8AU6Whendisasterstrikes

一、單元主題

本單元主題為：自然災害。該主題屬于“人與自然”范疇，涉及“自然災害與防范措施，人身安全

與自我保護”。

二、語篇內(nèi)容

本單元圍繞話題naturaldisasters,共設計了11個主要語篇，涉及話題的啟動、產(chǎn)出和3個子話題:

（1）教學啟動；understandingofnaturaldisasters

?picturesaboutancienttales（多模態(tài)語篇）。語篇以圖片形式展現(xiàn)了女婿補天、大禹治水、后羿

射日的遠古傳說，引導學生思考這些傳說與自然災害的關系，旨在激活學生有關自然災害的背

景知識。教師應該要求學生使用他們已學的關于自然災害的詞匯。

?"People'sreactiontonaturaldisasters”（多模態(tài)語篇）。語篇介紹了人類對自然災害的認知演變，

引導學生了解自然災害，認識到科學認知和有效預警在災害應對中的重要性。教師應該要求學

生使用他們已學的關于自然災害的詞匯。

（2）子話題1：influenceofnaturaldisasters

?"Alostcity”（書面語篇）。這是一篇記敘文，以第一人稱視角描述了維蘇威火山爆發(fā)時，主人

公與母親逃生的驚險經(jīng)歷。

?apassage（書面語篇，需學生補全）。這是一篇記敘文，講述了主人公因暴雨被困火車站時，

目睹人群從焦慮到被學生樂團演奏的音樂所感染，情緒逐漸緩和的故事。

?astory（口頭語篇，需學生完成）。學生講述一個關于自然災害的故事，涉及時間、地點、人

物、自然災害發(fā)生的過程和影響等。

（3）子話題2：disasterwarnings

?aradioprogramme（音頻語篇）。這是一則電臺廣播節(jié)目，介紹了泰國海嘯事件中一個10歲的

小女孩運用所學的海嘯預警知識，提醒人群逃生的真實故事。

?aconversation（音頻語篇）。這是一段對話，通過兩人討論災難預警應用程序的功能，展現(xiàn)了

現(xiàn)代科技工具在自然災害防范中的重要作用。

?aconversation（口頭語篇，需學生合作完成）。學生選擇一項防災救生技術進行調(diào)查研究，創(chuàng)

編對話介紹其功能。

（4）子話題3：gettingbacktolifeafterdisasters

?"Irongirl”（書面語篇）。這是一篇記敘文，講述了汶川地震幸存者牛鋅從失去右腿的陰影中重

生的故事，傳遞了“直面?zhèn)?，重塑人生”的信念?/p>

?astory（書面語篇，需學生完成）。學生結(jié)合實際，寫一個自然災害后的暖心故事。

（5）教學產(chǎn)出；anaturaldisaster

?aposter（書面語篇+口頭語篇，需學生完成）。這是本單元的綜合性產(chǎn)出，要求學生圍繞單元

話題naturaldisasters,設計一張海報，介紹某種自然災害及其影響，并呈現(xiàn)防災準備、應急自

救以及災后重建的具體措施，內(nèi)容包括前面所學的三個子話題。

三、單元教學目標

本單元學習后，學生能夠制作一張介紹自然災害的海報：

?運用本單元所學詞匯及表達方式談論自然災害；

?運用過去進行時講述有關自然災害的故事；

?描述拯救生命的方式。

四、分課時教學設計

第一課時Startingout&Understandingideas（文本解讀）

1.課時教學目標

通過本課時學習，學生能夠：

（1）讀懂小普林尼的經(jīng)歷，理解自然災害對人們生活的危害以及人們在面對自然災害時的反應和感

受；

（2）運用本課時的核心語言談論對災難的了解和對小普林尼的看法。

2.核心語言

核心詞匯：lost,shake,ground,rushinto,wake...up,scared,shutone'seyes,shocking,coach,gostraight

ahead,fromsidetoside,suddenly,notice,cover,leave...behind,spreadover,flood,thick,smoke,ash,fall

inheavyshowers,call,cry,shout,livebetweenhopeandfear,havenothoughtsof等。

3.教學過程

教學目標學習活動效果評價

Lead-in

A/B/C層學生觀察章首頁圖片，思考并回答：Whatcan根據(jù)學生的回答情況，

youseeinthepicture?Whatarethepeopledoing?進而關評價其能否主動參與

注章首頁圖片下方的單元提示，了解本單元的學習內(nèi)互動、交流。

容和目標。

Startingout

1.A/B層學生觀察三幅有關神話的圖片，回答問題：

Doyouknowthestoriesinthepictures?

