押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫第一部分單選題(15題)1、大學(xué)教師的能力包括（）。

A.學(xué)術(shù)能力與語言表達(dá)能力

B.一般能力與教育能力

C.智力因素與非智力因素

D.學(xué)術(shù)能力與管理能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查大學(xué)教師能力的分類。分析選項(xiàng)A學(xué)術(shù)能力主要側(cè)重于教師在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等能力；語言表達(dá)能力是教師在教學(xué)過程中清晰傳遞知識(shí)的能力。但這只是大學(xué)教師能力的部分體現(xiàn)，未全面涵蓋大學(xué)教師應(yīng)具備的各類能力，所以選項(xiàng)A不全面。分析選項(xiàng)B一般能力是個(gè)體在認(rèn)知、思維、感知等多個(gè)方面具有的普遍能力，例如觀察力、記憶力、思維力等；教育能力則是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中特有的能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、學(xué)生指導(dǎo)能力等。大學(xué)教師既需要具備一般能力來進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)、研究與交流等活動(dòng)，也需要具備專業(yè)的教育能力來有效地開展教學(xué)工作，該選項(xiàng)全面且準(zhǔn)確地概括了大學(xué)教師應(yīng)具備的能力，所以選項(xiàng)B正確。分析選項(xiàng)C智力因素主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等；非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。這是從心理學(xué)角度對(duì)個(gè)體能力構(gòu)成要素的分類，并非專門針對(duì)大學(xué)教師能力的分類，與本題所問的大學(xué)教師能力這一特定范疇不匹配，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D學(xué)術(shù)能力對(duì)于大學(xué)教師至關(guān)重要，它是進(jìn)行科研和教學(xué)的基礎(chǔ)；管理能力在一定程度上有助于大學(xué)教師組織教學(xué)活動(dòng)、管理學(xué)生等。然而，僅提及學(xué)術(shù)能力與管理能力同樣不能完整涵蓋大學(xué)教師的能力范圍，不夠全面，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題答案選B。2、學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)地形成（）結(jié)構(gòu)。

A.認(rèn)知

B.人格

C.文化

D.學(xué)歷

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解，關(guān)鍵在于明確學(xué)習(xí)過程中形成的核心結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是學(xué)習(xí)者在以往的學(xué)習(xí)和生活中逐步積累形成的，并且在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中不斷發(fā)展和完善。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建和認(rèn)知的發(fā)展。而人格是個(gè)體在遺傳和環(huán)境的交互作用下所形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理特征和行為模式，它并非學(xué)習(xí)的本質(zhì)所直接形成的結(jié)構(gòu)。文化是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，學(xué)習(xí)可以是獲取文化的途徑，但不是形成文化結(jié)構(gòu)。學(xué)歷則是指人們?cè)诮逃龣C(jī)構(gòu)中接受科學(xué)文化教育和技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它是學(xué)習(xí)成果的一種外在體現(xiàn)，并非學(xué)習(xí)本質(zhì)形成的結(jié)構(gòu)。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。3、研究高等教育情景中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本（）及其規(guī)律的科學(xué)。

A.生理現(xiàn)象

B.教育情景

C.心理現(xiàn)象

D.教學(xué)情景

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)研究高等教育情景相關(guān)科學(xué)概念的理解。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：“生理現(xiàn)象”通常涉及人體生理機(jī)能方面的表現(xiàn)，與研究高等教育中學(xué)與教的核心內(nèi)容并無直接關(guān)聯(lián)，高等教育研究更側(cè)重于心理和教育層面，而非生理現(xiàn)象，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：“教育情景”是高等教育發(fā)生的環(huán)境和背景，它并非研究學(xué)與教的基本內(nèi)容本身，研究的重點(diǎn)應(yīng)是在這種情景下師生的內(nèi)在表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：心理學(xué)在教育領(lǐng)域有著重要作用，研究高等教育情景中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，符合教育心理學(xué)的范疇，因?yàn)樾睦憩F(xiàn)象是師生在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)其規(guī)律的研究有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：“教學(xué)情景”同樣是教學(xué)活動(dòng)開展的場景設(shè)定，它不是研究的基本對(duì)象，研究的核心是師生在此情景下的心理活動(dòng)規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。4、弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）。

