新人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)課件

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)課件第1

課時(shí)觀察物體

第1單元觀察物體（三）

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一、復(fù)習(xí)引入小明小麗小紅從正面看從上面看從左面看連一連。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用二、探究新知按要求擺一擺。（1）用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是

的圖形。還可以怎樣擺？1

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用（2）如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？明明

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用玲玲

（2）如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？從左面看從正面看從上面看蘭蘭這是我從不同方向看到的。2

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1.教材練習(xí)一第4題。（1）哪些從正面看是？哪些是從左面看是？

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩①③⑥三、鞏固練習(xí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用（2）如果從正面看到的和⑤一樣，用5個(gè)小正方體擺一擺，

有多少種不同的擺法？

（3）和同桌之間互相提一個(gè)問題并解答。7種

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2.教材練習(xí)一第5題。哪個(gè)幾何體符合要求？在對(duì)的括號(hào)里打“√”。

（）（）（）√從正面看從上面看

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用上面的數(shù)字表示在這個(gè)位置上所用的小正方體的個(gè)數(shù)。3.教材練習(xí)一第7題。我搭的積木從上面看是這個(gè)形狀。1213搭的這組積木，從正面看是

，從左面看是

。①②③④①③

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用4.下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？連一連。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用5.先擺一擺，再連一連。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用A:B:從側(cè)面看是A圖的有（）從正面看是B圖的有（）①②③④②③①④6.

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用四、課堂小結(jié)1.根據(jù)給定的平面圖形來確定立體圖形的形狀有多種擺法，可采取綜合法將可能擺成的立體圖形一一列舉出來，然后選擇符合要求的擺法。2.從不同方向觀察物體看到的圖形雖然不同，但物體的形狀可能相同。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用五、課后練習(xí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2.（1）如果從正面看到的是，用5個(gè)小正方體可以怎樣擺？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用（2）如果再從上面看到的是，你能確定這5個(gè)小正方體是怎么擺的嗎？擺擺看。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用3.根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺。從正面看從上面看從左面看

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用√

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用搭的這組積木，從正面看是

，從左面看是

。

①②③④我搭的積木從上面看是這個(gè)形狀。上面的數(shù)字表示在這個(gè)位置上所用的小正方體的個(gè)數(shù)。①③7.

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用第1

課時(shí)因數(shù)和倍數(shù)（1）

第2單元因數(shù)與倍數(shù)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)課件

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入63÷9＝19÷7≈21÷21＝26÷8＝20÷10＝2÷3＝30÷6＝9÷5＝12÷2＝72.71513.251.820.66計(jì)算下面各題。這道題請(qǐng)你保留兩位小數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用二、探索新知觀察這些算式，把它們分分類。63÷9＝19÷7≈21÷21＝26÷8＝20÷10＝2÷3＝30÷6＝9÷5＝12÷2＝72.71513.251.820.66

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用第一類12÷2＝621÷21＝120÷10＝263÷9＝730÷6＝5我們分成了這樣的兩類，第一類中所有算式的商都是整數(shù)，第二類中所有算式的商都是小數(shù)。第二類9÷5＝1.826÷8＝3.2519÷7≈2.712÷3＝0.6

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用說一說第一類的每個(gè)算式中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。例如，12÷2＝6，12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)。第一類12÷2＝621÷21＝120÷10＝263÷9＝730÷6＝5第二類9÷5＝1.826÷8＝3.2519÷7≈2.712÷3＝0.6

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用21÷21＝1,21是21和1的倍數(shù)，21和1是21的因數(shù)。20÷10＝2,20是10和2的倍數(shù)，10和2是20的因數(shù)。第一類12÷2＝621÷21＝120÷10＝263÷9＝730÷6＝5第二類9÷5＝1.826÷8＝3.2519÷7≈2.712÷3＝0.6

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用30÷6＝5,30是6和5的倍數(shù)，6和5是30的因數(shù)。63÷9＝7,63是9和7的倍數(shù)，9和7是63的因數(shù)。第一類12÷2＝621÷21＝120÷10＝263÷9＝730÷6＝5第二類9÷5＝1.826÷8＝3.2519÷7≈2.712÷3＝0.6

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用必須要說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的。第一類12÷2＝621÷21＝120÷10＝263÷9＝730÷6＝5第二類9÷5＝1.826÷8＝3.2519÷7≈2.712÷3＝0.6

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1.下面的4組數(shù)中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？4和2426和1375和2581和94是24的因數(shù)24是4的倍數(shù)13是26的因數(shù)26是13的倍數(shù)25是75的因數(shù)75是25的倍數(shù)9是81的因數(shù)81是9的倍數(shù)三、鞏固練習(xí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用你是怎樣找的？2.18的因數(shù)有哪幾個(gè)？18÷1=1818÷2=9……18÷18=118的因數(shù)有

