人教版物理九年級下冊全冊教學(xué)課件

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用第一節(jié)第一節(jié)分子熱運(yùn)動第十三章內(nèi)能

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用思考在經(jīng)典科幻電影《地球停轉(zhuǎn)之日》中有這樣的一個片段，巨大的金屬巨人分裂成無數(shù)的納米金屬蟲，瞬間將一輛行駛的卡車吞噬，同時，這些納米金屬蟲還可以不斷的分裂下去，永無止盡，我們生活中的物體也是如此嗎？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)習(xí)目標(biāo)知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動；能夠識別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。（重難點(diǎn)）02能簡單的說明物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，知道分子的直徑大小。0103知道分子之間存在著相互的作用力。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用如何了解構(gòu)成物體的分子的情況？通過物體的一些宏觀表現(xiàn)來推斷構(gòu)成物體的分子的情況?，F(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，常見的物質(zhì)是由極其微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。物質(zhì)的構(gòu)成

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用下面請大家分組做分割物質(zhì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究:小組1：撕紙，看哪一組撕得最碎.無論紙撕得多么細(xì)小，紙還是紙；小組2：打碎廢舊的玻璃杯.每打碎一次拿出來看看，探究打得更碎時，玻璃有何變化？小組3：打碎冰糖，每打碎一次拿出來看看，探究打得更碎時，冰糖味道有何變化？玻璃無論研磨得多么細(xì)小還是玻璃；冰糖無論研磨得多么細(xì)小還是冰糖（分割后仍然具有甜味）.活動

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用將碎紙片、玻璃、冰糖多次分割后，顆粒會越來越小，如果不停的分割下去，有沒有一個限度？思考電子顯微鏡下的鋁合金易拉罐表面電子顯微鏡下的金分子

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用如果把分子設(shè)想成球形，分子的直徑大約為10-10

m，肉眼直接觀察不到。分子大小一顆小露珠中含有1021個水分子。10-10m

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.保持物質(zhì)原來性質(zhì)不變的最小微粒叫作分子或者原子。2.常見的物質(zhì)是由及其微小粒子——分子、原子構(gòu)成的。3.分子的大小用分子的直徑來衡量，通常用10-10m為單位來量度分子的大小。小結(jié)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用思考在經(jīng)典電影《聞香識女人》中，史法蘭中校僅憑聞香水味就能判斷出一個人的品行樣貌。為什么他能夠聞到空氣中的香水味呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用二氧化氮?dú)怏w的密度比空氣大，它能進(jìn)到上面的瓶子里去嗎？

抽掉玻璃板后，會發(fā)生什么變化？實(shí)驗(yàn)見下頁氣體擴(kuò)散

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用點(diǎn)擊右圖觀看實(shí)驗(yàn)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用不同的物質(zhì)在互相接觸時，彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。氣體之間可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。（氣體擴(kuò)散）

分析

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用在量筒里裝一半清水，用細(xì)管在水的下面注入硫酸銅的水溶液。點(diǎn)擊右圖觀看實(shí)驗(yàn)液體擴(kuò)散

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用固體擴(kuò)散將打磨光滑的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年。點(diǎn)擊右圖觀看實(shí)驗(yàn)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用長時間堆放煤的墻角會變黑，用笤帚掃都掃不干凈。大量事實(shí)表明，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用點(diǎn)擊右圖觀看實(shí)驗(yàn)擴(kuò)散現(xiàn)象還可以說明一切物質(zhì)的分子間存在間隙。分子間存在間隙

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.不同的物質(zhì)在接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象，叫作擴(kuò)散現(xiàn)象。2.擴(kuò)散現(xiàn)象等大量事實(shí)表明，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。3.擴(kuò)散現(xiàn)象還可以說明一切物質(zhì)的分子間存在間隙。小結(jié)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用演示：向一個盛有熱水、冷水的兩個燒杯中用滴管注入兩滴紅墨水，觀察現(xiàn)象。擴(kuò)散的快慢與物體的溫度有關(guān)。一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動，這種無規(guī)則的運(yùn)動叫作分子的熱運(yùn)動，分子運(yùn)動越劇烈，物體溫度越高。分子熱運(yùn)動點(diǎn)擊右圖觀看實(shí)驗(yàn)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用“N95”型口罩（如圖所示）對直徑為0.075μm±0.020μm的非油性顆粒（如粉塵、PM2.5、飛沫、微生物）具有95%以上的過濾效率，它由三層構(gòu)成：內(nèi)層吸水層，中間過濾層，外層疏水層，則下列說法正確的是（）A．新冠病毒隨飛沫傳播是一種分子運(yùn)動B．過濾效率高，是因?yàn)榭谡植牧戏肿又g沒有空隙C．中間過濾層能夠過濾掉非油性顆粒，是因?yàn)轭w粒分子間存在斥力D．內(nèi)層吸水層能夠有效吸收呼出的水蒸氣，說明分子之間存在引力D例飛沫是肉眼可以看到，故不是分子由分子熱運(yùn)動可知任何物質(zhì)分子之間存在間隙顆粒間距離較大，分子間作用力不明顯內(nèi)層吸水層能夠有效吸收呼出的水蒸氣分子，體現(xiàn)的是分子間存在引力

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用練一練花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”。對于前一句是根據(jù)

這一物理知識來判斷當(dāng)時周邊的氣溫突然變化。成霧霾天氣的主要污染物是PM2.5，其直徑大約是一般分子直徑（數(shù)量級為10﹣10m）的2萬倍的懸浮顆粒物，它在空中的運(yùn)動

（“屬于”或“不屬于”）分子的無規(guī)則運(yùn)動。溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈不屬于

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用固體和液體為什么不會飛散開，總是聚合在一起，保持一定的體積？同時壓縮它們又很難呢？分子間的作用力

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用是什么力使得兩塊鉛柱結(jié)合在一起？實(shí)驗(yàn)觀察：點(diǎn)擊播放分子間的引力

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實(shí)驗(yàn)觀察：氣體被壓縮時都會產(chǎn)生“抵抗”，要是壓縮液體和固體呢？實(shí)驗(yàn)表明，分子間同時存在引力和斥力。分子間的作用力

