第1講賞析小說形象

i目錄

01知識腦圖?學科框架速建

I

102考點精析?知識能力全解

|【知能解讀01】概括形象特點

!【知能解讀02】分析人物心理

i

!【知能解讀03】分析形象作用

!

I【知能解讀04】塑造形象的手法

103攻堅指南?高頻考點突破

i【重難點突破011分析人物心理國思

I

1【重難點突破021分析形象意蘊作用昌圖

104避坑錦囊?易混易錯診療

；【易混易錯01】人物形象概括不全面

【易混易錯02】未能分析出動態(tài)心理過程

I

|【易混易錯03】物象作用、含義分析不全

105通法提煉?高頻思維拆解

I【方法技巧】分析人物心理的方法

I

I

I

知識腦圖?學科框架速建

人蜘象瞬成

主題更識

[a;分答案三注量IS點勾畫

分條作答

考點精新?知識能力全解

高考小說閱讀中的形象類考點包括人物形象、事物形象和景物形象。其中考查最多的是人物形象的概

括分析。考查人物形象主要是分析概括人物形象的特點和作用?？疾槭挛镄蜗?，側重于對它們的作用的考

查，往往設計分析作品結構、賞析作品表達技巧等方面的題目?？疾榫拔镄蜗螅瑐戎胤治鼍拔锩鑼懙奶攸c、

作用和手法。

知他解禳"01概括形象特點

人物形象的概括與分析,常常有兩種命題形式:一是指定語段分析人物的心理或性格特點，二是整體概

括與分析人物形象的特點。在具體命題時,有些考題是只概括,不分析;有些考題要求概括之后再分析。

設題方式：

1.作品中XX有哪些性格特點？請簡要分析。

2.小說中XX是一個什么樣的人物形象？他（她）有什么樣的心態(tài)？請簡要分析。

3.請概括XX與XX的性格特點，并簡要分析。

（一）人物形象的構成

構成角度特征描述（以魯迅《祝?！分械南榱稚槔?/p>

身份（社會地位）寡婦、傭工、乞丐

地位（家庭環(huán)境）社會最底層被侮辱、被損害的婦女

外在

一寡，再寡；喪夫，失子；在魯四爺家兩次幫工，最后被趕出家門，

經(jīng)歷（人生閱歷）

淪為乞丐

性格（教養(yǎng)）勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強，不斷掙扎與抗爭

內(nèi)在

心理希望、恐懼、迷惑、質(zhì)疑

（二）概括人物形象的方法

1.提取關鍵詞。

從文本中提取概括人物性格、心理、精神品質(zhì)的關鍵詞，例如，善良、勇敢、堅強、自私、懦弱、虛

偽等。

2.用精煉的語言概括。

用簡潔、概括的語言對人物形象進行總結，例如，這是一個具有頑強意志和不屈精神的英雄人物。

3.多角度概括。

從多個角度概括人物形象，例如，性格、心理、精神品質(zhì)、社會角色等，使人物形象更加立體豐滿。

（三）概括人物形象常用詞語

1.性格類：

善解人意、心細如發(fā)、體貼、富有愛心、溫柔沉靜、心靈手巧、富有情趣、通情達理、純真質(zhì)樸、聰

明伶俐、天真可愛、頑皮淘氣、富有活力、朝氣蓬勃、懂事能干、有主見、有骨氣、人窮志不短、自尊自

愛、倔強、沉穩(wěn)果斷、開朗自信、真誠善良、友好謙恭、寬容忍讓、勤勞樸實、節(jié)儉、慈愛寬厚、和藹可

親、平易近人、彬彬有禮、不拘小節(jié)、睿智大氣、聰慧通達、幽默風趣、善于變通、隱忍內(nèi)斂、個性張揚、

心直口快、耿直偏激、嚴厲苛刻、嚴慈相濟向往自由、追求平等、熱愛生活、熱愛自然、珍愛自己、樂于

挑戰(zhàn)、永不服輸、富有智慧、精明強干、大智若愚、足智多謀、沉著冷靜、從容鎮(zhèn)定、勇敢、目光敏銳、

狂放不羈、特立獨行、

（反面：膽小怯懦、逆來順受、妥協(xié)退讓、敏感自閉、固步自封、妄自菲薄、固執(zhí)、吝嗇、冷漠自私、

粗魯莽撞、粗俗不雅、饒舌多事、驕橫火爆、橫行霸道、狂妄自大、目中無人、孤傲自負、剛愎自用、奸

詐多疑、老氣橫秋、消極悲觀、自卑、圓滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是圖、爭強好勝、孤芳自賞、）

2.拼搏類：

頑強拼搏、自強不息、不怕困難、堅強不屈、知難而進、積極樂觀、身殘志堅、自食其力、自立自強、

堅持不懈、鍥而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艱辛、吃苦耐勞

（反面：貪圖享樂、自暴自棄、拈輕怕重）

3.奉獻類：

無私奉獻、自我犧牲、任勞任怨、默默無聞、不事張揚、默默奉獻、毫無所求、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、

廢寢忘食、愛子情深、舐犢情深

（反面：斤斤計較、自私自利）

4.職責類：

恪盡職守、盡職盡責、愛崗敬業(yè)、治學嚴謹、教學有方、誨人不倦、以校為家、愛廠如家、關心下屬、

秉公執(zhí)法、不徇私情、勇于探索、銳意進取、敢于創(chuàng)新、技術精湛、才華橫溢、博學善談、以身殉職、奉

公守法、鐵面無私、賞罰分明、妙手回春、文武雙全、智勇雙全、博古通今、見多識廣、明察秋毫、嚴以

律己、臨危不懼、

（反面：以權謀私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成規(guī)、貪生怕死）

5.品質(zhì)類：

潔身自好、淡泊名利、安貧樂道、仁義守信、樂善好施、虛懷若谷、胸有大志、志存高遠、心胸寬廣、

寬宏大量、豁達大度、坦蕩無私、德藝雙馨、誠實守信、有責任心、孝順、清正廉潔、知恩圖報、寵辱不

驚、有修養(yǎng)、禮賢下士、寵辱不驚、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼?zhèn)?、不恥下問、與世無爭、