A.保健因素與激勵(lì)因素

B.主觀因素與客觀因素

C.認(rèn)知因素與情感因素

D.目標(biāo)效價(jià)與期望值

【答案】：D

【解析】本題主要考查弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的組成因素。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：保健因素與激勵(lì)因素是赫茨伯格雙因素理論的內(nèi)容。保健因素是指那些與人們的不滿情緒有關(guān)的因素，如公司政策、工作環(huán)境等；激勵(lì)因素是指那些能帶來積極態(tài)度、滿意和激勵(lì)作用的因素，如工作上的成就感、晉升機(jī)會(huì)等。所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：主觀因素與客觀因素并非弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的組成因素，主觀因素通常指個(gè)人的思想、情感等方面，客觀因素則是指不依賴于人的意識(shí)而存在的外部條件等，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：認(rèn)知因素與情感因素和弗魯姆期望理論沒有直接關(guān)聯(lián)，認(rèn)知因素涉及人的認(rèn)識(shí)過程、思維等，情感因素主要指人的情緒、情感體驗(yàn)等，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：弗魯姆的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由目標(biāo)效價(jià)與期望值這兩個(gè)因素組成。目標(biāo)效價(jià)是指達(dá)到目標(biāo)對(duì)于滿足個(gè)人需要的價(jià)值，期望值是指根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的主觀判斷，達(dá)成目標(biāo)并能導(dǎo)致某種結(jié)果的概率。所以，當(dāng)目標(biāo)效價(jià)和期望值都較高時(shí)，激發(fā)力量就會(huì)越大。故D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。5、對(duì)交易者來說，期貨合約的唯一變量是（）。

A.價(jià)格

B.標(biāo)的物的量

C.規(guī)格

D.交割時(shí)間

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)期貨合約的相關(guān)概念，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A在期貨合約中，價(jià)格是唯一的變量。期貨合約中的其他條款，如標(biāo)的物的種類、規(guī)格、數(shù)量、交割時(shí)間和地點(diǎn)等都是標(biāo)準(zhǔn)化的，在合約中事先確定好，不會(huì)隨意變動(dòng)。而價(jià)格會(huì)隨著市場供求關(guān)系、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策等多種因素的變化而波動(dòng)，交易者根據(jù)對(duì)市場價(jià)格走勢(shì)的判斷進(jìn)行交易，所以價(jià)格是唯一變量，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B期貨合約對(duì)標(biāo)的物的量有明確規(guī)定，是標(biāo)準(zhǔn)化的。例如，在上海期貨交易所交易的銅期貨合約，每手合約的交易單位是5噸，這個(gè)數(shù)量不會(huì)在交易過程中隨意改變，不是變量，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C期貨合約的規(guī)格也是固定的。以大豆期貨為例，合約會(huì)明確規(guī)定大豆的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)等規(guī)格要求，這些在合約設(shè)計(jì)時(shí)就已經(jīng)確定，不會(huì)在交易中發(fā)生變化，不是變量，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D交割時(shí)間同樣是標(biāo)準(zhǔn)化的。不同的期貨合約會(huì)規(guī)定具體的交割月份和日期，比如某玉米期貨合約規(guī)定的交割月份為1月、3月、5月等，這些都是事先確定好的，不會(huì)因?yàn)榻灰锥淖?，不是變量，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。""6、人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為（）。

A.個(gè)性心理

B.心理過程

C.心理現(xiàn)象

D.個(gè)性傾向性

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理相關(guān)概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，個(gè)性心理是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，主要包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，心理過程是指在客觀事物的作用下，心理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程，它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個(gè)方面，所以人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為心理過程，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式，一般把心理現(xiàn)象分為兩類，即心理過程和個(gè)性心理，它的范疇比認(rèn)知、情緒情感和意志過程的統(tǒng)稱更大，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，個(gè)性傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和價(jià)值觀等，并非人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程的統(tǒng)稱，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。7、（）指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。

