押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、在教學過程中，為了讓學生掌握知識的本質(zhì)意義，教師需要經(jīng)常變換知識的呈現(xiàn)方式，使其中的本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無。這種知識呈現(xiàn)方式稱為（）。

A.抽象

B.變式

C.概括

D.比較

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義，逐一分析并判斷正確答案。選項A：抽象抽象是指在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。題干強調(diào)的是變換知識的呈現(xiàn)方式，使本質(zhì)屬性恒定、非本質(zhì)屬性變化，并非是抽取本質(zhì)特征的過程，所以該選項不符合題意。選項B：變式變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。在教學中運用變式可以讓學生掌握知識的本質(zhì)意義，教師經(jīng)常變換知識的呈現(xiàn)方式，使本質(zhì)屬性保持恒定，非本質(zhì)屬性可有可無，這正是變式的體現(xiàn)，所以該選項符合題意。選項C：概括概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。題干主要說的是知識呈現(xiàn)方式的變化，并非是對本質(zhì)特征的綜合和推廣，所以該選項不符合題意。選項D：比較比較是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，來確定它們之間的異同點和關(guān)系的思維過程。題干重點不是對不同事物或現(xiàn)象進行對比，而是關(guān)于知識呈現(xiàn)方式的特點，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。2、當教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）

A.關(guān)注發(fā)展階段

B.關(guān)注學生階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注生存階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師成長階段的特征。分析各選項A選項“關(guān)注發(fā)展階段”：在教師成長階段理論中，并沒有“關(guān)注發(fā)展階段”這一特定階段，該選項不符合常見的教師成長階段劃分，故A選項錯誤。B選項“關(guān)注學生階段”：當教師處于關(guān)注學生階段時，會考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。重點在于對學生個體差異的關(guān)注，而不是生存適應(yīng)性，所以B選項錯誤。C選項“關(guān)注情境階段”：教師關(guān)注情境階段會把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績上，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。此階段并非關(guān)注自身的生存適應(yīng)性，因此C選項錯誤。D選項“關(guān)注生存階段”：處于關(guān)注生存階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導是否覺得我干得不錯”等。這與題干中教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性相符合，所以D選項正確。綜上，答案選D。3、（2017年真題）下列不屬于股權(quán)投資基金運行期間基金管理人和投資者互動的重點的是（）。

A.基金管理人召集基金年度會議

B.基金管理人發(fā)布定期報告

C.幫助投資者充分理解股權(quán)投資基金的協(xié)議約定

D.基金管理人反饋投資者的需求

【答案】：C

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金運行期間基金管理人和投資者互動的重點內(nèi)容。選項A基金管理人召集基金年度會議是運行期間基金管理人和投資者互動的重要方式。在年度會議上，基金管理人可以向投資者匯報基金過去一年的運作情況、業(yè)績表現(xiàn)、投資策略等重要信息，投資者也能在會議上提出自己的疑問和建議，加強雙方的溝通與互動，所以選項A屬于互動重點。選項B基金管理人發(fā)布定期報告也是互動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。定期報告中包含了基金的資產(chǎn)狀況、投資組合、收益情況等詳細數(shù)據(jù)和分析，投資者能夠通過定期報告了解基金的運行態(tài)勢，基于報告信息調(diào)整投資策略等，因此選項B屬于互動重點。選項C幫助投資者充分理解股權(quán)投資基金的協(xié)議約定通常是在基金募集階段需要重點做的工作。在這個階段，基金管理人有責任向投資者清晰、準確地解釋協(xié)議約定的各項條款，確保投資者明白投資的相關(guān)權(quán)益和義務(wù)。而不是在基金運行期間基金管理人和投資者互動的重點內(nèi)容，所以選項C符合題意。選項D基金管理人反饋投資者的需求是保持良好互動關(guān)系的必要措施。投資者在基金運行過程中會有各種各樣的需求和疑問，基金管理人及時反饋投資者的需求，能夠增強投資者的滿意度和信任度，促進雙方長期合作，因此選項D屬于互動重點。綜上，答案選C。4、（2020年真題）是指項目投資退出的資金先返還至基金投資者，當投資者收回全部投資本金后，再按照約定的門檻收益率（如有）向基金投資者分配門檻收益。上述步驟完成后，基金管理人才參與基金的收益分配。（）。

