部編高中語(yǔ)文試講稿選擇性必修中《五代史伶官傳序》一、導(dǎo)入新課老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《五代史伶官傳序》。有網(wǎng)友說(shuō)，如果有一天真的能夠選擇朝代進(jìn)行穿越的話，唐末的五代是絕對(duì)要在“穿越者避雷名單”上的。下面我們來(lái)看一段視頻，了解一下那個(gè)時(shí)代究竟為何如此，這是否又是歐陽(yáng)修為此作史的緣由呢？二、寫(xiě)作背景：現(xiàn)在大家了解五代是個(gè)什么樣的時(shí)代了嗎？學(xué)生1：五代時(shí)期，政治動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂不斷，社會(huì)秩序相對(duì)混亂。由于唐朝滅亡后，出現(xiàn)了五個(gè)相對(duì)獨(dú)立的政權(quán)，分別是后梁、后唐、后晉、后漢和后周。戰(zhàn)亂導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)衰退，百姓生活艱難。老師：不錯(cuò)，你提到了五代時(shí)期的政治動(dòng)蕩和社會(huì)經(jīng)濟(jì)衰退，這確實(shí)是五代時(shí)期的重要特征。但除此之外，還有其他方面的特點(diǎn)嗎？學(xué)生2：在五代時(shí)期，文化藝術(shù)方面也受到了一定的影響。由于戰(zhàn)亂，文人雅士多陷于逆境，文學(xué)藝術(shù)相對(duì)較為貧乏。而在政治上，五代時(shí)期也出現(xiàn)了一些非常有個(gè)性的統(tǒng)治者，比如歐陽(yáng)修的《五代史伶官傳序》所提到的后漢高祖劉知遠(yuǎn)。老師：很好，你強(qiáng)調(diào)了文化藝術(shù)和統(tǒng)治者的特點(diǎn)，這展現(xiàn)了對(duì)五代時(shí)期多方面狀況的了解。歐陽(yáng)修在《五代史伶官傳序》中也確實(shí)提到了一些有個(gè)性的人物，這對(duì)我們理解當(dāng)時(shí)歷史很有幫助。學(xué)生3：此外，五代時(shí)期還出現(xiàn)了一些藩鎮(zhèn)割據(jù)，地方勢(shì)力較為強(qiáng)大。各地軍閥割據(jù)一方，導(dǎo)致政治格局的分裂。同時(shí)，文人士大多沉湎于酒色，對(duì)國(guó)家形勢(shì)漠不關(guān)心。老師：很有深度的觀點(diǎn)，你提到了藩鎮(zhèn)割據(jù)和文人士的境遇，這確實(shí)是五代時(shí)期的一個(gè)突出問(wèn)題。對(duì)于文人士的態(tài)度，歐陽(yáng)修在《五代史伶官傳序》中也有所反映，我們可以進(jìn)一步深入研究這一方面。老師總結(jié)：大家的回答都很出色，對(duì)于五代時(shí)期的政治動(dòng)蕩、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、文化藝術(shù)和地方割據(jù)等問(wèn)題有了深入的認(rèn)識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們可以通過(guò)歐陽(yáng)修的《五代史伶官傳序》深入了解那個(gè)時(shí)代的人文風(fēng)貌，從而更好地理解我們國(guó)家的歷史發(fā)展。希望大家能在這個(gè)過(guò)程中保持對(duì)歷史的好奇心和熱情，不斷拓展自己的歷史視野。二、初讀文本，整體感知（學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）老師：在我們學(xué)過(guò)的知識(shí)中，序通常是對(duì)后面內(nèi)容的主要說(shuō)明，那么根據(jù)這個(gè)理解，本文的序是為伶官作的嗎？學(xué)生1：不是，根據(jù)老師的提示，本文的序主要是為后唐莊宗李存勖作的。老師：很好，你正確地指出了序的主要對(duì)象是莊宗李存勖，而不是伶官。這表明你對(duì)序言的理解很準(zhǔn)確，繼續(xù)保持這樣的思維方式。老師：這篇課文和我們之前學(xué)過(guò)的《過(guò)秦論》一樣，都是史論，是說(shuō)理性歷史散文。一般來(lái)說(shuō)，這類文章的中心觀點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在文首或文末。