押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》通關(guān)考試題庫第一部分單選題(15題)1、（2017年真題）股權(quán)投資基金的托管服務包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：B"

【解析】本題為2017年真題，考查股權(quán)投資基金的托管服務所包含的內(nèi)容。由于題目中未給出具體的選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的內(nèi)容，但可知正確答案為選項B，即意味著股權(quán)投資基金的托管服務包含選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所涉及的所有方面。"2、將無意義的材料人為地賦予某種意義，并利用一定的聯(lián)想和想象，以提高記憶效果。這種記憶信息編碼策略稱為（）。

A.記憶術(shù)

B.聯(lián)想

C.想象

D.系統(tǒng)化

【答案】：A

【解析】該題正確答案是A選項。本題考查對記憶信息編碼策略概念的理解。A選項，記憶術(shù)指的就是將無意義的材料人為地賦予某種意義，并利用一定的聯(lián)想和想象，以提高記憶效果，符合題干所描述的策略定義，所以A選項正確。B選項，聯(lián)想是一種心理過程，是由一事物想到另一事物的心理活動，但它并沒有突出像題干中那樣對無意義材料賦予意義并以此提高記憶效果這一核心特征，故B選項錯誤。C選項，想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程，它側(cè)重于形象的創(chuàng)造，并非針對提高無意義材料記憶效果的特定策略，所以C選項錯誤。D選項，系統(tǒng)化是指把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程，與題干中對無意義材料賦予意義來提高記憶效果的描述不相符，因此D選項錯誤。3、（2017年真題）下列關(guān)于相對估值法的說法中，正確的是（）。

A.市盈率倍數(shù)法比較適用于資產(chǎn)流動性較高的金融機構(gòu)

B.市銷率倍數(shù)法可以反映成本的影響

C.銀行業(yè)的估值通常會用市銷率倍數(shù)法

D.對于折舊攤銷影響比較大的企業(yè)（如重資產(chǎn)企業(yè)），比較適合用企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一進行分析，判斷其正確性：A選項：市凈率倍數(shù)法比較適用于資產(chǎn)流動性較高的金融機構(gòu)，因為這類機構(gòu)的資產(chǎn)賬面價值與市場價值較為接近，通過市凈率可以較好地評估其價值。而市盈率倍數(shù)法是用公司的市值除以凈利潤，主要反映了市場對公司盈利的預期，并非適用于資產(chǎn)流動性較高的金融機構(gòu)，所以A選項錯誤。B選項：市銷率倍數(shù)法是指公司股權(quán)價值與年銷售收入的比值，它沒有考慮成本的影響。因為其計算只涉及到銷售收入，不涉及成本信息，無法反映成本對企業(yè)價值的影響，所以B選項錯誤。C選項：銀行業(yè)的資產(chǎn)主要是金融資產(chǎn)，賬面價值與市場價值較為接近，且銀行業(yè)的盈利主要來源于利息收入和手續(xù)費收入等，與凈資產(chǎn)關(guān)系密切，因此銀行業(yè)的估值通常會用市凈率倍數(shù)法，而非市銷率倍數(shù)法，所以C選項錯誤。D選項：對于折舊攤銷影響比較大的企業(yè)（如重資產(chǎn)企業(yè)），企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法是比較適合的估值方法。因為息稅折舊攤銷前利潤剔除了折舊攤銷等非現(xiàn)金成本的影響，能夠更準確地反映企業(yè)的經(jīng)營活動現(xiàn)金流量，對于重資產(chǎn)企業(yè)而言，能更好地體現(xiàn)其真實的經(jīng)營業(yè)績和價值，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。4、品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。