A.基金管理人的業(yè)績報酬

B.瀑布式的收益分配體系

C.追趕機制

D.回撥機制

【答案】：B

【解析】本題主要考查對基金收益分配相關(guān)概念的理解。選項A，基金管理人的業(yè)績報酬是基金管理人在滿足一定條件后從基金收益中提取的報酬，題干描述并非單純指基金管理人的業(yè)績報酬，該選項不符合題意。選項B，瀑布式的收益分配體系是指項目投資退出的資金先返還至基金投資者，待投資者收回全部投資本金后，再按照約定的門檻收益率（如有）向基金投資者分配門檻收益，完成上述步驟后，基金管理人才參與基金的收益分配，與題干表述一致，所以該選項正確。選項C，追趕機制是在基金收益分配中，為了使基金管理人在一定條件下能更快地獲得業(yè)績報酬而設(shè)置的一種機制，與題干描述的分配流程不符，該選項錯誤。選項D，回撥機制通常是在基金業(yè)績未達預(yù)期等情況下，要求基金管理人返還已收取的部分業(yè)績報酬，與題干所描述的收益分配流程無關(guān)，該選項錯誤。綜上，答案選B。5、（）是人們對各種有組織的知識的記憶，它是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，如字詞、符號、概念、公式、規(guī)則、思想觀點等。

A.形象記憶

B.情景記憶

C.語義記憶

D.抽象記憶

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各個選項所代表的記憶類型的特點，與題干描述進行對比，從而得出正確答案。選項A：形象記憶形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。例如，我們對見過的風景、人物外貌等的記憶，主要依賴于視覺、聽覺等感官所獲得的具體形象，而不是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容，所以選項A不符合題意。選項B：情景記憶情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。它與個人的親身經(jīng)歷緊密相關(guān)，如回憶自己參加過的一次會議、一場婚禮等特定情景，其內(nèi)容更側(cè)重于具體的事件和場景，并非是對各種有組織的知識的記憶，因此選項B不正確。選項C：語義記憶語義記憶是人們對各種有組織的知識的記憶，它以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容，涵蓋了字詞、符號、概念、公式、規(guī)則、思想觀點等。題干中明確描述的就是語義記憶的特征，所以選項C正確。選項D：抽象記憶抽象記憶是對抽象事物的記憶，如對概念、定理、公式等的記憶，但它不是心理學中標準的記憶分類術(shù)語，不如語義記憶準確地對應(yīng)題干描述，所以選項D不合適。綜上，本題正確答案是C。6、沒有明顯的分析活動，沒有嚴密的邏輯推理，個體往往“知其然而不知其所以然”。這反映的是（）。

A.分析思維

B.直覺思維

C.聚合思維

D.發(fā)散思維

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種思維類型的特點來判斷正確答案。選項A：分析思維分析思維是遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導，然后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的思維。而題目中明確提到“沒有明顯的分析活動，沒有嚴密的邏輯推理”，這與分析思維的特點相悖，所以選項A不符合題意。選項B：直覺思維直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。由于它是快速的、非邏輯的，所以個體常常只是知道結(jié)果，卻難以說清楚得出結(jié)果的原因，即“知其然而不知其所以然”，與題目所描述的特征相符，所以選項B正確。選項C：聚合思維聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，強調(diào)根據(jù)已有的信息朝著一個方向思考，以找到解決問題的最佳方案，這與題目中描述的特征不相符，所以選項C錯誤。選項D：發(fā)散思維發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，側(cè)重于從不同角度、方向去思考問題，與題干中“沒有明顯的分析活動，沒有嚴密的邏輯推理，知其然而不知其所以然”的描述不相關(guān)，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。7、（2020年真題）以下屬于合伙型股權(quán)投資基金合同中的必備條款是（）

A.I、II、IV

B.I、II、III、IV

C.I、III

D.II、III、IV

【答案】：A"

【解析】本題為2020年真題，考查合伙型股權(quán)投資基金合同中的必備條款相關(guān)知識。題目提供了四個選項內(nèi)容讓考生判斷屬于必備條款的組合。答案選A，這意味著選項A所包含的I、II、IV這三項內(nèi)容是合伙型股權(quán)投資基金合同中的必備條款，而其他選項所涉及的條款組合不符合要求。因題目未給出具體選項內(nèi)容，所以無法對各選項進行詳細分析，但根據(jù)正確答案可知，I、II、IV這三項在合伙型股權(quán)投資基金合同中是必不可少的條款，而選項B中的III不屬于必備條款，選項C缺少了必備的II和IV，選項D缺少了必備的I。"8、認知接受說的提出者是（）。

