Unit2HomeSweetHomeUnit2HomeSweetHomeSectionAGrammarFocus(3a-3c)教學(xué)設(shè)計(jì)一．單項(xiàng)選擇題1.-WhereisJimmynow?-Oh,Ithinkhe______hiscarinthegarden.A.iswashB.iswashingC.doesn'twashD.washes2.Look!Someboys_______soccerhappilyinthepark.A.playsB.isplayingC.areplayingD.played3.-Whydoyoucomehere?-BecauseIhave________totellyou.A.anythingimportantB.importantanythingC.somethingimportantD.importantsomething4.CouldyoupleaseturndowntheTV?Yourfatheris_______hisarticle.A.puttingonB.workingonC.turningoffD.lookingafter5.-Who______dinnerinthekitchennow?-Mymother______dinnerforuseveryday.A.iscooking;cooksB.cooking;cooksC.cooks;cookD.cook;cook二．用所給動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)形式填空。1.It’s7:20.Janeandherfather_________(walk)inthepark.2.Look!Thegirl___________(play)thepiano.3.____Ben_______(write)aletternow?4.Theboys___________(read)somebooksinthelibraryatthemoment.5.Myparents____________(have)breakfastnow.三．按要求寫出正確的單詞、詞組或句子。1.現(xiàn)在(短語(yǔ))__________ 2.騎車(短語(yǔ))___________3.在此刻(短語(yǔ))__________ 4.從事于(短語(yǔ))__________5.洗碗(短語(yǔ))__________ 6.重要的事情(短語(yǔ))__________7.有空做某事（短語(yǔ)）__________8.打排球（短語(yǔ)）___________9.在此刻你正在做什么？___________________________10.我正在做作業(yè)。_______________________11.你想在運(yùn)動(dòng)公園打排球嗎？___________________12.我想，但是我正在做重要的事情。參考答案：一．單項(xiàng)選擇題1-5：BCCBA二．用所給動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)形式填空。1.arewalking2.isplaying3.Is;writing4.arereading5.arehaving三．按要求寫出正確的單詞、詞組或句子。1.rightnow2.rideabike3.atthemoment4.atthemoment5.washdishes6.somethingimportant7.befreetodo8.playvolleyball9.Whatareyoudoingatthemoment?10.Iamdoingmyhomework.11.Doyouwanttoplayvolleyballatthesportspark?12.I’dloveto,butI’mworkingonsomethingimportant.課題Unit2HomeSweetHomeGrammarFocus(3a-3c)學(xué)段初中年級(jí)八課型語(yǔ)法課課時(shí)3學(xué)科English單元主題分析本單元的主題屬于“人與自我”范疇，涉及“家庭與家庭生活”子主題內(nèi)容，從實(shí)踐層面引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)和空間布置為家庭做貢獻(xiàn)；從語(yǔ)言功能層面培養(yǎng)“禮貌請(qǐng)求與許可”的社交溝通能力；從情感層面探討家庭對(duì)于我們的重要意義；從文化視角比較不同家庭觀念的異同。本單元通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人文關(guān)懷的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)“知家、愛(ài)家、護(hù)家”的育人目標(biāo)。文本解讀What:本課時(shí)是人教版(2024)八年級(jí)上冊(cè)第二單元HomeSweetHome的第三課時(shí)的語(yǔ)法課，本課聚焦情態(tài)動(dòng)詞can/could在請(qǐng)求（requests）與許可（permission）場(chǎng)景中的功能差異，通過(guò)三層遞進(jìn)式練習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建語(yǔ)法能力。Why:本課在語(yǔ)言能力與社會(huì)能力培養(yǎng)上具有雙重價(jià)值:語(yǔ)言層面上，突破傳統(tǒng)語(yǔ)法課的孤立講解模式，將情態(tài)動(dòng)詞教學(xué)置于真實(shí)交際場(chǎng)景;功能維度上，區(qū)分"請(qǐng)求"與"許可"的話輪結(jié)構(gòu)差異;語(yǔ)用維度上，通過(guò)Mr.Lake等稱謂,揭示權(quán)力距離對(duì)語(yǔ)言選擇的影響(學(xué)生用Could向老師請(qǐng)求);認(rèn)知維度上，培養(yǎng)"語(yǔ)言適配關(guān)系"的元認(rèn)知能力。這些元素共同服務(wù)于《新課標(biāo)》中"用英語(yǔ)做事"的要求。How:教材首先以對(duì)比表格呈現(xiàn)4組典型對(duì)話，直觀區(qū)分兩種用法:請(qǐng)求他人（主語(yǔ)為you）與尋求許可（主語(yǔ)為I）。接著通過(guò)情境選擇題（如選擇適合師生對(duì)話的"CouldIgotothetoilet?"）強(qiáng)化語(yǔ)用意識(shí)，最后在開放式對(duì)話創(chuàng)作中遷移運(yùn)用（如借用電話、社區(qū)清潔協(xié)作）。特別值得注意的是，所有例句均緊扣"家庭/社區(qū)"主題，形成語(yǔ)義場(chǎng)聯(lián)動(dòng)，同時(shí)滲透社會(huì)關(guān)系認(rèn)知。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循"形式-意義-使用"三維語(yǔ)法教學(xué)原則，從機(jī)械識(shí)別到意義理解，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性輸出。學(xué)情分析1.學(xué)生基本情況八年級(jí)學(xué)生已掌握對(duì)can表示"能力"的基礎(chǔ)用法，能構(gòu)建簡(jiǎn)單祈使句和一般疑問(wèn)句，對(duì)家庭生活類詞匯（sweep,hang等）識(shí)別準(zhǔn)確率較高。2.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)情境化語(yǔ)法活動(dòng)參與熱情高；具象思維主導(dǎo)，視覺(jué)輔助可使記憶效率提升50%；小組合作經(jīng)驗(yàn)豐富，能完成基礎(chǔ)話輪構(gòu)建。3.學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)測(cè)情態(tài)動(dòng)詞的語(yǔ)用功能混淆嚴(yán)重:部分學(xué)生將can/could等同于時(shí)態(tài)差異。社會(huì)語(yǔ)言意識(shí)不足:僅半數(shù)學(xué)生能根據(jù)對(duì)話者身份調(diào)整用語(yǔ)(如對(duì)老師仍用Canyou)。4.教學(xué)對(duì)策語(yǔ)言障礙突破:開發(fā)"主語(yǔ)-情態(tài)動(dòng)詞"配對(duì)游戲（I+Can/You+Could）。文化認(rèn)知補(bǔ)足:課前微課對(duì)比中西請(qǐng)求方式。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力聽/讀:能聽懂、讀懂有關(guān)請(qǐng)求與許可的對(duì)話。