不慕權貴、自知之明、知錯就改、

（反面：愛慕虛榮、追名逐利、鼠肚雞腸、投機取巧）

6.大愛類：

熱愛集體、愛國、沒有民族偏見、居安思危、忍辱負重、關注民生、憂國憂民、精忠報國、壯志凌云、

民族氣節(jié)、舍生取義、浩然正氣、無私無畏、勇于擔當、深明大義、識見高遠、顧大體識大局、有領導組

織才干、尊重弱者、關愛他人、樂于助人、舍生取義、忠心耿耿、公而忘私、大義滅親、嫉惡如仇、扶危

濟困、剛正不阿、遠見卓識、

（反面：狹隘的愛國主義、有民族偏見、）

（四）特別提醒

分清形象概括與品格概括。①形象概括=品格特點+職業(yè)特點+人物身份。②特點概括要分清是品格特點

還是性格特點，品格主要指人物的思想，而性格多指人物的行為。如這個人忠于職守,這是品格不是性格;這個

人性情暴躁，這是性格而不是品格。③概括物象特點或分析物象含義時要注意表里兩層含義。

【跟蹤訓練】

（2025■全國二卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

添四客述往思來彈一曲高山流水（節(jié)選）畫

吳敬梓

話說萬歷二十三年，那南京的名士都已漸漸銷磨盡了?；▔粕?，都沒有那些才俊之人；禮樂文章，

也不見那些賢人講究。論出處，不過得手的就是才能，失意的就是愚拙；論豪俠，不過有余的就會奢華，

不足的就見蕭索。憑你有李杜的文章，顏曾的品行，卻是也沒有一個人來問你。所以那些大戶人家，冠昏

喪祭，鄉(xiāng)紳堂里，坐著幾個席頭，無非講的是些升遷調(diào)降的官場；就是那貧賤儒生，又不過做的是些揣合

逢迎的考校。那知市井中間，又出了幾個奇人。

一個是賣火紙筒子的。這人姓王，名太，他祖代是三牌樓賣菜的，到他父親手里窮了，把菜園都賣掉

了。他自小兒最喜下圍棋，后來父親死了，他無以為生，每日到虎踞關一帶賣火紙筒過活。

那一日，妙意庵做會。那庵臨著烏龍?zhí)?，正是初夏的天氣，一潭簇新的荷葉，亭亭浮在水上。這庵里

曲曲折折，也有許多亭榭，那些游人都進來頑耍。王太走將進來，各處轉了一會，走到柳陰樹下，一個石

臺，兩邊四條石凳，三四個大老官簇擁著兩個人在那里下棋。一個穿寶藍的道：“我們這位馬先生前日在

揚州鹽臺那里，下的是一百一十兩的彩，他前后共贏了二千多銀子?！薄緦懨钜忖种逍戮吧?，正為烘托

大老官之庸俗談吐?！恳粋€穿玉色的少年道：“我們這馬先生是天下的大國手，只有這卞先生受兩子還可

以敵得來。只是我們要學到卞先生的地步，也就著實費力了?！蓖跆桶ぶ碜由锨叭ネ悼础ＰP們看見

他穿的襤褸，推推操操，不許他上前。底下坐的主人道：“你這樣一個人，也曉得看棋？”王太道：“我

也略曉得些?！睋沃戳艘粫男?。

那姓馬的道：“你這人會笑，難道下得過我們？”王太道：“也勉強將就?！敝魅说溃骸澳闶呛蔚戎?/p>

人，好同馬先生下棋！”姓卞的道：“他既大膽，就叫他出個丑何妨！才曉得我們老爺們下棋，【姓卞的

所說“我們老爺們”即姓馬的所說“我們”。“我們”雖含蓄，卻已將兩種身份劃清；只因王太不買賬，

姓卞的方說清“我們老爺們"。】不是他插得嘴的！”王太也不推辭，擺起子來，就請那姓馬的動著。旁

邊人都覺得好笑。那姓馬的同他下了幾著，覺得他出手不同。下了半盤，站起身來道：“我這棋輸了半子

了?！蹦切┤硕疾粫缘?。姓卞的道：”論這局面，卻是馬先生略負了些?！北娙舜篌@，就要拉著王太吃酒。

王太大笑道：“天下那里還有個快活似殺矢棋的事！我殺過矢棋，心里快活極了，那里還吃的下酒！”說

畢，哈哈大笑，頭也不回，就去了。

一個是做裁縫的。這人姓荊，名元，五十多歲，在三山街開著一個裁縫鋪。每日替人家做了生活，余

下來工夫就彈琴寫字，也極喜歡做詩。朋友們和他相與的問他道：“你既要做雅人，為甚么還要做你這貴

行？何不同些學校里人相與相與？”他道：“我也不是要做雅人，也只為性情相近，故此時常學學。至于

我們這個賤行，是祖、父遺留下來的，難道讀書識字，做了裁縫就玷污了不成？況且那些學校中的朋友，

他們另有一番見識，怎肯和我們相與？而今每日尋得六七分銀子，吃飽了飯，要彈琴，要寫字，諸事都由

得我；又不貪圖人的富貴，又不伺候人的顏色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友們聽了他這一番話，

