押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》試題第一部分單選題(15題)1、認知發(fā)展心理學流派的代表人物是（）。

A.格賽爾

B.弗洛伊德

C.科爾伯格

D.皮亞杰

【答案】：D

【解析】本題主要考查認知發(fā)展心理學流派的代表人物。選項A格賽爾是成熟勢力說的代表人物。其提出“成熟勢力說”，強調成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子爬梯實驗來證明自己的觀點，該選項不符合題意。選項B弗洛伊德是精神分析學派的代表人物。他提出了潛意識、人格結構等重要概念，強調性本能在人格發(fā)展中的作用，該選項不符合題意。選項C科爾伯格是道德發(fā)展階段理論的代表人物。他通過道德兩難故事法，研究兒童和青少年的道德認知發(fā)展，提出了三水平六階段的道德發(fā)展理論，該選項不符合題意。選項D皮亞杰是認知發(fā)展心理學流派的代表人物。他提出了認知發(fā)展階段理論，將兒童認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，系統(tǒng)地闡述了兒童認知發(fā)展的機制和過程，該選項符合題意。綜上，本題正確答案是D。2、“最近發(fā)展區(qū)理論”的提出者是（）。

A.烏申斯基

B.維果茨基

C.巴甫洛夫

D.布魯納

【答案】：B

【解析】本題考查“最近發(fā)展區(qū)理論”的提出者。選項A，烏申斯基是俄國教育家，他被稱為“俄國教育心理學的奠基人”，其主要貢獻在于教育理論方面，并非“最近發(fā)展區(qū)理論”的提出者，所以A選項錯誤。選項B，維果茨基是蘇聯(lián)心理學家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”。該理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。所以B選項正確。選項C，巴甫洛夫是俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師，高級神經(jīng)活動學說的創(chuàng)始人，他主要的貢獻是提出了經(jīng)典條件反射理論，并非“最近發(fā)展區(qū)理論”，所以C選項錯誤。選項D，布魯納是美國教育心理學家、認知心理學家，他強調學科結構，提出了結構主義教學理論，倡導發(fā)現(xiàn)式學習，并非“最近發(fā)展區(qū)理論”的提出者，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。3、有一種學習理論認為，學習不是從不知到知的過程，而是學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎上不斷“生長”出新知識意義的過程。這種學習理論稱為（）。

A.人本主義學習理論

B.建構主義學習理論

C.行為主義學習理論

D.認知主義學習理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同學習理論的特點。選項A人本主義學習理論強調人的自我實現(xiàn)、內在潛能以及情感、興趣、價值觀等在學習中的重要作用，它關注學習者的個人成長和自我概念的發(fā)展，重點在于激發(fā)學習者的內在動機和促進個性的全面發(fā)展，而不是強調在原有知識經(jīng)驗基礎上“生長”新知識意義，所以A選項不符合題意。選項B建構主義學習理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替，是學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎上不斷“生長”出新知識意義的過程，該選項符合題意。選項C行為主義學習理論認為學習是刺激與反應之間的聯(lián)結，強調通過強化、練習等方式來塑造和改變行為，注重可觀察到的行為變化，而不涉及在原有知識基礎上建構新知識意義，所以C選項不正確。選項D認知主義學習理論強調學習者內部的認知過程，如感知、記憶、思維等，關注學習者如何獲取、存儲和處理信息，但它并不特別強調在原有知識經(jīng)驗基礎上“生長”新知識意義這一核心觀點，所以D選項也不合適。綜上，本題答案選B。4、某交易者以3485元/噸的價格賣出大豆期貨合約100手（每手10噸），次日以3400元/噸的價格買入平倉，如果單邊手續(xù)費以10元/手計，那么該交易者（）。