A.心理現(xiàn)象

B.社會現(xiàn)象

C.生理現(xiàn)象

D.管理現(xiàn)象

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)品德的本質(zhì)屬性來判斷其所屬的現(xiàn)象類型。選項A：心理現(xiàn)象品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。它是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是在個體的心理活動過程中形成和發(fā)展起來的，涉及個體的認知、情感和意志等心理層面，所以品德屬于心理現(xiàn)象，A選項正確。選項B：社會現(xiàn)象社會現(xiàn)象是指所有與同物種共同體有關(guān)的活動，宏觀層面如社會制度、社會文化等，微觀層面如人際關(guān)系、社會互動等。品德側(cè)重于個體的心理特征，雖然它受社會道德規(guī)范的影響，但并非直接等同于社會現(xiàn)象，B選項錯誤。選項C：生理現(xiàn)象生理現(xiàn)象是指生物機體表現(xiàn)出的各種生命活動和特征，如心跳、呼吸、消化等，主要涉及身體的生理機能和過程。品德是心理層面的內(nèi)容，與生理活動沒有直接關(guān)聯(lián)，C選項錯誤。選項D：管理現(xiàn)象管理現(xiàn)象通常涉及組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導等管理職能和活動中所出現(xiàn)的各種情況和問題，與品德作為個體心理特征的性質(zhì)完全不同，D選項錯誤。綜上，本題答案選A。5、教師教學反思的成分不包括（）。

A.認知成分

B.思維成分

C.批判成分

D.教師的陳述

【答案】：B

【解析】本題可對教師教學反思的成分逐一分析來判斷選項。首先分析選項A，認知成分是指教師對教學過程中的觀念、經(jīng)驗、策略等進行認識和理解，它是教學反思的重要組成部分，教師通過對自身的教學認知進行反思，能夠更好地改進教學，所以選項A屬于教師教學反思的成分。接著看選項B，思維成分并不是教師教學反思中具有特定界定的典型成分，在常見的教師教學反思理論內(nèi)容里，并沒有將其單獨列為一個獨立的成分，所以選項B不屬于教師教學反思的成分。再看選項C，批判成分是指教師以批判的眼光審視自己的教學行為、教學觀念等，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足，從而尋求改進和優(yōu)化，它是教學反思的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以選項C屬于教師教學反思的成分。最后看選項D，教師的陳述是教師對自己教學經(jīng)歷、教學過程、教學感受等方面進行描述和表達，通過這種陳述可以梳理教學實踐中的情況，有助于進行反思，所以選項D屬于教師教學反思的成分。綜上，本題答案選B。6、遺忘規(guī)律告訴我們，遺忘的發(fā)生是（）的。

A.均衡

B.先慢后快

C.先快后慢

D.無快慢之分

【答案】：C

【解析】本題考查遺忘規(guī)律的特點。遺忘規(guī)律是由德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的，其研究表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的發(fā)生是先快后慢的。選項A，遺忘并非是均衡發(fā)生的，所以A選項錯誤。選項B，遺忘是先快后慢，而不是先慢后快，所以B選項錯誤。選項D，遺忘有明顯的快慢之分，并非無快慢之分，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。7、若股指期貨的理論價格為2960點，無套利區(qū)間為40點，當股指期貨的市場價格處于（）時，存在套利機會。

A.2940和2960點之間

B.2980和3000點之間

C.2950和2970點之間

D.2960和2980點之間

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股指期貨理論價格與無套利區(qū)間的概念來判斷何時存在套利機會。題干信息分析-已知股指期貨的理論價格為2960點，無套利區(qū)間為40點。-無套利區(qū)間是指考慮交易成本后，期貨理論價格加減一定幅度形成的區(qū)間，在這個區(qū)間內(nèi)，期貨價格與現(xiàn)貨價格的偏差不足以彌補交易成本，不存在套利機會；而在這個區(qū)間之外，就存在套利機會。無套利區(qū)間范圍計算由于無套利區(qū)間為40點，那么該無套利區(qū)間的下限為理論價格減去無套利區(qū)間的一半，即\(2960-\frac{40}{2}=2940\)點；上限為理論價格加上無套利區(qū)間的一半，即\(2960+\frac{40}{2}=2980\)點。也就是說，當股指期貨的市場價格處于2940點至2980點這個區(qū)間內(nèi)時，不存在套利機會；當市場價格低于2940點或高于2980點時，存在套利機會。各選項分析A選項：2940和2960點之間，此區(qū)間在無套利區(qū)間（2940點-2980點）內(nèi)，不存在套利機會，所以A選項錯誤。B選項：2980和3000點之間，該區(qū)間高于無套利區(qū)間的上限2980點，存在套利機會，所以B選項正確。C選項：2950和2970點之間，此區(qū)間在無套利區(qū)間（2940點-2980點）內(nèi)，不存在套利機會，所以C選項錯誤。D選項：2960和2980點之間，同樣在無套利區(qū)間（2940點-2980點）內(nèi)，不存在套利機會，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。8、根據(jù)信息加工理論提出了學習過程的基本模式，認為學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者對來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程。這是（）提出的。