也就不和他親熱。

一日，荊元吃過了飯，思量沒事，一徑踱到清涼山來。這清涼山是城西極幽靜的所在。他有一個老朋

友，姓于，住在山背后。那于老者也不讀書，也不做生意，養(yǎng)了五個兒子，最長的四十多歲，小兒子也有

二十多歲。老者督率著他五個兒子灌園。那園卻有二三百畝大，中間空隙之地，種了許多花卉，堆著幾塊

石頭。老者就在那旁邊蓋了幾間茅草房，手植的幾樹梧桐，長到三四十圍大。老者看看兒子灌了園，也就

到茅齋生起火來，煨好了茶，吃著，看那園中的新綠。這日，荊元步了進來，于老者迎著道：“好些時不

見老哥來，生意忙的緊？”荊元道：“正是。今日才打發(fā)清楚些，特來看看老爹?！庇诶险叩溃骸扒『门?/p>

了一壺現(xiàn)成茶，請用杯?！闭辶怂瓦^來。荊元接了，坐著吃，道：“這茶，色、香、味都好，老爹卻是那

里取來的這樣好水？”于老者道：“我們城西不比你城南，到處井泉都是吃得的。”荊元道：“古人動說

桃源避世，我想起來，那里要甚么桃源！只如老爹這樣清閑自在，住在這樣城市山林的所在，就是現(xiàn)在的

活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一樣事也不會做，怎的如老哥會彈一曲琴，也覺得消遣些。近來想

是一發(fā)彈的好了，可好幾時請教一回？”荊元道：“這也容易。老爹不厭污耳，明日我把琴來請教?！闭f

了一會，辭別回來。

次日，荊元自己抱了琴，來到園里，于老者已焚下一爐好香，在那里等候。彼此見了，又說了幾句話。

于老者替荊元把琴安放在石凳上。荊元席地坐下，于老者也坐在旁邊。荊元慢慢的和了弦，彈起來，鏗鏗

鏘鏘，聲振林木，那些鳥雀聞之，都棲息枝間竊聽。彈了一會，忽作變徵之音，凄清宛轉。于老者聽到深

微之處，不覺凄然淚下。自此，他兩人常常往來。當下也就別過了。

看官！難道自今以后，就沒一個賢人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷這一番旌

揚之列，我也就不說了。畢竟怎的旌揚，且聽下回分解。

（有刪節(jié)）

【注】本文節(jié)選自《儒林外史》第五十五回，所寫“四客”分別是：無業(yè)者季遐年、賣火紙筒子的王太、

開茶館的蓋寬、裁縫荊元，四人技藝分別對應書、棋、畫、琴。這里節(jié)選其二。

荊元這一形象體現(xiàn)了作者理想中的人格。請結合文本，談談這是一種什么樣的人格。

知像解接【02分析人物心理

分析小說中人物心理（變化過程）是近幾年高考小說閱讀的常見題型。這類試題是對人物的局部考查，

或分析人物心理的作用（效果），或就某一事件分析人物心理的變化過程。側重考查學生對人物內(nèi)心世界

的細膩感知與邏輯梳理能力。這類題型要求不僅能捕捉人物的即時心理，更要把握其在情節(jié)推動下的動態(tài)

變化

1.心理描寫方法：

①直接描寫：直接點明人物的所思所想；內(nèi)心獨白；回憶往事；心理分析。這些手段能讓讀者直接對

人物的所思所想、人物內(nèi)心深處的真實想法有真切的認識和感受。

②間接描寫：語言描寫；動作描寫；環(huán)境襯托；夢境幻覺。這些手段通過人物的語言、動作描寫揭示

人物心理，借助景物來襯托人物的悲喜，借助夢境或幻覺揭示人物的性格特征，刻畫人物心理狀態(tài)。

2.心理描寫的作用：

①表現(xiàn)人物內(nèi)心、思想、情感，刻畫人物性格；

②勾勒人物精神面貌，交代身份遭遇；

③展示情節(jié)變化，推動情節(jié)發(fā)展；

④突出/深化主題。

3.分析人物的心理變化：

①關注人物心理描寫的語句。

分析人物在不同情境下的心理變化，例如，緊張、興奮、悲傷、絕望等。

②結合情節(jié)發(fā)展分析心理變化的軌跡。

人物的心理變化往往與情節(jié)發(fā)展密切相關，例如，某個事件的發(fā)生可能導致人物心理發(fā)生重大轉變。

③分析心理變化的原因。

分析人物心理變化的內(nèi)在和外在因素，例如，環(huán)境的影響、其他人物的影響、自身性格的影響等。

【跟蹤訓練】

（2023?全國乙卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。

長出一地的好養(yǎng)麥

曹多勇

這年里，德貴最后一次來種河灘地已是臘月里。這期間，他先后種過一次黃豆，兩次綠豆，兩次

麥子，莊稼還是顆粒無收。這情況，德貴還有歲數(shù)更大的犁都沒經(jīng)歷過。兒子兒媳說這怪氣候叫厄爾尼諾

現(xiàn)象，德貴不聽這道理，罵天，說這是要絕人啊！

大河灣土地分兩種：一種在圍堤壩里，淮河水一般淹不掉，是大河灣人賴以生存的保障；另一種

地在堤壩外，無遮無攔地緊挨淮河，一年里能收季麥就不錯了，秋季天都荒著——這地叫河灘地，也叫荒

地。大河灣只德貴一人秋季天還耕種河灘地。

村人說德貴，那點河灘地還能結出金豆豆、銀豆豆？

德貴家人也說德貴，年年秋季天見你河灘地種呀種呀種，可臨了收幾次？

德貴先是不愿搭理話，落后才說，俺見河灘地長草就像長倚心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！