A.虧損150元

B.盈利150元

C.盈利84000元

D.盈利1500元

【答案】：C

【解析】本題可先計算該交易者的買賣價差盈利，再計算手續(xù)費支出，最后用買賣價差盈利減去手續(xù)費支出，得到最終的盈利情況。步驟一：計算買賣價差盈利該交易者以\(3485\)元/噸的價格賣出，以\(3400\)元/噸的價格買入平倉，每手\(10\)噸，共賣出\(100\)手。買賣價差為：\(3485-3400=85\)（元/噸）每手的盈利為：\(85×10=850\)（元）\(100\)手的盈利為：\(850×100=85000\)（元）步驟二：計算手續(xù)費支出已知單邊手續(xù)費以\(10\)元/手計，該交易者進行了一次賣出和一次買入平倉操作，共\(100\)手。則手續(xù)費支出為：\(10×100=1000\)（元）步驟三：計算最終盈利最終盈利等于買賣價差盈利減去手續(xù)費支出，即：\(85000-1000=84000\)（元）所以該交易者盈利\(84000\)元，答案選C。5、（）是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。

A.內在動機

B.自我效能

C.自我獎懲

D.自我強化

【答案】：B

【解析】本題主要考查對相關心理學概念的理解。解題關鍵在于準確把握每個選項所代表概念的含義，并與題干描述進行精準匹配。選項A：內在動機內在動機是指由個體內在需要引起的動機，強調的是個體出于自身的興趣、愛好、價值觀等內在因素而產(chǎn)生的行為動力，并非是對自己是否具備達到某一行為水平能力的評判，所以該選項不符合題意。選項B：自我效能自我效能是指個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。當個體認為自己有能力完成某項任務時，就會具有較高的自我效能感；反之則自我效能感較低。這與題干中對概念的描述完全相符，所以該選項正確。選項C：自我獎懲自我獎懲是個體根據(jù)自己的行為結果，對自己進行獎勵或懲罰的行為，重點在于對行為結果的一種反饋和處理方式，并非針對自身能力的評判，因此該選項不正確。選項D：自我強化自我強化是指個人依據(jù)強化原理安排自己的活動或生活，每達到一個目標即給予自己一點物質的或精神的酬報，直到最終目標完成，強調的是個體通過自我設定目標和獎勵機制來激勵自己，并非是對自身能力能否達到某一行為水平的評判，所以該選項也不正確。綜上，正確答案是B。6、吹拉彈唱屬于（）。

A.識記技能

B.心智技能

C.動作技能

D.認知技能

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同技能類型的定義來判斷“吹拉彈唱”所屬的技能類型。分析選項A識記技能主要側重于對信息的記憶和存儲等方面，是關于如何記住各種知識、概念、事實等內容的技能。而“吹拉彈唱”并不是單純的記憶活動，它需要實際的身體動作來完成，不屬于識記技能，所以A選項錯誤。分析選項B心智技能也稱為智力技能或認知技能，是借助內部言語在頭腦中進行的認知活動方式，如閱讀、寫作、運算、解題等。它主要涉及思維、認知等心理過程，不依賴于明顯的外部身體動作表現(xiàn)?！按道瓘棾毙枰ㄟ^身體的具體動作來呈現(xiàn)，并非單純的心智活動，所以B選項錯誤。分析選項C動作技能是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式，它表現(xiàn)為一系列的外部動作，并通過練習而逐漸鞏固和完善?！按道瓘棾倍夹枰獋€體通過身體的特定動作來實現(xiàn)，比如吹奏樂器時的呼吸控制和指法操作、拉弦樂器時的手臂動作等，符合動作技能的特點，所以C選項正確。分析選項D認知技能即心智技能，是一種借助于內部語言在人腦中進行的認知活動方式，如觀察、記憶、想象、思維等。“吹拉彈唱”主要依靠外部的身體動作來完成，并非認知活動，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。7、以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。

A.倫理的道德情感

B.直覺的道德情感

C.想象的道德情感

D.形象的道德情感

【答案】：A

【解析】本題考查道德情感的類型。選項A倫理的道德情感，是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的道德認知基礎，是在對道德規(guī)范和倫理準則有深刻理解的情況下產(chǎn)生的情感。題干描述與之相符，所以選項A正確。選項B直覺的道德情感，是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。這種情感體驗往往是瞬間的、自發(fā)的，沒有經(jīng)過復雜的思考和推理過程，與題干中“以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介”不符，所以選項B錯誤。選項C想象的道德情感，是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。人們會憑借想象去感受道德榜樣或情境中的情感，進而產(chǎn)生相應的體驗，并非以對道德概念、原理和原則的清晰認知為中介，所以選項C錯誤。選項D道德情感類型中并沒有形象的道德情感這一分類，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。8、韋氏智力量表和斯坦福一比奈智力量表的記分都是34的兒童屬于（）。

