2025年中學教師資格《綜合素質》教育信息化應用能力考試模擬題庫（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項的字母填涂在答題卡上。）1.小王老師正在設計一堂關于“四季變化”的語文課，他計劃利用多媒體技術展示不同季節(jié)的圖片和視頻，這樣的做法最能體現教育信息化應用中的__________原則。A.技術中立B.資源整合C.情境創(chuàng)設D.工具驅動2.在講授“分數的加減法”時，李老師通過動態(tài)課件演示分數合并的過程，這種信息化教學手段主要解決了傳統(tǒng)教學中的__________問題。A.學生注意力分散B.抽象概念理解困難C.課堂時間分配不均D.師生互動不足3.教育部《教育信息化2.0行動計劃》中提出要推動“三通兩平臺”建設，這里的“三通”不包括__________。A.寬帶網絡校校通B.優(yōu)質資源班班通C.網絡學習空間人人通D.智能設備處處通4.當學生在使用在線學習平臺時突然出現技術故障，教師最恰當的處理方式是__________。A.立即停止課程繼續(xù)講解B.要求學生自行解決后繼續(xù)C.暫停教學指導學生排查D.責備學生操作不認真5.小張老師發(fā)現班級學生的電子作業(yè)提交時間普遍較晚，他通過數據統(tǒng)計發(fā)現大部分學生是在晚上10點后提交，這反映了__________信息化教學的問題。A.教學設計不合理B.設備使用障礙C.學生自律性差D.時間管理混亂6.在制作微課視頻時，陳老師為了增強視覺效果，大量使用動畫特效，結果導致視頻播放時出現卡頓，這說明__________。A.技術工具越多越好B.教學設計應優(yōu)先考慮技術呈現C.需要平衡技術與教學目標D.微課制作無需注重質量7.某學校開展“智慧課堂”試點后，教師反映學生課堂參與度下降，主要原因是__________。A.信息化設備使用不當B.傳統(tǒng)教學方法被完全取代C.技術操作分散學生注意力D.教學目標與信息化手段脫節(jié)8.教育大數據分析中，__________屬于最基礎的應用層面。A.學情診斷B.教學決策C.資源推薦D.成績統(tǒng)計9.在設計翻轉課堂時，教師應該認識到__________。A.所有知識點都適合線上講解B.課前準備比課堂教學更重要C.需要預留更多課堂討論時間D.線上學習完全替代線下互動10.智慧校園建設中，__________是衡量技術應用有效性的重要指標。A.設備先進程度B.網絡覆蓋范圍C.師生使用頻率D.平臺更新速度二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請根據題目要求作答。）1.簡述教師在使用信息化手段時需要注意的倫理問題，并舉例說明如何處理。2.比較傳統(tǒng)教學與信息化教學在課堂互動方面的差異，并分析信息化教學如何增強互動性。3.結合實際教學場景，說明如何利用教育技術手段解決“農村留守兒童”的學習問題。4.闡述教師在信息化教學過程中進行教學評價的三個關鍵環(huán)節(jié)，并舉例說明每個環(huán)節(jié)的實施方法。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據題目要求作答。）1.閱讀下列材料，并回答問題：某初中語文教師在講授《背影》一課時，設計了信息化教學方案：課前通過在線平臺發(fā)布預習任務，讓學生觀看電影《背影》片段并提交觀后感；課中利用交互式電子白板展示課文重點段落，并通過分組討論功能讓學生在線交流對父子情感的體會；課后布置電子作文，要求學生以“父愛”為主題創(chuàng)作短視頻。課后問卷調查顯示，大部分學生喜歡這種教學方式，但也有少數學生反映視頻作業(yè)制作耗時過長，影響了其他學科的學習。（1）請分析該教師信息化教學設計的優(yōu)點。（6分）（2）針對學生反映的問題，請?zhí)岢龈倪M建議。（4分）2.閱讀下列材料，并回答問題：某小學數學教師在教授“圖形的平移旋轉”時，發(fā)現班級學生空間想象能力差異較大。