押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫第一部分單選題(15題)1、（2017年真題）下列關(guān)于我國股權(quán)投資基金的募集方式和投向的描述中，正確的是（）。

A.募集方式為非公開募集，或基金投向主要為非公開交易的私人股權(quán)，二者滿足其一即可

B.募集方式可公開募集或非公開募集，基金投向可主要為非公開交易的私人股權(quán)或公開市場交易的股權(quán)

C.募集方式僅可非公開募集，基金投向主要為非公開交易的私人股權(quán)

D.募集方式可公開募集或非公開募集，基金投向主要為非公開交易的私人股權(quán)即可

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國股權(quán)投資基金的募集方式和投向的相關(guān)知識。對于我國的股權(quán)投資基金，其有著明確的規(guī)定。從募集方式來看，僅可通過非公開募集的形式，這是為了保障投資者的質(zhì)量和投資的安全性等多方面因素，避免公開募集可能帶來的一些風(fēng)險和問題。從基金投向方面，主要是針對非公開交易的私人股權(quán)，因?yàn)楣蓹?quán)投資基金的核心特點(diǎn)就是參與私人股權(quán)的投資運(yùn)作，通過對非公開交易的私人股權(quán)進(jìn)行投資，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的增值。接下來分析各個選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：該選項(xiàng)表述“募集方式為非公開募集，或基金投向主要為非公開交易的私人股權(quán)，二者滿足其一即可”，這種說法不符合我國股權(quán)投資基金的實(shí)際規(guī)定，募集方式和投向都有明確的要求，并非滿足其一就行，所以選項(xiàng)A錯誤。-選項(xiàng)B：選項(xiàng)提到“募集方式可公開募集或非公開募集，基金投向可主要為非公開交易的私人股權(quán)或公開市場交易的股權(quán)”，實(shí)際上我國股權(quán)投資基金的募集方式只能是非公開募集，投向主要是非公開交易的私人股權(quán)，并非如該選項(xiàng)所說的可公開募集和投向公開市場交易的股權(quán)，所以選項(xiàng)B錯誤。-選項(xiàng)C：“募集方式僅可非公開募集，基金投向主要為非公開交易的私人股權(quán)”，這與我國關(guān)于股權(quán)投資基金募集方式和投向的規(guī)定相符合，所以選項(xiàng)C正確。-選項(xiàng)D：“募集方式可公開募集或非公開募集，基金投向主要為非公開交易的私人股權(quán)即可”，我國股權(quán)投資基金募集方式是明確規(guī)定只能非公開募集的，并非可公開募集或非公開募集，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。2、無套利區(qū)間的上下界幅寬主要是由（）決定的。

A.交易費(fèi)用

B.現(xiàn)貨價格大小

C.期貨價格大小

D.市場沖擊成本E

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)無套利區(qū)間的相關(guān)知識對各選項(xiàng)進(jìn)行分析。無套利區(qū)間是指考慮交易成本后，期貨理論價格分別向上和向下移動一定幅度所形成的區(qū)間。在這個區(qū)間內(nèi)，套利交易無利可圖。選項(xiàng)A：交易費(fèi)用交易費(fèi)用是構(gòu)成無套利區(qū)間上下界幅寬的重要因素。當(dāng)進(jìn)行期貨與現(xiàn)貨之間的套利交易時，需要支付各種交易費(fèi)用，如手續(xù)費(fèi)等。交易費(fèi)用的存在使得期貨價格與現(xiàn)貨價格之間需要有一定的價差空間，才能覆蓋成本并實(shí)現(xiàn)套利盈利。交易費(fèi)用越高，無套利區(qū)間的上下界幅寬就越大；反之，交易費(fèi)用越低，無套利區(qū)間的上下界幅寬就越小。所以交易費(fèi)用是決定無套利區(qū)間上下界幅寬的主要因素，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：現(xiàn)貨價格大小現(xiàn)貨價格大小主要影響期貨價格的理論水平，但它并不是直接決定無套利區(qū)間上下界幅寬的因素。無套利區(qū)間的幅寬重點(diǎn)在于考慮交易成本等因素對期貨與現(xiàn)貨價格關(guān)系的影響，而非單純由現(xiàn)貨價格大小決定，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：期貨價格大小同理，期貨價格大小也是基于市場情況和現(xiàn)貨價格等因素形成的，它本身并不能直接決定無套利區(qū)間的上下界幅寬，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：市場沖擊成本（題目表述中此處可能存在輸入不完整，但原理一致）市場沖擊成本雖然也是套利交易中需要考慮的成本之一，但相較于交易費(fèi)用，它通常不是決定無套利區(qū)間上下界幅寬的最主要因素。交易費(fèi)用是在每一筆交易中都會明確產(chǎn)生且相對穩(wěn)定的成本，對無套利區(qū)間幅寬的影響更為關(guān)鍵，該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選A。3、（）是指為激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

