函授藥學(xué)畢業(yè)論文一.摘要

隨著人口老齡化和慢性病發(fā)病率的持續(xù)上升，合理用藥和藥學(xué)服務(wù)在臨床實(shí)踐中的重要性日益凸顯。特別是在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，藥學(xué)專業(yè)人才的短缺往往導(dǎo)致患者用藥依從性差、藥物不良反應(yīng)發(fā)生率高等問題。本研究以函授藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作為背景，選取某地區(qū)三家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心作為案例，通過混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，對(duì)函授藥學(xué)畢業(yè)生的藥學(xué)服務(wù)能力、職業(yè)發(fā)展路徑及面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析。研究采用標(biāo)準(zhǔn)化藥學(xué)服務(wù)能力評(píng)估量表對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問卷，涵蓋用藥指導(dǎo)、藥物重整、藥物相互作用評(píng)估等方面，同時(shí)通過半結(jié)構(gòu)化訪談深入了解其在實(shí)際工作中的具體表現(xiàn)和職業(yè)規(guī)劃。主要發(fā)現(xiàn)表明，函授藥學(xué)畢業(yè)生在基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)方面具備一定能力，但在復(fù)雜病例的藥物決策支持、患者用藥教育深度等方面存在顯著短板。數(shù)據(jù)分析顯示，85%的畢業(yè)生能夠完成常規(guī)處方審核任務(wù)，但僅60%能夠獨(dú)立處理多重用藥的潛在風(fēng)險(xiǎn)。定性訪談進(jìn)一步揭示，畢業(yè)生普遍反映基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)資源有限、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)不足，制約了其專業(yè)能力的提升。研究結(jié)論指出，函授藥學(xué)教育需強(qiáng)化臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立與基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)需求相匹配的培養(yǎng)體系；同時(shí)建議醫(yī)療機(jī)構(gòu)通過輪崗培訓(xùn)、導(dǎo)師制等方式，提升函授畢業(yè)生的實(shí)際工作能力。這些發(fā)現(xiàn)為優(yōu)化函授藥學(xué)教育模式、改善基層藥學(xué)服務(wù)現(xiàn)狀提供了重要參考依據(jù)。

二.關(guān)鍵詞

函授藥學(xué)教育；基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)；藥學(xué)服務(wù)能力；藥物重整；職業(yè)發(fā)展路徑

三.引言

在全球范圍內(nèi)，醫(yī)療健康領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才提出了前所未有的要求。特別是在人口結(jié)構(gòu)快速變化和醫(yī)療體系不斷完善的背景下，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)作為醫(yī)療服務(wù)體系的重要基石，其藥學(xué)服務(wù)的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到公眾的健康福祉。然而，長(zhǎng)期以來，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)普遍面臨藥學(xué)專業(yè)人才短缺、服務(wù)能力不足的問題，這成為制約醫(yī)療服務(wù)水平提升的關(guān)鍵瓶頸。藥學(xué)教育作為培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才的核心環(huán)節(jié)，其模式與內(nèi)容必須緊密契合臨床實(shí)際需求，特別是基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的特定環(huán)境。傳統(tǒng)的藥學(xué)教育模式往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，對(duì)于基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)際工作中常見的復(fù)雜病例、多重用藥管理、患者用藥教育等問題涉及不足，導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)入實(shí)際工作崗位時(shí)難以迅速適應(yīng)，出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

近年來，隨著成人教育和繼續(xù)教育體系的不斷完善，函授藥學(xué)教育模式應(yīng)運(yùn)而生，為在職人員或希望提升專業(yè)技能的人員提供了靈活便捷的學(xué)習(xí)途徑。函授教育通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了時(shí)空限制，使得更多有志于從事藥學(xué)工作的人員能夠通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲得專業(yè)資格。然而，函授教育的效果不僅取決于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更在于畢業(yè)生能否將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際工作場(chǎng)景，尤其是在資源相對(duì)有限的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)前，關(guān)于函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)能力的系統(tǒng)研究尚顯不足，現(xiàn)有文獻(xiàn)多集中于理論探討或宏觀政策分析，缺乏對(duì)畢業(yè)生實(shí)際工作表現(xiàn)、職業(yè)發(fā)展困境及培訓(xùn)需求的深入剖析。這種研究空白不僅影響了函授藥學(xué)教育的針對(duì)性，也制約了基層藥學(xué)服務(wù)的專業(yè)化和規(guī)范化發(fā)展。