1

，

2

，

，

，

，

。3691818的因數(shù)有

1

，

2

，

，

，

，

。1

，

2

，

，

，

，

。3691830的因數(shù)有哪些？36呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用3、一個(gè)數(shù)既是12的因數(shù)，又是12的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)是（）。

124、一個(gè)非零自然數(shù)的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是60，這個(gè)數(shù)是（）。60

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用（4）36是6的因數(shù)。（）

（2）48是6的倍數(shù)。（）

（3）在27÷4=63中，27是4的倍數(shù)。…（5）9的倍數(shù)只有18、27、36。（）（）（）×××√5.判斷對(duì)錯(cuò)×（1）4×9=36,所以36是倍數(shù),9是因數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用四、課堂小結(jié)1.如果a÷b=c(a、b、c都是不為0的整數(shù))，那么b、c就是a的因數(shù)，a就是b、c的倍數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)都是互相依存的。2.找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法：（1）列除法算式。（2）列乘法算式。

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用第2

課時(shí)因數(shù)和倍數(shù)（2）

第2單元因數(shù)與倍數(shù)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)課件

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一、復(fù)習(xí)引入口算下面各題，說說誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的因數(shù)？34÷2＝2÷4＝

18÷6＝170.5318÷6＝3，商是整數(shù)沒有余數(shù)，所以18是6和3的倍數(shù)，6和3是18的因數(shù)。34÷2＝17，商是整數(shù)沒有余數(shù)，所以34是2和17的倍數(shù)，2和17是34的因數(shù)。2÷4＝0.5，商是小數(shù)不是整數(shù)，沒有因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。18的因數(shù)只有6和3嗎？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用二、探究新知我們?cè)趺聪肽兀繎?yīng)該有順序地想。18的因數(shù)有哪幾個(gè)？18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)？18÷2＝9，18的因數(shù)有2和9。18÷6＝3，18的因數(shù)有3和6。18÷18＝1，18的因數(shù)有1和18。還有沒有其他的因數(shù)？怎樣做才能不重復(fù)不遺漏？2

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用18÷1＝1818÷2＝918÷3＝618的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18。那就請(qǐng)你有順序地找一找。18的因數(shù)有哪幾個(gè)？18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用18的因數(shù)1，2，＿＿，＿＿，＿＿，＿＿3691818的因數(shù)有哪幾個(gè)？也可以像這樣用圖表示。請(qǐng)你把它填完整。你是怎樣想的？1×18＝18，所以18的因數(shù)有1和18。2×9＝18，所以18的因數(shù)有2和9。3×6＝18，所以18的因數(shù)有3和6。無論是用乘法想還是用除法想，只要有序，就能把因數(shù)找全。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用30的因數(shù)有哪些？36呢？30÷1＝3030÷2＝1530÷3＝1030的因數(shù)有：1，2，3，5，6，10，15，30。30÷5＝636÷1＝3636÷2＝1836÷3＝1236的因數(shù)有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。36÷4＝936÷6＝6像36÷6＝6這樣除數(shù)和商都是6，只寫一個(gè)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用30的因數(shù)有：1，2，3，5，6，10，15，30。36的因數(shù)有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18。怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)？用這個(gè)數(shù)除以從1開始的哪些整數(shù)的結(jié)果仍是整數(shù)，除數(shù)和商都是這個(gè)數(shù)的因數(shù)。也可以從1開始，看看哪兩個(gè)整數(shù)的乘積是這個(gè)數(shù)，那么這兩個(gè)整數(shù)就都是這個(gè)數(shù)的因數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用觀察我們找到的這些因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。因數(shù)是成對(duì)出現(xiàn)的，所以一般都是雙數(shù)個(gè)，但是像4，9，16，…這樣的數(shù)除外。30的因數(shù)有：1，2，3，5，6，10，15，30。36的因數(shù)有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2.24的因數(shù)有哪些？49呢？24÷1＝2424÷2＝1224÷3＝824÷4＝61×49＝497×7＝49說說你是怎么想的？24的因數(shù)有：1，2，3，4，6，8，12，24。49的因數(shù)有：1，7，49。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用24的因數(shù)有哪些？49呢？24的因數(shù)有：1，2，3，4，6，8，12，24。49的因數(shù)有：1，7，49。一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。怎么找一個(gè)數(shù)的因數(shù)？用這個(gè)數(shù)除以從1開始的哪些整數(shù)的結(jié)果仍是整數(shù)，除數(shù)和商都是這個(gè)數(shù)的因數(shù)。也可以從1開始，看看哪兩個(gè)整數(shù)的乘積是這個(gè)數(shù)，那么這兩個(gè)整數(shù)就都是這個(gè)數(shù)的因數(shù)。一個(gè)數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？怎么找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2的倍數(shù)有哪些？2的倍數(shù)有：2，4，6，8，10，…你是怎么想的？可以想哪些整數(shù)除以2商還是整數(shù)。2的倍數(shù)有多少個(gè)？2÷2＝14÷2＝26÷2＝38÷2＝410÷2＝5……自然數(shù)是無限的，2的倍數(shù)也是無限的。既然無法一一列舉出來，寫出幾個(gè)后就可以用省略號(hào)表示。也可以用2分別乘1、2、3……，所得的積都是2的倍數(shù)。2×1＝22×2＝42×3＝62×4＝82×5＝10……3