A.學(xué)習(xí)動機(jī)

B.學(xué)習(xí)方法

C.學(xué)習(xí)活動

D.學(xué)習(xí)心理

【答案】：A

【解析】本題考查的是對不同學(xué)習(xí)相關(guān)概念的理解，解題關(guān)鍵在于明確各個選項(xiàng)所代表概念的具體含義，并與題干描述進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。選項(xiàng)A：學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它能推動個體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，為學(xué)習(xí)活動提供動力，同時引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為朝著特定目標(biāo)前進(jìn)，與題干描述相符。選項(xiàng)B：學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用的方式和手段，比如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記等，主要側(cè)重于學(xué)習(xí)的具體操作方式，并非題干中所描述的內(nèi)在心理狀態(tài)和過程，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：學(xué)習(xí)活動是指學(xué)習(xí)者為了獲取知識和技能而進(jìn)行的各種具體行為，如聽課、做作業(yè)、參加討論等，它是外在的實(shí)際行動，并非內(nèi)在的心理狀態(tài)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)心理是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象和規(guī)律的總稱，是一個較為寬泛的概念，并不特指能夠激發(fā)、維持學(xué)習(xí)活動并導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在過程，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，正確答案是A。4、（）指的是個人按自定標(biāo)準(zhǔn)評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。

A.直接強(qiáng)化

B.間接強(qiáng)化

C.外部強(qiáng)化

D.自我強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】本題考查不同強(qiáng)化類型的定義。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解每個選項(xiàng)所代表的強(qiáng)化類型的含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：直接強(qiáng)化直接強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者做出反應(yīng)并體驗(yàn)自己反應(yīng)后果而受到的強(qiáng)化。例如，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)后得到老師的表揚(yáng)，這種來自外部他人（老師）給予的、基于實(shí)際行為后果的強(qiáng)化就是直接強(qiáng)化，它并非個人按自定標(biāo)準(zhǔn)對自己進(jìn)行的心理獎懲，所以A選項(xiàng)不符合題干要求。選項(xiàng)B：間接強(qiáng)化間接強(qiáng)化通常是通過觀察他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果，從而使自己的行為發(fā)生改變。比如，學(xué)生看到同學(xué)因遵守紀(jì)律而受到表揚(yáng)，自己也開始遵守紀(jì)律。這里強(qiáng)化是通過觀察他人產(chǎn)生的，并非個人依據(jù)自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對自己做出心理上的獎懲，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：外部強(qiáng)化外部強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的來源是外部環(huán)境，是由他人給予的獎勵或懲罰，如老師的表揚(yáng)、家長的物質(zhì)獎勵等。而題干強(qiáng)調(diào)的是個人按自定標(biāo)準(zhǔn)對自己進(jìn)行心理上的操作，并非來自外部環(huán)境的強(qiáng)化，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化是指個人依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的行為，在心理上對自己進(jìn)行獎勵或懲罰。例如，一個人給自己設(shè)定了一個每天閱讀一小時的目標(biāo)，當(dāng)他完成這個目標(biāo)時，就會在心里給自己一個積極的肯定，感覺很有成就感；如果沒有完成，就會在心里責(zé)備自己。這與題干中“個人按自定標(biāo)準(zhǔn)評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰”的描述相契合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。"5、（2017年真題）社會保障基金和政府引導(dǎo)基金主要是（）的募集對象。