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用分子彈簧連接的小球類比分子的彈簧模型

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用當(dāng)r=r0引力=斥力當(dāng)r>r0引力>斥力當(dāng)r<r0引力<斥力當(dāng)r>10r0無作用力ff'當(dāng)r>r0時，分子間作用力表現(xiàn)為引力。ff'當(dāng)r<r0時，分子間作用力表現(xiàn)為斥力。r>

10r0當(dāng)r>10r0時，分子間無作用力。r0f1f1'f2f2'f1和f1'為分子間引力，f2和f2'為分子間斥力。當(dāng)分子間距離為r0時，分子受到的引力和斥力相互平衡。分子間的作用力與分子間距離的關(guān)系

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用如圖所示，一個鐵絲圈中間較松弛的系著一根棉線，浸過肥皂水后，用手指輕碰一下棉線的左邊，棉線左邊的肥皂膜破了，棉線被拉向右邊。上述實(shí)驗(yàn)說明（）A．分子間有空隙B．分子間有引力C．分子間有斥力D．分子在永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動B

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用固體分子間距液體分子間距氣體分子間距固液氣三態(tài)的分子間距

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用分子間距決定了分子間的作用力，從而決定了固體、液體和氣體的特征。氣體分子之間的距離就很遠(yuǎn)，彼此之間幾乎沒有相互作用力。固液氣三態(tài)的宏觀特性物態(tài)微觀特性宏觀特性分子間距離分子間作用力有無一定形狀有無一定體積固態(tài)很小很大有有液態(tài)較小較大無有氣態(tài)較大極小無無

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.常見的物質(zhì)是由大量的分子、原子構(gòu)成的。2.物質(zhì)內(nèi)的分子在不停地做熱運(yùn)動。3.分子之間存在引力和斥力。分子動理論

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用分子熱運(yùn)動分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動分子間有間隙引力斥力通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的事實(shí)，這是物理學(xué)中常用的方法．?dāng)U散現(xiàn)象分子熱運(yùn)動分子間作用力研究問題的方法轉(zhuǎn)換法類比法課堂小結(jié)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用C1.下列實(shí)例中，不能用來說明“分子在不停地運(yùn)動”的是（）A.濕衣服在太陽下被曬干 B.炒菜時加點(diǎn)鹽，菜就有咸味C.掃地時灰塵飛揚(yáng) D.香水瓶蓋打開后能聞到香味隨堂訓(xùn)練

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用D2.通常把蘿卜腌成咸菜需要較長的時間，而把蘿卜炒成熟菜，使之具有相同的咸味，僅需幾分鐘，造成這種差別的原因是（）A.鹽分子減小了，很容易進(jìn)入蘿卜中

B.鹽分子間有相互作用的引力C.蘿卜分子間有空隙，易擴(kuò)散

D.炒菜時溫度高，分子熱運(yùn)動加快

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用3.將兩塊光滑的干玻璃放在一起，很容易把它們分開，但是如果在玻璃上灑些水后再將它們放在一起，就很難把它們分開。這一現(xiàn)象說明（）A.固體分子間沒有作用力，而液體分子間有作用力B.同種分子沒有作用力，而異種分子間有作用力C.分子間可產(chǎn)生作用力，距離越小，作用力越大D.水具有黏性，分子間是否具有作用力與此無關(guān)C

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用第二節(jié)內(nèi)能第十三章內(nèi)能

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用觀察與思考“熱”是一種能量嗎？它能做功嗎？自古以來，人們就在不斷地尋找與熱有關(guān)的某種能量。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)習(xí)目標(biāo)知道改變物體內(nèi)能的方法；知道熱量的概念及單位。（重難點(diǎn)）02了解內(nèi)能的概念；能簡單地描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。0103學(xué)會區(qū)分溫度、熱量、內(nèi)能。（難點(diǎn)）

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用內(nèi)能

分子和足球，分子和兩名同學(xué)是否有相似之處？宏觀物體：由于運(yùn)動而具有動能，因?yàn)槭艿街亓蛷椓Χ哂袆菽堋?/p>

構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做熱運(yùn)動，同樣具有動能，而分子間具有相互作用力，又使得它們具有分子勢能。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。1.內(nèi)能2.單位:焦耳符號:J區(qū)別：機(jī)械能與整個物體的機(jī)械運(yùn)動情況有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。3.內(nèi)能與機(jī)械能內(nèi)能小結(jié)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用熾熱的鐵水有內(nèi)能嗎？北極的冰山也有內(nèi)能嗎？因?yàn)樗械奈矬w的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動，所以一切物體都具有內(nèi)能。思考

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用分子無規(guī)則運(yùn)動越劇烈這個物體的內(nèi)能增大分子動能越大溫度越高組成這個物體的所有分子的動能總和增加亮誰的內(nèi)能大?同一物體的溫度越高，內(nèi)能越大；溫度越低，內(nèi)能越小。觀察

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用內(nèi)能的改變對著手哈熱氣把手放在火爐旁烤火用熱水袋來焐手在寒冷的冬天，有什么辦法可以使我們手的溫度升高呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用高溫物體低溫物體傳遞內(nèi)能減少內(nèi)能增加熱傳遞熱量對著手哈熱氣把手放在火爐旁烤火用熱水袋來焐手在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用熱傳遞放出熱量，內(nèi)能減少，溫度降低；吸收熱量，內(nèi)能增加，溫度升高。傳遞熱量內(nèi)能大的物體內(nèi)能小的物體兩物體溫度相同時，熱傳遞才會停止

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用熱傳遞熱傳遞高溫物體向低溫物體物體的高溫部分向其低溫部分傳遞熱量的過程條件：不同的物體間或物體的不同部分之間存在溫度差本質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移（能量的形式并沒有發(fā)生改變）

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用思考太陽與被子沒有直接接觸，為什么還會發(fā)生熱傳遞呢？形式：熱傳導(dǎo)：熱輻射：熱對流：物體內(nèi)部分子或原子相互碰撞而發(fā)生能量傳遞現(xiàn)象物體通過輻射電磁波傳遞能量的現(xiàn)象太陽傳遞的能量輻射到被子上流體內(nèi)部的分子或原子發(fā)生相對位移的熱量傳遞過程

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用你有過這些體驗(yàn)嗎？這是通過什么方式改變了物體的內(nèi)能？生活中還有哪些現(xiàn)象和這些類似？思考