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2×1＝22×2＝42×3＝62×4＝82×5＝102×6＝12……2的倍數(shù)2，4，＿＿，＿＿，＿＿，＿＿，681012…2的倍數(shù)有哪些？也可以像這樣用圖表示。請(qǐng)你把它填完整。你是怎樣想的？我用2分別乘1、2、3……求出2的倍數(shù)。用圖表示2的倍數(shù)時(shí)，也要寫省略號(hào)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用3的倍數(shù)有哪些？5呢？3的倍數(shù)有：3,6,9,12,15,…5的倍數(shù)有：5,10,15,20,25,…3×1＝33×2＝63×3＝93×4＝123×5＝15……5×1＝55×2＝105×3＝155×4＝205×5＝25……

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2的倍數(shù)有：2，4，6，…3的倍數(shù)有：3，6，9，12，15,…5的倍數(shù)有：5，10，15，20，25,…怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？可以想哪些整數(shù)除以這個(gè)數(shù)商是整數(shù)，那這些整數(shù)就是這個(gè)數(shù)的倍數(shù)。還可以用這個(gè)數(shù)分別乘1、2、3、4、5……，所得的積就是這個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2的倍數(shù)有：2，4，6，…3的倍數(shù)有：3，6,9,12,15,…5的倍數(shù)有：5,10,15,20,25,…在找倍數(shù)的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，而倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用三、鞏固練習(xí)1、從5張卡片中取兩張組成一個(gè)數(shù)，使它是2的倍數(shù)。

0123410，12，14，20，24，30，32，34，40，42。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2.在6，30，55中哪些數(shù)是6的倍數(shù)？630556÷6=130÷6=555÷6=9

1…

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用3.圈出下列數(shù)中8的倍數(shù)。

268182436312732704054144

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用4.在1—100的自然數(shù)中，找出7的所有倍數(shù)，其中最小的倍數(shù)是多少？說說你是怎樣找的。1—100的自然數(shù)中7的所有倍數(shù)有：14，7，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，98。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用四、課堂小結(jié)1.找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法：（1）列除法算式找，看哪些非0的自熱數(shù)除以這個(gè)數(shù)，商是整數(shù)且沒有余數(shù)，這些數(shù)就是這個(gè)數(shù)的倍數(shù)；（2）列乘法算式找，用這個(gè)數(shù)依次與非0的自然數(shù)相乘，所得的積都是這個(gè)數(shù)的倍數(shù)。2.一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用五、課堂小結(jié)1、2、3、4、6、9、12、18、361、2、3、4、5、6、10、12、15、20、30、60。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2.（1）寫出下面各數(shù)的因數(shù)。101728324810的因數(shù)有：1，2，5，10。17的因數(shù)有：1，17。28的因數(shù)有：1，2，4，7，14，28。32的因數(shù)有：1，2，4，8，16，32。48的因數(shù)有：1，2，4，6，8，12，24，48。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用（2）寫出下面各數(shù)的倍數(shù)（各寫出5個(gè)）。4710694的倍數(shù)有：4,8,12,16,20,…7的倍數(shù)有：7,14,21,28,35,…10的因數(shù)有：10,20,30,40,50,…6的倍數(shù)有：6,12,18,24,30,…9的倍數(shù)有：9,18,27,36,45,…

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用5的倍數(shù)有：5、35、10、60、55、100。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用4.15的因數(shù)有哪些？15是哪些數(shù)的倍數(shù)？15的因數(shù)有：1,3,5,15。15是1,3,5,15的倍數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用5.下面的說法正確嗎？正確的請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。（1）1是1,2,3,…的因數(shù)。（2）8的倍數(shù)只有16,24,32,40,48。（3）36÷9＝4，所以36是9的倍數(shù)。（4）5.7是3的倍數(shù)。（）（）（）（）√×√×