河灘地位于村東兩里地。德貴村東里出了莊，趕頭牛，扛張犁，沿河堤一直往東去。人老，牛老，犁

也老。牛老，蹄邁得很遲緩，遠處里還以為牛是站堤壩上不動彈。人老，老在脊梁上。肩上掛一張犁，側

斜身顯得更佝。犁呢是犁鋒小，犁把細，還滿身裂出一道一道暗裂紋，像老人手上臉上的皺紋皮。牛前邊

領，德貴后面跟，牛韁繩牽連他們倆，一副懶懶散散的模樣，弄不清是德貴趕牛，還是牛牽德貴。至河灘

地頭，德貴說一聲“吁——"，牛停下蹄，瞪一對大牛眼瞧德貴。德貴下堤壩往河灘地里走，牛也側轉身

頭低屁股撅，挺住蹄緩下堤壩追德貴。關鍵時才分出牛還是受人支配著。

德貴沒有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己還有犁都得歇息喘口氣。犁梯眼松，趴德貴肩“吱呀、吱呀”

一路不停歇地叫。德貴說犁，俺知道你樣眼咧著嘴，不濕潤濕潤水，你準散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯

黏水吐白沫。德貴說牛，俺知你嗓子眼冒著火，得去淮河里喝個飽。于是，德貴、牛和犁三個老貨徑直朝

淮河走去。

牛飲水，人喝水，犁干脆丟河里。德貴喝幾口水站起身，罵犁，你個老貨還真能憋氣呢；罵牛，你個

吃草的家伙能站俺上游飲水？

淮河水這會兒還溫溫順順躺河床里，波浪一疊壓一疊有條不紊地浪過來又浪過來。德貴、牛，還有那

只淹沒水里的犁構成一幅溫馨的田園畫。但德貴卻在這寧靜貌似溫順的淮河水里瞧看出洪水泛濫的跡象。

這跡象是幾縷混濁的泥絲，曲曲折折隱河邊的水里搖曳流過。這幾縷混濁的泥絲就是上游山水下來的前兆，

就像暴風雨過來之前的一陣涼風。

牛飲飽水抬起頭，潤濕的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德貴問牛，你說俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯

著水面瞧著什么，又似乎什么也沒瞧。德貴又問犁，你說俺們這地犁還是不犁？德貴問犁沒見犁，這才彎

腰伸手撈出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話。

德貴說還是犁說得對，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地。

不知怎么的，德貴感覺最通人性的是犁，而不是牛。

這天上午，德貴犁過河灘地；這天下午，德貴耙過河灘地；這天挨傍晚，德貴撒開黃豆種。一天時間，

這塊河灘地就暄暄騰騰像塊餅被德貴精心制作好，擺放在淮河邊上。

然而，還沒等德貴的鋤伸進去，淮河的水便漲出來，德貴赤腳跑進黃豆地，眼前那些沒頂?shù)暮堂邕€使

勁地舉著枝葉在河水里掙扎。德貴站立的地方原本還是一處干地，河水舔舔地漫過腳面，德貴往后退，罵

河水，說俺是一棵會挪動的莊稼，你們想淹也淹不住。

就這么河水淹過種、種過淹，德貴從夏日里一口氣趕進臘月天。

臘月里天寒地凍，德貴這回出村沒牽牛，沒扯犁，只扛一把大掃帚。河灘地經(jīng)河水反復浸泡幾個月，

晃晃蕩蕩地如鋪展一地的嫩豆腐。這樣的地是下不去牛、伸不開犁。德貴扛的大掃帚是牛也是犁。德貴脫

下鞋，“咔嚓”踩碎表層的薄冰走進去，冰泥一下沒過小腿肚，德貴挨排排拍碎冰，而后才能撒上種。

這一次撒的是泰麥。臘月天，只能種養(yǎng)麥。

德貴畢竟是上歲數(shù)的人，又加兩腿淤進冰泥里，那些刺骨的寒氣也就洪水般一浪一浪往心口窩那里涌。

德貴仍不罷手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截種子，而后再把茶麥種拍進泥水里。德貴知道停下手，

這些拍碎的冰泥又會凝結起來。德貴還知道養(yǎng)麥種在這樣的冰泥里是長不出茅的，即使長出芽，也會被凍

死。但德貴仍是一點一點地種。

這天，德貴回家燒兩碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起來。夢里的河灘地綠油油長滿一地的好養(yǎng)麥，長呀

長呀一個勁地往上長。

（有刪改）

德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請結合小說簡要分析。

知惚解禳【03分析形象作用

分析小說人物形象的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出來的社會歷史的內(nèi)涵，明

確其對現(xiàn)實生活中人們思想的引導作用。小說中的形象可分為主要人物形象、次要人物形象和事物形象。

而高考對形象作用的考查重點一般是次要人物形象和事物形象。

1.主要人物的作用：

①對情節(jié)的作用。人物形象的塑造、人物性格的呈現(xiàn)，都與情節(jié)密切相關，人物的一言一行渚B對情節(jié)的展

開產(chǎn)生推進作用。

②對主題的作用。小說塑造人物形象（尤其是主要人物形象）的目的，就是表現(xiàn)主題。

③審美作用。讀者閱讀小說獲得的種種認識、感悟,大多和人物形象密切相關。

2.次要人物的作用：

次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：

①對主要人物起陪襯作用；

②貫串全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實

性；

③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；

④推動情節(jié)發(fā)展。

如魯迅先生的小說《祝福》中的人物形象“我”?！拔摇笔且粋€具有進步思想的知識分子形象，祥林

嫂一生的悲慘遭遇，正是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的。因此，“我”既充當小說中的線索，又是整個

故事的見證者。作者通過“我”的所見所聞來組織文字，展開情節(jié)，增強故事的真實感；通過“我”的所

感，來抒發(fā)感情，發(fā)表議論，以增強作品的感染力，深化中心思想。

3.“我”的作用：

①從情節(jié)結構看?！拔摇笔且粋€線索式的人物，通過“我”串聯(lián)起了小說的所有情節(jié)，增強了小說的真

實性。

②從人物塑造看?！拔摇笔钦麄€事件的親歷者、陳述者，見證了人物活動的過程，寫“我”是為了更好

地塑造主人公的形象。

③從主題表達看。“我”的所見所聞所思所感，引領讀者去思考、探索，有助于揭示作品的主題。

4.物象的作用：

小說中的物象，也是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依

據(jù)。

物象的基本作用有：

①突出人物性格；

②反復出現(xiàn)、串起相關情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結構更加嚴謹?shù)淖饔茫?/p>

③襯托環(huán)境，或者具有象征意義；

④揭示深化主題.