C層學生觀察三幅有關神話的圖片，在教師的引導下

填空并回答問題：Doyouknowwhotheyare?Doyou

knowthestoriesinthepictures?

2.A/B/C層學生觀察圖片，回答問題：Whichnatural

disasterscouldtheyrelateto?

3.A/B/C層學生回答問題：Whatkindofnaturaldisasters

doyouknow?

4.A/B/C層學生觀看視頻，回答問題：Howhaspeopled

understandingofnaturaldisasterschanged?

讀懂小普林尼的Beforereading

經(jīng)歷，理解自然l.A/B/C層學生仔細觀察兩幅圖片，思考并回答：What根據(jù)學生的回答情況，

災害對人們生活canyouseeinthepictures?Howmightpeoplefeelinthe評價其對自然災害的

的危害以及人們firstpicture?Whatdoyouthinkhappenedtothecityinthe初步認知。

在面對自然災害secondpicture?學生可借助教材提供的詞匯和表達進行

時的反應和感描述。

受。

Whilereading

l.A/B/C層學生閱讀課文，找出作者是如何在維蘇威根據(jù)學生的完成情況，

火山噴發(fā)中幸存下來的。評價其對課文主旨大

2.A/B/C層學生根據(jù)文章內(nèi)容選擇最恰當?shù)目偨Y(jié)。意的理解。

3.A層學生細讀文章，完成時間軸，并分析火山噴發(fā)開根據(jù)學生的完成情況，

始前、過程中、結(jié)束后人們的反應和感受。評價其對課文細節(jié)的

B/C層學生在教師的引導下細讀文章，完成時間軸。理解。

運用本課時的核Afterreading

心語言談論對災A/B/C層學生討論并分享：WhatdoyouthinkofPliny根據(jù)學生的完成情況，

難的了解和對小theYounger?Whatelsedoyouknowaboutthedisasterin評價其對課文主題意

普林尼的看法。Pompeii?義的理解。根據(jù)需要給

予必要的指導和反饋。

作業(yè)內(nèi)容：

A層

Trytoretellthestoryintheorderoftime.Pleaseinclude:

1)Beforetheeruption,...

2)Duringtheeruption,...

3)Aftertheeruption,...

B/C層

TrytoretellthestorybasedonthetimelineonPage86.

第二課時Understandingideas(語法學習)

1.課時教學目標

通過本課時學習，學生能夠：

(1)理解并掌握過去進行時的意義及用法；

(2)正確運用過去進行時講述與自然災害相關的故事。

2.核心語言

核心詞匯：railwaystation,rainstorm,service,searchfor,worried,alovelypieceofmusic,noise,sing

alongwith,orchestra,liftone'sspirits,give...hope等。

核心語法：過去進行時。

3.教學過程

教學目標學習活動效果評價

Review

A/B/C層學生回顧上一課時的課文內(nèi)容，回答問題：根據(jù)學生的回答情況，

WhatwasPlinytheYoungerdoingwhenthegroundshook評價其對上一課時課

veryhard?Whenthevolcanoerupted,whatwerepeople文的掌握程度。

doing?

理解并掌握過去語法學習

進行時的意義及1.A/B/C層學生觀察教師給出的兩個句子的結(jié)構，并

用法。從課文中找出更多具有相同結(jié)構的句子。

2.A/B/C層學生觀察找出的幾個句子，在教師的引導根據(jù)學生的總結(jié)情況，

下總結(jié)過去進行時的結(jié)構和用法。評價其是否理解過去

進行時的結(jié)構和用法。

語法運用

1.A/B/C層學生用動詞的正確形式填空。根據(jù)學生的完成情況，

2.A/B/C層學生閱讀短文，并用動詞的正確形式填空。評價其能否在語境中

正確運用過去進行時。

正確運用過去進A/B層學生分組討論，運用本課時核心語言講述一個根據(jù)學生的完成情況，

行時講述與自然關于自然災害的故事。評價其能否正確運用

災害相關的故C層學生分組討論，然后模仿教師提供的示例，運用本本課時的核心詞匯、句

事。課時核心語言講述一個關于自然災害的故事。型和語法講述一個關

于自然災害的故事。

作業(yè)內(nèi)容：

A/B層

Thinkabouthowpeopleshouldrespondtothenaturaldisasterinyourstory.Shareyourideaswithyour

friends.

C層

Sharemorethingsaboutthedisasteryouchosewithyourfriends.