A.直接強(qiáng)化

B.間接強(qiáng)化

C.外部強(qiáng)化

D.自我強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】本題考查不同強(qiáng)化類型的定義。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解每個(gè)選項(xiàng)所代表的強(qiáng)化類型的含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：直接強(qiáng)化直接強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者做出反應(yīng)并體驗(yàn)自己反應(yīng)后果而受到的強(qiáng)化。例如，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)后得到老師的表揚(yáng)，這種來自外部他人（老師）給予的、基于實(shí)際行為后果的強(qiáng)化就是直接強(qiáng)化，它并非個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行的心理獎(jiǎng)懲，所以A選項(xiàng)不符合題干要求。選項(xiàng)B：間接強(qiáng)化間接強(qiáng)化通常是通過觀察他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果，從而使自己的行為發(fā)生改變。比如，學(xué)生看到同學(xué)因遵守紀(jì)律而受到表揚(yáng)，自己也開始遵守紀(jì)律。這里強(qiáng)化是通過觀察他人產(chǎn)生的，并非個(gè)人依據(jù)自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己做出心理上的獎(jiǎng)懲，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：外部強(qiáng)化外部強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的來源是外部環(huán)境，是由他人給予的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，如老師的表揚(yáng)、家長的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。而題干強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行心理上的操作，并非來自外部環(huán)境的強(qiáng)化，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化是指個(gè)人依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己的行為，在心理上對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。例如，一個(gè)人給自己設(shè)定了一個(gè)每天閱讀一小時(shí)的目標(biāo)，當(dāng)他完成這個(gè)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)在心里給自己一個(gè)積極的肯定，感覺很有成就感；如果沒有完成，就會(huì)在心里責(zé)備自己。這與題干中“個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰”的描述相契合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。"8、（2020年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)，以下表述正確的是（）

A.凈內(nèi)部收益率是從項(xiàng)目層面反映投資基金的回報(bào)水平

B.總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況

C.已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報(bào)水平

D.已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評(píng)價(jià)股權(quán)投資基金

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其表述是否正確，進(jìn)而找出正確答案。選項(xiàng)A：凈內(nèi)部收益率是從項(xiàng)目層面反映投資基金的回報(bào)水平凈內(nèi)部收益率（NetIRR）是指在考慮基金費(fèi)用和稅費(fèi)后，基金投資組合的內(nèi)部收益率，它是從基金整體層面，而非項(xiàng)目層面來反映投資基金的回報(bào)水平。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況總收益倍數(shù)（TVPI）是指截至某一特定時(shí)點(diǎn)，投資人已從基金獲得的分配金額加上資產(chǎn)凈值與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者的賬面回報(bào)水平，而非投資者現(xiàn)金的回收情況。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報(bào)水平已分配收益倍數(shù)（DPI）是指截至某一特定時(shí)點(diǎn)，投資人已從基金獲得的分配金額總和與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者現(xiàn)金的回收情況，而非賬面回報(bào)水平。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評(píng)價(jià)股權(quán)投資基金已分配收益倍數(shù)反映了投資者實(shí)際獲得的回報(bào)情況，是從投資者的角度來衡量股權(quán)投資基金業(yè)績的一個(gè)重要指標(biāo)。所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，本題正確答案為D。9、（2017年真題）信息披露的表述應(yīng)當(dāng)簡明扼要，通俗易懂是（）要求。

A.規(guī)范性原則

B.易得性原則

C.易解性原則

D.準(zhǔn)確性原則

【答案】：C

【解析】本題考查信息披露原則的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析規(guī)范性原則強(qiáng)調(diào)信息披露必須遵循一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，包括格式、內(nèi)容、程序等方面，以保證信息的一致性和可比性。其重點(diǎn)在于確保信息披露符合既定的規(guī)則和要求，而非表述的簡明扼要、通俗易懂，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析易得性原則主要關(guān)注信息獲取的難易程度，即信息應(yīng)當(dāng)易于被投資者或相關(guān)利益者獲取。例如，信息應(yīng)在合適的渠道公布，方便大眾查閱，但這與信息表述的簡明和易懂無關(guān)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C分析易解性原則是指信息披露的表述應(yīng)當(dāng)簡明扼要、通俗易懂，能夠讓普通投資者或受眾輕松理解信息的內(nèi)容和含義。題干中明確提到信息披露的表述要簡明扼要、通俗易懂，這正是易解性原則的體現(xiàn)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析準(zhǔn)確性原則要求信息披露必須真實(shí)、準(zhǔn)確，不得有虛假記載、誤導(dǎo)性陳述或重大遺漏。它側(cè)重于信息內(nèi)容的真實(shí)性和精確性，與表述的簡明易懂并非同一概念，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選C。10、在早期的遷移理論中，提出兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移的共同要素說的是（）。