本研究聚焦于函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作實(shí)踐，旨在通過實(shí)證揭示其藥學(xué)服務(wù)能力的現(xiàn)狀、影響因素及職業(yè)發(fā)展路徑。選擇基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)作為研究場(chǎng)域，是因?yàn)槠涿媾R的藥學(xué)服務(wù)挑戰(zhàn)最為典型，對(duì)藥學(xué)人才的實(shí)踐能力要求最高，研究結(jié)論的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義也最為顯著。研究問題主要包括：函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)是否具備滿足基本藥學(xué)服務(wù)需求的能力？影響其藥學(xué)服務(wù)能力的關(guān)鍵因素有哪些？基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)為函授畢業(yè)生提供的發(fā)展支持是否充足？以及函授畢業(yè)生自身的職業(yè)發(fā)展期望與實(shí)際工作環(huán)境是否存在差距？通過回答這些問題，本研究期望能夠?yàn)閮?yōu)化函授藥學(xué)教育模式、完善基層藥學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制提供實(shí)證依據(jù)，從而提升基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥學(xué)服務(wù)質(zhì)量和患者用藥安全水平。

本研究的理論意義在于，通過整合教育學(xué)、藥學(xué)及公共衛(wèi)生領(lǐng)域的理論視角，構(gòu)建一個(gè)關(guān)于成人藥學(xué)教育效果與基層醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量互動(dòng)關(guān)系的分析框架。研究將探討函授教育模式在培養(yǎng)具備實(shí)踐導(dǎo)向的藥學(xué)專業(yè)人才方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與局限性，豐富成人教育領(lǐng)域關(guān)于職業(yè)導(dǎo)向培訓(xùn)成果的研究文獻(xiàn)。同時(shí)，研究結(jié)論將有助于填補(bǔ)基層藥學(xué)服務(wù)能力評(píng)估方面的空白，為相關(guān)政策制定者和醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理者提供決策參考。實(shí)踐意義方面，本研究旨在為函授藥學(xué)教育的課程設(shè)置、教學(xué)方法改革提供具體建議，例如如何加強(qiáng)臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)、如何利用信息化手段提升遠(yuǎn)程指導(dǎo)效果等。此外，研究成果將為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)制定人才引進(jìn)、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制提供依據(jù)，幫助其更好地發(fā)揮藥學(xué)專業(yè)人員在團(tuán)隊(duì)中的作用，改善患者用藥管理流程，降低藥物相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)。通過揭示函授畢業(yè)生在基層工作中的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展需求，本研究致力于促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，推動(dòng)藥學(xué)服務(wù)向更專業(yè)、更人性化的方向發(fā)展，最終服務(wù)于健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施目標(biāo)。

四.文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)外關(guān)于藥學(xué)教育模式與畢業(yè)生實(shí)踐能力的研究已積累了豐富成果，但針對(duì)函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)能力的系統(tǒng)性探討仍顯不足。傳統(tǒng)藥學(xué)教育模式通常強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，畢業(yè)后通過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)等途徑進(jìn)一步強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力。然而，隨著醫(yī)療體系改革的深入，特別是基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)功能的拓展，對(duì)藥學(xué)人員的綜合能力提出了更高要求，傳統(tǒng)教育模式在培養(yǎng)適應(yīng)基層需求的藥學(xué)人才方面逐漸暴露出局限性。一些研究指出，理論考試成績(jī)優(yōu)異的藥學(xué)畢業(yè)生在實(shí)際工作中未必能展現(xiàn)出同等水平的實(shí)踐能力，尤其是在面對(duì)復(fù)雜多變的基層患者群體時(shí)，其藥物重整、用藥教育、慢病管理等方面的能力常顯不足【1】。這種現(xiàn)象促使教育界開始反思，如何使藥學(xué)教育更貼近臨床實(shí)際，特別是基層醫(yī)療場(chǎng)景的需求，成為亟待解決的問題。

函授教育作為一種重要的成人繼續(xù)教育形式，在藥學(xué)人才培養(yǎng)中扮演著補(bǔ)充和提升的角色?，F(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)函授教育的評(píng)價(jià)多集中于教學(xué)模式的靈活性和學(xué)習(xí)資源的可及性。研究表明，函授教育能夠有效滿足在職藥學(xué)人員系統(tǒng)更新知識(shí)、提升學(xué)歷層次的需求，對(duì)于改善藥學(xué)隊(duì)伍的整體學(xué)歷結(jié)構(gòu)具有積極作用【2】。然而，關(guān)于函授教育畢業(yè)生實(shí)踐能力的縱向追蹤研究相對(duì)匱乏，特別是其在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作適應(yīng)性和長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿θ狈?shí)證數(shù)據(jù)支持。部分研究通過問卷的方式，探討了函授畢業(yè)生對(duì)課程內(nèi)容的滿意度及其對(duì)工作實(shí)踐的感知，發(fā)現(xiàn)多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)可函授教育的價(jià)值，但在涉及具體臨床案例分析和決策能力方面，與非函授背景的藥學(xué)人員相比存在一定差距【3】。這種差距可能源于函授教育在臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入相對(duì)不足，或是教學(xué)方式未能有效模擬基層醫(yī)療的復(fù)雜情境。

