押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫第一部分單選題(15題)1、（2017年真題）下列屬于有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件的有（）。

A.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】該題考查有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件。題目中四個選項涵蓋了不同的條件組合，正確答案為D，即Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ均屬于有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件。意味著選項中所包含的所有條件都是符合有限責(zé)任公司型基金設(shè)立要求的，所以應(yīng)當(dāng)全選。"2、教師在授課中的語言應(yīng)盡量做到抑揚頓挫、輕重有落，這是運用了哪個感知規(guī)律？（）

A.組合律

B.活動律

C.差異律

D.強度律

【答案】：D

【解析】本題考查感知規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容，解題關(guān)鍵在于理解各感知規(guī)律的特點，并將其與題干中教師授課語言的表現(xiàn)進(jìn)行對應(yīng)分析。選項A：組合律組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。比如在教學(xué)中，將相關(guān)的知識點放在一起講解，形成一個知識模塊，方便學(xué)生整體感知。而題干中教師授課語言的抑揚頓挫、輕重有落并非是強調(diào)刺激物的組合形成整體，所以該選項不符合題意。選項B：活動律活動律是指活動的對象比靜止的對象更容易被感知。例如在教學(xué)中，使用動態(tài)的演示視頻、進(jìn)行現(xiàn)場實驗操作等活動方式，能讓學(xué)生更清晰地感知知識。但題干中教師語言的特點并非是體現(xiàn)活動與靜止的對比，所以該選項也不正確。選項C：差異律差異律是指當(dāng)知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。比如在黑板上用白色粉筆寫重要內(nèi)容，與黑色的背景形成鮮明對比，讓學(xué)生更容易看到。然而題干中沒有涉及到對比突出的情況，所以該選項不符合。選項D：強度律強度律是指對被感知的事物，必須達(dá)到一定的強度，才能感知得清晰。教師在授課中的語言抑揚頓挫、輕重有落，通過調(diào)整聲音的高低、強弱，使重要的信息更加突出，達(dá)到了一定的強度，從而讓學(xué)生更容易清晰地感知和理解，符合強度律的特點，所以該選項正確。綜上，答案選D。3、在心理學(xué)里，一個人個性中具有道德評價意義的核心部分，即為人的（）。

A.道德

B.品德

C.性格

D.人格

【答案】：C

【解析】本題主要考查對心理學(xué)中不同概念的理解，需要判斷一個人個性中具有道德評價意義的核心部分對應(yīng)的概念。選項A：道德道德是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。它是一種社會層面的規(guī)范和準(zhǔn)則，并非個人個性中具有道德評價意義的核心部分，所以選項A不符合要求。選項B：品德品德即道德品質(zhì)，是個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。它強調(diào)的是個體在道德方面的表現(xiàn)和行為傾向，并非個性的核心部分，因此選項B也不正確。選項C：性格性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，它是一個人個性中具有道德評價意義的核心部分，符合本題描述，所以選項C正確。選項D：人格人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格所涵蓋的范圍更為廣泛，不僅僅局限于具有道德評價意義的部分，所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是C。4、教師通過書面或口頭語言的生動具體的描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張使學(xué)生對所學(xué)知識建立起直觀形象。這種直觀的形式稱為（）。

A.言語直觀

B.模象直觀

C.實物直觀

D.想象直觀

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀教學(xué)形式的相關(guān)知識。選項A：言語直觀言語直觀是指在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。題干中教師通過書面或口頭語言的生動具體描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張，讓學(xué)生對所學(xué)知識建立起直觀形象，這符合言語直觀的特點，所以選項A正確。選項B：模象直觀模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，例如各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，題干未涉及模象相關(guān)內(nèi)容，故選項B錯誤。選項C：實物直觀實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，比如觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問等，題干并非強調(diào)對實物的直接感知，所以選項C錯誤。選項D：想象直觀在常見的直觀教學(xué)形式分類中，并沒有“想象直觀”這一表述，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案選A。5、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.個別化學(xué)習(xí)