第三課時Developingideas（聽說）

1.課時教學目標

通過本課時學習，學生能夠：

（1）了解自然災害的科學預警方式及效果，體會知識和技術在減災防災、挽救生命方面的作用;

（2）運用本課時的核心語言介紹一項防災救生技術。

2.核心詞匯

hotel,sensethedanger,warn,coast,tsunami,beach,save,area,worldmap,warning,warn...about,serious,

safe,save...from,flood,wildfire,tsunami,earthquake等。

3.教學過程

教學目標學習活動效果評價

了解自然災害的Beforelistening

科學預警方式及1.A/B/C層學生觀察圖片，回答問題:Whatisthis?What根據(jù)學生的回答情況，

效果，體會知識doyouknowaboutdisasterwarnings?評價其能否主動參與

和技術在減災防互動、交流。

災、挽救生命方2.A/B/C層學生閱讀Didyouknow?部分的內(nèi)容，了解

面的作用。國內(nèi)的災害預警系統(tǒng)。

Whilelistening

1.A/B/C層學生聽音頻，選擇正確的答案。根據(jù)學生的選擇情況，

評價其能否準確提取

音頻的主旨大意。

2.A/B層學生再次聽音頻，找出筆記中的錯誤并改正。

C層學生再次聽音頻，聽音頻，對照聽力文本，找出筆

記中的錯誤并改正。

3.A/B/C層學生聽另一段對話，完成填空。根據(jù)學生的完成情況，

評價其對細節(jié)信息的

理解是否準確。

4.A/B層學生再次聽錄音，討論說話人是如何介紹一根據(jù)學生的完成情況，

款應用的，并勾選聽到的內(nèi)容，關注介紹產(chǎn)品的方式，評價學生能否掌握介

為后續(xù)自己介紹產(chǎn)品做準備。紹產(chǎn)品的方式。

C層學生對照聽力文本再次聽錄音，在教師的引導下

逐條總結(jié)聽力文本中介紹了產(chǎn)品的哪些方面，為后續(xù)

自己介紹產(chǎn)品做準備。

5.A/B/C層學生總結(jié)介紹一款災難預警應用程序的方根據(jù)學生的總結(jié)情況，

法。評價學生能否梳理知

識并形成系統(tǒng)的產(chǎn)品

介紹思路。

語音訓練

1A/B/C層學生閱讀Phoneticsinuse部分的內(nèi)容。根據(jù)不同能力水平學

2.A/B/C層學生聽音頻并跟讀Phoneticsinuse部分的生跟讀的情況給予指

內(nèi)容，模仿語音。導和鼓勵。

3.A/B/C層學生聽音頻并跟讀附錄部分Phoneticsinuse

的相應內(nèi)容。

運用本課時的核Afterlistening

心語言介紹一項A/B層學生分組，選擇一項防災救生技術進行介紹，必根據(jù)學生的完成情況，

防災救生技術。要時可進行補充研究。評價其能否運用核心

C層學生分組，選擇一項救生技術，模仿教師提供的示語言介紹一項防災救

例進行介紹，必要時可進行補充研究。生技術。

作業(yè)內(nèi)容：

A/B/C層

Talkaboutwhatyouhavelearntaboutdisasterwarningsinthissection.

第四課時Developingideas(閱讀)

L課時教學目標

通過本課時學習，學生能夠：

(1)理解主人公經(jīng)歷災難后重構生活、重拾信心的故事；

(2)理解主人公堅韌不拔、勇敢面對災難的精神，體會其在災后重建過程中積極樂觀的人生態(tài)

度。

2.核心詞匯

iron,slim,confident,drawone'sattention,lose,earthquake,disaster,breakone'sdream,bleed,

uncomfortable,hide,support,comeoutof...,toone'ssurprise,encouraging,findoneself,share...onsocial

media,survivor,lookforward,honour,brave,wound,pain,face...withcourage,heroine,victim等。

3.教學過程

教學目標學習活動效果評價

理解主人公經(jīng)歷Beforereading

災難后重構生1.A/B/C層學生觀察圖片，回答問題：Whatisthe根據(jù)學生的回答情況，

活、重拾信心的sculpturebuiltfor?Whatdoyouthinkoftheyoung評價其能否主動參與

故事。woman?Whatmayhavehappenedtoher?互動、交流。

Whilereading

1.A/B層學生快速瀏覽文章，驗證讀前活動的推測。然根據(jù)學生的完成情況，

后梳理文章的邏輯結(jié)構，概括每部分的主要內(nèi)容。評價其對課文主旨及

C層學生快速瀏覽文章，驗證讀前活動的推測。然后根結(jié)構的理解。

據(jù)教師提供的教材結(jié)構劃分方案，匹配每個部分的主

旨大意。

2.A/B/C層學生細讀文章，完成圖表。根據(jù)學生的完成情況，

評價其對文章關鍵信

3.A/B層學生再讀文章，思考并回答：Whatdoesthe息的理解。

titlemean?Doyouthinksheisanirongirl?Whyorwhy

not?Whatdoestheexpression“cameoutoftheshadows”

mean?WhatisthemeaningofNoraEphron'swords?C層

學生再讀文章，思考并回答：Whatdoesthetitlemean?

