2025福建教育學(xué)院附屬集美實(shí)驗(yàn)學(xué)校美山分校招聘非在編教師6人筆試備考試題及答案解析教育綜合知識(shí)部分單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A。桑代克1903年出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作；維果斯基提出了文化歷史發(fā)展理論等；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》1993年頒布，其中第十條明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)而制定的；《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》是為教師資格過(guò)渡時(shí)期制定的；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)《教師資格條例》的具體實(shí)施規(guī)定。3.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力聽(tīng)講，這時(shí)的注意是（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B。有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生為了獲得知識(shí)努力聽(tīng)講，有明確的目的且需要意志努力，屬于有意注意。無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意；有意后注意是有自覺(jué)目的，但無(wú)需意志努力的注意。4.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。5.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等做出選擇和決定的能力。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。2.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD。問(wèn)題情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式，會(huì)影響問(wèn)題解決；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會(huì)影響問(wèn)題解決的靈活性；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響問(wèn)題解決的效率和成功率。3.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式；班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式；班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。判斷題1.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯(cuò)誤。素質(zhì)教育并不是不要考試，考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一。素質(zhì)教育反對(duì)的是將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不是不要考試和百分制考試。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率；懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。二者目的不同，負(fù)強(qiáng)化是為了增加行為發(fā)生的頻率，懲罰是為了減少行為發(fā)生的頻率。3.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系，不是同一概念。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：（1）師范教育：是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。（2）新教師的入職輔導(dǎo)：由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使新教師盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)環(huán)境。（3）在職培訓(xùn)：如校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)等，通過(guò)專題講座、研討等形式，提升教師的專業(yè)知識(shí)和技能。（4）自我教育：教師進(jìn)行自我反思、主動(dòng)收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件等，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。（5）同伴互助：教師之間相互合作、交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同提高。（6）教育科研：教師通過(guò)開(kāi)展教育科研活動(dòng)，探索教育規(guī)律，解決教育問(wèn)題，提升專業(yè)素養(yǎng)。2.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)：教師要設(shè)置具有一定難度、需要學(xué)生努力克服但又力所能及的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整動(dòng)機(jī)水平，在較容易的任務(wù)中，適當(dāng)提高動(dòng)機(jī)水平；在較難的任務(wù)中，適當(dāng)降低動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲：及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題。同時(shí)，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)要恰當(dāng)、具體，懲罰要適度。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控因素，將失敗歸因于努力不夠等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)：幫助學(xué)生確定具體、明確、具有挑戰(zhàn)性且可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中獲得成就感。（6）增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性：通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和手段，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力和興趣。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以小學(xué)語(yǔ)文為例）單項(xiàng)選擇題1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）。A.教誨（huì）埋怨（mán）脊梁（jí）B.附和（hè）熾熱（zhì）模樣（mú）C.提防（dī）倔強(qiáng)（jué）供給（jǐ）D.包庇（pì）粗獷（guǎng）琴弦（xián）答案：C。A項(xiàng)“脊梁”的“脊”應(yīng)讀“jǐ”；B項(xiàng)“熾熱”的“熾”應(yīng)讀“chì”；D項(xiàng)“包庇”的“庇”應(yīng)讀“bì”。2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.