基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)服務(wù)的特殊性是另一個(gè)重要的研究視角。與大型醫(yī)院相比，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)通常面臨藥品種類有限、患者慢性病負(fù)擔(dān)重、藥師數(shù)量不足等多重挑戰(zhàn)，這要求藥學(xué)服務(wù)必須更加注重效率、綜合性和連續(xù)性?，F(xiàn)有研究揭示了基層藥師在處方審核、藥物信息提供、患者用藥指導(dǎo)等方面發(fā)揮作用的情況，但也指出了其在職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境和支持體系方面面臨的困境【4】。例如，一項(xiàng)針對(duì)社區(qū)藥房的發(fā)現(xiàn)，藥師的主要工作集中在藥品調(diào)配和簡(jiǎn)單咨詢，參與臨床用藥決策和慢病管理的比例較低，這與其教育背景和工作權(quán)限密切相關(guān)【5】。函授藥學(xué)畢業(yè)生作為基層藥學(xué)隊(duì)伍的重要補(bǔ)充力量，他們的服務(wù)模式和工作效果如何影響基層藥學(xué)服務(wù)的整體面貌，是一個(gè)值得深入探究的問題。

在教育與社會(huì)需求對(duì)接方面，文獻(xiàn)中存在關(guān)于成人教育效果評(píng)估方法的討論。傳統(tǒng)上，成人教育的效果評(píng)估往往側(cè)重于知識(shí)掌握程度和學(xué)歷提升，而對(duì)于實(shí)際工作能力的評(píng)估則較為薄弱。有學(xué)者提出，應(yīng)采用更全面的評(píng)估指標(biāo)體系，包括臨床技能、溝通能力、問題解決能力以及職業(yè)認(rèn)同感等多個(gè)維度【6】。這種評(píng)估理念的轉(zhuǎn)變對(duì)于函授藥學(xué)教育具有啟示意義，即不僅要關(guān)注畢業(yè)生是否具備基礎(chǔ)藥學(xué)知識(shí)，更要考察其能否在基層醫(yī)療的實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)，解決實(shí)際問題。然而，目前尚缺乏針對(duì)函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作能力的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具和系統(tǒng)研究數(shù)據(jù)。

綜合現(xiàn)有文獻(xiàn)，可以看出研究空白主要集中在以下幾個(gè)方面：首先，缺乏對(duì)函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作表現(xiàn)的長(zhǎng)效追蹤研究，特別是對(duì)其藥學(xué)服務(wù)能力動(dòng)態(tài)變化過程和影響因素的深入分析。其次，現(xiàn)有研究多從教育者或管理者的視角出發(fā)，對(duì)于函授畢業(yè)生自身的職業(yè)發(fā)展感受、工作挑戰(zhàn)和需求關(guān)注不足，未能充分體現(xiàn)其主觀能動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)困境。再次，在理論層面，尚未形成一套整合函授教育特點(diǎn)、基層醫(yī)療需求以及藥學(xué)服務(wù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的綜合性理論框架，以指導(dǎo)相關(guān)研究和實(shí)踐探索。最后，在實(shí)踐層面，關(guān)于如何通過課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)踐基地建設(shè)等途徑，有效提升函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力，缺乏具有可操作性的具體建議和成功案例。

基于上述文獻(xiàn)回顧，本研究試圖彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，通過混合研究方法，深入探究函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作實(shí)踐現(xiàn)狀，揭示其藥學(xué)服務(wù)能力的構(gòu)成要素、影響因素以及職業(yè)發(fā)展路徑。研究不僅關(guān)注客觀的工作表現(xiàn)，也重視畢業(yè)生的主觀感受和體驗(yàn)，旨在為優(yōu)化函授藥學(xué)教育、完善基層藥學(xué)服務(wù)體系建設(shè)提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)考察函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作實(shí)踐現(xiàn)狀，深入分析其藥學(xué)服務(wù)能力、職業(yè)發(fā)展路徑及面臨的挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，對(duì)特定區(qū)域的函授藥學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)證。研究?jī)?nèi)容主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：函授藥學(xué)畢業(yè)生的基本信息與工作背景、藥學(xué)服務(wù)能力現(xiàn)狀評(píng)估、基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作環(huán)境與支持體系分析、函授畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑探索以及面臨的挑戰(zhàn)與需求。

1.研究設(shè)計(jì)與對(duì)象選擇

本研究采用混合研究設(shè)計(jì)，將定量研究方法與定性研究方法有機(jī)結(jié)合，以期更全面、深入地了解研究問題。定量研究部分主要通過問卷收集函授藥學(xué)畢業(yè)生的基本信息、藥學(xué)服務(wù)能力自評(píng)數(shù)據(jù)以及工作滿意度等信息；定性研究部分則通過深度訪談深入了解畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作實(shí)踐體驗(yàn)、職業(yè)發(fā)展感受和面臨的挑戰(zhàn)。研究對(duì)象選取了某地區(qū)三家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的函授藥學(xué)畢業(yè)生，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷130份，有效回收率為86.7%。同時(shí)，根據(jù)問卷篩選和自愿原則，選取了15名不同工作年限、不同崗位的函授畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談，訪談對(duì)象涵蓋了從畢業(yè)工作1年到10年以上的不同群體，以獲取更豐富、更具代表性的定性資料。