A.國外股權(quán)投資基金

B.國內(nèi)股權(quán)投資基金

C.兩者都可以

D.兩者都不可以

【答案】：B

【解析】本題主要考查社會保障基金和政府引導(dǎo)基金作為募集對象對應(yīng)的股權(quán)投資基金類型。社會保障基金是國家為了社會保障事業(yè)而設(shè)立的專項(xiàng)基金，政府引導(dǎo)基金通常由政府出資設(shè)立并按市場化方式運(yùn)作，它們主要面向國內(nèi)市場進(jìn)行投資與運(yùn)作。國外股權(quán)投資基金主要面向國際市場，其募集對象和投資策略更多地與國際金融市場和海外投資者相關(guān)。而國內(nèi)股權(quán)投資基金主要針對國內(nèi)的投資項(xiàng)目和市場，社會保障基金和政府引導(dǎo)基金基于其性質(zhì)、政策導(dǎo)向和投資范圍等因素，主要是國內(nèi)股權(quán)投資基金的募集對象。所以答案選B。6、有的人善于發(fā)現(xiàn)問題，有的人對問題熟視無睹，這是（）的表現(xiàn)。

A.性格的理智特征

B.性格的情緒特征

C.性格的態(tài)度特征

D.性格的意志特征

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)性格不同特征的含義，逐一分析各選項(xiàng)，進(jìn)而判斷正確答案。選項(xiàng)A：性格的理智特征性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。有的人善于發(fā)現(xiàn)問題，這體現(xiàn)了個體在認(rèn)知過程中能夠敏銳地察覺事物的變化和問題，是一種獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格；而有的人對問題熟視無睹，同樣是在認(rèn)知方面表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。所以“有的人善于發(fā)現(xiàn)問題，有的人對問題熟視無睹”是性格的理智特征的表現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：性格的情緒特征性格的情緒特征主要表現(xiàn)在情緒活動的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面。它側(cè)重于描述個體情緒反應(yīng)的特點(diǎn)，例如一個人情緒的起伏變化、情緒的控制能力等。題干中描述的內(nèi)容與情緒活動的這些方面并無關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：性格的態(tài)度特征性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。比如是否熱愛集體、是否尊重他人、是否勤奮努力等。題干所體現(xiàn)的并非是個體對人或事物的態(tài)度，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：性格的意志特征性格的意志特征是指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。例如是否有堅(jiān)定的信念、是否能夠克服困難、是否有自制力等。題干中并沒有涉及到個體在意志方面的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案是A選項(xiàng)。7、最高級的需要是（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.尊重需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

【答案】：D"

【解析】本題考查馬斯洛需求層次理論中最高級的需要類型。馬斯洛需求層次理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是級別最低、最急迫的需求，比如人們對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等；安全需要同樣屬于較低層的需求，其中包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病、身體健康以及有自己的財產(chǎn)等與自身安全感有關(guān)的需求；尊重需要屬于較高層的需求，既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人對自己的認(rèn)可與尊重；而自我實(shí)現(xiàn)的需要為最高層的需求，是指個體追求實(shí)現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。所以本題中最高級的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，答案選D。"8、心理學(xué)是一門研究（）的學(xué)科。

A.社會對心理制約

B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制

C.心理的發(fā)生、發(fā)展

D.人的行為和心理活動規(guī)律

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)心理學(xué)的定義來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A，社會對心理的制約只是心理學(xué)研究范疇中的一部分內(nèi)容，心理學(xué)并不局限于研究社會對心理的制約關(guān)系，它有著更廣泛的研究對象和內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不能全面概括心理學(xué)研究的內(nèi)容，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制確實(shí)是心理學(xué)研究的重要方面，但心理學(xué)的研究不僅僅停留在心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制上，還包括心理活動的其他諸多方面以及與之相關(guān)的行為表現(xiàn)等，因此選項(xiàng)B表述不全面，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，心理的發(fā)生、發(fā)展同樣只是心理學(xué)研究的部分內(nèi)容，心理學(xué)還會涉及到對不同心理現(xiàn)象、行為表現(xiàn)以及它們之間相互關(guān)系等多方面的研究，所以選項(xiàng)C不能完整地體現(xiàn)心理學(xué)的研究范疇，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，心理學(xué)是一門研究人的行為和心理活動規(guī)律的學(xué)科，該表述準(zhǔn)確且全面地涵蓋了心理學(xué)的研究對象和核心內(nèi)容，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。9、下述所列的遷移說中，被認(rèn)為未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)的是（）。