A.輕度弱智

B.中度弱智

C.重度弱智

D.極重度弱智

【答案】：C"

【解析】該題正確答案選C。在智力評定中，韋氏智力量表和斯坦福-比奈智力量表有著相應的分數(shù)劃分標準來界定不同程度的弱智情況。其中，重度弱智在這兩個量表中的記分通常對應為34左右。輕度弱智的分數(shù)一般相對較高；中度弱智的分數(shù)處于重度弱智和輕度弱智之間；極重度弱智的分數(shù)則比重度弱智更低。所以，記分是34的兒童屬于重度弱智。"9、創(chuàng)造過程的必經(jīng)階段是（）。

A.準備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗證階段

B.醞釀階段、準備階段、啟發(fā)階段、明朗階段

C.準備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗證階段

D.準備階段、醞釀階段、明朗階段、驗證階段

【答案】：D

【解析】本題考查創(chuàng)造過程的必經(jīng)階段。創(chuàng)造過程通?？蓜澐譃橐韵滤膫€階段：-準備階段：這是創(chuàng)造活動的起始階段，在此階段，創(chuàng)造者需要收集相關資料、明確問題、儲備知識等，為后續(xù)的創(chuàng)造活動奠定基礎。-醞釀階段：在準備階段之后，創(chuàng)造者會對收集到的信息進行深入思考和探索，嘗試從不同角度去分析和解決問題。這一階段可能會花費較長時間，且創(chuàng)造者可能會陷入暫時的困境，但思維仍在潛意識層面不斷運作。-明朗階段：經(jīng)過醞釀階段的深入思考，創(chuàng)造者可能會突然產(chǎn)生靈感和頓悟，找到解決問題的新思路或方法，這就是明朗階段。此時，創(chuàng)造性的想法和方案會清晰地呈現(xiàn)出來。-驗證階段：在產(chǎn)生了創(chuàng)造性的想法和方案后，還需要對其進行驗證和評估，通過實踐、實驗等方式來檢驗其可行性和有效性。如果發(fā)現(xiàn)問題，還需要對方案進行修改和完善。選項A中的“啟發(fā)階段”并非創(chuàng)造過程必經(jīng)的標準階段表述，所以A選項錯誤。選項B中階段順序有誤，準備階段應先于醞釀階段，且“啟發(fā)階段”表述不準確，“明朗階段”才是正確表述，所以B選項錯誤。選項C同樣存在“啟發(fā)階段”表述不準確的問題，所以C選項錯誤。而選項D準確列出了創(chuàng)造過程的四個必經(jīng)階段，即準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段，所以正確答案是D。10、一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起阻礙作用的是指學習遷移現(xiàn)象中的（）。

A.負遷移

B.正遷移

C.縱向遷移

D.特殊遷移

【答案】：A

【解析】本題考查學習遷移現(xiàn)象的分類概念。選項A負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起阻礙作用。題干中明確表述“一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起阻礙作用”，與負遷移的定義相符，所以選項A正確。選項B正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，這與題干中“起阻礙作用”的描述相悖，所以選項B錯誤。選項C縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，主要強調的是學習內容抽象概括程度不同時的遷移情況，并非是關于阻礙或促進學習的描述，所以選項C錯誤。選項D特殊遷移是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中，與題干描述的“起阻礙作用”無關，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。11、下列各種指數(shù)中，采用加權平均法編制的有（）。

A.道瓊斯平均系列指數(shù)

B.標準普爾500指數(shù)

C.香港恒生指數(shù)