2.問卷與數(shù)據(jù)分析

問卷主要圍繞函授藥學(xué)畢業(yè)生的基本信息、藥學(xué)服務(wù)能力、工作環(huán)境與支持體系、職業(yè)發(fā)展等方面設(shè)計(jì)。問卷內(nèi)容主要包括個(gè)人基本情況（年齡、性別、學(xué)歷、畢業(yè)年限等）、藥學(xué)服務(wù)能力自評(píng)（處方審核、藥物重整、用藥指導(dǎo)、藥物信息提供等）、工作環(huán)境與支持體系感知（工作負(fù)荷、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)支持等）、職業(yè)發(fā)展期望與實(shí)際工作差距等部分。問卷采用李克特五點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分，1表示非常不同意，5表示非常同意。數(shù)據(jù)分析采用SPSS25.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行，對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，包括頻率分布、百分比、均值和標(biāo)準(zhǔn)差等；同時(shí)，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析比較不同背景（如畢業(yè)年限、工作崗位等）的函授畢業(yè)生在藥學(xué)服務(wù)能力、工作滿意度等方面的差異；此外，還進(jìn)行了相關(guān)性分析，探究藥學(xué)服務(wù)能力與工作滿意度、工作環(huán)境感知等因素之間的關(guān)系。

3.定性深度訪談與數(shù)據(jù)分析

定性研究部分采用半結(jié)構(gòu)化訪談法，圍繞函授教育對(duì)其工作實(shí)踐的影響、基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)服務(wù)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)、函授畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑、培訓(xùn)需求等方面設(shè)計(jì)訪談提綱。訪談過程采用錄音和筆記相結(jié)合的方式進(jìn)行記錄，確保數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。訪談結(jié)束后，對(duì)錄音資料進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，并采用主題分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和分類，識(shí)別出關(guān)鍵主題和核心概念，以揭示函授畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作實(shí)踐中的共同特征、獨(dú)特體驗(yàn)和深層次需求。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

4.1函授藥學(xué)畢業(yè)生的基本信息與工作背景

問卷結(jié)果顯示，130名函授藥學(xué)畢業(yè)生中，男性占62.3%，女性占37.7%；年齡主要集中在25-35歲之間，占72.3%；學(xué)歷以本科為主，占83.8%；畢業(yè)年限在1-5年的占56.2%，6年以上的占43.8%。工作崗位方面，藥房調(diào)劑員占68.5%，臨床藥師占21.5%，其他崗位（如藥品銷售、管理等）占10%。從問卷數(shù)據(jù)來看，函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)中占據(jù)了主要的工作崗位，以藥房調(diào)劑為主，但也有一部分畢業(yè)生從事臨床藥學(xué)工作，為患者提供更專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)。

4.2藥學(xué)服務(wù)能力現(xiàn)狀評(píng)估

問卷結(jié)果顯示，函授藥學(xué)畢業(yè)生在藥學(xué)服務(wù)能力方面總體表現(xiàn)較好，但在不同能力維度上存在差異。具體而言，在處方審核方面，均值得分最高，為4.2分（滿分5分），表明畢業(yè)生普遍能夠較好地識(shí)別和干預(yù)不合理的處方。在藥物重整方面，均值得分為3.8分，說明畢業(yè)生在處理多重用藥、優(yōu)化用藥方案方面的能力相對(duì)較弱。在用藥指導(dǎo)方面，均值得分為3.9分，表明畢業(yè)生能夠提供基本的用藥指導(dǎo)，但在針對(duì)個(gè)體化需求的深度指導(dǎo)方面仍有不足。在藥物信息提供方面，均值得分為3.7分，說明畢業(yè)生在提供藥品信息方面能力一般，需要進(jìn)一步提升信息檢索、篩選和傳遞的效率與準(zhǔn)確性。

對(duì)不同畢業(yè)年限的函授畢業(yè)生進(jìn)行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)年限的增加，其在藥學(xué)服務(wù)能力方面的得分總體呈上升趨勢(shì)，但在不同能力維度上存在差異。畢業(yè)年限在1-5年的畢業(yè)生在藥物重整方面的得分顯著低于畢業(yè)年限超過6年的畢業(yè)生（P<0.05），而其他能力維度的差異不顯著。這表明，函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作實(shí)踐中，通過不斷積累經(jīng)驗(yàn)和參與培訓(xùn)，其藥學(xué)服務(wù)能力得到逐步提升，但在處理復(fù)雜用藥問題方面的能力提升相對(duì)較慢。