A.形式訓(xùn)練說

B.同化遷移說

C.概括說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同遷移說的理解，需判斷哪個遷移說未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)。選項(xiàng)A：形式訓(xùn)練說形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它認(rèn)為心理固有的官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。然而，該理論缺乏足夠的科學(xué)實(shí)驗(yàn)依據(jù)來支撐其觀點(diǎn)，在后續(xù)的研究中發(fā)現(xiàn)并沒有充分證據(jù)證明其學(xué)說能夠經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：同化遷移說同化遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。同化遷移說是建立在有意義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的，有一定的理論依據(jù)和實(shí)踐支撐，并非未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說的科學(xué)檢驗(yàn)證據(jù)，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：概括說概括說也叫經(jīng)驗(yàn)類化說，賈德通過“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)提出，他認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。該學(xué)說有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作為支撐，并非缺乏科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：關(guān)系轉(zhuǎn)換說關(guān)系轉(zhuǎn)換說是格式塔心理學(xué)家提出的遷移觀點(diǎn)，他們認(rèn)為遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對情境中各種關(guān)系的理解和頓悟。該學(xué)說同樣有相關(guān)的研究和理論支撐，不是未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說的科學(xué)檢驗(yàn)證據(jù)，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，答案是A選項(xiàng)。10、提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)（）

A.具體化技術(shù)

B.內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)

C.封閉式提問

D.開放式提問

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表技術(shù)的定義來逐一分析判斷。選項(xiàng)A：具體化技術(shù)具體化技術(shù)是指咨詢師協(xié)助求助者清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀點(diǎn)以及他們所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事情。它側(cè)重于讓模糊的信息變得具體清晰，并非是提出比較概括、廣泛且對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B：內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)也稱釋義或說明，是指咨詢師把求助者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給求助者。其重點(diǎn)在于對求助者表述內(nèi)容的反饋，而不是一種提問技術(shù)，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：封閉式提問封閉式提問通常具有固定的答案選項(xiàng)，回答者只能在限定范圍內(nèi)選擇，如“是”或“不是”、“對”或“不對”等，這種提問方式對回答內(nèi)容有嚴(yán)格的限制，與題干中“對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制”不符，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：開放式提問開放式提問是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格，回答者可根據(jù)自己的理解和情況自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的想法和感受，符合題干描述，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。11、在人性的敘述中，認(rèn)為人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇的是（）。

A.認(rèn)知主義

B.行為主義

C.人本主義

D.存在主義

【答案】：D

【解析】本題可對各選項(xiàng)所代表的主義在人性敘述方面的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：認(rèn)知主義認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個體對環(huán)境刺激進(jìn)行主動的信息加工和知識建構(gòu)的過程，主要關(guān)注的是人的認(rèn)知過程，如感知、記憶、思維等，并非著重于強(qiáng)調(diào)人擁有自覺和自由以作出人生基本抉擇，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：行為主義行為主義主要研究可觀察到的行為，認(rèn)為行為是由環(huán)境刺激所引起的反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)通過外部的刺激和強(qiáng)化來塑造行為，而不是強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在自覺和自由的抉擇，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：人本主義人本主義強(qiáng)調(diào)人的價值、尊嚴(yán)和自我實(shí)現(xiàn)，關(guān)注人的內(nèi)在體驗(yàn)和潛能的發(fā)揮，但它更側(cè)重于人的積極成長和發(fā)展以及對自我價值的追求，沒有像存在主義那樣把人擁有自覺和自由以作出人生基本抉擇作為核心觀點(diǎn)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：存在主義存在主義認(rèn)為人是自由的，人可以自由地選擇自己的行為和生活方式，并且要為自己的選擇負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題正確答案是D。12、投資者利用股指期貨對其持有的價值為3000萬元的股票組合進(jìn)行套期保值，該組合的β系數(shù)為1.2。當(dāng)期貨指數(shù)為1000點(diǎn)，合約乘數(shù)為100元時，他應(yīng)該（）手股指期貨合約。