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用做功外界對物體做功，物體的內(nèi)能增大，溫度升高外界對氣體做功氣體的內(nèi)能增加，溫度升高達(dá)到硝化棉的燃點(diǎn)硝化棉燃燒

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用做功瓶內(nèi)氣體膨脹對外做功氣體內(nèi)能減小，溫度降低瓶外水蒸氣進(jìn)入瓶內(nèi)遇冷液化瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧物體對外做功，物體的內(nèi)能減小，溫度降低

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用做功改變內(nèi)能的本質(zhì)：機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化。解釋現(xiàn)象

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用總結(jié)改變物體內(nèi)能的方式：做功熱傳遞存在溫度差能量的轉(zhuǎn)移通常伴隨著運(yùn)動能量的轉(zhuǎn)化條件：本質(zhì)：

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用在下列選項(xiàng)中，物體內(nèi)能的改變是通過做功實(shí)現(xiàn)的是（

）A．在炎熱的夏天，在啤酒中放入一些冰塊，啤酒變涼C．行駛的汽車，輪胎會變熱

B．太陽能熱水器水箱中的水被曬熱D．劃火柴，火柴燃燒CD例

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用（1）發(fā)高燒的病人常用濕毛巾冷敷，冷敷時，熱量從

傳給

。毛巾人體（2）人體和毛巾的內(nèi)能有改變嗎？有，人體的溫度降低，內(nèi)能減少，毛巾的溫度升高，內(nèi)能增多。練一練

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.熱量是；溫度、內(nèi)能是2.單位區(qū)別熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，使內(nèi)能增加或減少，但溫度不一定改變。溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)別

3.表述區(qū)別溫度只能說“是、降低、升高”熱量只能說“吸收、放出”內(nèi)能只能說“有、具有、改變”溫度、熱量、內(nèi)能的聯(lián)系

過程量狀態(tài)量溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)別與聯(lián)系溫度單位是攝氏度（℃）熱量和內(nèi)能的單位是焦耳（J）

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)別與聯(lián)系內(nèi)能和溫度1.物體內(nèi)能增大，溫度一定升高2.物體溫度升高，內(nèi)能一定增大溫度不變吸收熱量內(nèi)能增大不一定溫度是衡量分子平均動能的標(biāo)志溫度越高，分子的動能越大，內(nèi)能越大。同一物體，溫度升高，內(nèi)能一定增大；溫度降低，內(nèi)能一定減小。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)別與聯(lián)系1、物體內(nèi)能增大，一定吸收了熱量改變內(nèi)能的兩種方式：做功熱傳遞不一定也可以是外界對物體做功使物體內(nèi)能增加不一定氣體在吸熱的同時對外做功，內(nèi)能可能會減小2、物體吸收了熱量，內(nèi)能一定增加內(nèi)能和溫度

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)別與聯(lián)系1、物體吸收了熱量，溫度一定升高2、物體溫度升高，一定吸收了熱量晶體熔化：不斷吸熱，溫度不變火爐旁烤火搓手熱傳遞做功也可以通過做功的形式來改變溫度沒有必然聯(lián)系溫度和熱量

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用熱傳遞（熱量：傳遞內(nèi)能的多少）做功改變方法1.外界對物體做功，內(nèi)能增加。2.物體對外界做功，內(nèi)能減小。研究方法“類比法”和“轉(zhuǎn)換法”。定義物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動的動能與分子勢能的總和。1.任何溫度下的物體都具有內(nèi)能。2.一個物體的溫度越高，內(nèi)能越大。特點(diǎn)影響因素質(zhì)量、溫度、狀態(tài)（體積）。內(nèi)能課堂小結(jié)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.下列屬于通過做功途徑改變物體內(nèi)能的是()A.在火爐上燒水，水溫升高 B.感冒發(fā)燒，用冷毛巾敷額頭C.用氣筒給輪胎打氣，氣筒壁發(fā)熱D.炎熱的夏天，柏油路面溫度升高C隨堂練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.下列關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能的說法正確的是（）A.0℃的冰可從0℃的水中吸熱B.100℃水的內(nèi)能比0℃水的內(nèi)能大C.水的溫度越高，所含熱量越多D.物體的內(nèi)能不會為零D

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用3.關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法正確的是（）A.物體運(yùn)動得越快，內(nèi)能越大B.物體被舉得越高，內(nèi)能越大C.物體運(yùn)動得越快，舉得越高，內(nèi)能越大D.物體溫度越高，內(nèi)能越大D

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用第三節(jié)比熱容第十三章內(nèi)能第1課時比熱容

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用在非洲的撒哈拉大沙漠里，午后的氣溫常升到50℃以上，地表氣溫更是能夠達(dá)到70℃－80℃，在鐵鍬上打上一個生雞蛋，不到5分鐘就能煎熟。但是到了夜晚卻很涼爽，氣溫常會降到20℃以下!你知道這是為什么嗎？觀察與思考

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用了解比熱容的概念；知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。02能通過實(shí)驗(yàn)探究得出不同物質(zhì)的吸熱能力不同。0103應(yīng)用水的比熱容大的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題。(重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.燒開一壺水與燒開半壺水需要的熱量一樣多嗎？物體吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)呢？2.將一壺水燒開與燒成溫水吸收的熱量一樣多嗎？質(zhì)量和升高的溫度比較不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用是不是只要物體的質(zhì)量相等、升高的溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢？或者說物體吸收熱量的多少是否還跟其他因素有關(guān)？物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。猜想與假設(shè)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用（1）比什么？拿誰比？怎么比？（2）怎么知道哪種物質(zhì)吸收熱量多？（3）要記錄哪些數(shù)據(jù)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置：

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實(shí)驗(yàn)方案一：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)（如食用油和水），讓它們升高相同的溫度，比較加熱時間。數(shù)據(jù)記錄表格（方案一）物質(zhì)的種類水食用油或（沙子）升高的溫度（℃）加熱的時間（min）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用等質(zhì)量的水和食用油，升高相同溫度，水比食用油吸收熱量多（水需要的加熱時間更長）。由本次實(shí)驗(yàn)可以看出，水和食用油吸收熱量的差異，是由它們的種類決定的。分析現(xiàn)象：