A.布魯納

B.奧蘇伯爾

C.桑代克

D.羅杰斯

【答案】：B

【解析】本題主要考查認知接受說的提出者。選項A，布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，他提出了認知-發(fā)現(xiàn)學習理論，并非認知接受說的提出者，所以A選項錯誤。選項B，奧蘇伯爾是認知派的代表人物之一，他提出了認知接受說，該理論認為學習是通過接受而發(fā)生，學習的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學生，所以B選項正確。選項C，桑代克是教育心理學的奠基人，他通過貓開籠取食實驗提出了試誤說，認為學習的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的，并非認知接受說的提出者，所以C選項錯誤。選項D，羅杰斯是人本主義心理學的主要代表人物之一，他倡導有意義的自由學習觀和以學生為中心的教學觀，并非認知接受說的提出者，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。9、主張研究人的價值、潛能、自我實現(xiàn)的心理學流派是（）。

A.行為主義心理學

B.認知心理學

C.人本主義心理學

D.格式塔心理學

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各心理學流派的主要研究內(nèi)容來對選項逐一分析。選項A行為主義心理學主張心理學應(yīng)該研究可觀察到的外顯行為，強調(diào)環(huán)境對行為的塑造和控制作用，它注重通過實驗方法研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而不是研究人的價值、潛能和自我實現(xiàn)，所以A選項不符合題意。選項B認知心理學主要研究人的認知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等，重點關(guān)注信息的輸入、加工、存儲和輸出等過程，并非聚焦于人的價值、潛能和自我實現(xiàn)，故B選項不正確。選項C人本主義心理學強調(diào)人的價值、尊嚴和自我實現(xiàn)的潛能，認為每個人都有內(nèi)在的成長和發(fā)展的動力，注重研究個體的主觀體驗、自我概念和自我選擇等方面，該流派主張研究人的價值、潛能、自我實現(xiàn)，所以C選項符合題意。選項D格式塔心理學強調(diào)心理現(xiàn)象的整體性，認為整體不等于部分之和，整體先于部分而存在并制約著部分的性質(zhì)和意義，其研究重點在于知覺、學習和思維等方面的整體性特征，而不是人的價值、潛能和自我實現(xiàn)，因此D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C選項。10、以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師，提高教學水平的一條重要途徑。這一教學稱為（）。

A.教學觀摩

B.教學反思

C.微型教學

D.程序教學

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及教學方式的定義，結(jié)合題目中對該教學的描述來進行判斷。選項A：教學觀摩教學觀摩通常是組織教師去現(xiàn)場觀察其他優(yōu)秀教師的課堂教學過程，重點在于觀察和學習他人的教學方法、教學組織等，一般不涉及以少數(shù)學生為對象、在短時間內(nèi)進行小型課堂教學并錄制分析的環(huán)節(jié)。所以選項A不符合題意。選項B：教學反思教學反思是教師對自己的教學行為、教學過程和教學結(jié)果進行審視和分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以改進教學的一種活動。它主要側(cè)重于教師自身對教學活動的思考和總結(jié)，而不是像題目中描述的那樣進行小型課堂教學并錄制分析。所以選項B不符合題意。選項C：微型教學微型教學是以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（通常為5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這與題目中對該教學的描述完全相符，它是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。所以選項C符合題意。選項D：程序教學程序教學是一種個別化的教學形式，它將學習內(nèi)容分成小的單元，按照一定的順序呈現(xiàn)給學生，學生通過回答問題來學習，根據(jù)回答的結(jié)果給予反饋和指導。這種教學方式不強調(diào)以少數(shù)學生為對象在短時間內(nèi)進行小型課堂教學并錄制分析。所以選項D不符合題意。綜上，正確答案是C。11、個體由于群體的輿論壓力，在認知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱為（）。

A.凝聚性

B.從眾

C.社會助長

D.士氣

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義來判斷正確答案。選項A：凝聚性凝聚性通常是指群體成員之間相互吸引、相互團結(jié)的程度，它體現(xiàn)的是群體內(nèi)部的一種向心力和緊密程度，與個體因群體輿論壓力而在認知和行動上趨向多數(shù)人的現(xiàn)象并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合題意。選項B：從眾從眾是指個體由于群體的輿論壓力，在認知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象。題干描述的正是這一概念的典型特征，所以該選項符合題意。選項C：社會助長社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象，強調(diào)的是他人在場對個體行為效率的影響，并非個體在認知和行動上趨向多數(shù)人的情況，因此該選項不正確。選項D：士氣士氣通常是指群體在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出的一種精神狀態(tài)和工作熱情，反映群體的工作積極性和戰(zhàn)斗力，與題干所描述的個體受群體輿論壓力而產(chǎn)生的行為趨向現(xiàn)象不相符，所以該選項也不合適。綜上，正確答案是B。12、一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起阻礙作用的是指學習遷移現(xiàn)象中的（）。