D.掌握學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】先行組織者教學(xué)技術(shù)是由美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的，它是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。其目的在于在新的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間架設(shè)起橋梁，幫助學(xué)生更好地理解新知識。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生接受知識的過程。先行組織者教學(xué)技術(shù)強調(diào)在學(xué)習(xí)新知識之前，先呈現(xiàn)一個引導(dǎo)性的材料，為新知識的學(xué)習(xí)提供一個框架或固定點，這與接受學(xué)習(xí)的過程相契合，通過組織者的引導(dǎo)，能讓學(xué)生更有效地接受和理解新知識。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主探究和發(fā)現(xiàn)來獲取知識；個別化學(xué)習(xí)側(cè)重于根據(jù)每個學(xué)生的特點和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)；掌握學(xué)習(xí)則注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到一定的掌握程度。這些學(xué)習(xí)方式與先行組織者教學(xué)技術(shù)的核心作用和應(yīng)用場景并不直接相關(guān)。所以本題答案選B。6、（2021年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金行業(yè)自律,以下表述正確的是（）

A.行業(yè)自律作為一種市場治理手段，是政府監(jiān)管的有機(jī)組或部分

B.行業(yè)自律是在政府監(jiān)管的甚礎(chǔ)上,行業(yè)成員聯(lián)合設(shè)定行業(yè)規(guī)則的活動

C.行業(yè)自律組織創(chuàng)建行業(yè)規(guī)則，由政府監(jiān)管部門對自律組織的內(nèi)部成員執(zhí)行行業(yè)規(guī)則

D.行業(yè)自律組織一般由中國證監(jiān)會及其派出機(jī)構(gòu)、投資基金管理人和其他基金服務(wù)機(jī)構(gòu)構(gòu)成

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股權(quán)投資基金行業(yè)自律的相關(guān)知識，對各選項逐一分析來判斷其正確性。A選項：行業(yè)自律是行業(yè)成員聯(lián)合設(shè)定行業(yè)規(guī)則的活動，并非政府監(jiān)管的有機(jī)組成部分，政府監(jiān)管和行業(yè)自律是不同的管理機(jī)制，有著各自的特點和作用，所以A選項表述錯誤。B選項：行業(yè)自律是在政府監(jiān)管的基礎(chǔ)上，行業(yè)成員聯(lián)合起來設(shè)定行業(yè)規(guī)則，以此來規(guī)范行業(yè)內(nèi)成員的行為，該選項表述正確。C選項：行業(yè)自律組織創(chuàng)建行業(yè)規(guī)則后，是由自律組織自身對其內(nèi)部成員執(zhí)行行業(yè)規(guī)則，而不是由政府監(jiān)管部門來執(zhí)行，政府監(jiān)管部門主要進(jìn)行宏觀層面的監(jiān)管，所以C選項表述錯誤。D選項：行業(yè)自律組織一般是由行業(yè)內(nèi)的機(jī)構(gòu)和人員組成，中國證監(jiān)會及其派出機(jī)構(gòu)是政府監(jiān)管部門，并非行業(yè)自律組織的構(gòu)成部分，所以D選項表述錯誤。綜上，正確答案是B。7、集體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為（）。

A.集體輿論

B.集體規(guī)范

C.集體氣氛

D.集體凝聚力

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的概念來判斷正確答案。選項A：集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的言論與意見。它是集體成員對某一事件、行為或問題所表達(dá)的總體看法和態(tài)度，反映了集體的價值取向和共同認(rèn)知，所以該項符合題意。選項B：集體規(guī)范是指集體所確立的行為標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則，這些規(guī)范約束著集體成員的行為，使成員的行為符合集體的要求，并非集體中占優(yōu)勢的言論與意見，故該項不符合題意。選項C：集體氣氛是指集體中占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，它影響著集體成員的心理和行為表現(xiàn)，但不是占優(yōu)勢的言論與意見，所以該項不符合題意。選項D：集體凝聚力是指集體對成員的吸引力以及成員之間的相互吸引力，它體現(xiàn)了集體的團(tuán)結(jié)程度和成員對集體的認(rèn)同感與歸屬感，與集體中占優(yōu)勢的言論與意見無關(guān)，因此該項不符合題意。綜上，本題正確答案是A。8、某學(xué)生在考試時正想作弊，突然與老師的目光相遇，一種不安之感制止了作弊，這種道德情操從形式上看主要是（）。