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用實(shí)驗(yàn)方案二：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時間，比較溫度升高的多少（實(shí)驗(yàn)裝置上圖同樣適用）。數(shù)據(jù)記錄表格（方案二）物質(zhì)的種類水食用油或（沙子）升高的溫度（℃）加熱的時間（min）

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用等質(zhì)量的水和食用油，吸收相同的熱量（加熱相同的時間），水溫度變化小，食用油溫度變化大。由本次實(shí)驗(yàn)可以看出，水和食用油吸收熱量的差異，是由它們的種類決定的。分析現(xiàn)象：

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用點(diǎn)擊播放視頻探究不同物質(zhì)吸熱能力

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。定義符號單位c焦耳每千克攝氏度，J/(kg·℃)比熱容是反映物質(zhì)自身性質(zhì)的物理量，數(shù)值上等于單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃所吸收的熱量。比熱容質(zhì)量相同的不同種物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量是

。不相同的怎樣表示不同物質(zhì)這種性質(zhì)上的差別呢？特性

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用水的比熱容是：c水=4.2×103J/(kg·

℃)

色拉油的比熱容是：c油=1.97×103J/(kg·℃)嘗試說出水的比熱容的物理意義：

1kg水溫度升高或降低1℃吸收或放出的熱量是4.2×103J。認(rèn)識比熱容

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用關(guān)于比熱容，下面幾種認(rèn)識對不對？A．1kg沙石，溫度升高1℃，大概要吸收920J的熱量B．液體的比熱容都比固體大C．同一種物質(zhì)，比熱容是相同的D．比熱容是物質(zhì)的特性之一，可以用來鑒別物質(zhì)比熱容表

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用例題如圖裝置，用鐵夾將溫度傳感器、兩個試管固定在鐵架臺上，兩試管裝有質(zhì)量相同的不同種液體，溫度傳感器的探頭部分與試管內(nèi)的液體良好接觸，傳感器通過數(shù)據(jù)采集線與計(jì)算機(jī)相連接，在計(jì)算機(jī)上得到的實(shí)驗(yàn)圖象如圖所示，下列說法正確的是（）A．加熱t(yī)1時間，甲吸收熱量多

B．甲的比熱容大

C．甲、乙升高相同的溫度，甲吸收熱量多

D．吸收相同的熱量，甲升溫比乙多D

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用練一練如圖是用相同的加熱裝置對a、b兩種物質(zhì)加熱時（不計(jì)熱量損失），它們的溫度隨時間變化的圖象。下列對圖象的分析正確的是（）A．t1～t2時間內(nèi)物質(zhì)a的溫度不變，內(nèi)能不變

B．溫度從T1升高到T2時，a物質(zhì)吸收的熱量比b多

C．若a、b質(zhì)量相等，則a的比熱容小于b的比熱容

D．若a、b是同種物質(zhì)，則a的質(zhì)量大于b的質(zhì)量C

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.定義:一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比3.單位：焦耳每千克攝氏度，符號是J/(kg·℃)4.特性：比熱容是物質(zhì)的一種屬性，用字母c表示1.實(shí)驗(yàn)過程2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收熱量不同。課堂小結(jié)1.物理意義：表示物質(zhì)吸熱能力的物理量比熱容探究物質(zhì)吸熱能力比熱容

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.燒杯中裝有酒精，現(xiàn)用去一半，則剩余酒精的下列物理量中，發(fā)生改變的是（）A.質(zhì)量B.密度C.比熱容D.沸點(diǎn)A隨堂練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.冰變成水的過程中，下列說法正確的是（）A．內(nèi)能不變 B．比熱容變大

C．內(nèi)能由零逐漸增大D．一定是熱傳遞改變了內(nèi)能B

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用3.如圖所示，用相同規(guī)格的電加熱器給初溫均為60℃的甲、乙液體加熱（m甲＞m乙）至沸騰。若液體吸收的熱量等于電加熱器放出的熱量，這兩種液體的溫度﹣加熱時間的圖線如圖2所示。則下列說法正確的是（）A．甲液體的比熱容比乙液體的小

B．甲液體第90s的內(nèi)能等于第120s的內(nèi)能

C．液體的沸點(diǎn)與質(zhì)量有關(guān)

D．加熱到3min，甲液體吸收熱量更多A

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用第三節(jié)比熱容第十三章內(nèi)能第2課時比熱容的應(yīng)用和熱量的計(jì)算

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰的意見對？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用能夠利用比熱容知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象。01會進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。02學(xué)習(xí)目標(biāo)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用這是為什么呢？吐魯番夏天最高溫度大多在四十多攝氏度，居中國之首，而火焰山又是吐魯番最熱的地方，其表面溫度最高曾達(dá)到八十多攝氏度。但一到晚上氣溫一下子就降到二十多攝氏度，空調(diào)都不用開?；鹧嫔降臏囟扔?jì)沙子的比熱容較小，在吸放熱相同時，溫度變化較快。故而白天與晚上溫差較大。利用比熱容解釋現(xiàn)象

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用談起夏日海風(fēng)，你可知道，在沿海地區(qū)陸地表面的氣溫比海面的氣溫晝夜變化顯著，白天和夜晚的風(fēng)向往往是不同的，你知道白天風(fēng)是從哪里吹向哪里？夜晚呢？水的比熱容比泥土沙石的大，白天太陽照射時，海面溫度上升得慢，陸地溫度上升得快，陸地上方的熱空氣上升，海面上的冷空氣補(bǔ)充，所以白天風(fēng)從海面吹向陸地。夜晚海面溫度下降較慢，陸地溫度下降較快，海而上的熱空氣上升，陸地上的冷空氣補(bǔ)充，所以夜晚風(fēng)是從陸地吹向海面。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用鋼筋水泥都市，給我們的生活帶來方便的同時，也給我們帶來諸多不便，比如，炎炎夏季，都市氣溫往往比郊外要高3℃

～5℃，這就是熱島效應(yīng)，應(yīng)該如何應(yīng)對呢？種草種樹，增加水蒸氣蒸騰修建人工湖，利用水的吸熱本領(lǐng)強(qiáng)，來調(diào)節(jié)氣溫。