D.英國金融時報指數(shù)E

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項指數(shù)的編制方法，來判斷采用加權平均法編制的指數(shù)。選項A：道瓊斯平均系列指數(shù)道瓊斯平均系列指數(shù)采用的是簡單算術平均法進行編制，并非加權平均法。所以選項A不符合題意。選項B：標準普爾500指數(shù)標準普爾500指數(shù)是采用加權平均法編制的。它以股票發(fā)行量為權數(shù)進行加權計算，能夠反映更廣泛的市場變化。所以選項B符合題意。選項C：香港恒生指數(shù)香港恒生指數(shù)采用的是加權平均法，但是是以發(fā)行量為權數(shù)的加權平均法。不過本題是單選題，最符合題意的是B選項，因為其編制方法就是典型的加權平均法。所以選項C不符合題意。選項D：英國金融時報指數(shù)英國金融時報指數(shù)采用的是幾何平均法編制，并非加權平均法。所以選項D不符合題意。綜上，答案是B選項。12、國內某證券投資基金在某年6月3日時，其收益率已達到26％，鑒于后市不太明顯，認為下跌可能性大，為了保持這一業(yè)績到9月，決定利用滬深300股指期貨實行保值，其股票組合的現(xiàn)值為2.25億元，并且其股票組合與滬深300指數(shù)的β系數(shù)為0.8，假定6月3日的現(xiàn)貨指數(shù)為5600點，而9月到期的期貨合約為5700點。該基金為了使2.25億元的股票組合得到有效保護，需要（）

A.賣出131張期貨合約

B.買入131張期貨合約

C.賣出105張期貨合約

D.入105張期貨合約

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)股指期貨套期保值中合約數(shù)量的計算公式來計算該基金需要賣出或買入的期貨合約數(shù)量。步驟一：判斷是買入還是賣出期貨合約該證券投資基金為了保持已有的業(yè)績，鑒于后市下跌可能性大，需要通過期貨市場進行套期保值，以對沖股票市場可能的下跌風險。當預期股票市場價格下跌時，應進行賣出套期保值，即賣出期貨合約，所以可排除B、D選項。步驟二：計算需要賣出的期貨合約數(shù)量股指期貨套期保值中，買賣期貨合約數(shù)量的計算公式為：\(買賣期貨合約數(shù)量=\frac{現(xiàn)貨總價值}{\期貨指數(shù)點×每點乘數(shù)}×β系數(shù)\)。在我國滬深300股指期貨交易中，每點乘數(shù)為300元。已知股票組合的現(xiàn)值（現(xiàn)貨總價值）為\(2.25\)億元，\(2.25\)億元\(=225000000\)元；β系數(shù)為\(0.8\)；9月到期的期貨合約指數(shù)點為\(5700\)點；每點乘數(shù)為\(300\)元。將上述數(shù)據(jù)代入公式可得：\(\frac{225000000}{5700×300}×0.8=\frac{225000000}{1710000}×0.8\approx131.58×0.8=105.264\approx105\)（張）所以該基金為了使\(2.25\)億元的股票組合得到有效保護，需要賣出105張期貨合約，答案選C。13、（2017年真題）需要在工商管理部門完成名稱預先核準、申請設立登記和領取營業(yè)執(zhí)照的流程后才能設立的基金是（）。

A.公司型基金

B.合伙型基金

C.信托型基金

D.公司型基金和合伙型基金

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)不同類型基金設立的流程來判斷正確答案。選項A：公司型基金公司型基金是指投資者依據(jù)《公司法》，通過出資形成一個獨立的公司法人實體，由公司法人實體自行或委托專業(yè)基金管理人進行管理的股權投資基金。設立公司型基金時，需要在工商管理部門完成名稱預先核準、申請設立登記和領取營業(yè)執(zhí)照等流程，所以公司型基金符合題干要求，但僅選項A不完整。選項B：合伙型基金合伙型基金是指投資者依據(jù)《合伙企業(yè)法》成立有限合伙企業(yè)，由普通合伙人對合伙債務承擔無限連帶責任，由基金管理人具體負責投資運作的股權投資基金。合伙型基金的設立，同樣需要在工商管理部門完成名稱預先核準、申請設立登記和領取營業(yè)執(zhí)照等步驟，所以合伙型基金也符合題干要求，但僅選項B不完整。選項C：信托型基金信托型基金即契約型基金，是指通過訂立信托契約的形式設立的股權投資基金，不具有獨立的法人地位。契約型基金的設立不涉及在工商管理部門進行名稱預先核準、申請設立登記和領取營業(yè)執(zhí)照等操作，而是通過訂立基金合同來設立，所以該選項不符合題意。選項D：公司型基金和合伙型基金由上述分析可知，公司型基金和合伙型基金的設立都需要在工商管理部門完成名稱預先核準、申請設立登記和領取營業(yè)執(zhí)照的流程，此選項完整涵蓋了符合題干要求的基金類型，故該選項正確。綜上，答案選D。14、我國古代賢哲早就提出，學習可以“溫故知新”，在遷移的觀點看，這是一種（）。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負遷移