A.賈德

B.安德森

C.桑代克

D.奧蘇伯爾

【答案】：C

【解析】本題主要考查早期遷移理論中共同要素說的提出者。選項(xiàng)A分析賈德提出的是經(jīng)驗(yàn)類化說，該理論認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析安德森提出的是產(chǎn)生式遷移理論，其基本思想是：先后兩項(xiàng)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)技能之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C分析桑代克提出了共同要素說，他認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D分析奧蘇伯爾提出的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，他認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。11、根據(jù)自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)形式，自信、自強(qiáng)分別屬于（）。

A.自我認(rèn)識(shí)與自我體驗(yàn)

B.自我體驗(yàn)與自我調(diào)控

C.自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控

D.自我體驗(yàn)與自我認(rèn)識(shí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)形式中自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控的概念，來判斷自信、自強(qiáng)分別所屬的類別。自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)形式可分為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)；自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)；自我調(diào)控是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，包括自我監(jiān)控、自我激勵(lì)、自我控制等。自信是個(gè)體對(duì)自己的積極感受和肯定評(píng)價(jià)，是一種情感上的體驗(yàn)，所以自信屬于自我體驗(yàn)。自強(qiáng)表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)和控制，是一種為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗、積極進(jìn)取的自我管理和約束能力，屬于自我調(diào)控。因此，自信、自強(qiáng)分別屬于自我體驗(yàn)與自我調(diào)控，本題答案選B。12、一個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動(dòng)力方面所表現(xiàn)出來的特征稱為（）。

A.意志

B.動(dòng)機(jī)

C.氣質(zhì)

D.能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同心理概念的理解與區(qū)分。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握每個(gè)選項(xiàng)所代表的心理概念的內(nèi)涵，并與題干中描述的特征進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：意志意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。它主要體現(xiàn)的是個(gè)體在達(dá)成目標(biāo)過程中的努力和堅(jiān)持，與心理活動(dòng)在強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動(dòng)力方面的特征并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。它側(cè)重于推動(dòng)個(gè)體行動(dòng)的內(nèi)在原因和動(dòng)力指向，并非是對(duì)心理活動(dòng)動(dòng)力特征的直接描述，因此選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C：氣質(zhì)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，也就是一個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動(dòng)力方面所表現(xiàn)出來的特征，與題干描述完全相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：能力能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。它主要關(guān)注的是個(gè)體完成各種活動(dòng)的本領(lǐng)和水平，與心理活動(dòng)的動(dòng)力特征不相關(guān)，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。13、在幾種重要的學(xué)習(xí)理論中，“認(rèn)知一結(jié)構(gòu)”論的提出者是（）。

A.桑代克

B.布魯納

C.奧蘇伯爾

D.苛勒

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中人物的主要理論來判斷“認(rèn)知—結(jié)構(gòu)”論的提出者。選項(xiàng)A：桑代克桑代克是教育心理學(xué)之父，他提出了嘗試—錯(cuò)誤說。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而這種聯(lián)結(jié)是通過嘗試與錯(cuò)誤的過程自動(dòng)形成的，不需要以觀念作為中介。所以桑代克并非“認(rèn)知—結(jié)構(gòu)”論的提出者，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：布魯納布魯納提出了“認(rèn)知—結(jié)構(gòu)”論，也被稱為認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。因此，“認(rèn)知—結(jié)構(gòu)”論的提出者是布魯納，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：奧蘇伯爾奧蘇伯爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。所以奧蘇伯爾不是“認(rèn)知—結(jié)構(gòu)”論的提出者，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：苛勒苛勒通過黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出了完形—頓悟說。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。所以苛勒并非“認(rèn)知—結(jié)構(gòu)”論的提出者，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。14、某學(xué)生在考試時(shí)正想作弊，突然與老師的目光相遇，一種不安之感制止了作弊，這種道德情操從形式上看主要是（）。