說(shuō):能在真實(shí)或模擬的生活情境中運(yùn)用Can/Couldyou...?和Can/CouldI...?進(jìn)行有效、得體的口語(yǔ)交流。

寫:能編寫相關(guān)主題的簡(jiǎn)短對(duì)話。文化意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)交流中禮貌用語(yǔ)的重要性，了解中西方在提出請(qǐng)求和征求許可時(shí)的語(yǔ)用差異，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

通過(guò)談?wù)摷覄?wù)和社區(qū)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。思維品質(zhì)通過(guò)觀察例句、小組合作、情景演繹等方式，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究和運(yùn)用知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)模仿、實(shí)踐、反思來(lái)提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的策略。學(xué)習(xí)能力掌握并運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can和could進(jìn)行禮貌的請(qǐng)求(Makepoliterequests)和征求許可(Askforpermission)。理解并運(yùn)用與家務(wù)、社區(qū)活動(dòng)相關(guān)的核心短語(yǔ)，如：sweepthefloor,hangupthephotos,takeouttherubbish,walkthedog,takenotes,cleanupthecommunity等教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解并正確運(yùn)用Can/Couldyou...?(提出請(qǐng)求)和Can/CouldI...?(征求許可)的句型結(jié)構(gòu)及其肯定與否定回答。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在不同的真實(shí)生活場(chǎng)景中區(qū)分并使用這兩種句型，并注意使用could時(shí)更為委婉禮貌的語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step1Lead-in活動(dòng):播放與“請(qǐng)求與許可”主題相關(guān)的視頻。提問(wèn):1.Whatdoesthisvideotalkabout?(視頻講了什么？)2.Ifyouhavedifficulties,howcanyouaskothersforhelp?(如果你有困難，如何向他人求助？)引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生回憶并說(shuō)出視頻中出現(xiàn)的動(dòng)詞短語(yǔ)（如：sweepthefloor,hangoutwithfriends等），為后續(xù)學(xué)習(xí)做詞匯鋪墊。Observethevideoandtrytomakerequestsbyusing“can/could”.教師展示相關(guān)視頻創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，通過(guò)真實(shí)的生活情境激發(fā)學(xué)生的興趣,讓其can/could輸出句型，為后續(xù)教學(xué)起了一個(gè)很好的開頭，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Step2Presentation活動(dòng)一:句型辨析利用PPT中的例句，向?qū)W生清晰展示并講解兩個(gè)核心句型：Makepoliterequests(禮貌請(qǐng)求):Can/Couldyou(please)+dosth.?