為了解決這一問題，教師使用了以下信息化手段：首先播放動畫演示圖形平移的過程，然后通過幾何畫板軟件讓學生拖拽圖形進行實際操作，最后布置在線互動練習題，系統(tǒng)自動根據學生答題情況生成個性化錯題集。有位學生反映，在使用軟件操作時經常誤觸其他按鈕，導致圖形變形，學習效果不佳。（1）請分析該教師信息化教學手段應用的成功之處。（6分）（2）針對學生遇到的問題，請?zhí)岢鼍唧w解決方法。（4分）四、論述題（本大題共1小題，共10分。請根據題目要求作答。）當前教育信息化發(fā)展迅速，有人認為技術能夠完全取代教師，也有人認為技術只是輔助教學的工具。請結合實際教學情況，談談你對信息技術與教師教學關系的基本看法，并說明教師在信息化教學背景下應該具備哪些核心能力。本次試卷答案如下一、單項選擇題1.C解析：題干中教師利用多媒體展示不同季節(jié)的圖片和視頻，創(chuàng)設了豐富的視覺情境，幫助學生直觀感受四季變化，這正是情境創(chuàng)設原則的體現。技術中立強調技術本身不應預設價值取向；資源整合側重多種教學資源的組合；工具驅動則過分強調技術手段本身，這些都不符合題干描述的教學行為。2.B解析：分數的加減法是小學數學中的抽象概念，傳統(tǒng)教學中教師往往通過畫圖或實物演示，但效果有限。動態(tài)課件通過可視化演示分數合并過程，將抽象概念轉化為動態(tài)變化的過程，有助于學生理解運算本質，這正是解決了抽象概念理解困難的問題。其他選項中，注意力分散、時間分配不均、師生互動不足都是傳統(tǒng)教學普遍存在的問題，但題干中的技術手段主要針對的是抽象概念理解這一特定問題。3.D解析：《教育信息化2.0行動計劃》中提出的“三通兩平臺”指的是寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間人人通以及教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。“三通兩平臺”建設的目標是構建基礎教育信息化體系，而智能設備處處通并非官方提出的明確建設目標，雖然智能設備普及是教育信息化發(fā)展的一部分，但不是“三通兩平臺”的組成部分。4.C解析：信息化教學環(huán)境中，技術故障是常見問題。教師最恰當的處理方式是暫停教學，指導學生排查問題。這樣既能及時解決技術故障，又不會打斷教學節(jié)奏，同時培養(yǎng)了學生的技術問題解決能力。其他選項中，立即停止課程會導致教學中斷；要求學生自行解決可能因學生技術能力不足而延誤；責備學生則有損師生關系，不利于問題解決。5.A解析：題干描述的情況反映了信息化教學設計中的時間管理問題。教師發(fā)現學生電子作業(yè)提交時間普遍較晚且集中在深夜，說明教學設計沒有合理規(guī)劃學習時間，導致學生課后學習負擔過重。其他選項中，設備使用障礙、學生自律性差、時間管理混亂都可能是部分原因，但最根本的問題在于教學設計未能充分考慮學生實際情況和學習規(guī)律。6.C解析：微課制作中，技術工具的使用應服務于教學目標，而非單純追求視覺效果。題干中陳老師因過度使用動畫特效導致視頻卡頓，說明存在技術與教學目標脫節(jié)的問題。微課制作需要平衡技術呈現與教學需求，選擇合適的技術手段來支持教學目標的實現。其他選項中，技術工具越多越好忽略了效果優(yōu)先原則；教學設計優(yōu)先考慮技術呈現忽視了教學內容；無需注重質量則完全違背了教學規(guī)范。7.C解析：智慧課堂雖然提供了豐富的信息化教學手段，但如果使用不當可能導致技術操作分散學生注意力。題干中教師反映學生課堂參與度下降，很可能是由于學生注意力被智能設備或軟件操作吸引，而忽視了教學內容本身。其他選項中，信息化設備使用不當、傳統(tǒng)教學方法被完全取代、教學目標與信息化手段脫節(jié)都可能影響教學效果，但最直接的原因是技術操作分散了學生注意力。8.D解析：教育大數據分析中，成績統(tǒng)計是最基礎的應用層面，它主要通過對學生考試成績等數據進行收集和整理，形成簡單的統(tǒng)計結果，如平均分、及格率等。學情診斷是在成績統(tǒng)計基礎上的進一步分析，通過數據挖掘發(fā)現學生學習中的問題；教學決策則是在學情診斷基礎上制定的教學改進方案；資源推薦則是根據學生學情推送個性化學習資源，屬于更高層次的應用。