A.負遷移

B.正遷移

C.縱向遷移

D.特殊遷移

【答案】：A

【解析】本題考查學習遷移現(xiàn)象的分類概念。選項A負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起阻礙作用。題干中明確表述“一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起阻礙作用”，與負遷移的定義相符，所以選項A正確。選項B正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，這與題干中“起阻礙作用”的描述相悖，所以選項B錯誤。選項C縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，主要強調(diào)的是學習內(nèi)容抽象概括程度不同時的遷移情況，并非是關(guān)于阻礙或促進學習的描述，所以選項C錯誤。選項D特殊遷移是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中，與題干描述的“起阻礙作用”無關(guān)，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。13、以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強烈情感色彩的群體是（）。

A.聯(lián)合群體

B.正式群體

C.松散群體

D.非正式群體

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同群體類型的特點。解題的關(guān)鍵在于理解各選項所代表群體的定義，并將其與題干描述的特征進行匹配。選項A：聯(lián)合群體聯(lián)合群體是處于群體發(fā)展水平的中間層次，它是有著共同活動目的但活動只是部分個人意義的群體。比如一起完成某個項目的工作小組，成員有共同的項目目標，但可能只是為了完成工作任務(wù)，成員之間的聯(lián)系并非主要基于個人好惡和興趣愛好，不具有題干中所說的強烈情感色彩，所以該選項不符合題意。選項B：正式群體正式群體是指由組織正式規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員有固定的編制，明確的權(quán)利、義務(wù)和職責分工。像政府部門、企業(yè)中的各部門等都是正式群體，它們是依據(jù)一定的規(guī)章制度和組織架構(gòu)形成的，成員之間的關(guān)系主要是基于工作和組織規(guī)定，不是以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，不具備強烈情感色彩這一特征，故該選項不正確。選項C：松散群體松散群體是指學生們只是在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內(nèi)容。例如同一車廂的乘客，他們只是因為在同一空間而暫時成為一個群體，彼此之間沒有以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，也沒有強烈的情感色彩，因此該選項也不符合。選項D：非正式群體非正式群體是指以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體。這類群體往往是成員因為彼此之間的興趣、愛好相投，或者相互欣賞等原因而自發(fā)形成的，成員之間的情感聯(lián)系較為緊密。比如學校里的各種興趣小組、社會上的一些愛好者團體等，都屬于非正式群體，與題干描述相符，所以該選項正確。綜上，答案選D。14、（2019年真題）股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制，不涉及的法律為（）。

A.《證券投資基金法》）

B.《合伙企業(yè)法》

C.《合同法》

D.《公司法》

【答案】：C

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制所涉及的法律。選項A，《證券投資基金法》對證券投資基金的相關(guān)事宜包括投資者人數(shù)等作出了規(guī)定，在股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制方面是有涉及的法律。選項B，《合伙企業(yè)法》規(guī)定了合伙企業(yè)設(shè)立、運營等方面的規(guī)則，其中對于有限合伙企業(yè)的合伙人人數(shù)等有明確要求，而股權(quán)投資基金有采用有限合伙形式的，所以該法會涉及到股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制。選項C，《合同法》主要是調(diào)整平等主體之間的合同關(guān)系，規(guī)范合同的訂立、履行、變更、終止等行為，并不直接涉及股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制的內(nèi)容。選項D，《公司法》規(guī)定了公司的設(shè)立、組織、運營等方面的內(nèi)容，對于公司形式的股權(quán)投資基金，其股東人數(shù)等有相關(guān)限制規(guī)定，所以該法也與股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制相關(guān)。綜上，不涉及股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制的法律是《合同法》，答案選C。15、創(chuàng)造過程的必經(jīng)階段是（）。