A.倫理道德情操

B.理情道德情操

C.直覺道德情操

D.與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同形式道德情操的理解與區(qū)分。解題關(guān)鍵在于分析題干中描述的學(xué)生行為所體現(xiàn)的道德情操特點，再將其與各個選項進(jìn)行對比。選項A：倫理道德情操倫理道德情操是在清晰地意識到道德概念、原理和原則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感體驗，它往往與個體對道德規(guī)范的深刻理解和理性認(rèn)知相關(guān)。題干中該學(xué)生并沒有體現(xiàn)出基于對道德概念、原理和原則的清晰認(rèn)知而產(chǎn)生的情感，只是在與老師目光相遇的瞬間產(chǎn)生不安之感，并非倫理道德情操，所以A選項錯誤。選項B：理情道德情操并不存在“理情道德情操”這一被廣泛認(rèn)知的道德情操形式，此為干擾項，所以B選項錯誤。選項C：直覺道德情操直覺道德情操是由某種具體情境直接引起的，以迅速產(chǎn)生為特點，對道德行為具有迅速定向的作用。題干中，學(xué)生在考試作弊時突然與老師目光相遇，隨即一種不安之感制止了作弊行為，這種不安之感是在瞬間產(chǎn)生的，是由具體的與老師目光相遇這一情境直接引發(fā)的，符合直覺道德情操的特點，所以C選項正確。選項D：與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操是通過喚起人們的聯(lián)想和想象，與具體的道德形象相聯(lián)系而產(chǎn)生的情感體驗，比如想起某個英雄人物的事跡而產(chǎn)生的情感。題干中并沒有涉及到與具體道德形象的聯(lián)想和想象，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。9、認(rèn)為可以通過背誦古典語言（拉丁語、希臘語、古漢語）和解答數(shù)學(xué)、自然科學(xué)中的難題來提高大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的觀點屬于（）。

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

B.經(jīng)驗泛化說

C.形式訓(xùn)練說

D.相同要素說

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)遷移理論的相關(guān)知識，需對各選項所代表的學(xué)習(xí)遷移理論內(nèi)涵進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷題干觀點所屬的理論。選項A：關(guān)系轉(zhuǎn)換說關(guān)系轉(zhuǎn)換說由苛勒提出，該理論強調(diào)學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間存在關(guān)系，并對情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵，而不是通過背誦古典語言和解答難題來提高學(xué)習(xí)遷移能力，所以A選項不符合題意。選項B：經(jīng)驗泛化說經(jīng)驗泛化說也稱概括說，由賈德提出，其核心觀點是一個人只要對他的經(jīng)驗進(jìn)行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。該理論強調(diào)的是對已有經(jīng)驗的概括，并非題干中所述的通過特定學(xué)習(xí)方式來提高遷移能力，所以B選項不正確。選項C：形式訓(xùn)練說形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為心理固有的官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。該學(xué)說主張通過對古典語言（如拉丁語、希臘語、古漢語）的背誦和數(shù)學(xué)、自然科學(xué)難題的解答等方式，來訓(xùn)練人的各種官能，從而提高學(xué)習(xí)遷移能力。題干中描述的觀點與之相符，所以C選項正確。選項D：相同要素說相同要素說由桑代克和伍德沃斯提出，他們認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。而題干強調(diào)的是通過特定訓(xùn)練方式提高遷移能力，并非強調(diào)共同要素，所以D選項不符合題意。綜上，答案選C。10、（2018年真題）公司型股權(quán)投資基金在進(jìn)行解散清算時，分配順序在清算費用之后的一項是（）

A.業(yè)績報酬

B.基金所欠稅款

C.公司債務(wù)

D.職工的工資

【答案】：D"

【解析】公司型股權(quán)投資基金在解散清算時，其財產(chǎn)分配是有明確法定順序的。根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，清算費用應(yīng)優(yōu)先支付，之后是職工的工資。在完成對職工工資的支付后，才會依次處理基金所欠稅款、公司債務(wù)等，而業(yè)績報酬通常在更后階段按照約定進(jìn)行分配。所以分配順序在清算費用之后的是職工的工資，故本題正確答案選D。"11、內(nèi)在動機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動力，學(xué)生具有的三種最基本的內(nèi)在動機(jī)不包括（）。