【跟蹤訓練】

（2021■新高考I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

石門陣

卞之琳

“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，

石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來勢不妙，就勒轉了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原

路。——這《三國》里的故事，你們還記得嗎？”

說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。

男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十

來張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠盡管講下去得了。

王木匠手巧。譬如，現(xiàn)在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止

見長于他的本行。

“對，我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣。不過幾句話，一點新聞，石門陣擺退鬼子兵?！?/p>

老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲。

“來了。”大家一起想。

果然——

“來了！來了，一群鬼子兵！”

王木匠轉過頭來望望山坡下轉進村子里來的白路，仿佛日本兵當真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳。

“他們先在遠處山頭上向鎮(zhèn)上望，用望遠鏡，看得清清楚楚的。

“那條小街上有人嗎？沒有。

“那個院子里有人嗎？沒有。

“那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。

“八路軍走光了。好，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的‘皇軍’。

“'開步走！'他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬?！?/p>

“這條鎮(zhèn)不是就完了嗎？“宋長發(fā)很擔心地插上了一句。

王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去：

“騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字胡子，

第三個是小耳朵。小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風，就把頭昂得高些。

“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。

“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。

“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里?！?/p>

“真不是好東西！'‘誰的聲音？李矮子？因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去

呢。

“說話間，不知不覺，已經(jīng)走進了村子。

“麻子忽然在一家門口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲。

“麻子盯住了一家的屋門，不作聲。

“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲?！?/p>

“他們看見了什么呀？奇怪?！靶∶纷硬迳蟻硪痪洌路鸫砹巳珗雎牨??！八麄兛匆娏耸裁囱剑科婀?/p>

——后邊那四十七個‘皇軍’也這樣問哪，可是沒有出聲。他們不作一聲在那邊發(fā)愣，那五十個‘皇軍'。

“他們看見了什么呢？奇怪。

“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門。

“他們索性向前跑，沿街向左向右轉了兩個彎。

“一路上----

“向左看：石頭門。

“向右看：石頭門。

“石頭門。石頭門。石頭門?！?/p>

“干脆說吧，別那么別扭的！”宋長發(fā)老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾?！八麄兊哪樁及琢恕Ｂ?，

四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！”

“好了！好了！”誰的聲音？仿佛大家的聲音。

“他們勒轉了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉了兩個彎。他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命

了。

“逃出了鎮(zhèn)口，心里跳得像馬蹄一樣急呢。

“麻子還在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。

“八字胡子還在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧。

“小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧。”

“老王，你活像鉆進了他們的心里了。''李矮子說，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不

能不相信。

“胡老三，”王生枝說，把眼睛對準了一個銜著旱煙管的男子，“昨天你也在南教場聽過政治指導員的

報告的，你說我可曾說謊。那條鎮(zhèn)叫洪子店，在太行山那邊?！?/p>

“大致還不錯，”胡老三說了，“部隊在鎮(zhèn)東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農(nóng)民救國會集了五百會

員，三個鐘頭內(nèi)把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了，五百會員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用

磚頭堵的?！?/p>

“那有什么關系，石頭門說起來好聽一點。只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是

給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多?？墒俏依贤跻荒陙砻靼琢艘粋€道理：守住了大門，不用關二門。

對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶?！?/p>

“那你就少了生意了，人家以后還要你做門板嗎？”

大家笑了，同情王生枝。

王生枝在月光里走回家去的時候，倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極精

致的衣櫥，已經(jīng)設計了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不

是用口，”也得用手。”王木匠看看自己結實的突起了老繭的掌心，說不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一

下：“我這雙手呵！”

延安，1938年秋

（有刪改）

小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。

知彼解犢二04塑造形象的手法

小說塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術手段既對人物形象進行直接描寫（如肖像描寫、心理

描寫、語言描寫、動作描寫等），又對人物進行間接描寫（如人物烘托、環(huán)境襯托）。

1.正面描寫

①肖像描寫：刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活動，揭示人物身份境遇，

顯示人物性格變化等。

②動作描寫：體現(xiàn)人物的身份、地位，反映人物心理活動的過程，表現(xiàn)人物性格特征，推動情節(jié)發(fā)展。

③語言描寫：表現(xiàn)人物性格，同時也能反映人物的內(nèi)心活動，顯示人物的身份、地位，間接地表現(xiàn)其

他人物和景物，交代事情原委，推動或預示故事情節(jié)的發(fā)展，展示作品的時代背景，揭示作品的寫作背景

等。

④心理描寫：可以直接揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎、行動的內(nèi)在依據(jù)。心理描寫，有

時可直接由作者來進行描繪，或由人物的獨白、夢境來進行披露，有時也可間接地通過景物及人物動作、

所處環(huán)境及遭遇來進行折射。

2.側面描寫

借助其他人物對比襯托，或借助物象襯托，或借助環(huán)境襯托，引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地表

現(xiàn)人物形象。

特別提示：無論是正面描寫還是側面描寫，都注重細節(jié)的描寫。

一般來說，細節(jié)描寫有動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫、環(huán)境細節(jié)描寫等。這些細節(jié)描