A.準備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗證階段

B.醞釀階段、準備階段、啟發(fā)階段、明朗階段

C.準備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗證階段

D.準備階段、醞釀階段、明朗階段、驗證階段

【答案】：D

【解析】本題考查創(chuàng)造過程的必經(jīng)階段。創(chuàng)造過程通?？蓜澐譃橐韵滤膫€階段：-準備階段：這是創(chuàng)造活動的起始階段，在此階段，創(chuàng)造者需要收集相關(guān)資料、明確問題、儲備知識等，為后續(xù)的創(chuàng)造活動奠定基礎(chǔ)。-醞釀階段：在準備階段之后，創(chuàng)造者會對收集到的信息進行深入思考和探索，嘗試從不同角度去分析和解決問題。這一階段可能會花費較長時間，且創(chuàng)造者可能會陷入暫時的困境，但思維仍在潛意識層面不斷運作。-明朗階段：經(jīng)過醞釀階段的深入思考，創(chuàng)造者可能會突然產(chǎn)生靈感和頓悟，找到解決問題的新思路或方法，這就是明朗階段。此時，創(chuàng)造性的想法和方案會清晰地呈現(xiàn)出來。-驗證階段：在產(chǎn)生了創(chuàng)造性的想法和方案后，還需要對其進行驗證和評估，通過實踐、實驗等方式來檢驗其可行性和有效性。如果發(fā)現(xiàn)問題，還需要對方案進行修改和完善。選項A中的“啟發(fā)階段”并非創(chuàng)造過程必經(jīng)的標準階段表述，所以A選項錯誤。選項B中階段順序有誤，準備階段應(yīng)先于醞釀階段，且“啟發(fā)階段”表述不準確，“明朗階段”才是正確表述，所以B選項錯誤。選項C同樣存在“啟發(fā)階段”表述不準確的問題，所以C選項錯誤。而選項D準確列出了創(chuàng)造過程的四個必經(jīng)階段，即準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段，所以正確答案是D。第二部分多選題(5題)1、韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個原因：（）

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度和運氣

D.身心狀況及其他

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人會將自己行為的成功或失敗歸結(jié)于多個方面的原因。選項A“能力”，個人自身具備的能力水平高低會直接影響行為的結(jié)果，能力強往往在完成任務(wù)時更易成功，能力不足則可能導致失??；選項B“努力”，付出努力的程度不同，行為結(jié)果也會有差異，通常付出足夠努力成功的可能性會增加，反之則可能失??；選項C“任務(wù)難度和運氣”，任務(wù)難度大，成功的挑戰(zhàn)就大，而運氣也可能在一定程度上左右事情的走向，好運氣可能幫助取得成功，運氣不佳則可能導致失敗；選項D“身心狀況及其他”，身心狀況良好能更好地發(fā)揮自身水平，促進成功，身心不佳則可能影響表現(xiàn)導致失敗，“其他”還涵蓋了外界環(huán)境等多種無法明確歸為前幾類的因素。所以ABCD選項均是人們歸結(jié)行為成功或失敗的原因。"2、目前大多數(shù)大學生感到在校有（）。

A.學習壓力

B.就業(yè)壓力

C.人際壓力

D.考研壓力

【答案】：ABC

【解析】本題考查對大學生在校所面臨壓力情況的理解。選項A在大學校園里，學習是學生的主要任務(wù)之一。大學課程種類繁多、知識深度和廣度增加，學生需要掌握專業(yè)知識，通過各類考試、完成課程作業(yè)和論文等。而且部分高校實行嚴格的學分制管理，學生若成績不達標會面臨重修、留級等情況。這些因素都使得學生在學習過程中承受著較大的壓力，所以大多數(shù)大學生在校會感到學習壓力，選項A正確。選項B隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)市場競爭日益激烈。大學生畢業(yè)后需要面臨找到一份合適工作的挑戰(zhàn)，需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能以增強競爭力。企業(yè)對人才的要求越來越高，不僅看重專業(yè)知識，還注重實踐能力、溝通能力等多方面的素養(yǎng)。大學生為了能在就業(yè)市場中脫穎而出，會在整個大學期間都有就業(yè)壓力，選項B正確。選項C大學是一個小型社會，學生來自不同地區(qū)，有著不同的文化背景和性格特點。在集體生活中，學生需要與舍友、同學、老師等建立良好的人際關(guān)系。如何與他人相處、處理人際矛盾、融入集體等都是大學生可能面臨的問題。良好的人際關(guān)系對于學生的心理健康和校園生活質(zhì)量至關(guān)重要，若處理不當，就會給學生帶來人際壓力，所以大多數(shù)大學生在校會有一定的人際壓力，選項C正確。選項D考研只是一部分大學生畢業(yè)后的選擇，并非所有大學生都會選擇考研。有不少學生畢業(yè)后會選擇直接就業(yè)或者出國留學等其他途徑，因此不能說大多數(shù)大學生在校會感到考研壓力，選項D錯誤。綜上，本題答案選ABC。3、皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點有（）。