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1．以下四種現(xiàn)象中，與水的比熱容有很大關(guān)系的是（）

A．汽車的發(fā)動機(jī)用循環(huán)流動的水來冷卻

B．生活中往往用熱水取暖

C．夏天灑水降溫

D．灘涂濕地溫差小ABD練一練

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.如圖，水稻是喜溫作物，在每年三四月份育秧時，為了防止霜凍，傍晚常常在秧田里灌一些水過夜，第二天太陽升起后，再把秧田里的水放掉，你能解釋原因嗎？水稻是喜溫作物，在每年三四月份育苗的時候，為了防止霜凍，夜晚降溫時，由于水比熱容較大，放出一定熱量時，溫度降低得少，對秧苗起了保溫作用。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水升高（或降低）一定溫度吸收（或放出）的熱量很多，有利于作冷卻劑或用來取暖。2.由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收（或放出）很多的熱而自身的溫度卻變化不多，有利于調(diào)節(jié)氣溫。小結(jié)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用水的比熱容是4.2×103J/（kg·℃），表示什么意義呢？質(zhì)量為1kg的水，溫度升高1℃，要吸收4.2×103J的熱量。物理意義：1kg2kg1℃2kg1℃2℃4.2×103J2×4.2×103J2×2×4.2×103J質(zhì)量溫度變化吸收熱量熱量的計(jì)算

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用比熱容的計(jì)算公式:Q:吸收的熱量m:物體質(zhì)量t1:物體初溫度t2:物體末溫度吸收的熱量=比熱容×質(zhì)量×升高的溫度Q吸=cm(t1-t0)Q放=cm(t0-t1)如果知道有mkg水，加熱前初始溫度為t0℃，加熱后溫度為t℃，那么它吸收了多少熱量呢？提煉公式

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用要把2kg的水從20℃加熱到100℃，至少需供給多少熱量？已知：c=4.2×103J/（kg·℃），m=2kg，

t1=20℃，t2=100℃。求：Q吸。解：Q吸=cm（t2-t1）=4.2×103J/（kg·℃）×2kg×（100℃-20℃）=6.72×105J。例題

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.一個質(zhì)量為250g的鋼件，加熱到560℃，然后在空氣中自然冷卻，室溫為20℃，這個鋼件在冷卻過程中放出多少熱量?（鋼的比熱容為0.46×103J/(kg·℃)

Q放=cm(t0-t1)

=0.46×103J/(kg·℃)×0.25kg×(560℃-20℃)=6.21×104J解：練一練

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2．水的比熱容為4.2×103J/（kg?℃），初溫為30℃、質(zhì)量為2kg的水吸收2.1×105J的熱量后溫度將升高到多少℃？解：由Q吸＝cm△t可知水吸熱后升高到的溫度：△t＝

＝

＝25℃，由△t＝（t﹣t0）得水的末溫：t＝△t+t0＝25℃+30℃＝55℃。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用3.如圖是質(zhì)量為100g的某物質(zhì)溫度隨加熱時間的變化圖像，前10min它吸收的熱量是7.2×103J。求該物質(zhì)的比熱容。解：由圖像可知，該物質(zhì)10min升高溫度：△t＝50℃﹣20℃＝30℃，由Q吸＝cm△t得，該物質(zhì)的比熱容：c＝

＝

＝2.4×103J/（kg?℃）。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.兩個溫度不同的物體放在一起時，高溫物體放出熱量，溫度降低；低溫物體吸收熱量，溫度升高.若放出的熱量沒有損失，全部被低溫物體吸收，最后兩物體溫度相同，稱為“達(dá)到熱平衡”。2.熱平衡方程：Q吸

=Q放。小結(jié)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用水比熱容大的應(yīng)用其它物質(zhì)比熱容的應(yīng)用求質(zhì)量求熱量公式：Q吸=cm(t1-t0)Q放=cm(t0-t1)求比熱容課堂小結(jié)比熱容的應(yīng)用和熱量的計(jì)算比熱容的應(yīng)用比熱容的計(jì)算

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.水的比熱容是4.2×103J／(kg·℃)，將質(zhì)量為4kg的水從20℃加熱到70℃需要吸收

J熱量。如果將水倒掉一半，它的比熱容將為

J／(kg·℃)。8.4×1054.2×103隨堂練習(xí)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2.水的比熱容是煤油比熱容的兩倍，若水和煤油的質(zhì)量之比為1﹕2，吸收的熱量之比為2﹕3，則水和煤油升高的溫度之比為()A.3﹕2B.2﹕3C.4﹕3D.3﹕4B

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用3．將質(zhì)量、初溫分別相等的鐵塊和鋁塊（c

鐵<c

鋁）放在沸水中煮一段較長的時間，則它們吸收的熱量（

）

A．鐵塊和鋁塊吸收的熱量一樣多

B．鋁塊比鐵塊吸收的熱量多

C．鐵塊比鋁塊吸收的熱量多

D．條件不足，無法確定B

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用解：由Q＝cm△t得金屬的比熱容：c＝

＝

＝460J/（kg?℃）根據(jù)表格可查出與鐵的比熱容相同，可能是鐵。4.小剛在家拿一個金屬球玩耍時，突然想這可能是什么金屬呢？現(xiàn)已測出該金屬球的質(zhì)量為100g，當(dāng)它溫度升高了50℃時需吸收2.3×103J的熱量，你能否幫小剛得出這種金屬的比熱容是多少？通過查表可知是哪種金屬？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用第十三章小結(jié)與復(fù)習(xí)第十三章內(nèi)能

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用知識結(jié)構(gòu)熱量的計(jì)算內(nèi)能內(nèi)能比熱容比較不同物質(zhì)的吸熱情況分子熱運(yùn)動定義物理意義物質(zhì)的構(gòu)成分子熱運(yùn)動分子動理論分子間的相互作用影響因素改變內(nèi)能的方式水的比熱容大的應(yīng)用擴(kuò)散現(xiàn)象影響因素定義熱量做功熱傳遞