因此成績統(tǒng)計是最基礎的應用。9.C解析：翻轉課堂的核心在于顛倒傳統(tǒng)的教學順序，將知識傳授環(huán)節(jié)轉移到課前，課堂時間主要用于互動交流和能力培養(yǎng)。雖然課前準備和課堂教學都很重要，但翻轉課堂的優(yōu)勢在于解放了課堂時間，為學生提供了更多討論和合作的機會，因此需要預留更多課堂討論時間。其他選項中，所有知識點都適合線上講解過于絕對；課前準備比課堂教學更重要忽視了課堂互動的價值；線上學習完全替代線下互動則違背了翻轉課堂的初衷。10.C解析：智慧校園建設中，師生使用頻率是衡量技術應用有效性的重要指標。先進設備、網絡覆蓋、平臺更新等都是智慧校園建設的內容，但只有師生真正使用并從中受益，才能體現技術的有效性。因此，師生使用頻率反映了技術應用的實際效果和接受程度，是衡量應用有效性的重要指標。二、簡答題1.信息化教學中的倫理問題主要包括數據隱私保護、數字鴻溝、算法偏見等。例如，某在線教育平臺收集學生答題數據用于商業(yè)推廣，未經學生或家長同意就發(fā)布了個性化廣告，這就是典型的數據隱私侵犯問題。處理方法應該是：首先明確告知數據使用目的并獲得授權；其次建立數據訪問權限控制機制；最后定期審查數據使用情況，確保符合倫理規(guī)范。2.傳統(tǒng)教學以教師為中心，互動形式單一，主要是教師提問學生回答。信息化教學則可以利用多種技術手段實現多向互動，如在線討論、分組協作、實時反饋等。信息化教學通過技術手段打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，增強了師生互動、生生互動以及師生與資源之間的互動，使課堂更加開放和多元。3.解決農村留守兒童的學習問題，可以利用教育技術手段提供遠程輔導、在線教育資源等。例如，建立鄉(xiāng)村學校與城市學校結對幫扶機制，通過視頻會議系統(tǒng)開展同步課堂；開發(fā)適合農村學生的在線學習平臺，提供語文、數學等學科的同步課程和練習題；利用教育機器人陪伴留守兒童，提供學習指導和情感交流。這些措施能夠有效彌補農村教育資源不足的問題。4.信息化教學過程中的教學評價包括三個關鍵環(huán)節(jié)：形成性評價、過程性評價和總結性評價。形成性評價是在教學過程中進行的實時反饋，例如教師通過在線答題系統(tǒng)觀察學生掌握情況，并及時調整教學策略；過程性評價關注學生學習過程中的表現，如在線討論參與度、協作完成任務情況等；總結性評價是在教學結束后進行的綜合評估，如在線考試成績、項目作品評價等。這些環(huán)節(jié)構成了完整的教學評價體系。三、材料分析題1.（1）優(yōu)點：該教師信息化教學設計突出了情境創(chuàng)設、資源整合和能力培養(yǎng)的特點。課前發(fā)布預習任務和電影片段，為學生提供了豐富的學習資源；課中利用交互式電子白板和分組討論功能，增強了課堂互動性；課后布置電子作文和短視頻作業(yè)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和數字素養(yǎng)。這種設計符合現代教育信息化的發(fā)展方向，能夠有效提升教學效果。（2）改進建議：針對學生反映的視頻作業(yè)耗時問題，可以提供更詳細的制作指南和模板，減少學生摸索時間；增加視頻剪輯軟件的試用課，幫助學生掌握基本操作；將視頻作業(yè)與其他學科結合，分散學習壓力；提供部分成品案例供學生參考，激發(fā)創(chuàng)作靈感。2.（1）成功之處：該教師針對學生空間想象能力差異較大的問題，采用了多媒體演示、交互式軟件操作和個性化練習相結合的教學策略。動畫演示直觀展示了圖形平移旋轉的過程；幾何畫板軟件讓學生能夠動手操作，加深理解；在線互動練習和錯題集生成則體現了因材施教的原則。這些信息化手段有效解決了傳統(tǒng)教學中難以兼顧不同學生需求的問題。（2）具體解決方法：針對學生誤觸按鈕的問題，可以調整軟件界面布局，將常用功能按鈕放大或分組；提供視頻教程演示操作方法；設置防誤觸功能，如點擊確認等；安排信息技術教師進行專項培