隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）明確指出要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，新修訂的統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新教材”）及配套資源的設(shè)計(jì)研發(fā)也受到技術(shù)賦能教育理念的影響。本文深入探討新教材一年級(jí)上冊(cè)及相關(guān)配套資源的設(shè)計(jì)實(shí)施是如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)賦能教學(xué)的，同時(shí)提供教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的具體建議。一、新教材及其配套資源設(shè)計(jì)理念（一）以人為本，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間新教材及其配套資源的設(shè)計(jì)秉持新課程方案育人為本、因材施教的基本立場(chǎng)，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師語(yǔ)文教學(xué)的原則，不僅充分考慮教師、學(xué)生的基本需求，還將尊重師生的個(gè)體差異作為重要的設(shè)計(jì)理念，以探索信息化環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的深度變革。同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)理念，在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)不再局限于語(yǔ)文課堂，而是能夠根據(jù)教師和學(xué)生的需要在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行。（二）融合創(chuàng)新，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)新教材及其配套資源的設(shè)計(jì)以新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)培育為遵循，注重將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，通過(guò)豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。除了常規(guī)的文字、圖片外，音頻、視頻、學(xué)習(xí)工具等多種形式的教學(xué)資源也被廣泛運(yùn)用到新教材及其配套資源中。這些資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)，在語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)展思維、提升審美、傳承文化。（三）開(kāi)放互動(dòng)，突出育人實(shí)踐導(dǎo)向新課標(biāo)提出，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能，變革育人方式，突出實(shí)踐。因此，新教材及其配套資源的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源，拓展思路，與他人分享學(xué)習(xí)成果。在信息技術(shù)的加持下，教學(xué)內(nèi)容更加具有互動(dòng)性和實(shí)踐性，學(xué)生也能在參與、體驗(yàn)、分享等實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能促進(jìn)他們之間的知識(shí)交流和思維碰撞，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和批判性思維，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。二、新教材及其配套資源總體設(shè)計(jì)（一）數(shù)字教材的多元呈現(xiàn)數(shù)字教材以豐富的資源與多樣的形式，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。它不僅是紙質(zhì)教材本體內(nèi)容的數(shù)字化，還在內(nèi)容容量、呈現(xiàn)方式等方面對(duì)紙質(zhì)教材本體內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展延伸，天致分為教材學(xué)習(xí)、配套資源學(xué)習(xí)、學(xué)科工具三個(gè)組成部分（如圖1）。教材學(xué)習(xí)部分，在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步拓展，設(shè)計(jì)了圖片、圖文、音頻、視頻等配套資源，幫助教師拓展和補(bǔ)充教學(xué)素材與資源，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式。配套資源學(xué)習(xí)部分，包括名師輔導(dǎo)課、課文背后的秘密、語(yǔ)文朗讀秘籍和中華典故等板塊，能幫助師生拓展學(xué)習(xí)資源、深入理解教材的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)科工具部分，包括拼音工具、漢字卡片工具、古詩(shī)文工具等，能幫助學(xué)生打好基本功，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)看，語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)數(shù)字教材的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)場(chǎng)景，系統(tǒng)提升語(yǔ)文素養(yǎng)教材采用多種多媒體手段，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范、情境化視頻、動(dòng)態(tài)圖解等形式，將拼音認(rèn)讀、漢字書(shū)寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梯度化設(shè)計(jì)。這種立體化的知識(shí)呈現(xiàn)方式，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)門(mén)檻，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中掌握拼音規(guī)則，理解漢字構(gòu)造知識(shí)，從而扎實(shí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。2.