4.3基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作環(huán)境與支持體系分析

問卷結(jié)果顯示，函授藥學(xué)畢業(yè)生對(duì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境與支持體系總體滿意度一般，均值為3.5分（滿分5分）。在工作負(fù)荷方面，83.8%的畢業(yè)生認(rèn)為工作負(fù)荷較大，其中45.4%的畢業(yè)生認(rèn)為工作負(fù)荷非常較大。在培訓(xùn)機(jī)會(huì)方面，只有38.5%的畢業(yè)生認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)會(huì)充足，其余畢業(yè)生認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少或不足。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，64.6%的畢業(yè)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作良好，但仍有35.4%的畢業(yè)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作一般或較差。在領(lǐng)導(dǎo)支持方面，51.5%的畢業(yè)生認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)支持力度較大，但仍有48.5%的畢業(yè)生認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)支持力度一般或較小。

對(duì)不同工作崗位的函授畢業(yè)生進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，從事臨床藥學(xué)工作的畢業(yè)生對(duì)工作環(huán)境與支持體系的滿意度顯著高于藥房調(diào)劑員（P<0.05），這可能與臨床藥師的工作職責(zé)更明確、工作環(huán)境更優(yōu)越、培訓(xùn)機(jī)會(huì)更多有關(guān)。此外，相關(guān)性分析結(jié)果顯示，藥學(xué)服務(wù)能力與工作滿意度之間存在顯著正相關(guān)（r=0.523,P<0.01），表明藥學(xué)服務(wù)能力越強(qiáng)的畢業(yè)生，其對(duì)工作環(huán)境的滿意度越高。

4.4函授畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑探索

定性訪談結(jié)果顯示，函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作實(shí)踐中，職業(yè)發(fā)展路徑主要集中在以下幾個(gè)方面：一是繼續(xù)深造，通過考取執(zhí)業(yè)藥師資格證、攻讀更高學(xué)歷等方式提升自身專業(yè)水平；二是轉(zhuǎn)向臨床藥學(xué)崗位，從事更專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)；三是尋求管理崗位，擔(dān)任藥房主管、藥劑科主任等職務(wù)；四是跳槽到條件更好的醫(yī)療機(jī)構(gòu)或藥企工作。然而，訪談也發(fā)現(xiàn)，由于基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境與支持體系不足，以及自身能力限制，大部分函授畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，如晉升機(jī)會(huì)有限、培訓(xùn)不足、職業(yè)發(fā)展通道不明確等。

4.5面臨的挑戰(zhàn)與需求

定性訪談結(jié)果顯示，函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作實(shí)踐中面臨的主要挑戰(zhàn)包括：一是工作負(fù)荷較大，工作壓力較高；二是培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足，難以滿足專業(yè)發(fā)展的需求；三是職業(yè)發(fā)展通道不明確，晉升機(jī)會(huì)有限；四是患者用藥知識(shí)水平參差不齊，增加了用藥指導(dǎo)的難度；五是部分醫(yī)師對(duì)藥學(xué)服務(wù)的認(rèn)識(shí)不足，未能充分發(fā)揮藥師的作用。此外，函授畢業(yè)生還希望基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)能夠提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)、改善工作環(huán)境、建立更完善的職業(yè)發(fā)展體系、加強(qiáng)與臨床科室的協(xié)作等。

5.結(jié)論與建議

本研究通過混合研究方法，對(duì)函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)考察，得出以下結(jié)論：函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)中占據(jù)了主要的工作崗位，其藥學(xué)服務(wù)能力總體表現(xiàn)較好，但在藥物重整、用藥指導(dǎo)等方面仍有提升空間；基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境與支持體系有待改善，工作負(fù)荷較大，培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足，職業(yè)發(fā)展通道不明確；函授畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，希望基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)能夠提供更多支持。

基于研究結(jié)論，提出以下建議：一是優(yōu)化函授藥學(xué)教育模式，加強(qiáng)臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化藥物重整、用藥指導(dǎo)等能力的培養(yǎng)；二是基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)改善工作環(huán)境，提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立更完善的職業(yè)發(fā)展體系；三是加強(qiáng)藥師隊(duì)伍建設(shè)，提升藥師的社會(huì)地位和專業(yè)價(jià)值；四是加強(qiáng)與其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，推動(dòng)藥學(xué)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化；五是政府應(yīng)加大對(duì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的投入，提升基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力。

本研究具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，為優(yōu)化函授藥學(xué)教育、完善基層藥學(xué)服務(wù)體系建設(shè)提供了參考依據(jù)。然而，本研究也存在一定的局限性，如樣本量有限、研究區(qū)域單一等，未來研究可以擴(kuò)大樣本量、增加研究區(qū)域，以獲取更具代表性的研究數(shù)據(jù)。

六.結(jié)論與展望

本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作實(shí)踐現(xiàn)狀，深入分析了其藥學(xué)服務(wù)能力、職業(yè)發(fā)展路徑及面臨的挑戰(zhàn)。研究結(jié)果表明，函授藥學(xué)教育在培養(yǎng)具備一定藥學(xué)知識(shí)和技能的人才方面發(fā)揮了重要作用，但畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展過程中仍面臨諸多問題，需要教育體系、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和政府等多方面的共同努力加以解決。