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用重點(diǎn)回顧：分子熱運(yùn)動返回知識結(jié)構(gòu)圖1.分子動理論初步知識：常見的物質(zhì)是由大量的________、________構(gòu)成的(分子很小，用________m為單位來量度)；一切物質(zhì)的分子都在不停地做__________________；分子之間存在著_______力和_______力。2.擴(kuò)散：不同物質(zhì)在相互接觸時，彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象，叫作擴(kuò)散。影響擴(kuò)散快慢的主要因素是________。擴(kuò)散現(xiàn)象表明：分子之間有間隙；分子在___________________________。分子原子10－10無規(guī)則的運(yùn)動引斥不停地做無規(guī)則的運(yùn)動溫度

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用典例精析例1

物理課上，陳老師做了一個有趣的演示實(shí)驗(yàn)：在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水，用滴管分別在兩個杯底注入一滴紅墨水，過一會兒，杯中熱水都變紅了，稍后冷水也都變紅了。水變紅了是________現(xiàn)象；熱水比冷水紅得更快，說明_________________________________________________________________________。返回知識結(jié)構(gòu)圖前往針對訓(xùn)練擴(kuò)散溫度溫度越高，分子熱運(yùn)動越劇烈(溫度越高，分子擴(kuò)散得越快)紅墨水分子做無規(guī)則運(yùn)動，是擴(kuò)散現(xiàn)象分子運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，擴(kuò)散越快，分子運(yùn)動越劇烈

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用典例精析例2

用“分子的觀點(diǎn)”解釋下列現(xiàn)象，不正確的是（）A.鐵塊很難壓縮----分子間存在斥力B.物體受熱膨脹----分子體積變大C.氣體易被壓縮----分子間距離大D.水加糖變甜----分子不停地運(yùn)動返回知識結(jié)構(gòu)圖B分子間距離增大

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用重點(diǎn)回顧：內(nèi)能1.內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動的________能與分子________能的總和，叫作物體的內(nèi)能。2.影響因素：一切物體，在任何情況下都具有內(nèi)能。同一個物體，在相同物態(tài)下，溫度升高時，分子熱運(yùn)動變劇烈，內(nèi)能____________；溫度降低時，內(nèi)能_______。返回知識結(jié)構(gòu)圖動勢增大減小

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用返回知識結(jié)構(gòu)圖3.改變內(nèi)能的方式方式實(shí)質(zhì)發(fā)生條件實(shí)例說明聯(lián)系熱傳遞能量的轉(zhuǎn)移存在溫度差a.用熱水袋取暖；b.曬太陽；c.將水燒開；d.烤火御寒等通過“高溫→低溫”判斷是熱傳遞改變物體的內(nèi)能做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是_______的做功能量的轉(zhuǎn)化

外界對物體做功或物體對外做功a.鉆木取火；b.搓手取暖；c.用活塞壓縮氣體；d.彎折鐵絲，彎折處發(fā)熱等通過關(guān)鍵字詞“搓手”、“壓縮”、“摩擦”、“鍛打”等判斷是做功改變物體的內(nèi)能等效

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用返回知識結(jié)構(gòu)圖4.熱量：在熱傳遞過程中，傳遞________的多少叫作熱量，用Q表示，熱量的單位是________，符號為________。能量焦耳J

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用例1

如圖所示是我國紅旗－9防空導(dǎo)彈進(jìn)行試射時的場景。導(dǎo)彈上升過程中，因與空氣摩擦而生熱，其內(nèi)能將________(選填“增大”“減小”或“不變”)，這是用________的方式改變其內(nèi)能的。利用天然氣來做飯時，主要是通過________的方式改變食物的內(nèi)能。典例精析返回知識結(jié)構(gòu)圖前往針對訓(xùn)練增大做功熱傳遞通過關(guān)鍵字詞“搓手”、“壓縮”、“摩擦”、“鍛打”等判斷是做功改變物體的內(nèi)能存在“高溫→低溫”的過程，是熱傳遞改變物體的內(nèi)能

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用例2

關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法正確的是(

)A.0℃的冰沒有內(nèi)能B.要使物體內(nèi)能增加，必須使其吸收熱量C.溫度高的物體，含有的熱量一定多D.物體的內(nèi)能增加，它的溫度不一定升高典例精析返回知識結(jié)構(gòu)圖前往針對訓(xùn)練D一切物體都具有內(nèi)能對物體做功或熱傳遞熱量是過程量，不能說含有或具有，只能說吸收或放出晶體熔化（液體沸騰）時，吸收熱量，內(nèi)能增加，溫度不變

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用重點(diǎn)回顧：比熱容1.定義：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高(或降低)時吸收(或放出)的________與它的________和升高(或降低)的溫度乘積之________，叫作這種物質(zhì)的比熱容。2.物理意義：反映物質(zhì)吸熱(或放熱)本領(lǐng)。3.特性：物質(zhì)比熱容是物質(zhì)的一種特性，其大小取決于物質(zhì)的______和_______。4.符號：________；單位符號：________________。返回知識結(jié)構(gòu)圖熱量質(zhì)量比cJ/(kg·℃)種類狀態(tài)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用5.

計(jì)算應(yīng)用：物體溫度升高時所吸收的熱量Q吸＝______________；物體溫度降低時所放出的熱量Q放＝______________。6.水的比熱容大的應(yīng)用：a.暖氣用水作傳熱介質(zhì);b.冷卻液；c.傍晚往秧田灌水；d.人工湖調(diào)節(jié)氣溫等。返回知識結(jié)構(gòu)圖cm(t0－t)cm(t－t0)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用典例精析例1

在如圖所示，重慶網(wǎng)紅“木桶魚”是在木桶里放入高溫的鵝卵石，再加入調(diào)制好的魚和湯，鵝卵石放熱使湯沸騰，則質(zhì)量為1kg的鵝卵石從300℃降到250℃放出的熱量是___________J；用鍋蓋緊密蓋住木桶，桶內(nèi)氣壓升高，則湯的沸點(diǎn)會______(選填“升高”“降低”或“不變”)。[c鵝卵石＝0.8×103J/(kg·℃)]返回知識結(jié)構(gòu)圖4×104升高求放出的熱量，用公式Q放=cm(t0－t)氣壓越高，液體沸點(diǎn)越高前往針對訓(xùn)練