A.觀察別人的活動能形成兒童新的認知結(jié)構(gòu)

B.兒童有準備才能進行有效的學習

C.課程內(nèi)容的編制就是依據(jù)知識內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化

D.教學中強調(diào)活動法和自我發(fā)現(xiàn)法

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論逐一分析各選項：A選項：皮亞杰認為認知發(fā)展是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，個體通過同化和順應(yīng)來建構(gòu)和完善認知結(jié)構(gòu)，而不是觀察別人的活動就能形成兒童新的認知結(jié)構(gòu)。觀察別人的活動只是個體獲取外界信息的一種途徑，它本身并不能直接促使新的認知結(jié)構(gòu)的形成，還需要個體自身的內(nèi)化和整合等過程。所以A選項錯誤。B選項：皮亞杰強調(diào)兒童的認知發(fā)展是有階段性的，每個階段都有其獨特的認知特點和發(fā)展任務(wù)。兒童只有在自身認知發(fā)展水平達到一定階段，做好了相應(yīng)的準備時，才能有效地吸收和理解新知識，進行有效的學習。例如，讓處于前運算階段的兒童學習抽象的邏輯運算知識，往往難以取得良好的效果，因為他們的認知發(fā)展還不具備相應(yīng)的基礎(chǔ)。因此，兒童有準備才能進行有效的學習這一觀點富有教育含義，B選項正確。C選項：課程內(nèi)容的編制不能僅僅依據(jù)知識內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化，還需要考慮兒童的認知發(fā)展規(guī)律和特點。皮亞杰的理論強調(diào)要根據(jù)兒童不同階段的認知水平來設(shè)計課程內(nèi)容，以適應(yīng)兒童的學習能力和需求。如果只注重知識的系統(tǒng)性和條理性，而忽視了兒童的認知發(fā)展，課程內(nèi)容可能會超出兒童的理解范圍，導致學習效果不佳。所以C選項錯誤。D選項：皮亞杰認為兒童通過自主活動和自我發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)知識是非常重要的?；顒臃軌蜃寖和谟H身體驗和操作中獲取知識，自我發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)兒童的好奇心和探索欲，促進他們主動地去思考和解決問題。在教學中采用活動法和自我發(fā)現(xiàn)法，符合兒童的認知特點，有助于提高兒童的學習興趣和學習效果，因此教學中強調(diào)活動法和自我發(fā)現(xiàn)法這一觀點具有教育意義，D選項正確。綜上，本題答案選BD。4、巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)活動分為（）四種類型。

A.興奮型

B.活潑型

C.外向型

D.安靜型

E.抑制型確認答案

【答案】：ABD

【解析】本題所考查的是巴甫洛夫?qū)游锔呒壣窠?jīng)活動類型的劃分。巴甫洛夫通過對動物高級神經(jīng)活動的研究，根據(jù)神經(jīng)過程的基本特性（強度、均衡性和靈活性），將動物的高級神經(jīng)活動分為四種類型。具體如下：-興奮型：這種類型的動物神經(jīng)活動的興奮過程強于抑制過程，具有強烈而不平衡的特點，對應(yīng)選項A。-活潑型：其神經(jīng)活動的興奮和抑制過程都比較強，而且兩者相對平衡，同時具有良好的靈活性，能較快地適應(yīng)環(huán)境變化，對應(yīng)選項B。-安靜型：該類型動物神經(jīng)活動的興奮和抑制過程也較強且平衡，但靈活性較差，表現(xiàn)出安靜、遲緩、有節(jié)制的特點，對應(yīng)選項D。-抑制型：這類動物的神經(jīng)活動較弱，興奮和抑制過程都不發(fā)達，難以承受較強的刺激，容易產(chǎn)生神經(jīng)癥，對應(yīng)選項E。而選項C“外向型”并非巴甫洛夫?qū)游锔呒壣窠?jīng)活動類型的劃分，它通常用于描述人類性格的一種特點，與本題所考查的動物高級神經(jīng)活動類型無關(guān)。所以本題正確答案為ABD。5、教師在實踐中樹立威信，應(yīng)（）。

A.充分利用首因效應(yīng)

B.注意自己的儀表、作風和習慣

C.加強師生間交往

D.在課堂中展現(xiàn)自己的睿智

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否有助于教師在實踐中樹立威信。A選項：充分利用首因效應(yīng)首因效應(yīng)是指交往雙方形成的