A.加涅

B.布魯納

C.斯金納

D.維納

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項人物的主要理論來判斷正確答案。選項A：加涅加涅根據(jù)信息加工理論提出了學習過程的基本模式，他認為學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者對來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程。所以該選項正確。選項B：布魯納布魯納是認知結(jié)構(gòu)學習理論的代表人物，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。其主要貢獻在于提出了發(fā)現(xiàn)學習和認知結(jié)構(gòu)理論，并非題干中所述的學習過程基本模式，所以該選項錯誤。選項C：斯金納斯金納是行為主義學習理論的代表人物，他提出了操作性條件作用理論，強調(diào)通過強化來塑造和改變行為。與題干中基于信息加工理論提出學習過程基本模式的內(nèi)容不符，所以該選項錯誤。選項D：維納維納提出了歸因理論，他將人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等，并把歸因分為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。這與題干所涉及的信息加工學習過程模式的內(nèi)容無關(guān)，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。9、1967年，美國心理學家（）發(fā)表了《認知心理學》一書，標志著現(xiàn)代認知心理學的正式誕生。

A.奈塞爾

B.馬斯洛

C.斯金納

D.考夫卡

【答案】：A

【解析】本題主要考查現(xiàn)代認知心理學正式誕生的標志性事件相關(guān)知識，即《認知心理學》一書的作者。選項A1967年，美國心理學家奈塞爾發(fā)表了《認知心理學》一書，這本書標志著現(xiàn)代認知心理學的正式誕生，所以選項A正確。選項B馬斯洛是美國著名社會心理學家，他提出了馬斯洛需求層次理論，該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，與《認知心理學》無關(guān)，選項B錯誤。選項C斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人之一，他提出了操作性條件反射理論等，強調(diào)通過強化來塑造行為，并非《認知心理學》的作者，選項C錯誤。選項D考夫卡是格式塔心理學的代表人物之一，格式塔心理學強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，反對當時流行的構(gòu)造主義元素學說和行為主義“刺激－反應”公式，與現(xiàn)代認知心理學誕生的標志事件無關(guān)，選項D錯誤。綜上，本題正確答案為A。10、有一種學習理論認為，學習不是從不知到知的過程，而是學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新知識意義的過程。這種學習理論稱為（）。

A.人本主義學習理論

B.建構(gòu)主義學習理論

C.行為主義學習理論

D.認知主義學習理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同學習理論的特點。選項A人本主義學習理論強調(diào)人的自我實現(xiàn)、內(nèi)在潛能以及情感、興趣、價值觀等在學習中的重要作用，它關(guān)注學習者的個人成長和自我概念的發(fā)展，重點在于激發(fā)學習者的內(nèi)在動機和促進個性的全面發(fā)展，而不是強調(diào)在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上“生長”新知識意義，所以A選項不符合題意。選項B建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替，是學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新知識意義的過程，該選項符合題意。選項C行為主義學習理論認為學習是刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，強調(diào)通過強化、練習等方式來塑造和改變行為，注重可觀察到的行為變化，而不涉及在原有知識基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識意義，所以C選項不正確。選項D認知主義學習理論強調(diào)學習者內(nèi)部的認知過程，如感知、記憶、思維等，關(guān)注學習者如何獲取、存儲和處理信息，但它并不特別強調(diào)在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上“生長”新知識意義這一核心觀點，所以D選項也不合適。綜上，本題答案選B。11、（2017年真題）股權(quán)投資基金會計核算工作的會計責任主體為（）。

A.基金托管人

B.基金管理人

C.基金份額登記機構(gòu)