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用124

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用18142

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用這個(gè)數(shù)可能是3、6、21、42。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用14和21的和是7的倍數(shù)；18和27的和是9的倍數(shù)。我發(fā)現(xiàn)：一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是這個(gè)數(shù)所有倍數(shù)的因數(shù)，一個(gè)數(shù)的最大倍數(shù)是這個(gè)數(shù)所有倍數(shù)的倍數(shù)。

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用第3

課時(shí)2、5的倍數(shù)的特征

第2單元因數(shù)與倍數(shù)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)課件

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一、復(fù)習(xí)引入7的倍數(shù)有哪些？6的呢？6×1＝66×2＝126×3＝186×4＝246×5＝30……說說你是怎么想的？7的倍數(shù)有：7,14,21,28,35,…7÷7＝114÷7＝221÷7＝328÷7＝435÷7＝5……6的倍數(shù)有：6,12,18,24,30,…

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用7的倍數(shù)有哪些？6的呢？7的倍數(shù)有：7，14，21，28，35，…6的倍數(shù)有：6，12，18，24，30，…怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？可以想哪些整數(shù)除以這個(gè)數(shù)商是整數(shù)，那這些整數(shù)就是這個(gè)數(shù)的倍數(shù)。還可以用這個(gè)數(shù)分別乘1、2、3、4、5……，所得的積就是這個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù),一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。7的倍數(shù)有哪些？6的呢？7的倍數(shù)有：7，14，21，28，35，…6的倍數(shù)有：6，12，18，24，30，…

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用二、探究新知123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100個(gè)位上是＿＿或＿＿的數(shù)都是5的倍數(shù)。05（一）5的倍數(shù)特征1

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100個(gè)位上是0,2,＿＿＿＿的數(shù)都是2的倍數(shù)。4,6,8（二）2的倍數(shù)特征

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0

也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇（jī）數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用三、鞏固練習(xí)1、在下面數(shù)中圈出5的倍數(shù)。

2845538075348995個(gè)位上是5或0的數(shù),是5的倍數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2.說一說你身邊哪些數(shù)是奇數(shù)，哪些數(shù)是偶數(shù)。打開數(shù)學(xué)書，可以看到左邊是偶數(shù)頁，右邊是奇數(shù)頁。我家的門牌號(hào)203是奇數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用3.食品店運(yùn)來85個(gè)面包，如果每2個(gè)裝一袋，能正好裝完嗎？如果每5個(gè)面包裝一袋，能正好裝完嗎？為什么？答：1、因?yàn)?5不是2的倍數(shù)，所以如果每2個(gè)裝一袋，不能正好裝完。

2、因?yàn)?5是5的倍數(shù)，所以如果每5個(gè)裝一袋，能正好裝完。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用四、課堂小結(jié)1.個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)，個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。2.整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），其他不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用第4

課時(shí)3的倍數(shù)的特征

第2單元因數(shù)與倍數(shù)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)課件

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一、復(fù)習(xí)引入個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)，所以，5的倍數(shù)有：70，125，50，735，515，210，3055，1560。下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？9213287033781255073542651521030551560說說你是怎么判斷的。個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)是2的倍數(shù)，所以，2的倍數(shù)有：92,28,70,78,50,426,210,1560。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用猜想一下，3的倍數(shù)有什么特征？我想：個(gè)位上是3,6,9的數(shù)是3的倍數(shù)。是不是這樣？我們一起來研究。下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？9213287033781255073542651521030551560

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用二、探究新知一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192939495969798991002

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用3的倍數(shù)為什么要看各位上的數(shù)字的和呢？12123

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用259根9根2573的倍數(shù)為什么要看各位上的數(shù)字的和呢？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用三、鞏固練習(xí)1.在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。

2845538736657948

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2.判斷（正確劃√，錯(cuò)誤劃×）（1）個(gè)位上是3、6、9的是一定是3的倍數(shù)。（）（2）是3的倍數(shù)的數(shù)一定是6的倍數(shù)。（）（3）3的倍數(shù)一定是奇數(shù)。（）（4）同時(shí)是2、3的倍數(shù)的數(shù)一定是6的倍數(shù)。（）×××

√

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用3.在中填幾，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

5

（0、3、6、9）17（1、4、7）

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用四、課堂小結(jié)一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用第5

課時(shí)綜合練習(xí)