寫的作用有：①刻畫人物性格、愛好、追求；②深化主題；③推動情節(jié)發(fā)展；④渲染時代氣氛、地方特色；

⑤渲染人物心情、心理活動。

小說主要通過鮮明而獨特的人物形象來打動讀者，感染讀者。小說反映社會生活的主要手段是塑造人

物形象，通過典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。小說塑造人物的方式、方法有如下

幾種：正面描寫（包括肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等）以及側面描寫（間接描

寫）。

【跟蹤訓練】

（2025■河北邯鄲?一模）閱讀下面的文字，完成后面小題。

文本一：

伏擊

徐貴祥

起床的哨子剛剛響起，喬東山就一躍而起。易水寒也從床上跳下來，懵懵懂懂地穿衣服。

學習班的學員不發(fā)槍，只是發(fā)了軍裝。易水寒一邊扎著綁帶，一邊用眼角余光觀察喬東山，感覺喬東

山并沒有特別在意他，心里才稍微平靜一點。

出操的時候，他發(fā)現(xiàn)隊伍里又多了幾張面孔，估計是從西邊歸隊的，心里不禁嘀咕起來，千萬不要有

認識凌云峰的人。從跑步到隊列訓練，大家的精力都很集中，沒有人注意他。但他還是心虛，感到了前所

未有的孤獨和恐懼。

上午上課，由喬東山匯報自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷。喬東山說，最值得一提的還是古蓮戰(zhàn)役的三條山戰(zhàn)役，那

時候我們師擔任主峰防御，友鄰部隊是軍部的特務團，那個特務團打得驚天地泣鬼神，團長凌云峰同志率

領部隊在敵人的陣營里三進三出，反復剿殺，直至將馬家軍的指揮系統(tǒng)打亂，官找不到兵，兵找不到官，

不知紅軍在哪里，稀里糊涂地亂沖亂撞，導致自相殘殺，從而遲滯了對于三條山正面的進攻，有力地保障

了三條山主峰陣地的防御，掩護了軍部和本師主力轉移。這個英雄的特務團的團長是誰呢，他就坐在我們

的中間，請凌云峰同志站出來，讓同志們看看……

易水寒在那一瞬間幾乎暈了過去，他沒有想到喬東山會在這個場合把凌云峰的名字點出來，還讓他站

起來亮相，一旦有人認識凌云峰，他馬上就會原形畢露，馬上……他不敢想下去了，也不得不站起來。

他控制住一觸即發(fā)的情緒，軟綿綿地站了起來，蒼白的臉上擠出一絲干笑，結結巴巴地說，沒什么，

喬科長過獎了，我們沒有做什么……講完這句話，他覺得自己快要堅持不住了，簡直就要虛脫了，搖晃了

一下，又站穩(wěn)了。

學習班主任肖南發(fā)現(xiàn)他神情不對，走到他的面前問，凌云峰同志，你怎么啦，病了嗎？

他說，不，哦，是的，頭暈，暈得厲害。

肖南詫異地看了他一眼說，那好，你坐下休息吧。

又對喬東山說，你繼續(xù)。

易水寒坐了下來，他清空了自己的思想，把陳達送給他的那幾句話拿出來，放在心上，我信仰三民主

義，不成功便成仁...

喬東山說，大家都看見了，這就是凌云峰，我們的英雄。昨天夜里，我們聊起三條山戰(zhàn)斗，我很驚訝

他能死里逃生。他告訴我，他已經(jīng)倒在死人堆里了，是一場大雨把他的戰(zhàn)友澆醒，那位戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn)他還有一

口氣，把他背出死人堆……同志們知道嗎，古蓮城地處西北黃土高原，不要說冬天，就是夏天也很少下雨，

怎么可能在冬天下一場大雨呢，大家相信嗎？……

教室里的空氣驟然緊張起來，易水寒的頭皮一緊，下意識地摸槍，可是武裝帶上沒有槍。他閉上了眼

睛，該來的一定會來，那么就來吧，老子不是凌云峰，老子是國民黨特務易水寒，老子是來刺探情報的，

要殺要剛，隨你的便……不成功，便成仁……

就在這個時候，他又聽見喬東山說，昨夜，當凌云峰跟我說那場大雨的時候，打死我我也不相信，我

甚至在那一會工夫?qū)λa(chǎn)生了懷疑，我懷疑他的腦子被槍炮震壞了...

易水寒提到嗓門上的一顆心，呼的一下放回到肚子里，緊接著又被重新提了上來。喬東山說，我甚至

對他的經(jīng)歷和身份產(chǎn)生了懷疑，我懷疑他不是凌云峰，我打算繼續(xù)暗中注意他，調(diào)查他...

霎時，易水寒的額頭上就冒出黃豆大的汗珠，他用眼角的余光打量一下周圍，似乎看見黑壓壓的人群

向他逼來，無數(shù)根指頭指著：他，耳畔一片轟鳴——假的，特務，冒牌貨，拉出去公審，槍斃……

易水寒呼啦一下站了起來，握緊雙拳，準備殺開一條血路沖出去，可是，他很快就發(fā)現(xiàn)，他的腿根本

不聽他的使喚了，他頹然跌倒在木凳上，等待未知的結局……

好像過去了很多年，也許有一百年吧，他睜開眼睛，看見喬東山的嘴巴還在臺上動。喬東山說，同志

們啊，你們知道發(fā)生了什么嗎，奇跡啊。今天早晨，我借閱了一份資料，我找到了三條山戰(zhàn)斗的一則報道，

“是夜，瓢潑大雨從天而降，為古蓮百年不遇“，是我們的特務團感天動地，老天爺灑下甘霖，澆醒了我們親

愛的凌團長，這是天意啊……

易水寒還沒有明白怎么回事，喬東山就從臺上跑下來，淚花閃爍，抱住易水寒激動地說，向死而生；

置之死地而后生；我們革命者是打不死的...