D.以上均是

【答案】：B

【解析】本題考查股權(quán)投資基金會計核算工作的會計責任主體。逐一分析各選項：-選項A：基金托管人主要負責資產(chǎn)保管、資金清算、會計復核等職責，并非會計核算工作的會計責任主體，所以該選項錯誤。-選項B：在股權(quán)投資基金中，基金管理人是基金的募集者和管理者，負責基金的投資運作、財務管理等工作，是會計核算工作的會計責任主體，該選項正確。-選項C：基金份額登記機構(gòu)主要負責基金份額的登記、存管、結(jié)算等業(yè)務，不承擔會計核算的責任主體角色，所以該選項錯誤。-選項D：由于A和C選項錯誤，所以“以上均是”這一表述不正確。綜上，本題正確答案是B選項。12、假定美元和德國馬克的即期匯率為USD、/D、E、M=1.6917/22，1個月的遠期差價是25/34，則一個月期的遠期匯率是（）。

A.USD/DEM=1.6851/47

B.USD/DEM=1.6883/97

C.USD/DEM=1.6942/56

D.USD/DEM=1.6897/83

【答案】：C

【解析】在計算遠期匯率時，需要根據(jù)即期匯率和遠期差價來確定。遠期差價有升水和貼水之分，若遠期差價是前小后大，則表示升水，即遠期匯率高于即期匯率；若遠期差價是前大后小，則表示貼水，即遠期匯率低于即期匯率。本題中，美元和德國馬克的即期匯率為USD/DEM=1.6917/22，1個月的遠期差價是25/34，由于25＜34，屬于前小后大，意味著是升水情況。計算遠期匯率時，對于買入價，應在即期匯率的買入價基礎(chǔ)上加上遠期差價中的較小數(shù)值；對于賣出價，應在即期匯率的賣出價基礎(chǔ)上加上遠期差價中的較大數(shù)值。即期匯率買入價為1.6917，加上遠期差價較小值25（因為這里的遠期差價是小數(shù)點后第四位的變化，所以實際是加上0.0025），得到1.6917+0.0025=1.6942；即期匯率賣出價為1.6922，加上遠期差價較大值34（即加上0.0034），得到1.6922+0.0034=1.6956。所以一個月期的遠期匯率是USD/DEM=1.6942/56，答案選C。13、聯(lián)結(jié)理論的核心概念是（）。

A.同化

B.異化

C.內(nèi)化

D.強化

【答案】：D

【解析】本題主要考查聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項A，同化是指有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)中，它并非聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項B，異化通常是指主體發(fā)展到了一定階段，分裂出自己的對立面，變?yōu)榱送庠诘漠惣旱牧α浚c聯(lián)結(jié)理論的核心概念無關(guān)。選項C，內(nèi)化是將看、聽、想等思維觀點經(jīng)過內(nèi)證實踐，所領(lǐng)悟出的具有客觀價值的認知體系，也不是聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項D，強化是聯(lián)結(jié)理論的核心概念。聯(lián)結(jié)理論認為學習是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，強化在這個過程中起著關(guān)鍵作用，它可以增加行為發(fā)生的頻率，使刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)更加牢固。所以本題正確答案是D。14、個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決。這種現(xiàn)象稱為（）。

A.定勢

B.功能固著

C.變式

D.學習遷移

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項的定義，來判斷個體在解決問題時只看到事物通常功能而忽略其他功能這一現(xiàn)象的名稱。選項A：定勢定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。它可能會影響個體對問題的解決，在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。但題干描述的并非是重復操作形成的心理準備狀態(tài)對問題解決的影響，所以該選項不符合。選項B：功能固著功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，也就是個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，進而影響問題的解決。這與題干中所描述的現(xiàn)象一致，所以該選項正確。選項C：變式變式是指通過變更對象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素，讓學生在變式中思維，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。它與題干中描述的只看到事物通常功能的現(xiàn)象無關(guān)，所以該選項不正確。選項D：學習遷移學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。題干中并未涉及到學習之間的相互影響，所以該選項也不符合。綜上，答案選B。15、期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易的流程包括（）。