第2單元因數(shù)與倍數(shù)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)課件

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用練習(xí)課1.下列數(shù)中，哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？33983550123881808910009885653678677偶數(shù)有：98,0,1000,988,3678奇數(shù)有：33,355,123,881,8089,565,677。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2.按要求填空。（1）□□兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)一樣，并且是5的倍數(shù)。（2）35□既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。（3）□□□既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的最小的三位數(shù)。既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)個(gè)位上是0，所以，這個(gè)數(shù)是350。5的倍數(shù)個(gè)位上是0或5，這個(gè)兩數(shù)位上的數(shù)一樣，因此，不可能是0，所以兩個(gè)數(shù)位上都是5，這個(gè)數(shù)是55。個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，這個(gè)三位數(shù)要最小，百位上是1，十位上是0，這個(gè)數(shù)是100。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用3.圈出3的倍數(shù)。927536206653051779999991114916559886551312227203像99999、7203這么大的數(shù)，你是怎么判斷的？這種方法叫“棄3”法，就是先把3的倍數(shù)劃去，剩下的數(shù)再相加判斷。3的倍數(shù)有：9是3的倍數(shù)，99999每一位上都是9，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。7203中先把3和0劃去，剩下的7＋2＝9，是3的倍數(shù)，所以，這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。75,36,3051,99999,111,165,5988,222,7203。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用6、12、24；5、15、25。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用5.在□里填一個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù)?！?4□2□4465□

12□12580369147147258

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用560272

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用能，不對(duì)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用（1）×，因?yàn)?的倍數(shù)與個(gè)位上的數(shù)無關(guān)，而與各個(gè)數(shù)位上的和有關(guān)。（2）√，因?yàn)椴荒鼙?整除的數(shù)是奇數(shù)，這些數(shù)都不能被2整除。（3）√，因?yàn)槊肯噜彽膬蓚€(gè)數(shù)總有一個(gè)是偶數(shù)，有一個(gè)是奇數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用9.22÷3＝7（組）……1（人）3－1＝2（人）答：至少再來2人才能正好分完?，F(xiàn)在一共有22個(gè)人。至少再來幾個(gè)人才能正好分完？3個(gè)人分成一組。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用（答案不唯一）453430450405430450

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用30102996

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48；（1）是；（2）不能；首先這個(gè)數(shù)是偶數(shù)，其次應(yīng)該從整體上來看，不能單看各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（RJ）教學(xué)課件第6

課時(shí)奇偶性

第2單元因數(shù)與倍數(shù)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一、復(fù)習(xí)引入把下面各數(shù)分別填在合適的圈內(nèi)。3948512074208018976奇數(shù)偶數(shù)5139207801484208976說說你是怎么判斷的？在整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)就是偶數(shù)，否則就是奇數(shù)。個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是偶數(shù)；個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)是奇數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用20的因數(shù)有哪些？81的呢？20的因數(shù)有：1,2,4,5,10,20。81的因數(shù)有：1,3,9,27,81。怎么找一個(gè)數(shù)的因數(shù)？用這個(gè)數(shù)除以從1開始的哪些整數(shù)的結(jié)果仍是整數(shù)，除數(shù)和商都是這個(gè)數(shù)的因數(shù)。也可以從1開始，看看哪兩個(gè)整數(shù)的乘積是這個(gè)數(shù)，那么這兩個(gè)整數(shù)就都是這個(gè)數(shù)的因數(shù)。一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用二、探究新知找出1～20各數(shù)的因數(shù)。1的因數(shù)有：12的因數(shù)有：1,23的因數(shù)有：1,34的因數(shù)有：1,2,45的因數(shù)有：1,56的因數(shù)有：1,2,3,67的因數(shù)有：1,78的因數(shù)有：1,2,4,89的因數(shù)有：1,3,910的因數(shù)有：1,2,5,1011的因數(shù)有：1,1112的因數(shù)有：1,2,3,4,6,1213的因數(shù)有：1,1314的因數(shù)有：1,2,7,1415的因數(shù)有：1,3,5,1516的因數(shù)有：1,2,4,8,1617的因數(shù)有：1,1718的因數(shù)有：1,2,3,6,9,1819的因數(shù)有：1,1920的因數(shù)有：1,2,4,5,10,20觀察它們因數(shù)的個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用只有一個(gè)因數(shù)的數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)12357111317194689101214151618找出1～20各數(shù)的因數(shù)。觀察它們因數(shù)的個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有的數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，如5的因數(shù)是1和5。1只有因數(shù)1。有的數(shù)的因數(shù)不止兩個(gè)?？梢苑址诸悺?/p>

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。如2,3,5,7都是質(zhì)數(shù)。一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。如4,6,15,49都是合數(shù)。只有一個(gè)因數(shù)的數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)12357111317194689101214151618找出1～20各數(shù)的因數(shù)。觀察它們因數(shù)的個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。可以把每個(gè)數(shù)都驗(yàn)證一下，看哪些是質(zhì)數(shù)。先把2的倍數(shù)畫去，但2除外，畫掉的這些數(shù)都不是質(zhì)數(shù)。3的倍數(shù)也可以……畫到幾的倍數(shù)就可以了？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2357111317192329313741434753596167717379838997100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用歸納總結(jié)積的奇偶性：奇數(shù)×奇數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)