請(qǐng)問(wèn)，這篇文章的中心觀點(diǎn)是什么？學(xué)生2：中心觀點(diǎn)是“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”老師：非常好，你準(zhǔn)確地找到了文章的中心觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了國(guó)家興亡與人的作為密切相關(guān)，是我們深入理解文章的關(guān)鍵。繼續(xù)保持對(duì)文章主題的敏感度。老師：接下來(lái)，作者是如何論證這個(gè)中心觀點(diǎn)的呢？學(xué)生3：作者采用的是舉例論證的方法，以莊宗“得天下”與“失天下”為例，來(lái)論證國(guó)家興亡盛衰與人的作為的關(guān)系。老師：很好，你正確地指出了作者的論證手法。通過(guò)以莊宗為例，作者深入分析了國(guó)家興亡與人的作為的關(guān)系。這樣的分析有助于我們更深入地理解文章的主旨。老師：同學(xué)們，你們能否根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)劃分文章的具體層次呢？學(xué)生4：文章可以分為總分總的結(jié)構(gòu)。第一自然段是總，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀點(diǎn)；第二自然段和第三自然段是分，具體展示莊宗“得天下”與“失天下”的過(guò)程；第四自然段是總，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，升華文章主旨。老師：非常棒，你清晰地劃分了文章的結(jié)構(gòu)。這種總分總的結(jié)構(gòu)有助于讀者更好地理解作者的觀點(diǎn)。繼續(xù)保持對(duì)文章結(jié)構(gòu)的敏感度，這將有助于你更深入地理解歷史文獻(xiàn)。老師（總體點(diǎn)評(píng)）：大家在回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得非常出色，對(duì)文章的理解深刻。你們準(zhǔn)確把握了文章的中心觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，這是閱讀理解的關(guān)鍵。在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)注重文本的細(xì)致分析，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)歷史文獻(xiàn)的敏感性，這樣能更好地理解和掌握我們所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，建議大家在學(xué)習(xí)歷史文獻(xiàn)時(shí)，注意查找文中的關(guān)鍵詞和句子，這有助于更深入地理解作者的觀點(diǎn)。希望大家在學(xué)習(xí)中取得更進(jìn)一步的進(jìn)展！三、再讀文本，深入分析（小組合作探究環(huán)節(jié)）老師提問(wèn)1：老師：同學(xué)們，在小組合作探究之后，由青云組的代表回答一下，在制作李存勖年表的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？學(xué)生回答1：學(xué)生（青云組代表）：我們?cè)谥谱髂瓯淼倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)，李存勖花了15年才攻破燕梁，但在短短3年后就被迫退位，“身死國(guó)滅”。這顯示出他興國(guó)十分艱難，而亡國(guó)卻十分迅速。老師點(diǎn)評(píng)1：老師：很好，你們觀察到了李存勖的歷史經(jīng)歷，特別是在興國(guó)和亡國(guó)的時(shí)間差異，這是對(duì)歷史事件的敏感觀察。繼續(xù)保持對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，這有助于深入理解歷史人物的命運(yùn)。老師提問(wèn)2：老師：那接下來(lái)，凌云組的代表，對(duì)于材料的分析，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答2：學(xué)生（凌云組代表）：我們發(fā)現(xiàn)李存勖興國(guó)厲害，亡國(guó)原因卻是因?yàn)槟鐞?