1.研究結(jié)論總結(jié)

1.1函授藥學(xué)畢業(yè)生的藥學(xué)服務(wù)能力現(xiàn)狀

研究結(jié)果顯示，函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)中主要從事藥房調(diào)劑工作，同時(shí)也有一部分從事臨床藥學(xué)工作。在藥學(xué)服務(wù)能力方面，畢業(yè)生在處方審核方面表現(xiàn)較好，能夠較好地識(shí)別和干預(yù)不合理的處方；但在藥物重整、用藥指導(dǎo)等方面能力相對(duì)較弱，尤其是在處理復(fù)雜用藥問題和提供個(gè)體化用藥指導(dǎo)方面存在不足。這表明，函授藥學(xué)教育在理論知識(shí)的傳授方面較為成功，但在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面仍有待加強(qiáng)。

1.2基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作環(huán)境與支持體系

研究發(fā)現(xiàn)，函授藥學(xué)畢業(yè)生對(duì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境與支持體系總體滿意度一般，工作負(fù)荷較大，培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)支持也有待提升。特別是從事藥房調(diào)劑工作的畢業(yè)生，其工作環(huán)境與支持體系的滿意度顯著低于從事臨床藥學(xué)工作的畢業(yè)生。這表明，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)在改善工作環(huán)境、提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)支持方面仍有較大的提升空間。

1.3函授畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑

研究發(fā)現(xiàn)，函授藥學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展過程中主要面臨工作負(fù)荷較大、培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足、職業(yè)發(fā)展通道不明確等挑戰(zhàn)。大部分畢業(yè)生希望繼續(xù)深造、轉(zhuǎn)向臨床藥學(xué)崗位或?qū)で蠊芾韻徫唬捎诨鶎俞t(yī)療機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境和支持體系不足，以及自身能力限制，其職業(yè)發(fā)展愿望難以得到有效實(shí)現(xiàn)。這表明，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)在職業(yè)發(fā)展方面需要為函授畢業(yè)生提供更多支持和機(jī)會(huì)，以促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。

1.4函授畢業(yè)生面臨的主要挑戰(zhàn)與需求

研究發(fā)現(xiàn)，函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作實(shí)踐中面臨的主要挑戰(zhàn)包括工作負(fù)荷較大、培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足、職業(yè)發(fā)展通道不明確、患者用藥知識(shí)水平參差不齊、部分醫(yī)師對(duì)藥學(xué)服務(wù)的認(rèn)識(shí)不足等。此外，函授畢業(yè)生還希望基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)能夠提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)、改善工作環(huán)境、建立更完善的職業(yè)發(fā)展體系、加強(qiáng)與臨床科室的協(xié)作等。這表明，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)在滿足函授畢業(yè)生的工作需求和發(fā)展愿望方面仍需付出更多努力。

2.建議

2.1優(yōu)化函授藥學(xué)教育模式

針對(duì)研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問題，建議優(yōu)化函授藥學(xué)教育模式，加強(qiáng)臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化藥物重整、用藥指導(dǎo)等能力的培養(yǎng)。具體而言，可以采取以下措施：

(1)增強(qiáng)臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)：增加函授教育中的臨床實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。

(2)強(qiáng)化能力培養(yǎng)：在課程設(shè)置中加強(qiáng)對(duì)藥物重整、用藥指導(dǎo)、藥物信息提供等能力的培養(yǎng)，通過案例分析、角色扮演等方式，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(3)推進(jìn)信息化教學(xué)：利用信息化手段，提供在線學(xué)習(xí)資源、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等，彌補(bǔ)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)踐資源的不足，提高教學(xué)效果。

(4)建立校企合作機(jī)制：與基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開發(fā)課程、開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。

2.2完善基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作環(huán)境與支持體系

基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)積極改善工作環(huán)境，提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立更完善的職業(yè)發(fā)展體系，以提升函授畢業(yè)生的工作滿意度和職業(yè)發(fā)展空間。具體而言，可以采取以下措施：

(1)減輕工作負(fù)荷：通過優(yōu)化工作流程、合理配置人力資源等方式，減輕藥師的工作負(fù)荷，提高工作效率。

(2)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)：定期藥學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，提升藥師的專業(yè)知識(shí)和服務(wù)技能，滿足其專業(yè)發(fā)展的需求。

(3)建立職業(yè)發(fā)展體系：建立明確的職業(yè)發(fā)展通道，為藥師提供晉升機(jī)會(huì)，激發(fā)其工作積極性和創(chuàng)造性。

(4)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作：加強(qiáng)與臨床科室的協(xié)作，建立良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，提升藥學(xué)服務(wù)的整體水平。