A.賣出300

B.賣出360

C.買入300

D.買入360

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股指期貨套期保值中合約數(shù)量的計(jì)算公式來確定投資者應(yīng)買賣的股指期貨合約手?jǐn)?shù)，同時結(jié)合套期保值的操作原則判斷買賣方向。步驟一：明確套期保值的操作方向投資者持有股票組合，為了避免股票價格下跌帶來的損失，需要通過股指期貨進(jìn)行套期保值。當(dāng)預(yù)期股票市場下跌時，應(yīng)賣出股指期貨合約進(jìn)行套期保值。所以本題投資者應(yīng)賣出股指期貨合約。步驟二：計(jì)算應(yīng)賣出的股指期貨合約數(shù)量根據(jù)公式，買賣期貨合約數(shù)量\(N=\frac{現(xiàn)貨總價值\times\beta系數(shù)}{期貨指數(shù)點(diǎn)\times合約乘數(shù)}\)。已知現(xiàn)貨總價值為\(3000\)萬元，因?yàn)閈(1\)萬元\(=10000\)元，所以\(3000\)萬元\(=3000\times10000=30000000\)元；\(\beta\)系數(shù)為\(1.2\)；期貨指數(shù)為\(1000\)點(diǎn)；合約乘數(shù)為\(100\)元。將上述數(shù)據(jù)代入公式可得：\(N=\frac{30000000\times1.2}{1000\times100}\)\(=\frac{36000000}{100000}\)\(=360\)（手）綜上，投資者應(yīng)該賣出\(360\)手股指期貨合約，答案選B。13、（）是對無意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進(jìn)知識保持的記憶方法。

A.記憶術(shù)

B.聯(lián)想

C.替換

D.系統(tǒng)化

【答案】：A

【解析】本題主要考查對促進(jìn)知識保持的記憶方法相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A：記憶術(shù)是對無意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進(jìn)知識保持的記憶方法，符合題干描述。選項(xiàng)B：聯(lián)想是一種心理活動方式，是由一事物想到另一事物的心理過程，但它并非題干所描述的專門針對無意義材料促進(jìn)知識保持的記憶方法。選項(xiàng)C：替換在記憶領(lǐng)域并非題干所定義的這種記憶方法。選項(xiàng)D：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程，與題干中對無意義材料賦予人為意義并聯(lián)想想象來促進(jìn)知識保持的記憶方法的定義不相符。綜上，正確答案是A。14、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）。

A.社會動機(jī)與個人動機(jī)

B.高尚動機(jī)與低級動機(jī)

C.生存動機(jī)與生活動機(jī)

D.交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)分類的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。A選項(xiàng)社會動機(jī)是指推動個體參與社會活動、與他人互動等的動機(jī)，個人動機(jī)則側(cè)重于個體自身的需求和目標(biāo)所產(chǎn)生的動機(jī)。這并非是按照學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義來進(jìn)行的分類，所以A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚動機(jī)與低級動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)生存動機(jī)主要側(cè)重于滿足個體基本生存需求的動機(jī)，生活動機(jī)相對較為寬泛，但這兩者都不是依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義進(jìn)行的分類，所以C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)交往動機(jī)是指個體愿意與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的動機(jī)，榮譽(yù)動機(jī)則是為了獲得某種榮譽(yù)而產(chǎn)生的動機(jī)，它們同樣不是基于學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義來劃分的，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是B。15、教師講課過程中的間隔和停頓是運(yùn)用感知的（）。

A.差異律

B.強(qiáng)度律

C.活動律

D.組合律

【答案】：D

【解析】本題主要考查感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。分析題干題干描述的是教師講課過程中的間隔和停頓這一現(xiàn)象，需要判斷其運(yùn)用了感知的哪種規(guī)律。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：差異律：差異律是指當(dāng)知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。例如，教師用紅筆批改作業(yè)，紅顏色的批改痕跡與作業(yè)原本的顏色形成鮮明對比，讓學(xué)生更容易注意到批改的內(nèi)容。而題干中教師講課的間隔和停頓并非是利用對象與背景的差異，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：強(qiáng)度律：強(qiáng)度律是指對被感知的事物，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能感知得清晰。例如，教師講課時聲音要洪亮，讓后排的學(xué)生也能聽得清楚；教室的光線要充足，讓學(xué)生能看清黑板上的字等。教師講課的間隔和停頓與刺激強(qiáng)度無關(guān)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：活動律：活動律是指活動的對象比靜止的對象更容易被感知。比如，教師在講解物理實(shí)驗(yàn)時，通過現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中動態(tài)的變化，比單純在黑板上畫圖講解更容易讓學(xué)生理解。題干中教師講課的間隔和停頓不屬于活動與靜止的對比，所以C選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)：組合律：組合律是指凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形式上相同、顏色上一致的觀察對象容易形成整體而為我們清晰地感知。教師講課過程中的間隔和停頓，是將講課內(nèi)容按照一定的時間規(guī)律進(jìn)行組合，使得學(xué)生能夠更好地將連續(xù)的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和理解，符合組合律的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(5題)1、感覺適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象。