ài)伶人，導(dǎo)致伶人叛亂。這就顯示了李存勖因個(gè)人行為而導(dǎo)致國(guó)家滅亡，也說(shuō)明了文章的中心觀點(diǎn)“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”老師點(diǎn)評(píng)2：老師：非常棒，你們深刻理解了李存勖的興亡原因，特別是對(duì)于伶人叛亂的把握。這對(duì)于文章的整體理解有著重要的作用。在歷史分析中，對(duì)于人物行為的敏感觀察是很關(guān)鍵的，繼續(xù)保持這樣的分析能力。老師提問(wèn)3：老師：接下來(lái)，愛(ài)國(guó)組的代表，請(qǐng)你分享一下你對(duì)文章觀點(diǎn)的理解。為什么莊宗的得失之事如此重要，與文章一開(kāi)始的觀點(diǎn)有何關(guān)系？學(xué)生回答3：學(xué)生（愛(ài)國(guó)組代表）：我認(rèn)為莊宗的得失之事之所以重要，是因?yàn)樗慕?jīng)歷體現(xiàn)了文章一開(kāi)始的觀點(diǎn)，“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”莊宗在前期努力興國(guó)，后期沉溺享樂(lè)導(dǎo)致失國(guó)，正是通過(guò)他的一生經(jīng)歷，展示了人事在國(guó)家興亡中的關(guān)鍵作用。老師點(diǎn)評(píng)3：老師：很好的總結(jié)，你清晰地表達(dá)了莊宗的得失對(duì)文章整體觀點(diǎn)的支持。這對(duì)于理解文章的主旨非常關(guān)鍵。繼續(xù)保持對(duì)文本細(xì)節(jié)的敏感度，這有助于更深入地理解歷史文獻(xiàn)。老師提問(wèn)4：老師：最后一個(gè)問(wèn)題，壯志組的代表，請(qǐng)你談一談關(guān)于篇幅設(shè)置的觀察，為什么作者在“得天下”和“失天下”的篇幅處理上有所安排？學(xué)生回答4：學(xué)生（壯志組代表）：我們觀察到作者在“得天下”篇幅較長(zhǎng)，而在“失天下”篇幅較短。這種處理使得重點(diǎn)更加突出，“得天下”的詳細(xì)描寫(xiě)更能凸顯出莊宗努力興國(guó)的艱難，而“失天下”則通過(guò)簡(jiǎn)短的篇幅強(qiáng)調(diào)了他因沉溺享樂(lè)而失國(guó)的迅速。這樣的安排更有助于突出文章的主旨。老師點(diǎn)評(píng)4：老師：很好的觀察，你們發(fā)現(xiàn)了作者在篇幅處理上的精心設(shè)計(jì)。通過(guò)詳略得當(dāng)?shù)陌才?，作者更加突出了文章的主旨，使得讀者更容易理解莊宗的得失之事。這也是一種很好的寫(xiě)作技巧，繼續(xù)在以后的學(xué)習(xí)中注意篇幅的把握，以更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？傮w點(diǎn)評(píng)：老師：同學(xué)們，你們?cè)谛〗M合作中展現(xiàn)了出色的合作和分析能力，對(duì)于文章的理解也很深入。在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，注意觀察人物的行為和歷史事件的發(fā)展，這將有助于更好地理解歷史文獻(xiàn)。此外，對(duì)于篇幅的掌握也是寫(xiě)作中重要的一環(huán)，要注重詳略得當(dāng)，以突出文章的重點(diǎn)。希望大家在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，成為真正的小小史學(xué)家！四、小結(jié)：老師：馬上又到下課的時(shí)間了，哪位同學(xué)來(lái)帶領(lǐng)大家總結(jié)一下我們這節(jié)課的收獲呢？學(xué)生：本堂課我們學(xué)習(xí)了《五代史伶官傳序》，體會(huì)到了歐陽(yáng)修簡(jiǎn)嚴(yán)的論證風(fēng)格和他嚴(yán)謹(jǐn)深刻的論證方式。這種緣事析理、事理結(jié)合的寫(xiě)作手法值得我們?cè)谖磥?lái)的寫(xiě)作中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。同時(shí)，我們