按步就班B.變本加利C.不可救藥D.穿流不息答案：C。A項(xiàng)“按步就班”應(yīng)為“按部就班”；B項(xiàng)“變本加利”應(yīng)為“變本加厲”；D項(xiàng)“穿流不息”應(yīng)為“川流不息”。3.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。A.通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫(xiě)作水平明顯提高了。答案：D。A項(xiàng)“通過(guò)……使”并用，造成句子缺少主語(yǔ)，可刪去“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C項(xiàng)“防止不再發(fā)生”否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。4.下列詩(shī)句中，描寫(xiě)春天景色的是（）。A.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。B.停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。C.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。D.碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。答案：D。A項(xiàng)描寫(xiě)的是夏天西湖的景色；B項(xiàng)描寫(xiě)的是秋天的楓葉；C項(xiàng)是用春天的梨花來(lái)比喻冬天的雪景；D項(xiàng)出自賀知章的《詠柳》，描繪的是春天柳樹(shù)的美景。5.下列文學(xué)常識(shí)表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成。B.《魯濱遜漂流記》的作者是英國(guó)作家笛福。C.《草船借箭》出自我國(guó)古典名著《水滸傳》。D.《賣火柴的小女孩》的作者是丹麥作家安徒生。答案：C?！恫荽杓烦鲎晕覈?guó)古典名著《三國(guó)演義》，而不是《水滸傳》。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于魯迅作品的有（）。A.《吶喊》B.《彷徨》C.《朝花夕拾》D.《駱駝祥子》答案：ABC?！秴群啊贰夺葆濉肥囚斞傅男≌f(shuō)集，《朝花夕拾》是魯迅的散文集?！恶橊勏樽印肥抢仙岬淖髌?。2.下列修辭手法判斷正確的有（）。A.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法。B.“他餓得都可以把一頭大象給吃了”運(yùn)用了夸張的修辭手法。C.“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法。D.“他像一只小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)”運(yùn)用了比喻的修辭手法。答案：ABD。C項(xiàng)“盼望著，盼望著”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，“春天的腳步近了”運(yùn)用了擬人的修辭手法，沒(méi)有排比。3.下列詞語(yǔ)中，近義詞搭配正確的有（）。A.安靜——寂靜B.突然——忽然C.珍貴——寶貴D.溫和——暴躁答案：ABC?！皽睾汀钡姆戳x詞是“暴躁”，而不是近義詞?！鞍察o”和“寂靜”都表示沒(méi)有聲音、很靜；“突然”和“忽然”都有情況在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生，出乎意料的意思；“珍貴”和“寶貴”都有價(jià)值高、意義大的意思。判斷題1.“少壯不努力，老大徒傷悲”告訴我們要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。（）答案：正確。這句詩(shī)出自《長(zhǎng)歌行》，意思是年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強(qiáng)，到了老年，悲傷也沒(méi)用了，旨在勸誡人們珍惜青春時(shí)光，努力奮斗。2.“她的歌聲像百靈鳥(niǎo)一樣清脆”是一個(gè)擬人句。（）答案：錯(cuò)誤。該句把“她的歌聲”比作“百靈鳥(niǎo)的歌聲”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，不是擬人。擬人是把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予事物人的情感、動(dòng)作等。3.《將相和》中的“將”指廉頗，“相”指藺相如。（）答案：正確?！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事講述了廉頗和藺相如之間由不和到和好的過(guò)程，“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法有：（1）講授法：教師系統(tǒng)地講解課文內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等，幫助學(xué)生理解課文。（2）提問(wèn)法：通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)其對(duì)課文的理解。問(wèn)題可以是關(guān)于字詞理解、內(nèi)容概括、情感體會(huì)等方面。（3）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，讓他們交流觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。（4）朗讀法：讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。包括自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式。（5）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如角色扮演、多媒體展示等，讓學(xué)生更直觀地感受課文情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。（6）批注法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)字詞、句子等進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的理解、感受和疑問(wèn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。（7）比較閱讀法：將同一主題、同一作者或不同風(fēng)格的文章進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生體會(huì)文章的異同，提高閱讀鑒賞能力。2.如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作？指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）激發(fā)寫(xiě)作興趣：通過(guò)講述有趣的故事、展示優(yōu)秀的作文作品等方式，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，愿意主動(dòng)去寫(xiě)作。（2）豐富寫(xiě)作素材：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，如觀察自然現(xiàn)象、人物的言行舉止等，積累豐富的寫(xiě)作素材。還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取素材和靈感。（3）培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力：加強(qiáng)字詞、語(yǔ)句的教學(xué)，讓學(xué)生掌握豐富的詞匯和多樣的句式。通