A.好奇內(nèi)驅(qū)力

B.行動內(nèi)驅(qū)力

C.勝任內(nèi)驅(qū)力

D.互惠內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)生具有的三種最基本的內(nèi)在動機(jī)的相關(guān)知識。內(nèi)在動機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動力，學(xué)生具有的三種最基本的內(nèi)在動機(jī)分別為好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力和互惠內(nèi)驅(qū)力。好奇內(nèi)驅(qū)力體現(xiàn)為學(xué)生對知識的好奇和探索欲望，促使其主動去學(xué)習(xí)新的東西；勝任內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望通過自己的能力去完成任務(wù)、取得成就，從而獲得滿足感和自信心；互惠內(nèi)驅(qū)力則反映在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與他人互動、合作，渴望建立良好關(guān)系的需求。而行動內(nèi)驅(qū)力并不屬于學(xué)生最基本的三種內(nèi)在動機(jī)。因此，本題答案選B。12、（2018年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金募集機(jī)構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)，下列表述錯誤的是（）

A.募集機(jī)構(gòu)應(yīng)建立制度以保障基金財產(chǎn)和客戶資金安全

B.募集機(jī)構(gòu)應(yīng)恪盡職守、誠實守信、謹(jǐn)慎勤勉、防范利益沖突

C.募集機(jī)構(gòu)應(yīng)建立相關(guān)制度保障投資者的商業(yè)秘密并對個人信息進(jìn)行嚴(yán)密保管

D.募集階段需指導(dǎo)投資者自行判斷基金產(chǎn)品的風(fēng)險類型并與自身風(fēng)險承受能力進(jìn)行適當(dāng)性匹配

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)股權(quán)投資基金募集機(jī)構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：募集機(jī)構(gòu)建立制度保障基金財產(chǎn)和客戶資金安全是其應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。保障資金安全是金融活動中的重要環(huán)節(jié)，有助于維護(hù)市場秩序和投資者的合法權(quán)益。因此該選項表述正確。選項B：募集機(jī)構(gòu)作為金融服務(wù)的提供者，恪盡職守、誠實守信、謹(jǐn)慎勤勉、防范利益沖突是基本的職業(yè)操守和責(zé)任要求。這樣可以保證募集過程的公正性和透明度，保護(hù)投資者的利益。所以該選項表述正確。選項C：投資者的商業(yè)秘密和個人信息屬于隱私范疇，募集機(jī)構(gòu)建立相關(guān)制度對其進(jìn)行嚴(yán)密保管是保障投資者合法權(quán)益的重要舉措，也是法律和行業(yè)規(guī)范的要求。故該選項表述正確。選項D：在募集階段，募集機(jī)構(gòu)有責(zé)任對投資者進(jìn)行風(fēng)險提示和適當(dāng)性匹配，而不是僅僅指導(dǎo)投資者自行判斷。募集機(jī)構(gòu)需要主動了解投資者的風(fēng)險承受能力，并將基金產(chǎn)品的風(fēng)險類型與投資者的情況進(jìn)行匹配，幫助投資者做出合理的投資決策。所以該選項表述錯誤。綜上，答案選D。13、個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識的（）。

A.自我認(rèn)識

B.自我調(diào)節(jié)

C.自我體驗

D.自我控制

【答案】：C

【解析】本題主要考查自我意識的不同組成部分的概念。自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)節(jié)（自我控制）三個方面。自我認(rèn)識是對自己的洞察和理解，比如對自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知等。選項A不符合題意。自我調(diào)節(jié)（自我控制）是個體對自己行為與心理活動的自我作用過程，主要表現(xiàn)為個體對自己的行為、活動和態(tài)度的調(diào)控，選項B和D不符合題意。自我體驗是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等都屬于個體內(nèi)心的情感體驗，符合自我體驗的范疇，所以本題答案選C。14、將無意義的材料人為地賦予某種意義，并利用一定的聯(lián)想和想象，以提高記憶效果。這種記憶信息編碼策略稱為（）。

A.記憶術(shù)

B.聯(lián)想

C.想象

D.系統(tǒng)化

【答案】：A

【解析】該題正確答案是A選項。本題考查對記憶信息編碼策略概念的理解。A選項，記憶術(shù)指的就是將無意義的材料人為地賦予某種意義，并利用一定的聯(lián)想和想象，以提高記憶效果，符合題干所描述的策略定義，所以A選項正確。B選項，聯(lián)想是一種心理過程，是由一事物想到另一事物的心理活動，但它并沒有突出像題干中那樣對無意義材料賦予意義并以此提高記憶效果這一核心特征，故B選項錯誤。C選項，想象是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程，它側(cè)重于形象的創(chuàng)造，并非針對提高無意義材料記憶效果的特定策略，所以C選項錯誤。D選項，系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程，與題干中對無意義材料賦予意義來提高記憶效果的描述不相符，因此D選項錯誤。15、當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個整體，這是知覺特征的什么屬性（）