打造沉浸式視聽(tīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)教材配套建設(shè)了完整的音頻學(xué)習(xí)資源庫(kù)，包含詞語(yǔ)、句子、段落等分級(jí)朗讀素材，支持跟讀功能，幫助學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。同時(shí)，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)文本情境動(dòng)畫(huà)，將平面教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視聽(tīng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)場(chǎng)景中領(lǐng)悟漢字文化底蘊(yùn)，感受語(yǔ)言韻律魅力，理解文本情感表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。以課文學(xué)習(xí)為例，除常規(guī)朗讀音頻外，我們還設(shè)計(jì)了情境再現(xiàn)視頻，增強(qiáng)代人感，使學(xué)生在多感官刺激中自然習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)。3.創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)探究能力教材還設(shè)計(jì)了一些游戲化交互活動(dòng)，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣的互動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。特別是在古詩(shī)背誦、信息提取等教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的交互練習(xí)能有效降低學(xué)習(xí)難度，讓一年級(jí)學(xué)生在趣味體驗(yàn)中感受語(yǔ)文的魅力（見(jiàn)表1）。例如，填空接龍、動(dòng)畫(huà)配對(duì)等互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在趣味挑戰(zhàn)中自然記憶古詩(shī)內(nèi)容，避免古詩(shī)背誦的枯燥感；設(shè)計(jì)找關(guān)鍵詞等互動(dòng)練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握從文本中提取關(guān)鍵信息的能力，降低學(xué)習(xí)難度。這些互動(dòng)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有趣，還能引導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在輕松的氛圍中提升語(yǔ)文能力。圖1數(shù)字教材整體設(shè)計(jì)框架（二）教學(xué)資源庫(kù)的全面支持教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是新教材改革的重要支柱，它以國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為依托，匯聚全國(guó)優(yōu)質(zhì)教研力量，為師生打造了一個(gè)開(kāi)放共享、智能高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。這一資源庫(kù)不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，更通過(guò)技術(shù)賦能重新定義了語(yǔ)文教育的可能性。表1數(shù)字教材交互練習(xí)資源資源庫(kù)的價(jià)值首先體現(xiàn)在其結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新上。不同于簡(jiǎn)單的素材堆積，我們按照“基礎(chǔ)資源一拓展資源一創(chuàng)新資源”三級(jí)架構(gòu)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了100余課時(shí)的精品資源（未來(lái)課時(shí)將隨新教材使用逐步增加）。多媒體課件采用“情境導(dǎo)入一核心探究一遷移運(yùn)用”的認(rèn)知邏輯鏈設(shè)計(jì)，教學(xué)視頻則遵循“示范一解析一實(shí)踐”的螺旋上升模式，使抽象知識(shí)可視化、復(fù)雜概念階梯化。以一年級(jí)上冊(cè)《我是中國(guó)人》為例，通過(guò)“56個(gè)民族服飾展”三維互動(dòng)圖譜和《我的祖國(guó)》童聲合唱視頻，我們將文化認(rèn)同教育轉(zhuǎn)化為可感可知的學(xué)習(xí)體驗(yàn)（如圖2）。持，有效提升教學(xué)規(guī)范性與效率。同時(shí)，創(chuàng)新構(gòu)建了“預(yù)習(xí)一課堂一課后”模塊化學(xué)習(xí)路徑：導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)和課件提供課堂教學(xué)示范；作業(yè)單負(fù)責(zé)課后鞏固與能力深化。這三類(lèi)資源緊密銜接，共同支撐起完整的“教一學(xué)一評(píng)”閉環(huán)：“教”依托視頻與設(shè)計(jì)，目標(biāo)精準(zhǔn)；“學(xué)”貫穿預(yù)習(xí)、課堂、課后全過(guò)程；“評(píng)”則有機(jī)嵌人各環(huán)節(jié)（導(dǎo)學(xué)單反饋預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)單診斷鞏固），評(píng)價(jià)結(jié)果用于動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)。由此形成了目標(biāo)一致、評(píng)價(jià)伴隨的動(dòng)態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，有力提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。目前，一年級(jí)新教材相關(guān)資源的播放總量和點(diǎn)贊數(shù)已超過(guò)百方。一線調(diào)研反饋也表示這一在線教學(xué)資源庫(kù)能夠極大實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的普惠性共享，特別是為師資和資源相對(duì)匱乏的學(xué)校，鋪設(shè)了一條高質(zhì)量的教學(xué)“基準(zhǔn)線”。它有助于提升教師教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容。