第二單元金秋時(shí)節(jié)第六課時(shí)經(jīng)典誦讀課有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。能借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思。默寫《山行》。3.能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。體會(huì)詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)對(duì)我國(guó)古代文學(xué)的熱愛之情。能借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思。2.體會(huì)詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)對(duì)我國(guó)古代文學(xué)的熱愛之情。通過談話，導(dǎo)入新課。秋天是美麗的，自古以來就有很多人贊美秋天、描繪秋天，今天讓我們一起去看看古人眼中的秋天吧！板塊一：學(xué)習(xí)《山行》，賞古詩(shī)中的秋日畫卷1.朗讀古詩(shī)《山行》，了解作者。（1）自由誦讀。（2）指名朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（3）了解作者。杜牧（803～852年）：唐代詩(shī)人。字牧之，號(hào)樊川，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。2.理解詩(shī)中重點(diǎn)字詞，疏通文意。（1）小組討論交流：結(jié)合注釋，并結(jié)合生活實(shí)際，理解重點(diǎn)字詞，疏通文意。（2）教師巡視、點(diǎn)撥。（3）課堂交流。交流要點(diǎn)：山行：在山上行走。遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林。斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。生：產(chǎn)生，生出，文中是說形成白云的地方。坐：因?yàn)椤Ｋ~：被秋霜打過的紅葉。紅于：比……還紅。古詩(shī)大意：在深秋時(shí)節(jié)的山上，一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。3.拓展延伸秋天楓葉為什么會(huì)變紅？秋天楓葉變紅是因?yàn)槭且驗(yàn)闂魅~中含有大量的花青素，入秋之后，氣溫下降，白晝變短，楓葉內(nèi)的花青素增多，而樹木輸送養(yǎng)分的能力減弱，葉綠素被大量分解掉，這時(shí)樹葉里的花青素、胡蘿卜素等其他色素就會(huì)顯露出來，因此楓葉就逐漸變成了紅色。4.品讀詩(shī)句，想象畫面，感受秋天的美景和詩(shī)人的情感。詩(shī)人只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩(shī)人精心雕琢的。下面我們細(xì)細(xì)品味，定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（1）朗讀古詩(shī)，說說詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？明確：霜葉、寒山表示是深秋季節(jié)。（2）作者在山中行走看到了什么？明確：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。（3）這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面呢？詩(shī)的前兩句中，“寒”點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字寫出了山勢(shì)的高而緩；“生”是“產(chǎn)生，生出”的意思，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞的種種動(dòng)態(tài)。這些生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語，描繪出了深秋山景的生機(jī)盎然的畫面。（4）“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”詩(shī)人說經(jīng)霜的楓葉比二月春花還艷麗，把霜葉同二月花做對(duì)比，讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還更加耐寒，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力，突出了對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。5.明確主題思想?！渡叫小愤@首詩(shī)描繪了詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所見到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，表達(dá)了作者對(duì)大自然美景的熱愛之情。板塊二：學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》，品秋之詩(shī)，悟情之深1.朗讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，了解作者。（1）自由誦讀。（2）指名朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（3）了解作者。蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。2.理解詩(shī)中重點(diǎn)字詞，疏通文意，想象畫面。（1）小組討論交流：結(jié)合注釋，并結(jié)合生活實(shí)際，理解重點(diǎn)字詞，疏通文意。（2）教師巡視、點(diǎn)撥。（3）課堂交流。交流要點(diǎn)：①前兩句：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。贈(zèng)：贈(zèng)送。劉景文：詩(shī)人的好朋友。盡：達(dá)到極端。詩(shī)中指凋謝。擎雨：托住雨水。蓋：指葉子。殘：慘敗，枯萎。猶：還。傲霜：不怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。前兩句大意：荷花已經(jīng)落盡，連擎雨的荷葉也凋謝枯萎了；秋菊也已開敗，卻還有那挺拔的枝干在那里傲霜獨(dú)立。②后兩句：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。君：指劉景文。橙黃橘綠時(shí)：橙黃橘綠正是夏秋之際，比喻人的青壯年時(shí)期。后兩句大意：你可要記住一年中最好的景色，那正是橙子金黃、橘子正綠的時(shí)候。3.劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)。那么蘇軾是如何通過這首詩(shī)鼓勵(lì)劉景文的呢？讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。（1）仔細(xì)觀察課本插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，“荷盡”是指荷花凋謝、荷葉枯敗的樣子。“擎雨蓋”指“亭亭玉立的荷葉”?！熬諝垺敝傅氖强菸木栈?。“荷盡”“菊殘”這兩個(gè)詞語描繪出秋天的凋零的景象。（2）同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，凋謝的荷花和枯萎的菊花有什么不一樣呢？