A.知覺整體性

B.知覺選擇性

C.知覺理解性

D.知覺恒常性

【答案】：A

【解析】本題主要考查知覺特征各屬性的概念，需要對每個選項所涉及的知覺屬性進(jìn)行準(zhǔn)確理解，再結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項A：知覺整體性知覺的整體性是指當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體。題干中明確表述“當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個整體”，這與知覺整體性的概念完全相符，所以該選項正確。選項B：知覺選擇性知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如在一片嘈雜的環(huán)境中，我們能夠?qū)Ｗ⒂谀硞€人的講話聲，而忽略其他聲音。題干描述并非是關(guān)于從背景中選擇知覺對象的內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項C：知覺理解性知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。比如看到一個不認(rèn)識但外形類似鳥的動物，人們會根據(jù)自己的知識經(jīng)驗猜測它可能是某種鳥類。題干中沒有體現(xiàn)出根據(jù)知識經(jīng)驗對知覺對象進(jìn)行解釋的內(nèi)容，所以該選項不正確。選項D：知覺恒常性知覺的恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。比如遠(yuǎn)處的汽車看起來很小，但我們依然知道它實際的大小。題干并沒有涉及到知覺條件變化而知覺映象保持不變的內(nèi)容，所以該選項也不符合。綜上，答案選A。第二部分多選題(5題)1、韋納把歸因維度歸納成哪幾個方面（）

A.內(nèi)在控制-外在控制維度

B.穩(wěn)定-可變維度

C.長期-短期維度

D.可控-不可控維度

【答案】：ABD

【解析】這道題主要考查對韋納歸因維度歸納方面的知識掌握。選項A內(nèi)在控制-外在控制維度是韋納歸因理論中的重要維度之一。內(nèi)在因素如個人的能力、努力等，外在因素如任務(wù)難度、運氣等。這種區(qū)分有助于分析個體對自身行為結(jié)果歸因時，是傾向于從自身內(nèi)部尋找原因，還是從外部環(huán)境找原因，所以該選項正確。選項B穩(wěn)定-可變維度也是韋納歸因維度的關(guān)鍵方面。穩(wěn)定因素如能力相對較穩(wěn)定，而像努力程度則是可變的。通過判斷因素的穩(wěn)定性，能更好地理解個體對未來行為結(jié)果的預(yù)期和動機(jī)，因此該選項正確。選項C長期-短期維度并不屬于韋納所歸納的歸因維度。韋納的歸因理論重點在于從內(nèi)在與外在、穩(wěn)定與可變、可控與不可控等角度來分析歸因，所以該選項錯誤。選項D可控-不可控維度同樣是韋納歸因理論的重要組成部分。例如，努力是個體可以控制的因素，而運氣則是不可控的。明確因素的可控性，對于個體調(diào)整后續(xù)行為和心理狀態(tài)有重要意義，所以該選項正確。綜上，本題正確答案選ABD。2、激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。