(5)改善工作環(huán)境：改善藥房工作環(huán)境，提供良好的工作條件，提升藥師的工作舒適度和滿意度。

2.3加強(qiáng)藥師隊(duì)伍建設(shè)

政府和醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)藥師隊(duì)伍建設(shè)，提升藥師的社會(huì)地位和專業(yè)價(jià)值，以吸引更多優(yōu)秀人才從事藥學(xué)工作。具體而言，可以采取以下措施：

(1)提升藥師社會(huì)地位：通過宣傳藥師的作用和價(jià)值，提升藥師的社會(huì)地位，增強(qiáng)藥師的職業(yè)榮譽(yù)感。

(2)完善藥師管理制度：建立完善的藥師管理制度，規(guī)范藥師的執(zhí)業(yè)行為，保障藥師的合法權(quán)益。

(3)加大投入力度：加大對(duì)藥學(xué)教育和藥學(xué)工作的投入，提升藥師的工作待遇和福利，吸引更多優(yōu)秀人才從事藥學(xué)工作。

2.4推動(dòng)藥學(xué)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化

加強(qiáng)與其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，推動(dòng)藥學(xué)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，以提升基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)服務(wù)的整體水平。具體而言，可以采取以下措施：

(1)建立標(biāo)準(zhǔn)化的藥學(xué)服務(wù)流程：制定標(biāo)準(zhǔn)化的藥學(xué)服務(wù)流程，規(guī)范藥師的工作行為，提高藥學(xué)服務(wù)的質(zhì)量。

(2)推廣先進(jìn)的藥學(xué)服務(wù)模式：推廣先進(jìn)的藥學(xué)服務(wù)模式，如臨床藥學(xué)服務(wù)、藥學(xué)門診等，提升藥學(xué)服務(wù)的專業(yè)性和有效性。

(3)加強(qiáng)信息化建設(shè)：利用信息化手段，建立藥學(xué)服務(wù)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)服務(wù)信息的共享和交流，提高藥學(xué)服務(wù)的效率。

3.展望

3.1研究方法的改進(jìn)與拓展

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，對(duì)函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)考察。未來研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量、增加研究區(qū)域，以獲取更具代表性的研究數(shù)據(jù)。同時(shí)，可以采用更先進(jìn)的研究方法，如縱向追蹤研究、實(shí)驗(yàn)研究等，深入探究函授藥學(xué)教育對(duì)畢業(yè)生工作實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展的影響機(jī)制。

3.2研究?jī)?nèi)容的深化與拓展

本研究主要關(guān)注函授藥學(xué)畢業(yè)生的藥學(xué)服務(wù)能力、工作環(huán)境與支持體系、職業(yè)發(fā)展路徑及面臨的挑戰(zhàn)。未來研究可以進(jìn)一步深化和拓展研究?jī)?nèi)容，如探究不同教育模式（如網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育等）對(duì)畢業(yè)生工作實(shí)踐的影響差異，研究藥學(xué)服務(wù)對(duì)患者健康結(jié)局的影響，分析藥學(xué)服務(wù)在慢病管理、公共衛(wèi)生等方面的作用等。

3.3研究成果的應(yīng)用與推廣

本研究具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，為優(yōu)化函授藥學(xué)教育、完善基層藥學(xué)服務(wù)體系建設(shè)提供了參考依據(jù)。未來研究可以將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，為教育機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和政府部門提供決策參考，推動(dòng)藥學(xué)教育和藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，可以將研究成果進(jìn)行推廣，提高公眾對(duì)藥學(xué)服務(wù)的認(rèn)識(shí)和重視，促進(jìn)健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。

3.4研究的未來方向

隨著醫(yī)療體系的不斷改革和健康需求的日益增長(zhǎng)，藥學(xué)教育和藥學(xué)服務(wù)將面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。未來研究可以關(guān)注以下幾個(gè)方面：

(1)智慧藥學(xué)的發(fā)展：隨著、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，智慧藥學(xué)將成為未來藥學(xué)服務(wù)的重要方向。未來研究可以探討如何將智慧藥學(xué)應(yīng)用于基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，提升藥學(xué)服務(wù)的智能化水平。

(2)藥學(xué)服務(wù)的國(guó)際化：隨著我國(guó)醫(yī)療體系的不斷完善和國(guó)際交流的日益頻繁，藥學(xué)服務(wù)的國(guó)際化將成為未來發(fā)展趨勢(shì)。未來研究可以探討如何借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)藥學(xué)服務(wù)的國(guó)際化水平。

(3)藥學(xué)人員的職業(yè)發(fā)展：藥學(xué)人員的職業(yè)發(fā)展是藥學(xué)事業(yè)的重要保障。未來研究可以關(guān)注藥學(xué)人員的職業(yè)發(fā)展路徑、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)等方面，為藥學(xué)人員的職業(yè)發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持。

總之，函授藥學(xué)教育在培養(yǎng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)人才方面發(fā)揮著重要作用，但仍有提升空間。未來需要教育體系、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和政府等多方面的共同努力，優(yōu)化函授藥學(xué)教育模式，完善基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作環(huán)境與支持體系，加強(qiáng)藥師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)藥學(xué)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，以提升基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)服務(wù)的整體水平，為人民群眾的健康福祉做出更大貢獻(xiàn)。

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[20]劉佳,陳靜,趙磊.函授藥學(xué)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2021,39(06):92-94.