是的，菊花的花枝，雖然枯敗，但依然挺立著，這就是“傲霜枝”?！耙褵o”“猶有”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出菊花傲霜斗雪的形象。（3）“橙黃橘綠”寫出了秋天碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機(jī)，給人昂揚(yáng)之感，也給好友劉景文以勉勵(lì)：秋冬之景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面。。在作者看來，一年中最美好的風(fēng)光莫過于橙黃橘綠的風(fēng)景。（4）“荷盡”“菊殘”讓人感到凄涼，但是“傲霜枝”“一年好景”“橙黃橘綠”等場(chǎng)景卻讓人精神為之一振。作者正是要通過這首詩(shī)告訴好朋友，遇到困難要像殘菊傲霜那樣勇敢面對(duì)，積極向上，勉勵(lì)朋友珍惜大好時(shí)光。4.明確主題思想?！顿?zèng)劉景文》這首詩(shī)描寫了秋末冬初的蕭條景象，突出了菊枝傲霜凌寒的氣概，說明了最美好的時(shí)光莫過于橙黃橘綠的深秋時(shí)節(jié)，以此勉勵(lì)朋友珍惜大好時(shí)光。板塊三：學(xué)習(xí)《夜書所見》，領(lǐng)略文人情思1.朗讀古詩(shī)《夜書所見》，了解作者。（1）自由誦讀。（2）指名朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（3）了解作者。葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋詩(shī)人。其詩(shī)語言清新，意境高遠(yuǎn)，屬江湖詩(shī)派風(fēng)格。葉紹翁是江湖詩(shī)派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳。2.理解詩(shī)中重點(diǎn)字詞，疏通文意。（1）小組討論交流：結(jié)合注釋，并結(jié)合生活實(shí)際，理解重點(diǎn)字詞，疏通文意。（2）教師巡視、點(diǎn)撥。（3）課堂交流。交流要點(diǎn)：蕭蕭：風(fēng)聲。梧：梧桐樹。送寒聲：深秋時(shí)節(jié)的山林。動(dòng)客情：使客人產(chǎn)生了思念家鄉(xiāng)之情。知：料想，猜想。挑：用細(xì)長(zhǎng)的東西撥弄。促織：蟋蟀?；h落：籬笆。古詩(shī)大意：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩(shī)人不禁思念自己的家鄉(xiāng)。料想是孩子們?cè)谧襟?，因?yàn)橐股盍?，忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火。3.品讀感悟詩(shī)句，想象畫面，理解感情。（1）題目“夜書所見”告訴我們，這首詩(shī)是神人在夜晚寫下字所見到的景象。詩(shī)人看到了什么，聽到了什么？明確：看到了梧葉、促織、一燈明，聽到了“寒聲”。這也告訴我們這首詩(shī)寫的是秋季的景色。（2）仔細(xì)觀察課本插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下，梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音？（瀟瀟）?！笆捠挕眱勺郑匆r出秋夜的寂靜；“送”字引出“寒聲”。梧葉搖落、江上秋風(fēng)有進(jìn)一步烘托了深秋寒涼的氣氛；這種凄涼孤寂的氣氛，為詩(shī)人思鄉(xiāng)做好了鋪墊。（3）“客”指客居他鄉(xiāng)的詩(shī)人。此時(shí)的他聽到“瀟瀟梧葉”聲，內(nèi)心深處既有對(duì)家鄉(xiāng)的思念，又有不能回家的凄涼。（4）正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？明確：“挑促織”“籬落”“一燈明”。聯(lián)系生活實(shí)際想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆地下有燈火，他真能看見那么小的蟋蟀嗎？不能，這是作者的猜想。所以“知”應(yīng)理解為料想。這一生活場(chǎng)景是作者的想象，作者想起了自己的家鄉(xiāng)和自己的童年。這種歡快有趣的生活場(chǎng)景巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈，勾起了詩(shī)人對(duì)自己童年生活的追憶、留戀。4.明確主題思想?！兑箷姟愤@首詩(shī)通過描寫詩(shī)人客游在外時(shí)的所見，表達(dá)了詩(shī)人寂寞的心情和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。任務(wù)四：拓展延伸，感受古詩(shī)中的鄉(xiāng)愁古代思鄉(xiāng)人——游子1.古代的游子是指在外旅行或在外居住的人。因?yàn)楣糯鷽]有電話、互聯(lián)網(wǎng)，那時(shí)的交通、通信極其困難。如果想要寫封信，需托別人順路送給家人，經(jīng)過數(shù)天、甚至數(shù)月家人才能收到。2.思鄉(xiāng)是古代詩(shī)詞中的一個(gè)重要題材，古代文人考入仕途后四處為官，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，便寫下很多思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句，來表達(dá)客居他鄉(xiāng)的游子漂泊凄涼孤寂的心境以及對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。3.你知道哪些思想的詩(shī)句？示例：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維《九月九日憶山東兄弟》近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！沃畣枴抖蓾h江》烽火連三月，家書抵萬金?！鸥Α洞和凡恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。——李益《夜上受降城聞笛》但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調(diào)歌頭》因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。——溫庭筠《商山早行》4.課堂小結(jié)在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？積累下來。板塊五：課堂總結(jié)這三首古詩(shī)都是描寫秋天景色的，但表達(dá)的情感卻各不相同。《山行》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天美景的喜愛；《贈(zèng)劉景文》是對(duì)友人的勉勵(lì)；《夜書所見》則抒發(fā)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅領(lǐng)略了秋天的美景，還感受到了詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界。同時(shí)，通過對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們也掌握了一些理解古詩(shī)的方法，如結(jié)合注釋、想象畫面等。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用這些方法，更好地欣賞和理解古詩(shī)的魅力?！渡叫小渡叫小?/p>