Whatdoestheexpression“cameoutoftheshadows”

mean?WhatisthemeaningofNoraEphron'swords?

理解主人公堅韌Afterreading

不拔、勇敢面對A/B/C層學生思考并討論：Whatmightbethereasonfor根據(jù)學生的思考和討

災難的精神，體NiuYutostophidingherleg?Whatdoyouthinkis論情況，評價其對主人

會其在災后重建importantforthesurvivorsofnaturaldisasterstogetback公精神和文章主題的

過程中積極樂觀totheirlives?理解。

的人生態(tài)度。

作業(yè)內(nèi)容：

A/B層

WriteaparagraphaboutwhatyoucanlearnfromNiuYu.

C層

TrytoretellthestorybasedonthechartonPage94.

第五課時Developingideas（寫作）

1.課時教學目標

通過本課時學習，學生能夠:

(1)運用本單元的核心語言撰寫一個自然災害后的暖心故事;

(2)根據(jù)評價標準進行自評和互評。

2.核心語言

核心詞匯：本單元出現(xiàn)的核心詞匯，尤其是生詞。

核心語法：過去進行時。

3.教學過程

教學目標學習活動效果評價

Review

A/B/C層學生回顧上一課時的課文內(nèi)容，回答問題：根據(jù)學生的回答情況，

Whatwasthenaturaldisaster?Whenandwheredidit評價其對上一課時課

happen?Whowentthroughthedisaster?Howdidthe文的理解。

personcomeoutoftheshadowsofthedisaster?Whatwere

sometouchingmoments?Howistheperson'slifenow?

運用本單元的核Beforewriting

心語言撰寫一個1.A/B/C層學生明確寫作主題：撰寫一個自然災害后

自然災害后的暖的暖心故事。

心故事。2.A/B/C層學生明確評價標準。

3.A層學生獨立思考：Whatwasthenaturaldisaster?根據(jù)學生的完成情況，

Whenandwheredidithappen?Whowentthroughthe評價其能否清楚地梳

disaster?Howdidthepersoncomeoutoftheshadowsof理故事內(nèi)容。

thedisaster?Whatweresometouchingmoments?Howis

theperson'slifenow?并寫出答案。

B/C層學生思考：Whatwasthenaturaldisaster?When

andwheredidithappen?Whowentthroughthedisaster?

Howdidthepersoncomeoutoftheshadowsofthe

disaster?Whatweresometouchingmoments?Howisthe

person'slifenow?并模仿教師提供的回答示例，組織自

己的回答。

Whilewriting

A/B/C層學生將問題的答案通過恰當?shù)姆绞浇M織成一根據(jù)學生的完成情況，

個完整的故事。評價其能否運用本單

元的核心語言完成寫

作。

根據(jù)評價標準進Afterwriting

行自評和互評。l.A/B/C層學生根據(jù)教材中的評價標準對自己的寫作觀察學生能否使用評

內(nèi)容進行自評。價標準進行有效的自

2.A/B/C層學生在全班進行分享，并根據(jù)評價標準互評和互評。

評。

作業(yè)內(nèi)容：

A層

Changeyourstoryintoaposter.Youcanaddsomephotostoimprovethelayout.

B/C層

Furtherpolishyourwritingaccordingtotheevaluationcriteria.

第六課時Presentingideas&Reflection

1.課時教學目標

通過本課時學習，學生能夠：

(1)運用本單元的核心語言制作一張介紹自然災害的海報；

(2)更全面地理解自然災害的發(fā)生及其危害、防災減災措施和災后重建。

2.核心語言

核心詞匯：本單元出現(xiàn)的核心詞匯，尤其是生詞。

核心語法：過去進行時。

3.教學過程

教學目標學習活動效果評價

運用本單元的核Preparing

心語言制作一張1.A/B/C層學生明確產(chǎn)出任務。

介紹自然災害的2.A/B/C層學生討論并搜索關于自然災害的信息，之

海報。后組內(nèi)投票決定介紹哪一種自然災害。

3.A/B/C層學生了解海報的構成，并按照教材給出的

提綱組織思路，理解提綱中每個要點的含義。

4.A/B層學生小組討論：Whatisit?Whateffectsdidit根據(jù)學生的完成情況，

haveonpeople?Howcanpeoplegetreadyforit?How評價其能否合理地選

shouldpeoplebehaveduringthedisaster?Howcanpeople擇并介紹自然災害。

getbacktotheirlivesaf