A.交易雙方商定期貨平倉價格和現(xiàn)貨買賣價格

B.向交易所提出申請

C.交易所核準，將買賣雙方期貨頭寸平倉

D.買方收回貨款E

【答案】：A

【解析】本題主要考查期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易的流程相關(guān)知識。期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易是指持有同一交割月份合約的多空雙方之間達成現(xiàn)貨買賣協(xié)議后，變期貨部位為現(xiàn)貨部位的交易。選項A，交易雙方商定期貨平倉價格和現(xiàn)貨買賣價格，這是期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雙方需要就期貨平倉價格和現(xiàn)貨買賣價格達成一致，這是進行后續(xù)操作的基礎(chǔ)，所以該選項正確。選項B，向交易所提出申請雖然也是期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易流程中的一個步驟，但它不是整個流程的概括性表述，并且僅提出申請并不完整涵蓋期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易的核心流程內(nèi)容，故該選項不符合題意。選項C，交易所核準并將買賣雙方期貨頭寸平倉，這同樣只是期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易流程中的一個部分，并非全面的流程表述，所以該選項不正確。選項D，“買方收回貨款E”表述不清晰，且不是期轉(zhuǎn)現(xiàn)交易流程的內(nèi)容，該選項錯誤。綜上，正確答案是A。第二部分多選題(5題)1、下列屬于觀察學習的過程的是（）。

A.注意

B.保持

C.模仿

D.動機

E.動作再現(xiàn)確認答案

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)觀察學習的相關(guān)理論知識，對每個選項進行分析，從而判斷出屬于觀察學習過程的選項。選項A：注意注意過程是觀察學習的起始環(huán)節(jié)，在觀察學習中，學習者首先必須注意到榜樣行為的明顯特征，否則就無法通過觀察來學習。只有當學習者對榜樣的行為給予足夠的關(guān)注，才能獲取相關(guān)信息，為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。所以注意屬于觀察學習的過程。選項B：保持保持過程是指學習者把觀察到的榜樣行為以符號形式（表象或言語表征）在記憶中進行存儲、編碼和保持。學習者需要將注意到的榜樣行為信息進行加工和處理，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的記憶表象或言語代碼，以便在以后的情境中能夠提取和再現(xiàn)。如果不能很好地保持觀察到的信息，那么后續(xù)就無法對榜樣行為進行模仿。因此，保持屬于觀察學習的過程。選項C：模仿模仿并不是觀察學習過程中的一個獨立階段。觀察學習包括注意、保持、動作再現(xiàn)和動機四個過程，而模仿是在動作再現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的行為，它不是一個單獨的、與其他階段并列的觀察學習過程。所以該選項不屬于觀察學習的過程。選項D：動機動機過程決定了學習者是否會將觀察到的榜樣行為轉(zhuǎn)化為實際的行動。學習者即使已經(jīng)注意到了榜樣行為并將其保持在記憶中，也不一定會立即表現(xiàn)出相應的行為，只有當他們有足夠的動機時，才會采取行動。動機可以來自外部的獎勵或懲罰，也可以來自內(nèi)部的自我強化。因此，動機屬于觀察學習的過程。選項E：動作再現(xiàn)題干中的“動作再現(xiàn)確認答案”表述有誤，動作再現(xiàn)確實是觀察學習的過程之一，但它并不是本題的正確答案內(nèi)容。動作再現(xiàn)是指學習者將記憶中保持的榜樣行為信息轉(zhuǎn)化為實際的行為表現(xiàn)，也就是將頭腦中的表象或言語代碼轉(zhuǎn)化為具體的動作。而本題答案中未包含這一項。綜上，屬于觀察學習過程的是注意、保持和動機，答案選ABD。2、促進大學教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。

A.觀摩與分析

B.掌握學習理論

C.教學決策訓練

D.把握學生心理

【答案】：AC

【解析】本題主要考查促進大學教師教育能力發(fā)展的途徑。選項A“觀摩與分析”，教師通過觀摩其他優(yōu)秀教師的教學過程并進行分析，能夠?qū)W習到先進的教學方法、課堂管理技巧等，從而可以不斷改進自己的教學，提升自身的教育能力，所以該選項正確。選項B“掌握學習理論”，掌握學習理論是一種教學模式和學習理念，雖然了解學習理論對教師有一定幫助，但它并不直接等同于促進教師教育能力發(fā)展的途徑，它更多是一種理論層面的指導，不能直接體現(xiàn)為提升教師教育能力的具體操作方式，所以該選項錯誤。選項C“教學決策訓練”，教師在教學過程中需要不斷做出各種決策，如教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用、教學活動的組織等，通過教學決策訓練可以提高教師在這些方面的決策能力，進而提升其整體的教育能力，所以該選項正確。選項D“把握學生心理”，把握學生心理是教師教學工作中需要關(guān)注的一個方面，但這只是教師工作中的一個環(huán)節(jié)，并不能作為促進教師教育能力發(fā)展的具體途徑，它更像是教師在教育過程中需要具備的一項能力，而非提升教育能力的途徑，所以該選項錯誤。綜上，促進大學教師教育能力發(fā)展的途徑有觀摩與分析和教學決策訓練，本題答案選AC。3、觀察法可分為（）。