易水寒分明感覺到，好像有一個東西從他的身體內(nèi)脫殼而出，另一個東西注入他的血管。他顫抖了一

下，在喬東山的背上拍打兩下說，謝謝你喬科長，你把我們特務團說得太神奇了，我，凌云峰，為了革命，

馬革裹尸在所不辭……

（選自《當代》2020年第1期，有刪改）

文本二：

在《伏擊》中，易水寒是徐貴祥著力刻畫的人物。從外在角色意義上看，易水寒具有雙重身份，他首

先是國民黨的特殊人才，受過專門的特務訓練，接受潛伏任務后，身份就成了英雄的紅軍團長凌云峰。對

失散歸隊的紅軍人員，當時有嚴格的審查制度，"學習班''的培訓不僅是審查甄別的過程，更是一個反復學習

的過程，正是在這一漫長的過程中，易水寒接受了共產(chǎn)黨的革命洗禮，而其中重要的一點，是他對凌云峰

的理解，這種理解不僅是他為了潛伏偽裝，需要深入了解凌云峰的人生經(jīng)歷、成長過程和作戰(zhàn)藝術，更有

紅軍對凌云峰這一傳奇英雄的解讀和崇敬。易水寒漸漸地被凌云峰的理想所感召，為凌云峰的人格所折服。

這一過程是艱巨的、痛苦的，小說借助內(nèi)心獨白、動作神態(tài)暗示等心理描寫形式展現(xiàn)了這一過程，完成了

對這一復雜而又典型的人物形象的塑造。

(摘編自《詞客有靈應識我一一評徐貴祥長篇小說〈伏擊〉》)

文本二中提到“小說借助內(nèi)心獨白、動作神態(tài)暗示等心理描寫形式展現(xiàn)了這一過程,完成了對這一復雜而

又典型的人物形象的塑造”。結合文本一談談你的理解。

噂蜀旨鬲?高質(zhì)雷難點美堿

小說形象是小說藝術的表現(xiàn)中心，是作品內(nèi)容的重要因素。小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造

典型人物形象來揭示社會生活中的某些本質(zhì)問題，從而表現(xiàn)作品的主題。因此，對小說人物形象的理解與

分析就成為小說閱讀命題的重點。

文學類文本形象包括人物形象和重要物象，因此命題點既可以從人物角度命題，也可以從物象角度命

題。

重難點突破101分析人物心理

分析小說人物心理的變化過程是一道?？碱}型。要按情節(jié)發(fā)展的先后順序進行梳理，既要結合文本,

引用文本依據(jù)，也要分析其心理活動，最后分條表述，力求做到語言準確精練。

規(guī)范答題：什么心理+怎樣變化。人物心理的變化過程要有心理變化過程，再結合故事情節(jié)分析，注

意一定要要用一兩個精準的心理詞語準確地概括人物的心理。

(-)分析人物心理的基本思路

在分析人物心理時，首先需要建立人物心理方面的知識圖譜，然后在此基礎上去突破易錯點。小說描寫心

理活動常見的方法有:

/幻覺,通過對人物幻覺的展示，來刻畫人

展現(xiàn)式物的心理

」環(huán)境抓住景物特征，將人物的悲喜之情

■襯托恰當?shù)匾r托出來

通過恰當?shù)孛鑼懭宋锔挥絮r明個性

_［行動的動作，傳神地揭示出人物的心理

表現(xiàn)活動

心理_通過剖析人物的心理來展現(xiàn)人物的

描寫一

_［心理內(nèi)心世界，讓讀者對人物的所思所

分析想更加明了

夢境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣

‘夢境'能揭示人物的性格特征，深化文章

■描寫的主題等

抒情

白

-獨

直接剖析人物思想活動

直接

描寫含有“想”等關鍵字眼

(―)探究人物心理的方法

1.復雜心理狀態(tài)類。

(1)有整體意識。做題時，應整體把握材料內(nèi)容，綜合考慮語境，特別是要聯(lián)系上下文，瞻前顧后,看看人

物的這一言行舉止之前或之后發(fā)生了什么，哪些情節(jié)與這些描寫有關系,從而揣測人物的內(nèi)心活動。

(2)抓住顯性礴性心理描寫分析具體語境。

①注重環(huán)境描寫。環(huán)境描寫具有襯托人物心情的作用。

②揣摩語言描寫。這里的語言主要指人物的語言。

③抓住動作描寫。通過恰當?shù)孛鑼懭宋锔挥袀€性的動作,也能傳神地揭示出人物的心理活動。

④緊扣神態(tài)描寫。人物的神態(tài)許多時候也是心理的晴雨表,所以扣住神態(tài)描寫,也可以弄清楚人物的心

理。

(3)借助常理。

①換位思考。要設身處地地替小說中的人物想一想,此時此刻,他做了什么，他為什么要這樣做,這一行

為是在什么心理狀態(tài)下做的。

②心理的復雜性。要充分考慮人物內(nèi)心活動的復雜性和情感的豐富性。從近年來的人物心理題來看，一

般都會考查多種心理狀態(tài)或者心理變化，命題者的“題材”都包含了人物復雜內(nèi)心這一點，不能靜態(tài)地、簡單地

分析。

2.心理變化過程類。

分析這一類首先要梳理心理變化的節(jié)點,而這些節(jié)點的梳理可以參考時間變化詞、地點變化詞。

【跟蹤訓練】

（2023■新高考I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

給兒子

陳村

你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等

到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票。

火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬，

它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海。

你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還

有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有

壞意。

你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳

出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它

的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。

你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運氣好，船上只有一兩個客，你就能躺在艙

里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，

古人說是''皴乃"，也對。怎么說怎么像。

板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大展.走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，—

定有放牛的。你走過窯場就不遠了?？梢詥枂柸?，誰都愿意回答你，也許還會領你走一段，把咄咄逼人的

狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。

走下大度，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進村了。我曾寫過它。這時，

你抬起頭，會發(fā)覺許多眼睛在看著你。

你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。

兒子，你得找和你父親差不多年紀的人，他們才記得。

他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他

們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。

你跟他們一起笑吧，確實值得笑上一場。

你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，

這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。

兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不

像當年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。

晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的。風吹

來暖暖的熱氣，稻穗在風中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。

假如你有膽量，就到村東頭的大墳瑩去。多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，

體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖

先。①你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。

住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長了。

頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。

我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不

是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白。現(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你