A.感受性發(fā)生了變化的

B.刺激物持續(xù)作用引起的

C.刺激作用停止后出現(xiàn)的

D.兩種刺激同時作用時引起的

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)感覺適應(yīng)的定義逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感受性變化既可以表現(xiàn)為感受性提高，也可以表現(xiàn)為感受性降低，所以感覺適應(yīng)是感受性發(fā)生了變化的心理現(xiàn)象，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B感覺適應(yīng)的產(chǎn)生是因?yàn)榇碳の锍掷m(xù)地作用于感受器，例如，剛進(jìn)入游泳池時感覺水很涼，但過一會兒就不覺得那么涼了，這就是皮膚感受器在冷水持續(xù)刺激下發(fā)生了感覺適應(yīng)。所以感覺適應(yīng)是刺激物持續(xù)作用引起的心理現(xiàn)象，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C感覺適應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是刺激物持續(xù)作用過程中發(fā)生的感受性變化，而不是刺激作用停止后出現(xiàn)的現(xiàn)象。刺激作用停止后出現(xiàn)的現(xiàn)象可能是后像等其他心理現(xiàn)象，并非感覺適應(yīng)，選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D兩種刺激同時作用時引起的心理現(xiàn)象通常與感覺對比等概念相關(guān)，而非感覺適應(yīng)。感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。而感覺適應(yīng)是單一刺激持續(xù)作用的結(jié)果，選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案為AB。2、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容包括（）。

A.負(fù)性情緒的處理

B.幫助建立安全的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系

C.自我的重塑

D.認(rèn)知的改變

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：負(fù)性情緒的處理是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮核心輔導(dǎo)內(nèi)容的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生往往存在一些負(fù)性情緒，如焦慮、抑郁、孤獨(dú)等，這些負(fù)性情緒可能是導(dǎo)致他們沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因之一，也可能是網(wǎng)絡(luò)成癮帶來的后果。對負(fù)性情緒進(jìn)行妥善處理，有助于大學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，減少對網(wǎng)絡(luò)的依賴，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：幫助建立安全的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系同樣是核心輔導(dǎo)內(nèi)容。很多網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系中可能存在問題，如社交恐懼、缺乏溝通技巧等，從而轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界尋求社交滿足。通過幫助他們建立安全、健康的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系，能讓他們在現(xiàn)實(shí)中獲得情感支持和歸屬感，降低對網(wǎng)絡(luò)社交的依賴，因此該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：自我的重塑對于網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)成癮可能導(dǎo)致他們自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差，自我價值感降低等。通過重塑自我，能讓大學(xué)生重新認(rèn)識自己，明確自己的目標(biāo)和價值，增強(qiáng)自我控制能力，從而更好地擺脫網(wǎng)絡(luò)成癮的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：雖然認(rèn)知改變在一定程度上對解決網(wǎng)絡(luò)成癮問題有幫助，但它并非大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮核心輔導(dǎo)內(nèi)容的基本組成部分。核心輔導(dǎo)更側(cè)重于從情緒、人際關(guān)系和自我等方面進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是ABC。3、激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。