1.奇數(shù)與奇數(shù)的積是奇數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù)與偶數(shù)的積是奇數(shù)還是偶數(shù)？偶數(shù)與偶數(shù)的積呢？三、鞏固練習(xí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用10389+200411387+131268+10243721+200722280+10238800-3452.不用計(jì)算判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)奇數(shù)偶數(shù)偶數(shù)偶數(shù)偶數(shù)奇數(shù)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用3.填“奇數(shù)”或“偶數(shù)”。（1）2569+385的結(jié)果是（）（2）11+12+13+14+15+16+17+18+19的結(jié)果是（）（3）一個(gè)奇數(shù)與2相乘，積是（）（4）685-682的結(jié)果是（）偶數(shù)奇數(shù)偶數(shù)奇數(shù)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用四、課堂小結(jié)1.兩個(gè)相同性質(zhì)的數(shù)（都是偶數(shù)或都是奇數(shù)）相加，結(jié)果是偶數(shù)。2.兩個(gè)不同性質(zhì)的數(shù)（一個(gè)是奇數(shù)，另一個(gè)是偶數(shù)）相加，結(jié)果是奇數(shù)。

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用第7

課時(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

第2單元因數(shù)與倍數(shù)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)課件

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一、復(fù)習(xí)引入把下面各數(shù)分別填在合適的圈內(nèi)。3948512074208018976奇數(shù)偶數(shù)5139207801484208976說說你是怎么判斷的？在整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)就是偶數(shù)，否則就是奇數(shù)。個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是偶數(shù)；個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)是奇數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用二、探究新知奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù)與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？偶數(shù)與偶數(shù)的和呢？奇數(shù)＋偶數(shù)＝奇數(shù)?偶數(shù)？奇數(shù)＋奇數(shù)＝奇數(shù)？偶數(shù)？偶數(shù)＋偶數(shù)＝奇數(shù)？偶數(shù)？從題目中你知道了什么？閱讀與理解題目讓我們對(duì)奇數(shù)、偶數(shù)的和做一些探索。我把問題表示成這樣……

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用我隨便找?guī)讉€(gè)奇數(shù)、偶數(shù)，加起來看一看。奇數(shù)：5，7，9，11，…偶數(shù)：8，12，20，24，…5＋7＝127＋9＝165＋8＝137＋8＝158＋12＝2012＋24＝36………………奇數(shù)＋奇數(shù)＝偶數(shù)奇數(shù)＋偶數(shù)＝奇數(shù)偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù)與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？偶數(shù)與偶數(shù)的和呢？你怎么想？分析與解答

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用奇數(shù)除以2余1奇數(shù)：……偶數(shù)：……偶數(shù)除以2沒有余數(shù)奇數(shù)加偶數(shù)的和除以2還余1，所以，奇數(shù)＋偶數(shù)＝奇數(shù)。奇數(shù)加奇數(shù)的和除以2沒有余數(shù)，所以，奇數(shù)＋奇數(shù)＝偶數(shù)。偶數(shù)加偶數(shù)的和除以2沒有余數(shù)，所以，偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)。奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù)與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？偶數(shù)與偶數(shù)的和呢？你怎么想？分析與解答

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù)與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？偶數(shù)與偶數(shù)的和呢？奇數(shù)＋奇數(shù)＝＿＿＿奇數(shù)＋偶數(shù)＝＿＿＿偶數(shù)＋偶數(shù)＝＿＿＿偶數(shù)奇數(shù)偶數(shù)所以，你們的結(jié)論是……

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù)與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？偶數(shù)與偶數(shù)的和呢？534＋319＝853所以，奇數(shù)＋偶數(shù)＝奇數(shù)回顧與反思這個(gè)結(jié)論正確嗎？我可以再找一些大數(shù)試一試。同學(xué)們還有其他方法嗎？你覺得哪種方法好？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用三、鞏固練習(xí)1.判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù),哪些是合數(shù)。1722293537879317的因數(shù):117(質(zhì)數(shù))22的因數(shù):121122(合數(shù))29的因數(shù):129(質(zhì)數(shù))35的因數(shù):15735(合數(shù))37的因數(shù):137(質(zhì)數(shù))87的因數(shù):132987(合數(shù))93的因數(shù):193331(合數(shù))