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[22]鄭麗,馬林,石磊.基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)探討[J].中國(guó)醫(yī)院管理,2019,39(09):74-77.

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[27]李華,王芳,張偉.藥物信息學(xué)在藥學(xué)服務(wù)中的應(yīng)用[J].中國(guó)臨床藥學(xué)雜志,2019,28(02):175-178.

[28]劉芳,陳靜,趙磊.患者用藥依從性影響因素及干預(yù)措施[J].中國(guó)藥房,2021,32(18):2045-2048.

[29]吳強(qiáng),周平,孫悅.藥物利用評(píng)價(jià)在藥學(xué)服務(wù)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)服務(wù)與教育,2020,12(04):135-138.

[30]鄭燕,馬林,石磊.基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)策略[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2020,18(13):321-323.

八.致謝

本研究的順利完成，離不開眾多師長(zhǎng)、同事、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向所有為本論文付出辛勤努力和給予無私幫助的人們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺。尤其是在研究方法的選擇和訪談提綱的完善上，XXX教授提出了許多寶貴的意見，為本研究的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)師的諄諄教誨和人格魅力，將永遠(yuǎn)激勵(lì)我在未來的學(xué)術(shù)道路上不斷探索和前行。

感謝參與本研究的函授藥學(xué)畢業(yè)生們。他們積極參與問卷和深度訪談，分享了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，為本研究提供了真實(shí)、可靠的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。沒有他們的支持和配合，本研究將無法順利完成。

感謝某地區(qū)三家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的領(lǐng)導(dǎo)和同事們。他們?yōu)楸狙芯康膶?shí)施提供了便利條件，并給予了大力支持。尤其是在問卷和訪談過程中，他們積極協(xié)調(diào)資源，確保了研究的順利進(jìn)行。

感謝XXX大學(xué)藥學(xué)學(xué)院的各位老師。他們?cè)谖业膶W(xué)習(xí)和研究過程中給予了諸多幫助和指導(dǎo)，使我能夠順利完成學(xué)業(yè)并開展本研究。

感謝我的家人和朋友。他們一直以來對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無微不至的關(guān)懷和支持，是我能夠安心完成學(xué)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

最后，感謝所有為本論文付出辛勤努力和給予無私幫助的人們。本研究的完成是他們共同努力的結(jié)果。由于本人水平有限，論文中難免存在不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專家批評(píng)指正。

再次向所有為本論文付出辛勤努力和給予無私幫助的人們致以最誠(chéng)摯的謝意！

九.附錄

附錄A：?jiǎn)柧肀?/p>

您好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于函授藥學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作實(shí)踐的，旨在了解他們的工作現(xiàn)狀、能力水平和發(fā)展需求，以期為優(yōu)化藥學(xué)教育和提升基層藥學(xué)服務(wù)能力提供參考。本問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況填寫。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.性別：□男□女

2.年齡：□25-30歲□31-35歲□36-40歲□40歲以上

3.學(xué)歷：□本科□?？?/p>

4.畢業(yè)年限：□1-3年□4-6年□7-9年□10年以上

5.工作崗位：□藥房調(diào)劑員□臨床藥師□其他（請(qǐng)注明：________）

6.所在醫(yī)療機(jī)構(gòu)級(jí)別：□社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心□其他（請(qǐng)注明：________）

二、藥學(xué)服務(wù)能力

請(qǐng)根據(jù)您在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)際工作中的表現(xiàn)，對(duì)以下各項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)（1表示非常不同意，5表示非常同意）：

|能力維度|非常不同意|不同意|一般|同意|非常同意|

|--------------------|--------|--------|--------|--------|--------|

|處方審核能力|□1|□2|□3|□4|□5|

|藥物重整能力|□1|□2|□3|□4|□5|

|用藥指導(dǎo)能力|□1|□2|□3|□4|□5|

|藥物信息提供能力|□1|□2|□3|□4|□5|

|患者用藥教育能力|□1|□2|□3|□4|□5|

|處理藥物不良反應(yīng)能力|□1|□2|□3|□4|□5|

|與醫(yī)師溝通協(xié)作能力|□1|□2|□3|□4|□5|

三、工作環(huán)境與支持體系

請(qǐng)根據(jù)您對(duì)以下各項(xiàng)的感知程度進(jìn)行評(píng)價(jià)（1表示非常不同意，5表示非常同意）：

|內(nèi)容|非常不同意|不同意|一般|同意|非常同意|

|--------------------|--------|--