A.參與性觀察與非參與性觀察

B.長期性觀察與短期性觀察

C.系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察

D.情景性觀察與控制性觀察

E.結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察確認答案

【答案】：AC

【解析】本題主要考查觀察法的分類。逐一分析各選項：A選項：參與性觀察與非參與性觀察是觀察法的一種重要分類方式。參與性觀察是指觀察者參與到被觀察對象的活動中，在活動中進行觀察；非參與性觀察則是觀察者不參與被觀察對象的活動，以旁觀者的身份進行觀察。所以A選項正確。B選項：長期性觀察與短期性觀察并非觀察法的常見分類標準，這種分類不能準確全面地體現(xiàn)觀察法的本質(zhì)特征，故B選項錯誤。C選項：系統(tǒng)性觀察是按照預先制定好的觀察計劃、程序和方法，對觀察對象進行系統(tǒng)、全面的觀察；非系統(tǒng)性觀察則沒有嚴格的計劃和程序，相對較為隨意。這是觀察法常見且合理的分類，所以C選項正確。D選項：情景性觀察與控制性觀察并不是觀察法的標準分類，不符合觀察法分類的專業(yè)范疇，因此D選項錯誤。E選項：結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察雖然也是觀察研究中的概念，但一般情況下，在常規(guī)的觀察法分類中，主要提及參與性觀察與非參與性觀察、系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察等，結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性觀察并非普遍認可的觀察法基本分類，所以E選項錯誤。綜上，本題答案選AC。4、大學生心理健康教育的目標是（）。

A.充分發(fā)揮學生的潛能

B.有更多的積極情緒體驗

C.建立良好的人際關(guān)系

D.激發(fā)學生個性得到全面健康的發(fā)展

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)大學生心理健康教育目標的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A充分發(fā)揮學生的潛能是大學生心理健康教育的重要目標之一。心理健康教育通過幫助學生認識自己的優(yōu)勢和潛力，引導學生樹立積極的自我認知，從而促使學生在學習、生活等各方面挖掘并發(fā)揮出自身的最大潛能，使學生能夠在個人成長和發(fā)展中不斷進步。所以選項A正確。選項B有更多的積極情緒體驗雖然是心理健康的一個表現(xiàn)，但它并非大學生心理健康教育的核心目標。大學生心理健康教育是一個更全面、系統(tǒng)的教育過程，不僅僅局限于讓學生獲得積極情緒體驗，而是要從更廣泛的層面促進學生的心理健康和全面發(fā)展。所以選項B錯誤。選項C建立良好的人際關(guān)系是大學生在成長過程中需要培養(yǎng)的一項重要技能和能力，但它不是心理健康教育的直接目標。心理健康教育是圍繞學生的心理發(fā)展和成長展開，通過改善學生的認知、情緒和行為等方面，來促進學生的全面健康發(fā)展，而建立良好人際關(guān)系只是其中一個可能的結(jié)果或伴隨效應。所以選項C錯誤。選項D激發(fā)學生個性得到全面健康的發(fā)展是大學生心理健康教育的關(guān)鍵目標。心理健康教育關(guān)注學生個體的差異，尊重每個學生的獨特性，通過提供適當?shù)闹笇Ш椭С?，幫助學生在心理、情感、社會等多個維度上實現(xiàn)全面發(fā)展，使學生的個性能夠在健康的軌道上不斷完善和成長。所以選項D正確。綜上，本題答案選AD。5、大學生心理健康教育的原則有（）。

A.全體與個別兼顧的原則

B.科學性原則

C.主體性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學生心理健康教育的原則。以下對各選項進行分析：A選項：全體與個別兼顧的原則是大學生心理健康教育的重要原則之一。在教育過程中，既要面向全體學生開展一般性的心理健康教育活動，提高全體學生的心理素質(zhì)；又要關(guān)注個別學生的特殊心理需求和問題，進行有針對性的個別輔