A.精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合

B.獎勵與懲罰相結(jié)合

C.剛性與柔性相結(jié)合

D.情感與制度相結(jié)合

【答案】：AB

【解析】本題考查激發(fā)大學(xué)教師工作積極性應(yīng)遵循的原則。選項(xiàng)A精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合是激發(fā)大學(xué)教師工作積極性的重要原則。精神激勵可以滿足教師的成就感、榮譽(yù)感、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需求，如給予榮譽(yù)稱號、公開表揚(yáng)等，能在精神層面激發(fā)教師的內(nèi)在動力和工作熱情；物質(zhì)激勵則通過提供實(shí)際的經(jīng)濟(jì)報酬和物質(zhì)獎勵，如獎金、福利等，滿足教師的生活需求和物質(zhì)欲望，從物質(zhì)層面給予教師激勵。二者相輔相成，共同作用，能夠更全面、有效地激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B獎勵與懲罰相結(jié)合也是合理有效的激勵原則。獎勵是對教師工作成果和積極表現(xiàn)的肯定與鼓勵，能夠強(qiáng)化教師的積極行為，激發(fā)他們繼續(xù)努力工作、追求卓越的動力；懲罰則是對教師不良行為或工作失誤的一種約束和糾正，通過設(shè)立明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對違反規(guī)定或未達(dá)到要求的行為進(jìn)行相應(yīng)懲罰，促使教師遵守規(guī)則，避免出現(xiàn)消極怠工等情況。通過獎勵與懲罰的合理運(yùn)用，可以營造良好的工作氛圍，提高教師的工作效率和質(zhì)量，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C剛性與柔性相結(jié)合通常更多地應(yīng)用于管理模式、制度設(shè)計(jì)等方面，剛性強(qiáng)調(diào)規(guī)則、制度的嚴(yán)格執(zhí)行和不可變通性，柔性則注重靈活性、人性化和適應(yīng)性。雖然在管理大學(xué)教師過程中可能會體現(xiàn)這一原則，但它并非專門針對激發(fā)教師工作積極性所遵循的核心原則，與本題所問的激發(fā)工作積極性的直接關(guān)聯(lián)不夠緊密。所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D情感與制度相結(jié)合主要側(cè)重于在管理過程中兼顧情感關(guān)懷和制度規(guī)范。情感關(guān)懷能營造溫馨和諧的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師的歸屬感和忠誠度；制度規(guī)范則確保工作的有序開展和公平公正。然而，它并非直接針對激發(fā)教師工作積極性的原則，沒有直接聚焦于如何調(diào)動教師主動工作的熱情和動力。所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，答案選AB。4、個體自我意識的發(fā)展過程包括（）。

A.自我中心期

B.客觀化時期

C.主觀化時期

D.社會化時期

E.心理化時期確認(rèn)答案

【答案】：ABC

【解析】本題考查個體自我意識的發(fā)展過程。個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程，其發(fā)展過程主要包括以下三個時期：自我中心期：這是自我意識的原始形態(tài)，兒童在3歲以前基本處于該階段，他們往往以自己的想法和感受來理解世界，表現(xiàn)出自我中心的特點(diǎn)?？陀^化時期：從3歲到青春期，這是個體接受社會文化影響最深的時期，個體在與他人的交往過程中，通過他人的評價和反饋，逐漸認(rèn)識到自己在社會中的地位和作用，自我意識不斷發(fā)展和完善。主觀化時期：從青春期到成年，個體開始將自我意識分化為理想自我和現(xiàn)實(shí)自我，更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界和主觀體驗(yàn)，通過自我反思和自我調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和完善。而“社會化時期”和“心理化時期”并非個體自我意識發(fā)展過程的標(biāo)準(zhǔn)劃分階段。所以個體自我意識的發(fā)展過程包括自我中心期、客觀化時期、主觀化時期，本題答案選ABC。5、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）。

A.校園物質(zhì)文化

B.校園行為文化

C.校園制度文化

D.校園精神文化

【答案】：ABCD

【解析】本題考查校園文化形態(tài)的分類。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。校園文化形態(tài)主要分為以下四個方面：1.校園物質(zhì)文化：是校園文化的空間物質(zhì)形式，是校園精神文化的物質(zhì)載體，包括校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等有形的物質(zhì)。它能直觀地反映學(xué)校的文化氛圍和辦學(xué)理念，所以選項(xiàng)A正確。2.校園行為文化：是指師生員工在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活、娛樂等活動中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，包括學(xué)校的文體活動、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等。它體現(xiàn)了師生的精神風(fēng)貌、行為習(xí)慣和價值取向，因此選項(xiàng)B正確。3.校園制度文化：是學(xué)校在教學(xué)、科研和管理等各項(xiàng)活動中所形成的、具有規(guī)