2024年菏澤家政職業(yè)學(xué)院招聘?jìng)浒钢平處熣骖}一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.關(guān)于教育目的，下列觀點(diǎn)表述錯(cuò)誤的是（）A.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿B.教育目的具有主觀性，所以不受社會(huì)歷史條件的制約C.教育目的的確定既要考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，又要符合社會(huì)發(fā)展的需要D.教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想答案：B分析：教育目的具有主觀性，但它會(huì)受到社會(huì)歷史條件的制約。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素都會(huì)影響教育目的的制定，所以B選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。2.主張“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”的教育家是（）A.陶行知B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：B分析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，提出“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)，陶行知是杜威的學(xué)生，其提出“生活即教育”等，赫爾巴特強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)三中心，夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，所以選B。3.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門(mén)別類(lèi)地從各門(mén)科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識(shí)所組成的教學(xué)科目?！傲嚒薄捌咚嚒倍际前磳W(xué)科來(lái)設(shè)置課程，屬于學(xué)科課程。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。題干描述符合教學(xué)監(jiān)控能力的定義。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)完一門(mén)課程或一個(gè)單元時(shí)，會(huì)自己進(jìn)行總結(jié)歸納，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：D分析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。學(xué)完課程或單元進(jìn)行總結(jié)歸納，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織，屬于組織策略。6.人們常說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，這句話(huà)反映出了人格的（）A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.社會(huì)性答案：B分析：“三歲看大，七歲看老”體現(xiàn)了人格在一定程度上具有相對(duì)穩(wěn)定性，從早期的表現(xiàn)可以在一定程度上預(yù)測(cè)后期的發(fā)展。7.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。8.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。9.以下不屬于班級(jí)組織的個(gè)體化功能的是（）A.促進(jìn)發(fā)展功能B.滿(mǎn)足需求功能C.診斷功能D.矯正功能答案：C分析：班級(jí)組織的個(gè)體化功能包括促進(jìn)發(fā)展功能、滿(mǎn)足需求功能、診斷功能和矯正功能。診斷功能屬于班級(jí)組織的社會(huì)化功能，所以選C。10.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱(chēng)為（）A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A分析：變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證，用不同形式直觀材料說(shuō)明本質(zhì)屬性就是變式。11.下列不屬于《教師法》規(guī)定的教師的權(quán)利的是（）A.開(kāi)展教育教學(xué)改革B.評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作提出意見(jiàn)和建議D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德答案：D分析：“遵守憲法、法律和職業(yè)道德”是教師的義務(wù)，A選項(xiàng)屬于教育教學(xué)權(quán)，B選項(xiàng)屬于指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)，C選項(xiàng)屬于民主管理權(quán)，都是教師的權(quán)利。12.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。13.學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.詞匯學(xué)習(xí)答案：C分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！皥A的直徑是它半徑的兩倍”體現(xiàn)了“直徑”“半徑”兩個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。14.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式，能有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。15.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.記過(guò)C.吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證D.責(zé)令停止招生答案：B分析：行政處分包括警告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、撤職、開(kāi)除等。罰款、吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證、責(zé)令停止招生屬于行政處罰。16.在教學(xué)中，教師運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)直觀方式屬于（）A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀D.想象直觀答案：B分析：實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具屬于實(shí)物直觀。17.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、交頭接耳等行為，教師采取的處理方法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.給予信號(hào)，如眼神暗示B.運(yùn)用幽默的語(yǔ)言C.有意忽視D.進(jìn)行懲罰答案：D分析：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等行為時(shí)，首先應(yīng)采用給予信號(hào)、運(yùn)用幽默語(yǔ)言、有意忽視等方法，懲罰應(yīng)是在其他方法無(wú)效時(shí)最后采用的手段，所以D選項(xiàng)不恰當(dāng)。18.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）A.機(jī)會(huì)公平B.過(guò)程公平C.結(jié)果公平D.起點(diǎn)公平答案：A分析：教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，包括入學(xué)機(jī)會(huì)、教育資源分配機(jī)會(huì)等公平。19.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A分析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，即把新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。20.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的表述，正確的是（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)適中，學(xué)習(xí)效果最佳C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效果越好D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果沒(méi)有關(guān)系答案：B分析：根據(jù)耶克斯多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線(xiàn)關(guān)系，動(dòng)機(jī)適中時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。21.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：C分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，教師要在品德、言行等各方面為學(xué)生作出表率。22.以下哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B.課程即文化再生產(chǎn)C.課程即活動(dòng)D.課程即社會(huì)改造的過(guò)程答案：B分析：“課程即文化再生產(chǎn)”強(qiáng)調(diào)課程是對(duì)社會(huì)文化的復(fù)制，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位，而“課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”“課程即活動(dòng)”“課程即社會(huì)改造的過(guò)程”都在一定程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體作用。23.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B分析：在奴隸社會(huì)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)分離，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。24.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）A.功能固著B(niǎo).定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)熟悉物體常用功能后，就難以看出其他潛在功能。25.以下不屬于班級(jí)管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D分析：班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理，交叉管理不屬于班級(jí)管理模式。26.教師在教學(xué)中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C分析：循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這是遵循人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。27.學(xué)生在考試中因?yàn)榫o張而無(wú)法回憶起已學(xué)過(guò)的知識(shí)，這種遺忘現(xiàn)象符合（）A.衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.壓抑說(shuō)D.提取失敗說(shuō)答案：C分析：壓抑說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)?？荚嚲o張導(dǎo)致無(wú)法回憶知識(shí)符合壓抑說(shuō)。28.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）A.教育部門(mén)和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C分析：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中最基本的主體，他們?cè)诮逃申P(guān)系中也處于重要地位。29.下列屬于心智技能的是（）A.跑步B.騎車(chē)C.寫(xiě)作D.跳舞答案：C分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。寫(xiě)作是借助內(nèi)部思維進(jìn)行的，屬于心智技能，跑步、騎車(chē)、跳舞屬于操作技能。30.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。題干描述符合陶冶教育法的定義。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容包括（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化答案：ABCD分析：教育現(xiàn)代化包含多個(gè)方面，教育觀念、內(nèi)容、管理以及條件設(shè)備等現(xiàn)代化都是其重要組成部分。2.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程B.學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受的過(guò)程C.知識(shí)具有主觀性D.學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的答案：ACD分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，知識(shí)不是客觀存在的，具有主觀性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而不是被動(dòng)接受過(guò)程，所以B錯(cuò)誤。3.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面，這些素養(yǎng)共同影響著教師的教育教學(xué)工作。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD分析：教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模大小、班級(jí)性質(zhì)（如學(xué)生特點(diǎn)等）以及學(xué)生對(duì)教師的期望等都會(huì)影響課堂管理。5.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD分析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等，這些方法各有特點(diǎn)和適用場(chǎng)景。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD分析：德育途徑是多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)以及班主任工作等也都是重要的德育途徑。7.下列屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD分析：教育法律責(zé)任構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)、損害行為必須違法、行為人主觀有過(guò)錯(cuò)以及違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。8.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC分析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，組織策略屬于認(rèn)知策略的一種。9.良好的師生關(guān)系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛(ài)生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD分析：良好師生關(guān)系具有民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容等特征。10.下列屬于個(gè)性心理特征的有（）A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.動(dòng)機(jī)答案：ABC分析：個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格，動(dòng)機(jī)屬于個(gè)性心理傾向性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是本能，不屬于教育。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過(guò)教學(xué)可以傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力等。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰是通