（三）教師培訓(xùn)資源的系統(tǒng)化構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教材落地實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提升教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)，我們構(gòu)建了“三維立體”培訓(xùn)體系，通過(guò)理念重塑、能力進(jìn)階和實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)維度，推動(dòng)教師從教材執(zhí)行者向課程創(chuàng)生者的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能教育的人文價(jià)值回歸。同時(shí)，我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助人教培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)強(qiáng)天的技術(shù)支撐，深度整合線上線下培訓(xùn)資源，打破時(shí)空局限，擴(kuò)大此外，資源庫(kù)彰顯了“教一學(xué)一評(píng)”一體化的設(shè)計(jì)理念。我們系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了配套教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)資源，為教師提供清晰的教學(xué)藍(lán)圖與支圖2國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)《我是中國(guó)人》的設(shè)計(jì)案例培訓(xùn)的受益面。利用平臺(tái)的視頻播放功能，實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)專(zhuān)家授課，深人剖析教材；借助智能的課程回放系統(tǒng)，方便教師隨時(shí)隨地回顧學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺；互動(dòng)社區(qū)更是憑借先進(jìn)的即時(shí)通信技術(shù)，讓教師暢所欲言，實(shí)時(shí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。1.國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)突出理念引領(lǐng)的價(jià)值培訓(xùn)課程采用“宏觀一中觀一微觀”三級(jí)知識(shí)圖譜設(shè)計(jì)：宏觀層面由教材編委會(huì)主任闡釋新修訂教材的基本理念、整體思路、修訂要點(diǎn)；中觀層面由分冊(cè)主編解析教材在閱讀、表達(dá)、識(shí)字寫(xiě)字等不同板塊的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議；微觀層面則由責(zé)任編輯、一線教研員結(jié)合具體年級(jí)，解析教材的變化，以及在新理念下開(kāi)展適切教學(xué)的策略。這種金字塔式的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，幫助教師既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。這一培訓(xùn)安排形成了完整的知識(shí)鏈條，使教師能全面系統(tǒng)地理解教材，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。目前，這一培訓(xùn)資源線上累計(jì)觀看人數(shù)達(dá)到上百萬(wàn)，足以證明其影響力和受歡迎程度。2.針對(duì)西部地區(qū)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)體現(xiàn)了對(duì)教育均衡的深層關(guān)懷我們開(kāi)發(fā)了“頂層理念賦能一教材深度解讀一實(shí)戰(zhàn)策略展示”幫扶模式：“頂層理念賦能”，通過(guò)教材編委會(huì)主任闡釋修訂理念及要點(diǎn)，解決西部地區(qū)教師教材理解碎片化、理念更新滯后問(wèn)題，筑牢教學(xué)改革的認(rèn)知根基；“教材深度解讀”，通過(guò)分模塊解析教材核心內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)方法指導(dǎo)、生活化識(shí)字資源開(kāi)發(fā)等針對(duì)性策略，打通理論到實(shí)踐的梗阻；“實(shí)戰(zhàn)策略展示”，則提供典型說(shuō)課范例，給予具體實(shí)踐操作指導(dǎo)，切實(shí)提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)力與課堂執(zhí)行力。目前，線下培訓(xùn)教師超1000人，線上培訓(xùn)教師近10萬(wàn)人。借助技術(shù)賦能的力量，我們努力幫助各地區(qū)的教師和學(xué)生都踏上優(yōu)質(zhì)教育資源的快車(chē)道，與教育改革前沿同頻共振。3.專(zhuān)題知識(shí)講座構(gòu)建了終身學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)通道人教云教研平臺(tái)每隔一段時(shí)間就會(huì)開(kāi)展名家講堂，形成了“理論前沿一課例研究一反思實(shí)踐”的研修閉環(huán)。如陳連山教授的《如何正確理解民間文學(xué)》講座，通過(guò)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究視角，重新定義了民間文學(xué)教學(xué)范式。這些講座包括課標(biāo)解讀、拼音學(xué)習(xí)、漢字學(xué)習(xí)、古詩(shī)文學(xué)習(xí)、民間文學(xué)閱讀等多個(gè)方面，旨在幫助一線教師拓寬知識(shí)視野，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。上述活動(dòng)中，教師都可以通過(guò)培訓(xùn)平臺(tái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。2024年，全年學(xué)習(xí)人數(shù)超過(guò)50萬(wàn)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)60萬(wàn)小時(shí)，足見(jiàn)其在小學(xué)語(yǔ)文教研領(lǐng)域的影響。（四）課外閱讀資源的全面升級(jí)在新教材課外讀物方面，我們特別開(kāi)發(fā)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”叢書(shū)的系列數(shù)字資源，為紙質(zhì)課外讀物配備了專(zhuān)業(yè)的朗讀音頻，師生掃描封底的二維碼即可輕松收聽(tīng)。