A.精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合

B.獎勵與懲罰相結(jié)合

C.剛性與柔性相結(jié)合

D.情感與制度相結(jié)合

【答案】：AB

【解析】本題考查激發(fā)大學(xué)教師工作積極性應(yīng)遵循的原則。選項A精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合是激發(fā)大學(xué)教師工作積極性的重要原則。精神激勵可以滿足教師的成就感、榮譽感、自我實現(xiàn)等高層次需求，如給予榮譽稱號、公開表揚等，能在精神層面激發(fā)教師的內(nèi)在動力和工作熱情；物質(zhì)激勵則通過提供實際的經(jīng)濟(jì)報酬和物質(zhì)獎勵，如獎金、福利等，滿足教師的生活需求和物質(zhì)欲望，從物質(zhì)層面給予教師激勵。二者相輔相成，共同作用，能夠更全面、有效地激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性。所以選項A正確。選項B獎勵與懲罰相結(jié)合也是合理有效的激勵原則。獎勵是對教師工作成果和積極表現(xiàn)的肯定與鼓勵，能夠強化教師的積極行為，激發(fā)他們繼續(xù)努力工作、追求卓越的動力；懲罰則是對教師不良行為或工作失誤的一種約束和糾正，通過設(shè)立明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對違反規(guī)定或未達(dá)到要求的行為進(jìn)行相應(yīng)懲罰，促使教師遵守規(guī)則，避免出現(xiàn)消極怠工等情況。通過獎勵與懲罰的合理運用，可以營造良好的工作氛圍，提高教師的工作效率和質(zhì)量，因此選項B正確。選項C剛性與柔性相結(jié)合通常更多地應(yīng)用于管理模式、制度設(shè)計等方面，剛性強調(diào)規(guī)則、制度的嚴(yán)格執(zhí)行和不可變通性，柔性則注重靈活性、人性化和適應(yīng)性。雖然在管理大學(xué)教師過程中可能會體現(xiàn)這一原則，但它并非專門針對激發(fā)教師工作積極性所遵循的核心原則，與本題所問的激發(fā)工作積極性的直接關(guān)聯(lián)不夠緊密。所以選項C錯誤。選項D情感與制度相結(jié)合主要側(cè)重于在管理過程中兼顧情感關(guān)懷和制度規(guī)范。情感關(guān)懷能營造溫馨和諧的工作環(huán)境，增強教師的歸屬感和忠誠度；制度規(guī)范則確保工作的有序開展和公平公正。然而，它并非直接針對激發(fā)教師工作積極性的原則，沒有直接聚焦于如何調(diào)動教師主動工作的熱情和動力。所以選項D錯誤。綜上，答案選AB。3、以下不屬于人的心理發(fā)展特點的是（）。

A.集中性與分散性

B.連續(xù)性與階段性

C.平衡性與差異性

D.方向性與可逆性

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)人的心理發(fā)展特點的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A集中性與分散性通常用于描述注意力的特點。例如，在學(xué)習(xí)或工作場景中，個體的注意力可能會呈現(xiàn)出集中在某一事物上，或者分散在多個事物上的狀態(tài)，但這并非人的心理發(fā)展特點，所以該選項符合題意。選項B人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性。連續(xù)性是指個體的心理發(fā)展是一個持續(xù)不斷的變化過程，后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，表現(xiàn)為心理發(fā)展在時間上的連貫。階段性則是指在心理發(fā)展過程中，會因年齡特征、生理特征等因素，出現(xiàn)不同的階段，每個階段具有獨特的心理特點和發(fā)展任務(wù)。例如，兒童在幼兒期、童年期和少年期會表現(xiàn)出不同的認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展特點。因此，連續(xù)性與階段性屬于人的心理發(fā)展特點，該選項不符合題意。選項C心理發(fā)展的平衡性與差異性表述有誤。人的心理發(fā)展具有不平衡性和差異性。不平衡性是指個體的心理發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展速度和到達(dá)成熟水平的時間是不均衡的，例如個體的身高、體重有兩個增長高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰出現(xiàn)在青春發(fā)育期。差異性是指不同個體之間在心理發(fā)展的速度、水平和表現(xiàn)方式等方面存在差異。有的兒童早慧，有的則大器晚成。所以平衡性與差異性不屬于人的心理發(fā)展特點，該選項符合題意。選項D人的心理發(fā)展具有方向性和順序性，是不可逆的。心理發(fā)展總是按照從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行的。例如，兒童的思維發(fā)展總是從直觀動作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。所以方向性與可逆性的表述錯誤，方向性與不可逆性才是心理發(fā)展的特點，該選項符合題意。綜上，答案選ACD。4、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）。

A.校園物質(zhì)文化

B.校園行為文化

C.校園制度文化

D.校園精神文化

【答案】：ABCD

【解析】本題考查校園文化形態(tài)的分類。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。校園文化形態(tài)主要分為以下四個方面：1.校園物質(zhì)文化：是校園文化的空間物質(zhì)形式，是校園精神文化的物質(zhì)載體，包括校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等有形的物質(zhì)。它能直觀地反映學(xué)校的文化氛圍和辦學(xué)理念，所以選項A正確。2.校園行為文化：是指師生員工在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活、娛樂等活動中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，包括學(xué)校的文體活動、社團(tuán)活動、社會實踐等。它體現(xiàn)了師生的精神風(fēng)貌、行為習(xí)慣和價值取向，因此選項B正確。3.校園制度文化：是學(xué)校在教學(xué)、科研和管理等各項活動中所形成的、具有規(guī)范性和約束性的文化，包括學(xué)校的規(guī)章制度、管理體制、組織機(jī)構(gòu)