D.逆向負遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)遷移的不同分類概念，結合“溫故知新”的含義來判斷這屬于哪種遷移。首先，我們來明確遷移的分類及各自含義：-順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的方向進行劃分的。順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。-正遷移和負遷移是根據(jù)遷移的性質和結果進行劃分的。正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的阻礙作用。然后，分析“溫故知新”的意思。“溫故知新”是指溫習舊的知識，進而得到新的理解與體會，這體現(xiàn)的是先前學習的舊知識對后續(xù)獲得新知識起到了積極的促進作用。由此可知，“溫故知新”是先前學習對后繼學習產(chǎn)生的積極影響，也就是順向正遷移，所以答案選A。15、個體心理包括心理動力、心理過程、心理狀態(tài)和（）四個方面。

A.心理現(xiàn)象

B.心理遷移

C.心理體征

D.心理特征

【答案】：D

【解析】本題主要考查個體心理的構成方面。個體心理是指個體在特定情境下表現(xiàn)出的心理現(xiàn)象和規(guī)律，其包含心理動力、心理過程、心理狀態(tài)和心理特征四個方面。選項A，心理現(xiàn)象是心理活動的表現(xiàn)形式，它涵蓋了個體心理和群體心理等多個層面，并非個體心理構成的具體方面之一，所以A選項錯誤。選項B，心理遷移一般指學習遷移，是一種學習對另一種學習的影響，與個體心理的構成內容無關，因此B選項錯誤。選項C，心理體征并不是心理學中描述個體心理構成部分的專業(yè)術語，所以C選項錯誤。選項D，心理特征是個體在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的心理特性，如能力、氣質和性格等，是個體心理的重要組成部分，所以D選項正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(5題)1、意義學習的特點是（）。

A.揭示知識的意義，并使之成為自己知識結構中的一部分

B.學習過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程

C.新舊知識之間的聯(lián)系是實質性和非人為的聯(lián)系

D.學習的內容必須具有邏輯意義

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)意義學習的相關概念和特點，對各選項逐一分析，判斷其是否符合意義學習的特點。選項A意義學習強調學習者將所學知識與自身已有的知識結構相融合，揭示知識的內在意義，并把它納入到自己的知識體系中，使其成為知識結構的一部分。這樣的學習方式有助于學習者真正理解知識，而不是死記硬背。所以選項A符合意義學習的特點。選項B意義學習的過程關鍵在于建立新舊知識之間的聯(lián)系。學習者通過已有的知識經(jīng)驗來理解新知識，將新知識整合到已有的認知結構中。這種聯(lián)系的建立使得新知識不再孤立，而是與學習者已有的知識相互關聯(lián)、相互作用，從而促進知識的理解和掌握。因此，學習過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程，選項B正確。選項C奧蘇貝爾認為，意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯(lián)系。實質性聯(lián)系是指新知識與學習者原有知識之間的本質的、內在的聯(lián)系；非人為的聯(lián)系是指這種聯(lián)系不是任意的、人為強加的，而是符合知識的邏輯關系和學習者的認知規(guī)律的。所以新舊知識之間的聯(lián)系是實質性和非人為的聯(lián)系，選項C屬于意義學習的特點。選項D學習內容具有邏輯意義只是意義學習的一個外部條件。意義學習的產(chǎn)生不僅要求學習內容具有邏輯意義，更重要的是學習者要有意義學習的心向，即積極主動地將新知識與自己已有的知識建立聯(lián)系的意愿，同時學習者認知結構中還要有適當?shù)闹R基礎來同化新知識。所以學習內容具有邏輯意義并非是意義學習的本質特點，選項D不符合題意。綜上，答案選ABC。2、大學生親和行為的特點是（）。