這種聽(tīng)讀結(jié)合的方式，不僅趣味無(wú)窮，還極大地助力了親子共讀活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)帶來(lái)諸多成效。1.創(chuàng)新聽(tīng)讀結(jié)合的閱讀方式“快樂(lè)讀書(shū)吧”叢書(shū)的數(shù)字資源（如圖3）含有豐富的、專(zhuān)業(yè)的朗讀音頻，讓學(xué)生可以運(yùn)用聽(tīng)讀結(jié)合的方式享受閱讀樂(lè)趣。這種閱讀方式可以讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本文字感受朗讀者的節(jié)奏韻律，加深對(duì)故事的理解，還可以模仿音頻中的朗讀進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。這不僅有助于提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，還能培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。2.助力親子共讀活動(dòng)數(shù)字資源的引人也為親子共讀活動(dòng)提供了極大的便利。家長(zhǎng)可以通過(guò)掃描封底的二維碼獲取朗讀音頻，與孩子一起閱讀。共同聆聽(tīng)、朗讀與深度探討的互動(dòng)閱讀方式，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，拓展了孩子的閱讀視野，實(shí)現(xiàn)家校共育的無(wú)縫對(duì)接，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。3.豐富課外閱讀環(huán)境通過(guò)引人和整合數(shù)字資源，我們致力于為學(xué)生打造一個(gè)更加豐富、多元且充滿樂(lè)趣的課外閱讀環(huán)境。除了紙質(zhì)讀物外，學(xué)生還可以通過(guò)數(shù)字套教師教學(xué)用書(shū)，并利用線上培訓(xùn)資源充分理解新教材的設(shè)計(jì)理念，明確其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以充分利用數(shù)字教材和相關(guān)平臺(tái)提供的數(shù)字資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)更具吸引力和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生字時(shí)，考慮到低段學(xué)生以形象思維為主，教師可利用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，將生字融人其中，再利用數(shù)字教材中的交互練習(xí)、生字學(xué)習(xí)工具等，幫助學(xué)生加深對(duì)生字音、形、義的理解。又如低段語(yǔ)文注重朗讀培養(yǎng)，教師可以利用數(shù)字教材的跟讀功能，先讓學(xué)生聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻，感受韻律節(jié)奏，再逐句跟讀；還可以利用配套的課外讀物音頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷提升朗讀能力。圖3“快樂(lè)讀書(shū)吧”部分配套數(shù)字資源樣例（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)資源獲取更多的閱讀材料，豐富閱讀方式，如利用碎片化時(shí)間收聽(tīng)有聲讀物，拓展閱讀范圍。多樣化的閱讀環(huán)境不僅滿足了學(xué)生的不同需求，還激發(fā)了他們的閱讀興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。未來(lái)，在中、高年級(jí)，我們還將開(kāi)發(fā)更多類(lèi)型的數(shù)字資源，為師生、家長(zhǎng)提供更加豐富的數(shù)字閱讀資源。在技術(shù)賦能教育理念的引領(lǐng)下，我們結(jié)合師生實(shí)際需求，提供了多元化的數(shù)字教材，構(gòu)建了全面的在線教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)了系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)資源和全面升級(jí)的課外閱讀支持資源。這些都可以為學(xué)生的全面發(fā)展和教師的教學(xué)使用提供有力的支持。未來(lái)，我們將繼續(xù)探索和實(shí)踐更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路和方法，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。三、新教材及其配套資源的使用建議（一）貼合學(xué)生認(rèn)知，巧用數(shù)字資源，增強(qiáng)趣味性與互動(dòng)性教師在使用新教材之前，應(yīng)先研讀教材和配信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生的閱讀和表達(dá)帶來(lái)深刻的影響。教師在教學(xué)中要把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢(shì)，充分利用新教材配套的數(shù)字資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，在閱讀教學(xué)中，教師可以布置線上閱讀任務(wù)，讓學(xué)生利用數(shù)字教材中的閱讀材料和相關(guān)拓展資源自主閱讀，學(xué)會(huì)自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。又如，在數(shù)字時(shí)代，面對(duì)大量的信息資源，教師需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何閱讀和篩選出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、有價(jià)值的信息，讓學(xué)生自主搜索和整理資料，培養(yǎng)他們的信息處理能力。再如，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)字資源進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)和交流，如制作電子手抄報(bào)、微視頻等，通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字媒介進(jìn)行表達(dá)交流的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣和成就感。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展情況，包括