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2.判斷對(duì)錯(cuò)：（1）一個(gè)自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（）（2）一個(gè)質(zhì)數(shù)的約數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）（3）一個(gè)合數(shù)至少有三個(gè)約數(shù)。（）（4）最小的質(zhì)數(shù)是1。（）×√××

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用四、課堂小結(jié)1.一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。2.1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。最小的質(zhì)數(shù)是2，最小的合數(shù)是4。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用五、課后練習(xí)1.下面的說法正確嗎？說說你的理由。（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（3）在1,2,3,4,5,…中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。（4）兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。第（1）題不對(duì)，因?yàn)?是奇數(shù)，但不是質(zhì)數(shù)，而是合數(shù)。第（3）題不對(duì)，因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。第（2）不對(duì)，因?yàn)?是偶數(shù)，但不是合數(shù)，是質(zhì)數(shù)。第（4）不對(duì)，因?yàn)?是質(zhì)數(shù)也是偶數(shù)，而其他的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，偶數(shù)＋奇數(shù)＝奇數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2.將下面各數(shù)分別填入指定的圈里。27374158617383951114334757628799質(zhì)數(shù)合數(shù)奇數(shù)偶數(shù)2737415861738395111433475762879937412761738395113347578799581462

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用3和713和724

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用4.

奇數(shù)與奇數(shù)的積是奇數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù)與偶數(shù)的積是奇數(shù)還是偶數(shù)？偶數(shù)與偶數(shù)的積呢？5×7＝357×9＝635×8＝407×8＝568×12＝9614×24＝336………………奇數(shù)×奇數(shù)＝奇數(shù)奇數(shù)×偶數(shù)＝偶數(shù)偶數(shù)×偶數(shù)＝偶數(shù)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用6的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8，且各個(gè)數(shù)位上的和是3的倍數(shù)。探究過程：先寫出一些6的倍數(shù)，然后觀察它的個(gè)位上的數(shù)和各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和的特點(diǎn)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用6.30個(gè)學(xué)生要分成甲、乙兩隊(duì)。如果甲隊(duì)人數(shù)為奇數(shù)，乙隊(duì)人數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)？如果甲隊(duì)人數(shù)為偶數(shù)呢？30是偶數(shù)，甲隊(duì)人數(shù)為奇數(shù)，奇數(shù)＋奇數(shù)＝偶數(shù)，所以，乙隊(duì)人數(shù)是奇數(shù)。30是偶數(shù)，甲隊(duì)人數(shù)是偶數(shù)，偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)，所以，乙隊(duì)人數(shù)是偶數(shù)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用125+7答案不唯一

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用

第3單元長方體和正方體第1

課時(shí)長方體的認(rèn)識(shí)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)課件

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些物體的形狀？一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用長方體頂點(diǎn)：棱和棱的交點(diǎn)棱：面和面相交的線段·面二、探索實(shí)踐

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用拿幾個(gè)長方體的物品來觀察，并將小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)填在下頁的表中。（1）長方體有

個(gè)面。（2）每個(gè)面是什么形狀的？

（3）哪些面是完全相同的？6（4）長方體有

條棱。（5）哪些棱長度相等？

（6）長方體有

個(gè)頂點(diǎn)。長方形上面和下面相同前面和后面相同左面和右面相同12相對(duì)的棱長度相等。8

長方體一般是由6個(gè)長方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個(gè)長方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長度相等。1

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用用細(xì)木條和橡皮泥做一個(gè)長方體框架。根據(jù)制作過程，回答下面的問題。（1）長方體的12條棱可以分成幾組？

可以分成3組（2）相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎？

不相等長寬高相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別是叫做長方體的長、寬、高。2

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用兒歌長方體立體形，8底6面12棱；棱分長、寬、高，每組4條要記好；6個(gè)面對(duì)著放，對(duì)應(yīng)面都一樣。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用三、鞏固練習(xí)1、判斷。

（1）長方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。（）（2）長方體的六個(gè)面一定是長方形。（）（3）長方體有6個(gè)面,每個(gè)面有4條棱，共四六二十

四條棱。（）（4）一個(gè)長方體,它有兩個(gè)面是正方形，那么它有四個(gè)面面積相等。（）√××√

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2、為了迎接“六一”兒童節(jié)，學(xué)校要工人叔叔把藝術(shù)樓的四周裝上彩燈（地面的四邊不裝）。已知藝術(shù)樓的長90米，寬60米，高20米，工人叔叔至少需要多長的彩燈線？

90×2+60×2+20×4=180+120+80=300+80=380（米）答：工人叔叔至少需要380米的彩燈線。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用四、課堂小結(jié)長方體的特征：長方體是由六個(gè)長方形（特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的立體圖形。一個(gè)長方體有6個(gè)面，相對(duì)的面完全相等；有12條棱，相對(duì)的棱長度相等，有8個(gè)頂點(diǎn)。