A.倫理道德情操

B.理情道德情操

C.直覺道德情操

D.與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同形式道德情操的理解與區(qū)分。解題關(guān)鍵在于分析題干中描述的學(xué)生行為所體現(xiàn)的道德情操特點(diǎn)，再將其與各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比。選項(xiàng)A：倫理道德情操倫理道德情操是在清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它往往與個(gè)體對(duì)道德規(guī)范的深刻理解和理性認(rèn)知相關(guān)。題干中該學(xué)生并沒有體現(xiàn)出基于對(duì)道德概念、原理和原則的清晰認(rèn)知而產(chǎn)生的情感，只是在與老師目光相遇的瞬間產(chǎn)生不安之感，并非倫理道德情操，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：理情道德情操并不存在“理情道德情操”這一被廣泛認(rèn)知的道德情操形式，此為干擾項(xiàng)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：直覺道德情操直覺道德情操是由某種具體情境直接引起的，以迅速產(chǎn)生為特點(diǎn)，對(duì)道德行為具有迅速定向的作用。題干中，學(xué)生在考試作弊時(shí)突然與老師目光相遇，隨即一種不安之感制止了作弊行為，這種不安之感是在瞬間產(chǎn)生的，是由具體的與老師目光相遇這一情境直接引發(fā)的，符合直覺道德情操的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操是通過喚起人們的聯(lián)想和想象，與具體的道德形象相聯(lián)系而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，比如想起某個(gè)英雄人物的事跡而產(chǎn)生的情感。題干中并沒有涉及到與具體道德形象的聯(lián)想和想象，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。15、下列關(guān)于期貨合約最小變動(dòng)價(jià)位的說法，不正確的是（）。

A.每次報(bào)價(jià)的最小變動(dòng)數(shù)值必須是其最小變動(dòng)價(jià)位的整數(shù)倍

B.商品期貨合約最小變動(dòng)價(jià)位的確定，通常取決于標(biāo)的物的種類、性質(zhì)、市價(jià)波動(dòng)情況和商業(yè)規(guī)范等

C.較大的最小變動(dòng)價(jià)位有利于市場流動(dòng)性的增加

D.最小變動(dòng)價(jià)位是指在期貨交易所的公開競價(jià)過程中，對(duì)合約每計(jì)量單位報(bào)價(jià)的最小變動(dòng)數(shù)值

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：在期貨交易里，每次報(bào)價(jià)的最小變動(dòng)數(shù)值必須是最小變動(dòng)價(jià)位的整數(shù)倍。這是期貨交易規(guī)則的基本要求，若不按此規(guī)則，會(huì)使交易價(jià)格體系混亂，影響交易的正常進(jìn)行，所以該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：商品期貨合約最小變動(dòng)價(jià)位的確定，通常取決于標(biāo)的物的種類、性質(zhì)、市價(jià)波動(dòng)情況和商業(yè)規(guī)范等。不同的標(biāo)的物，其價(jià)格波動(dòng)特點(diǎn)不同，市場的商業(yè)規(guī)范也存在差異，這些因素綜合起來會(huì)影響最小變動(dòng)價(jià)位的設(shè)定，該選項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)：較大的最小變動(dòng)價(jià)位意味著價(jià)格跳動(dòng)幅度較大，會(huì)增加投資者的交易成本和風(fēng)險(xiǎn)，使得投資者參與交易的意愿降低，不利于市場流動(dòng)性的增加；而較小的最小變動(dòng)價(jià)位能讓價(jià)格變動(dòng)更加平滑，降低交易成本，吸引更多投資者參與交易，從而有利于市場流動(dòng)性的增加，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：最小變動(dòng)價(jià)位是指在期貨交易所的公開競價(jià)過程中，對(duì)合約每計(jì)量單位報(bào)價(jià)的最小變動(dòng)數(shù)值，這是最小變動(dòng)價(jià)位的標(biāo)準(zhǔn)定義，該選項(xiàng)表述正確。綜上所述，不正確的說法是C選項(xiàng)。第二部分多選題(5題)1、大學(xué)校園文化的心理功能有（）。

A.感染功能

B.暗示功能

C.同化功能

D.激勵(lì)功能

E.心理調(diào)試功能

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)校園文化的心理功能相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，感染功能是大學(xué)校園文化心理功能的重要體現(xiàn)之一。校園文化所營造的氛圍、傳遞的價(jià)值觀等能夠潛移默化地感染身處其中的師生，使其在情感和認(rèn)知上受到影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，暗示功能也是校園文化心理功能的一部分。校園中的環(huán)境布置、規(guī)章制度、師生之間的行為示范等都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示作用，引導(dǎo)他們的行為和思想，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，同化功能指的是校園文化能使個(gè)體在思想觀念、行為方式等方面逐漸與校園的主流文化相一致，讓新進(jìn)入校園的成員融入到校園整體文化當(dāng)中，該選項(xiàng)符合大學(xué)校園文化心理功能的特點(diǎn)，所以正確。選項(xiàng)D，激勵(lì)功能是校園文化的顯著功能。優(yōu)秀的校園文化能夠激發(fā)師生的積極性、創(chuàng)造性和奮斗精神，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體的目標(biāo)而努力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，題干答案未選此項(xiàng)，心理調(diào)試功能并非大學(xué)校園文化普遍所強(qiáng)調(diào)的心理功能，它與感染、暗示、同化、激勵(lì)等相比，不是校園文化心理功能的典型代表內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。2、品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和（）。