中文含義：“請(qǐng)你……好嗎？”/“你能……嗎？”

Askforpermission(征求許可):Can/CouldI+dosth.?

中文含義：“我能……嗎？”

強(qiáng)調(diào)could比can語(yǔ)氣更委婉、更正式。

活動(dòng)二:應(yīng)答方式

講解如何回答這些問(wèn)句：

肯定回答:Sure./Ofcourse./Certainly./Noproblem.

否定回答:Sorry,Ican't.Ihaveto/must...(需給出合理解釋，以示禮貌)1.Studentsreadthesentencesandthinkaboutthequestions.2.Studentshaveadiscussiontosummarizethebasisforjudgingrequests(R)andpermissions(P).3.Sharetheconclusionsandtakenotes.4.Checkanswersin3a.學(xué)生通過(guò)閱讀GrammarFocus的句子進(jìn)行自主探究和合作討論，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；教師講解補(bǔ)充細(xì)節(jié)，學(xué)生記筆記，突破語(yǔ)法難點(diǎn)，掌握本課時(shí)核心語(yǔ)法點(diǎn)。Step3Practice活動(dòng)一:3a-識(shí)別與分類

學(xué)生個(gè)人或結(jié)對(duì)完成3a練習(xí)，朗讀句子并判斷其是請(qǐng)求(R)還是許可(P)。

教師全班核對(duì)答案，并對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解。

活動(dòng)二:3b-情境選擇

學(xué)生完成3b的對(duì)話選擇練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生分析上下文語(yǔ)境，選擇最合適的問(wèn)句，并說(shuō)明理由（如：是請(qǐng)求別人還是征求許可）。

活動(dòng)三:3c-情景對(duì)話創(chuàng)作(小組合作)

將學(xué)生分為若干小組，每組抽取或選擇一個(gè)3c中的情景。

小組合作編寫一段完整的對(duì)話，并分角色表演出來(lái)。

教師巡視指導(dǎo)，提供幫助。1.StudentsfinishtheexercisesonPPT.2.Studentsreadthedialogueandcirclekeyinformation.3.Analyzethetypeofrequest/permissioncorrespondingtoeachanswersentence,choosetheanswerandexchangeideaswithinthegroup.4.Reportthechoiceandreasonsofthegroup.5.Checktheanswersandexpandstheexercises.教師通過(guò)PPT展示can/could的相關(guān)練習(xí)，趁熱打鐵，對(duì)剛剛講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)以致用,加深學(xué)生的印象。通過(guò)獨(dú)立思考、小組協(xié)作鍛煉學(xué)生語(yǔ)境分析與邏輯思維能力；教師點(diǎn)評(píng)拓展，強(qiáng)化重點(diǎn)練習(xí)，突破3b難點(diǎn)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。Step4Summary活動(dòng)一:成果展示

邀請(qǐng)2-3個(gè)小組上臺(tái)表演他們編寫的對(duì)話。

教師和其他學(xué)生給予積極反饋和評(píng)價(jià)。

活動(dòng)二:系統(tǒng)總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)本課所學(xué)的關(guān)鍵句型和短語(yǔ)，并板書核心結(jié)構(gòu)。

再次強(qiáng)調(diào)禮貌溝通在跨文化交流中的重要性。1.Learnaboutthecreativerequirements.2.Discussandmakeupconversationsingroups.3.Showtime.4.Compareandperfecttheirownexpressions.創(chuàng)作多元化情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；小組合作促進(jìn)任務(wù)完成，提高學(xué)習(xí)效率；表演評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實(shí)踐、反饋中靈活運(yùn)用知識(shí)，提升口語(yǔ)與跨文化交流素養(yǎng)。Step7Homework基礎(chǔ)性作業(yè):背誦本課的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型。

2.應(yīng)用性作業(yè):編寫兩個(gè)不同的短對(duì)話：

對(duì)話一：使用Can/Couldyou...?向家人或朋友提出一個(gè)請(qǐng)求。

對(duì)話二：使用Can/CouldI...?向他人征求一個(gè)許可。

3.預(yù)習(xí)作業(yè):預(yù)習(xí)下一部分SectionB的內(nèi)容。分層作業(yè)滿足不同水平的學(xué)生的需求