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用典例精析例2

在沿海地區(qū)炎熱晴朗的天氣里，易形成海陸風(fēng)。陸風(fēng)和海風(fēng)是由于地面和大海升溫和降溫的快慢不同，從而使空氣對流形成的。形成海陸風(fēng)的根本原因是___________________________。如圖所示是海陸風(fēng)形成的示意圖，其中______圖反映海風(fēng)形的時間是白天，_____圖反映陸風(fēng)形成的時間是晚上。返回知識結(jié)構(gòu)圖水和土地的比熱容不同乙甲白天地面升溫快，大海升溫慢，地面熱空氣的密度小，因而上升，海面較冷的空氣就會來補(bǔ)充；晚上地面降溫快，大海降溫慢，地面冷空氣密度較大而下降，海面較熱的空氣上升，地面冷空氣來補(bǔ)充泥土、砂石的比熱容小，水的比熱容大

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)突破1.實(shí)驗(yàn)主要器材(1)測量儀器：停表、天平、_________(2)組裝順序：____________(3)選擇相同的熱源的目的：保證相同加熱時間內(nèi)____________相同2.實(shí)驗(yàn)方法(1)控制變量法：實(shí)驗(yàn)采用_______、_______相同的不同種類物質(zhì)比較不同物質(zhì)的吸熱情況【設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】返回知識結(jié)構(gòu)圖溫度計(jì)自下而上放出的熱量初溫質(zhì)量

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用返回知識結(jié)構(gòu)圖(2)轉(zhuǎn)換法：a.通過觀察___________________來判斷物質(zhì)的吸熱能力，溫度變化快的物質(zhì)吸熱能力________；b.通過觀察___________________所需要的加熱時間來判斷吸熱能力的強(qiáng)弱，加熱時間長的物質(zhì)吸熱能力________。溫度變化的快慢弱升高相同的溫度強(qiáng)

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用物質(zhì)質(zhì)量m/kg初溫t0/℃末溫t/℃升高的溫度t/℃加熱時間t/min【數(shù)據(jù)處理和分析】返回知識結(jié)構(gòu)圖3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格如下,每隔相同時間測量一次水和食用油的溫度，并繪制出溫度隨時間變化的圖像。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用4.用規(guī)格相同的電加熱器對不同物質(zhì)進(jìn)行加熱的好處：①與酒精燈相比，更容易控制相同時間內(nèi)提供的熱量________；②內(nèi)部加熱，熱量損失________。5.誤差分析：測量值與真實(shí)值有差異是因?yàn)開_______________。6.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，比熱容大的物質(zhì)吸收的熱量________?！窘涣?、反思與誤差分析】返回知識結(jié)構(gòu)圖相同少存在熱量損失多

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用典例精析例為探究水和食用油的吸熱能力，小明同學(xué)用如圖甲所示兩套完全相同的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。返回知識結(jié)構(gòu)圖前往針對訓(xùn)練甲(1)實(shí)驗(yàn)前，小明同學(xué)取________和質(zhì)量________的水和食用油進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。初溫相等控制變量法的應(yīng)用：控制吸收的熱量相同，控制被加熱物質(zhì)的初溫和質(zhì)量相同，比較升高的溫度

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用返回知識結(jié)構(gòu)圖(2)當(dāng)水和食用油吸收相同的熱量時，可以通過比較_________________(選填“加熱時間的長短”或“溫度變化的多少”)來判斷吸熱能力的強(qiáng)弱。(3)小明同學(xué)用________的酒精燈進(jìn)行加熱的目的是_______________________________________________________________。(4)在加熱過程中，用玻璃棒不斷地?cái)嚢璧哪康氖莀________________。溫度變化的多少相同使兩種液體在相同的時間內(nèi)吸收相同的熱量使物質(zhì)受熱均勻控制變量法的應(yīng)用：控制吸收的熱量相同，控制被加熱物質(zhì)的初溫和質(zhì)量相同，比較升高的溫度

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用返回知識結(jié)構(gòu)圖(5)小明每隔2min測量一次水和食用油的溫度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制出了如圖乙溫度隨時間變化的圖像。①分析圖像，當(dāng)水和食用油升高相同溫度時，________需要的時間短，_____吸收的熱量更多。(均選填“水”或“食用油”)②質(zhì)量相同的不同物質(zhì)(比熱容不同)，在升高相同的溫度時吸收的熱量是________(選填“相等”或“不相等”)的。食用油水不相等乙升高相同溫度，食用油用時短，吸收熱量少

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用返回知識結(jié)構(gòu)圖(6)若被加熱水的質(zhì)量為0.2kg，則0～6min內(nèi)，水吸收的熱量是____________J。[c水＝4.2×103J/(kg·℃)](7)實(shí)驗(yàn)后同組的小紅同學(xué)對小明的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn)，將分別裝有水和食用油的試管放在同一個燒杯中用水加熱，如圖丙所示，而不是用兩個酒精燈分別加熱，這樣做的好處是_____________________________________________________________________________________。1.26×104在相同的時間內(nèi)水和食用油吸收相同的熱量(或避免兩個酒精燈火焰大小不同)丙溫度從5℃升高到20℃水吸收的熱量，根據(jù)公式Q吸=cm(t－t0)計(jì)算熱源相同

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.關(guān)于分子，下列認(rèn)識中正確的是(

)A.紅墨水在水中散開說明分子間有斥力B.吸盤能牢牢吸在玻璃上，說明分子間存在引力C.塵土飛揚(yáng)，說明分子在不停地運(yùn)動D.糖在熱水中溶解得快，說明溫度越高，分子的熱運(yùn)動越劇烈返回知識結(jié)構(gòu)圖D隨堂訓(xùn)練

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用2．下列事例中，改變物體內(nèi)能的途徑與其他三項(xiàng)不同的是(

)A．柴火燒水B．活塞壓縮空氣發(fā)熱C．冬天搓手取暖D．鉆木取火返回知識結(jié)構(gòu)圖A

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用3．關(guān)于溫度、內(nèi)能、熱量，下列說法正確的是(

)A．物體溫度降低，含有的熱量減少B．物體運(yùn)動越快，內(nèi)能越大C．熱傳遞能改變物體的內(nèi)能D．0℃的冰塊，其內(nèi)能為零返回知識結(jié)構(gòu)圖C