A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響

B.人際交往需要驟增

C.人際交往是大學生社會化過程的關鍵

D.親和行為都會順利進行

【答案】：ABC

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其是否屬于大學生親和行為的特點。選項A：在現(xiàn)實生活中，外貌、距離、熟悉性和相似性等因素都會對大學生的親和行為產(chǎn)生影響。外貌較好的人可能更容易吸引他人與之親近；距離較近的同學有更多機會相互交流和了解，從而增加親和行為發(fā)生的可能性；彼此熟悉的人之間關系更為親密，親和行為也會更頻繁；具有相似興趣、價值觀等的大學生也更容易相互吸引并產(chǎn)生親和行為。所以該選項屬于大學生親和行為的特點。選項B：大學生處于從學校到社會的過渡階段，他們需要拓展社交圈子、積累人脈資源，以適應未來的社會生活和職業(yè)發(fā)展。這使得他們的人際交往需要驟增，會更積極地與他人建立聯(lián)系，產(chǎn)生親和行為。因此，該選項也是大學生親和行為的特點之一。選項C：人際交往是大學生社會化過程的關鍵環(huán)節(jié)。通過與他人交往，大學生可以學習社會規(guī)范、獲得社會支持、提升溝通能力和團隊協(xié)作能力等，從而更好地融入社會。而親和行為是人際交往的重要表現(xiàn)形式，所以說人際交往是大學生社會化過程的關鍵，也就說明了親和行為在這方面的重要性和特點。該選項屬于大學生親和行為的特點。選項D：在現(xiàn)實中，大學生的親和行為會受到多種因素的制約和影響，比如個人性格差異、溝通障礙、利益沖突等，并不是所有的親和行為都會順利進行。所以該選項表述錯誤，不屬于大學生親和行為的特點。綜上，答案選ABC。3、下列屬于短時記憶特點的是（）。

A.保持時間短

B.容量有限

C.意識清晰

D.操作性強

E.易受干擾確認答案

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查短時記憶的特點。選項A：保持時間短短時記憶的保持時間一般在1分鐘以內，這是它的一個顯著特點，所以選項A正確。選項B：容量有限短時記憶的容量是有限的，一般為7±2個組塊，這體現(xiàn)了短時記憶在存儲信息數(shù)量方面的局限性，所以選項B正確。選項C：意識清晰短時記憶中的信息是當前正在被加工和使用的信息，個體能夠清晰地意識到這些信息，并且可以對其進行操作和處理，因此意識清晰是短時記憶的特點之一，選項C正確。選項D：操作性強短時記憶就像是信息加工的“工作平臺”，人們可以在這個階段對信息進行編碼、儲存和提取等操作，以完成各種認知任務，所以操作性強也是短時記憶的特點，選項D正確。選項E：易受干擾雖然記憶系統(tǒng)都可能受到干擾，但易受干擾并不是短時記憶區(qū)別于其他記憶類型的典型特點，所以選項E錯誤。綜上，答案選ABCD。4、大學生社會知覺的途徑主要有（）。

A.對他人外部特征的觀察

B.對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言等進行人際知覺

C.通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進行角色知覺

D.通過對物質自我、社會自我、精神自我的知覺來進行自我知覺

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學生社會知覺的途徑。選項A對他人外部特征的觀察是社會知覺的重要途徑之一。他人的外貌、穿著等外部特征能為我們提供關于其個人信息和性格特點的線索，幫助我們初步認識和了解他人，所以選項A正確。選項B在人際交往中，動作、表情、態(tài)度、語言等都是重要的信息載體。通過對這些方面的觀察和分析，我們能夠更好地理解他人的意圖、情感和心理狀態(tài)，從而實現(xiàn)人際知覺，因此選項B正確。選項C角色知覺是指個體對于自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權利等所產(chǎn)生的行為的認識和理解。通過對這些方面的感知，我們可