A.道德意志

B.道德行為

C.道德信念

D.道德理想

【答案】：AB

【解析】本題考查品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分。品德心理結(jié)構(gòu)是指各種品德心理成分按照一定的聯(lián)系和關(guān)系組成的結(jié)構(gòu)。一般認(rèn)為，品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。選項(xiàng)A：道德意志道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過程。它是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，在品德心理結(jié)構(gòu)中起著重要的作用，因此是品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分之一。選項(xiàng)B：道德行為道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志，也是品德心理結(jié)構(gòu)不可或缺的一部分。選項(xiàng)C：道德信念道德信念是個(gè)體對(duì)道德理想、道德原則和道德規(guī)范的正確性的堅(jiān)定不移的信仰以及由此產(chǎn)生的履行相應(yīng)道德義務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。道德信念是道德認(rèn)識(shí)的一種升華，但它并非品德心理結(jié)構(gòu)主要成分的獨(dú)立表述，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：道德理想道德理想是指人們基于對(duì)一定社會(huì)或階級(jí)基本道德要求的認(rèn)識(shí)而自覺追求和向往的某種理想人格和理想社會(huì)道德狀況。它是道德認(rèn)識(shí)的一部分內(nèi)容，不是品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案為AB。3、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能主要有（）。

A.教育功能

B.發(fā)展功能

C.預(yù)防功能

D.矯正功能

【答案】：ABCD

【解析】該題正確答案選ABCD。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的咨詢形式，它具有多方面功能。A選項(xiàng)教育功能，團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過有計(jì)劃的活動(dòng)、討論等形式，向團(tuán)體成員傳授知識(shí)和技能，幫助他們獲取新的觀念、態(tài)度和行為方式，促進(jìn)其認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，起到教育的作用。B選項(xiàng)發(fā)展功能，團(tuán)體輔導(dǎo)能夠?yàn)槌蓡T提供一個(gè)成長和發(fā)展的環(huán)境，通過成員間的互動(dòng)和分享，挖掘個(gè)人潛力，促進(jìn)自我成長和發(fā)展，助力成員在心理、社會(huì)等層面不斷進(jìn)步。C選項(xiàng)預(yù)防功能，通過團(tuán)體輔導(dǎo)，成員可以學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)各種問題的策略和方法，提高心理調(diào)適能力，增強(qiáng)對(duì)心理困擾和不良行為的免疫力，從而預(yù)防心理問題和行為偏差的發(fā)生。D選項(xiàng)矯正功能，對(duì)于一些已經(jīng)存在心理問題或行為偏差的成員，團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過團(tuán)體的力量，提供支持和監(jiān)督，幫助成員認(rèn)識(shí)自己的問題，改變不良行為和思維模式，達(dá)到矯正的目的。綜上，團(tuán)體輔導(dǎo)具有教育、發(fā)展、預(yù)防和矯正功能，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均正確。4、大學(xué)教師激勵(lì)的方法包括（）。

A.學(xué)術(shù)激勵(lì)

B.職務(wù)考核

C.目標(biāo)激勵(lì)

D.提高待遇

【答案】：BC

【解析】本題主要考查大學(xué)教師激勵(lì)的方法。選項(xiàng)A學(xué)術(shù)激勵(lì)通常側(cè)重于學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)研究方面的鼓勵(lì)，但它并非大學(xué)教師激勵(lì)的通用方法，且在給定選項(xiàng)的情境中，不是本題所涉及的激勵(lì)方法范疇，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B職務(wù)考核是一種有效的激勵(lì)方式。通過合理的職務(wù)考核，能夠明確教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績情況。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出的教師，可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、晉升機(jī)會(huì)等，激勵(lì)教師努力工作，不斷提升自身能力和教學(xué)科研水平，所以B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C目標(biāo)激勵(lì)是指為教師設(shè)定明確、可行的工作目標(biāo)，如教學(xué)目標(biāo)、科研目標(biāo)等。當(dāng)教師朝著目