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用4.世界衛(wèi)生組織倡導(dǎo)大家飲用燒開后的水。用天然氣灶燒水的過程是通過_________(選填“做功”或“熱傳遞”)的方式改變水的內(nèi)能。在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，將5kg、初溫為20℃的水燒開，需吸收熱量___________J。[水的比熱容c水＝4.2×103J/(kg?℃)]返回知識結(jié)構(gòu)圖熱傳遞1.68×106

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用5.張軍在做“比較不同物質(zhì)吸熱的情況”實(shí)驗(yàn)時，使用相同的電加熱器給水和煤油加熱，得到如下數(shù)據(jù)：(1)本實(shí)驗(yàn)中，物質(zhì)吸收熱量的多少是通過比較___________來反映的。返回知識結(jié)構(gòu)圖燒杯號物質(zhì)質(zhì)量m/g初溫t1/℃末溫t2/℃加熱時間t/min1水300203012.32水15020306.23煤油30020306.14煤油30020253.1加熱時間

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用(2)分析1、3號燒杯的實(shí)驗(yàn)記錄，可以得到的初步結(jié)論是：__________，在質(zhì)量相等、升高的溫度相同時，吸收的熱量不同。(3)分析1、2號燒杯的實(shí)驗(yàn)記錄，可以得到的初步結(jié)論是：同種物質(zhì)升高相同溫度時，吸收熱量的多少與物質(zhì)的______有關(guān)。返回知識結(jié)構(gòu)圖燒杯號物質(zhì)質(zhì)量m/g初溫t1/℃末溫t2/℃加熱時間t/min1水300203012.32水15020306.23煤油30020306.14煤油30020253.1不同物質(zhì)質(zhì)量

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用第一節(jié)熱機(jī)第十四章內(nèi)能的利用

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用汽車奔馳列車飛駛飛機(jī)凌空飛去艦船劈波斬浪你知道它們?yōu)槭裁茨艽笳股裢?？觀察與思考

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用學(xué)習(xí)目標(biāo)了解汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過程。02知道熱機(jī)的概念；初步了解熱機(jī)的工作原理。0103了解柴油機(jī)的構(gòu)造和工作過程。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用熱機(jī)討論這個實(shí)驗(yàn)中能量轉(zhuǎn)化的情況。酒精燃燒時化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，傳遞給水，使水的內(nèi)能增大，溫度升高，產(chǎn)生大量水蒸氣，水蒸氣把塞子沖出去，水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的機(jī)械能。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用熱機(jī)定義：利用內(nèi)能做功的機(jī)械種類：

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用蒸汽機(jī)車

噴氣發(fā)動機(jī)

火箭發(fā)動機(jī)火電站的汽輪機(jī)熱機(jī)的發(fā)明和使用，對人類社會的發(fā)展起到了重要作用。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用汽油機(jī)的構(gòu)造汽油機(jī)工作時，活塞在汽缸內(nèi)做一次單向運(yùn)動，叫作一個沖程。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用吸氣壓縮做功排氣汽油機(jī)一個工作循環(huán)有四個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。汽油機(jī)的工作過程

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用吸入氣體:

。吸氣沖程活塞運(yùn)動方向：

。汽油和空氣的燃料混合物閥門：進(jìn)氣閥

；排氣閥

。打開關(guān)閉向下

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用壓縮沖程燃料混合物：壓強(qiáng)

，溫度

。閥門：進(jìn)氣閥

；排氣閥

?；钊\(yùn)動方向：

。關(guān)閉關(guān)閉增大向上升高能量轉(zhuǎn)化：

能

能機(jī)械內(nèi)活塞對燃料混合物做功，燃料內(nèi)能增大，溫度升高。

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用在壓縮沖程末尾，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)?，推動活塞向下運(yùn)動，并通過連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動?；钊\(yùn)動方向：

。向下機(jī)械內(nèi)做功沖程能量轉(zhuǎn)化：

能

能

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用閥門：進(jìn)氣閥

；排氣閥

。活塞運(yùn)動方向：

。關(guān)閉打開向上排氣沖程

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用如圖所示是四沖程汽油機(jī)工作時四個沖程的示意圖，屬于壓縮沖程的是（）DADBC例題

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1．在四個沖程中，哪些沖程發(fā)生了能量的轉(zhuǎn)化？2．哪個沖程使汽車獲得動力？3．哪個沖程排出了汽車的尾氣？壓縮沖程把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；做功沖程把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。做功沖程排氣沖程練一練

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用活塞往復(fù)運(yùn)動

次。對外做功

次。汽缸內(nèi)的燃油燃燒爆發(fā)

次。4.四沖程內(nèi)燃機(jī)一個工作循環(huán)：211

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用柴油機(jī)結(jié)構(gòu)和汽油機(jī)相似，它們的主要區(qū)別是：柴油機(jī)通過壓縮空氣直接點(diǎn)燃柴油。柴油機(jī)的汽缸頂部沒有火花塞，而有一個噴油嘴。吸入物質(zhì)也只有空氣，在壓縮沖程結(jié)束時，壓縮空氣的溫度已經(jīng)超過柴油的燃點(diǎn)，此時從噴油嘴噴出的霧狀柴油遇到熱空氣就立刻燃燒起來。噴油嘴柴油機(jī)

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種類汽油機(jī)柴油機(jī)相同點(diǎn)不同點(diǎn)構(gòu)造燃料吸入氣體點(diǎn)火方式都是內(nèi)燃機(jī)，一個工作循環(huán)都經(jīng)歷四個沖程火花塞噴油嘴汽油柴油汽油和空氣空氣點(diǎn)燃式壓燃式汽油機(jī)和柴油機(jī)比較

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用1.汽油機(jī)的應(yīng)用2.柴油機(jī)的應(yīng)用柴油比較便宜，但柴油機(jī)比較笨重，主要用在載重汽車、拖拉機(jī)、坦克上面。汽油機(jī)比較輕巧，常用在汽車、飛機(jī)和小型農(nóng)業(yè)機(jī)械上面。內(nèi)燃機(jī)的應(yīng)用

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課件一線教師制作，僅限個人教學(xué)使用課堂小結(jié)熱機(jī)內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能熱機(jī)工作原理內(nèi)燃機(jī)汽油機(jī)柴油機(jī)工作過程吸氣沖程壓縮沖程做功沖程排氣沖程

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