父親當年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。

下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不

是生來只能背背書包的。你挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔

秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越

原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。

你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感

覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這

輸出，才能存活，才得以延續(xù)。

那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的

太陽。

②你會愛的。

你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算

什么，應當珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許,借父親的還不行，

你得自己去找。

當你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微

微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。

要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了，你們能處好。

你會發(fā)覺，為它吃點辛苦是值得的。

也就是這些話了，兒子。你得去，在大學的第一個暑假就去。④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走

進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。

1984.8.5

（有刪改）

“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。

章雍京突破402分析形象意蘊作用

（-）設題方式

1.作者塑造XX這一形象的用意何在？請簡要分析。

2.xx形象鮮明而獨特，請結合文本說說這一人物形象的社會意義。

3."我"在小說中的作用是什么？請簡要分析。

（二）分析物象作用

指的是它作為小說形象的一個組成部分，有它自身獨到特點、作用和審美價值，能夠

自身作用

豐富文章的內(nèi)容。

一是指它對時代特點氛圍作了怎樣的揭示或暗示，二是指它對人物活動的具體環(huán)境的

環(huán)境作用

作用。

物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應格外注意物象本身的特點對主要人物的映

人物作用

襯，如梅、蘭、竹等。

物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復出現(xiàn)，串起相關情節(jié)，從而成

情節(jié)作用

為全文的線索，兼有使結構更加嚴謹?shù)淖饔谩?/p>

主題作用指揭示了怎樣的主題。

（三）分析物象意蘊

1.答題思路。

①由外到內(nèi)。由物象的外在特征到其內(nèi)在精神氣質(zhì)。

②由實及虛。由物象的自身意思到附著在其身上的虛指意思，如象征義、比喻義、情感義。

③由表入里。先由物象最表層的意思入手，再到其語境意義，尤其是深層含義。

④多方挖掘。有時，小說中的物象對于小說中不同的人們有著不同的含義，應依據(jù)不同人物挖掘其豐富含

義。

2.物象意蘊切入點。

①從外部形象特征包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等等，分析表層含義。

②從內(nèi)部特征（內(nèi)涵、本質(zhì)、精神）分析其比喻義、象征意、雙關意等。

③結合整個文本分析其主旨意。

（四）答題模板

內(nèi)容上的作用+結構上的作用+情感表達效果（襯托人物性格、揭示主題、渲染環(huán)境）。

【跟蹤訓練】

（2020?新高考II卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

大師（節(jié)選）

雙雪濤

母親還在的時候，我就跟著父親出去下棋，父親走在前面，我在后面給背著板凳。母親常說：兒子，

你也不學好，讓你媽還活不活？我說：媽，作業(yè)也寫完了，去看大人玩，算個什么事兒啊。你好好活著。

就背上板凳跟著父親走。父親從不邀我，也不攆我，愿意跟著走就走，不跟著也不等，自己拿起板凳放在

自行車后座，騎上車走。只是看了兩年，父親的棋路還沒看懂，大樹下，修車攤，西瓜攤，公園里，看父

親下棋，大多是贏，有時也輸，一般都輸在最后一盤。終于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下

起了雪，我把板凳抱在懷里，肩膀靠著父親的后背。我說：爸，最后一盤你那個“仕”支得有毛病。到了

家，父親拿出象棋，說：咱倆來三盤，不能緩棋，否則不下。那次我輸了個痛快，每一盤棋都沒有超過十

五分鐘，我心中所想好像全被父親洞悉，而父親看起來的閑手全都藏著后續(xù)的手段，每個棋子底下好像都

藏著一個刺客。父親說：現(xiàn)在來看，附近的馬路棋都贏不了你，但你還是個臭棋，奇臭無比。今天教你仕

的用法。

現(xiàn)在我回想起來，那個夜晚特別長。

從那以后出去，背上了兩個板凳。我十一歲的時候，有人從新民來找父親下棋。那人坐了兩個小時的

長途車，到父親常去的大樹底下找他?！昂诿蟾纾谛旅衤犨^你棋好，來找你學學?！蹦侨舜髦鴤€眼鏡，

看上去不到三十歲，穿著白色的襯衫，汗把襯衫的領子浸黃了，用一塊手帕不停地擦著汗。

眼鏡不是第一個。從各個地方來找父親下棋的人很多，高矮胖瘦，頭發(fā)白的黑的，西裝革履，背著蜂

螂藥上面寫著“蜂螂不死，我死”的，什么樣子的都有。有的找到棋攤，有的徑直找到家里。找到家里的，

父親推開一條門縫，說：辛苦辛苦，咱外面說。然后換身衣服出去。一般都是下三盤棋，都是兩勝一負，

最后一盤輸了。有的人下完之后說：知道了，還差三十年。然后握了握父親的手走了。有的說：如果那一

盤那一步走對了，輸?shù)氖悄悖覀冊賮?。父親擺擺手說：說好了三盤，不能再下了。不行，對方說，我們

來掛點東西。掛，就是賭。所謂棋手，無論是入流的還是不入流的，都有人愿意掛，小到煙酒，大到房子、

金子和存款，一句話就訂了約的有，找個證人簽字畫押的也有。父親說：朋友，遠道而來別的話不多說了，

我從不在棋上掛東西，你這么說，以后我們也不能再下了，剛才那三盤棋算你贏，你就去說，贏了黑毛。

說完父親就站起來走。還有的人，下完棋，不走，要拜父親當師傅，有的第二天還拎著魚來，父親不收，

說自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就當個朋友，師徒的事兒就說遠了。

那天眼鏡等到父親，拿手帕