰(zhàn)役中，北洋艦隊全軍覆沒，甲午中日戰(zhàn)爭中國失術資

敗了。金支

學生回答后教師息結甲午中日戰(zhàn)爭的過程：持3

豐島海戰(zhàn)（被迫應戰(zhàn)）這些

平壤戰(zhàn)役（棄城逃跑）差異

黃海海戰(zhàn)（避戰(zhàn)自保）導致

遼東戰(zhàn)役（臨陣脫逃）兩者

威海衛(wèi)戰(zhàn)役（全軍覆沒）結局

北洋艦隊全軍覆沒，標志著洋務運動的破產(chǎn)。迥

3.中國戰(zhàn)敗的原因：異。

問題鏈導學：Q2.黃海海戰(zhàn)中的技術差距反映了什么深層問題？

材料：

黃海海戰(zhàn)中，中日雙方在艦船航速、火炮射速、彈藥效能等技術層面存

在顯著差距，具體表現(xiàn)如下：

艦船航速：日本聯(lián)合艦隊主力艦航速普遍占優(yōu)，如“吉野號”航速達23

節(jié)，“浪速號”“高千穗號”為18節(jié)：而北洋水師主力艦“定遠”“鎮(zhèn)遠”

航速僅14.5節(jié)，且因老化實際航速更低。這導致日軍能靈活機動，掌握戰(zhàn)場

主動權，形成局部包圍。

火炮射速；日軍廣泛配備速射炮，如“古野號”裝有12門4.7英寸速射

炮，射速約每分鐘670發(fā)；北洋水師主力艦以大口徑主炮為主，射速極慢

（“定遠”305毫米主炮每3-5分鐘才發(fā)1發(fā)），且速射炮數(shù)量僅為日軍的

1/5,火力輸出差距懸殊。

彈藥效能：日軍人量使用爆破彈，擊中后可引發(fā)爆炸、燃起大火；北洋

水師則以實心彈為主：占比超60舟），僅能擊穿艦體卻難以造成致命損傷，且

部分爆破彈存在引信失效、裝藥劣質等問題，威力大打折扣。

提示：

黃海海戰(zhàn)中的技術差距（如艦船航速、火炮射速、彈藥效能等），本質上是

近代化轉型深度與制度效能的代際差距，反映出中日兩國在近代化道路上的

根本性分野，具體可從三方面解析：

工業(yè)體系與自主創(chuàng)新能力的懸殊

清軍艦船與武器多依賴外購（如北洋水師主力艦多購自英德），國內(nèi)軍工企

業(yè)（如江南制造總局）受限于官辦體制效率低下，無法自主研發(fā)適配的速射

炮與爆破彈.，甚至炮彈存在“實心彈比例過高'"引信失效等問題；而日本通

過明治維新已建立自主工業(yè)體系，能仿制并改進西方武器（如“吉野號”航速

達23節(jié)，遠超北洋水師主力艦的15-18節(jié)），其軍工企業(yè)（如大阪兵工廠）

可量產(chǎn)高效爆破彈，背后是“殖產(chǎn)興業(yè)''政策下資本主義工業(yè)對封建官辦工業(yè)

的碾壓。

軍事體制與國家戰(zhàn)略的代際差

清軍水師仍屬“派系私兵”（北洋水師實為李鴻章淮系勢力），缺乏國家層面

的統(tǒng)一規(guī)劃與協(xié)同，訓練、后勤、戰(zhàn)術思想停留在傳統(tǒng)陸軍思維；日本海軍

則是“國家化軍事力量”，以“開拓萬里波濤”為戰(zhàn)略目標，全面學習西方海軍制

度（如引入英國海軍戰(zhàn)術、建立統(tǒng)?指揮體系），技術差距實為“封建軍事體

系”與“近代民族國家軍事體系”的對抗。

改革本質的鴻溝：器物模仿vs制度重構

技術差距的表層是“船堅炮利”的不足，深層是清朝“中體西用”改革的局限性

——僅移植技術而拒絕觸及君主專制、官僚體系等核心制度，導致技術無法

轉化為戰(zhàn)斗力；日本則通過“脫亞入歐”實現(xiàn)制度亙構，政治上廢藩置縣強

化中央集權，經(jīng)濟上發(fā)展資本主義，思想上普及近代國家意識，技術進步只

是制度變革的自然結果。

提

簡吉之，黃海海戰(zhàn)的技術差距，實為封建工朝“裱糊式改革”與近代國家”系統(tǒng)示；

性轉型，，的終極較量。（1）

《馬

材料：

關條

慈禧：哪管國家興亡，生日非過不可?！叭f壽無避普天同慶；三軍敗績約》

割地求和?！笔雇?/p>

國侵

明治天皇：以餓肚皮的精神，一天只吃一番飯，鼓動著他的臣民為戰(zhàn)艦

略勢

捅出口袋里的最后一個銅板。

力進

中國是人口大國，有4億人口，有軍隊95萬，是正義的反侵略戰(zhàn)爭。日本-步

是小國，只有29萬軍隊，后方遙遠，供應不便，是非正義的侵略戰(zhàn)爭?？墒?，深入

國

為什么最終清政府還是失敗了呢？失敗的主要原因是什么？'1'

腹地，

提示：

大大

失敗原因：加深

主觀原因（內(nèi)因）客觀原因（外因）r中

國的

政治上，清政府腐敗無能（根本原政治上，口本是先進的資本主義國

半殖

因）；家；

民地

經(jīng)濟上，落后：經(jīng)濟上，日本通過明治維新走上了化程

軍事上，清軍總體裝備落后，李鴻富強道路；度。

（2）列

章采取“避和求戰(zhàn)”政策，清軍中不軍事上，日本裝備先進，蓄謀已久，

強侵

少官兵臨陣脫逃。準備充分。

華進

【教學過渡】：這是一場至今令中國人屈辱的戰(zhàn)爭，日本的勝利撕去了入新

神秘中國的最后面紗一一在她傲慢與遼闊背后，是無能與虛弱。從此日本進階段，

經(jīng)濟

入中國境內(nèi)，清廷必須為這場戰(zhàn)爭失敗付出慘重代價一一簽訂喪權辱國的《馬

上，列

關條約》。

強的

侵略

二、《馬關條約》