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用第2

課時(shí)正方體的認(rèn)識(shí)

第3單元長方體和正方體人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)課件

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一、復(fù)習(xí)引入1.長方體有（）個(gè)面，都是（）形，也可能有（）個(gè)相對(duì)的面是正方形。長方體相對(duì)的面（）。2.長方體有（）條棱，相對(duì)的棱（）。3.長方體有（）個(gè)頂點(diǎn)。8長方2完全相同12長度相等6

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用二、探究新知拿一個(gè)正方體的物品來觀察，想一想它有什么特點(diǎn)。(1)正方體的6個(gè)面____________。(2)正方體的12條棱___________。棱棱棱

通過觀察可以知道:正方體是由6個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形。都是正方形長度相等3

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用剪下本書附頁中下面的圖樣做一個(gè)正方體，再量出它的棱長是多少厘米。長方體和正方體有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)?

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用立體圖形相同點(diǎn)面棱頂點(diǎn)長方體正方體6個(gè)12條8個(gè)6個(gè)12條8個(gè)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用立體圖形不同點(diǎn)面的形狀棱長長方體正方體相對(duì)的4條棱的長度相等12條棱的長度都相等6個(gè)長方形(或有2個(gè)正方形和4個(gè)長方形）6個(gè)完全相同的正方形

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用用棱長1cm的小正方體搭一搭。（1）搭一個(gè)稍大一些的正方體，至少需要多少個(gè)

小正方體？動(dòng)手試一試。

至少需要8個(gè)小正方體（2）用12個(gè)小正方體搭一個(gè)長方體，可以有幾種不同的擺法？記錄搭出的長方體的長、寬、高。

4種。長、寬、高分別是：1cm、1cm、12cm；1cm、2cm、6cm；1cm、3cm、4cm；2cm、2cm、4cm。（3）搭一個(gè)四個(gè)面都是正方形的長方體，你發(fā)現(xiàn)了什么？

搭出來是一個(gè)正方體三、鞏固練習(xí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用

填空1、長、寬、高都相等的長方體叫

，正方體是

的長方體，6個(gè)面都是

，6個(gè)面的面積

都

，12條棱的長度都

。正方體特殊正方形相等相等8厘米8厘米8厘米

2、左圖是

體，也叫做

體每個(gè)面的面積是

平方厘米；每條棱是

厘米；它的棱長總和是

厘米。

正方64896

3、一個(gè)正方體的棱長總和是24厘米，

它的棱長是

厘米。

2立方

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用判斷1、正方體是特殊的長方體。

（）2、長方體和正方體都有8條棱、12個(gè)頂點(diǎn)和6個(gè)面。（）3、有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱的物體不是長方體就是正方體。

（

）4、用4個(gè)一樣大小的小正方體木塊就可以拼成一個(gè)再

大一些的正方體。

（

）×√××

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用四、課堂小結(jié)正方體的特征：正方體是由6個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形；正方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面完全相同，12條棱的長度都相等。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用五、課后練習(xí)1.（1）這個(gè)紙巾盒的正面是什么形狀？長和寬各是多少？和它相同的面是哪個(gè)？24cm12cm9cm這個(gè)紙巾盒的正面是長方形。長是24cm，寬是9cm。和它相同的面是后面。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用（2）它的右面是什么形狀？長和寬各是多少？和它相同的面是哪個(gè)？（3）哪幾個(gè)面的長是24cm，寬是12cm？它的右面是長方形。長是12cm，寬是9cm。和它相同的面是左面。上面和下面。24cm12cm9cm

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用20×4+30×4+40×4=360(cm)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用3.(1)和a平行的棱有幾條?3條(2)和a相交并垂直的棱有幾條?4條(3)和b平行的棱有幾條?3條abc你能發(fā)現(xiàn)什么？我發(fā)現(xiàn)：各組棱互相平行，與其中一條棱垂直的幾條棱相互平行。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用4.這個(gè)魔方是什么形狀的？它的棱長是多少？有幾個(gè)面的形狀完全相同？正方體10cm6個(gè)10cm10cm10cm

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用略

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用90×2+55×2+22×4=378(m)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用40cm=0.4m,80cm=0.8m,（2.2+0.4+0.8）×4=13.6（m)。

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課時(shí)長方體和正方體的表面積（1）

第3單元長方體和正方體人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)課件

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長方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。日常生活和生產(chǎn)中，經(jīng)常需要計(jì)算一些長方體或正方體的表面積。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用做一個(gè)微波爐的包裝箱，至少要用多少平方米的硬紙板