押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》試題第一部分單選題(15題)1、直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是（）。

A.氣質(zhì)

B.性格

C.能力

D.智力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同個性心理特征概念的理解，關(guān)鍵在于判斷哪個選項與活動效率以及活動能否順利完成密切相關(guān)。選項A：氣質(zhì)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，也就是我們平常所說的脾氣、秉性。它更多地體現(xiàn)了個體心理活動的動力特征，并不直接影響活動效率和活動的順利完成，所以A選項不符合要求。選項B：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格主要反映個體對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式，與活動效率沒有直接關(guān)聯(lián)，故B選項不正確。選項C：能力能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。一個人具備相應(yīng)的能力，就能更高效地完成活動，能力的高低直接決定了活動能否順利進(jìn)行，所以C選項正確。選項D：智力智力是指人認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。它是能力的一部分，不能完全等同于直接影響活動效率并與活動順利完成相關(guān)的個性心理特征，因此D選項不準(zhǔn)確。綜上，正確答案是C。2、個體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱為（）。

A.凝聚性

B.從眾

C.社會助長

D.士氣

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義來判斷正確答案。選項A：凝聚性凝聚性通常是指群體成員之間相互吸引、相互團(tuán)結(jié)的程度，它體現(xiàn)的是群體內(nèi)部的一種向心力和緊密程度，與個體因群體輿論壓力而在認(rèn)知和行動上趨向多數(shù)人的現(xiàn)象并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合題意。選項B：從眾從眾是指個體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象。題干描述的正是這一概念的典型特征，所以該選項符合題意。選項C：社會助長社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)的是他人在場對個體行為效率的影響，并非個體在認(rèn)知和行動上趨向多數(shù)人的情況，因此該選項不正確。選項D：士氣士氣通常是指群體在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出的一種精神狀態(tài)和工作熱情，反映群體的工作積極性和戰(zhàn)斗力，與題干所描述的個體受群體輿論壓力而產(chǎn)生的行為趨向現(xiàn)象不相符，所以該選項也不合適。綜上，正確答案是B。3、認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是（）。

A.格賽爾

B.弗洛伊德

C.科爾伯格

D.皮亞杰

【答案】：D

【解析】本題主要考查認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物。選項A格賽爾是成熟勢力說的代表人物。其提出“成熟勢力說”，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子爬梯實驗來證明自己的觀點，該選項不符合題意。選項B弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物。他提出了潛意識、人格結(jié)構(gòu)等重要概念，強(qiáng)調(diào)性本能在人格發(fā)展中的作用，該選項不符合題意。選項C科爾伯格是道德發(fā)展階段理論的代表人物。他通過道德兩難故事法，研究兒童和青少年的道德認(rèn)知發(fā)展，提出了三水平六階段的道德發(fā)展理論，該選項不符合題意。選項D皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物。他提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，系統(tǒng)地闡述了兒童認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制和過程，該選項符合題意。綜上，本題正確答案是D。4、認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者是主動地獲得知識，并通過把新知識與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，來積極地建構(gòu)其（）。

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.知識體系

C.學(xué)習(xí)觀

D.心理學(xué)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀的相關(guān)知識來分析每個選項。選項A認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是通過主動獲得知識，并將新知識與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，最終目的并非是再次形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是已有知識在頭腦中的組織形式，題干強(qiáng)調(diào)的是通過學(xué)習(xí)新知識構(gòu)建新的成果，而不是重復(fù)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身，所以選項A不正確。選項B學(xué)習(xí)者主動獲取知識，并把新知識與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，這樣能夠不斷豐富和拓展自身的知識儲備，從而積極地建構(gòu)起完整的知識體系。因此，選項B符合認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀中學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，是正確的。選項C學(xué)習(xí)觀是關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點和看法，題干描述的是學(xué)習(xí)的具體過程和結(jié)果，并非是構(gòu)建學(xué)習(xí)觀。題干主要圍繞知識的獲取和整合來闡述，與學(xué)習(xí)觀的構(gòu)建無關(guān)，所以選項C錯誤。選項D心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學(xué)，題干主要聚焦于學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)過程和成果，并非是在構(gòu)建心理學(xué)這一學(xué)科范疇，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選B。5、下列心理學(xué)家中不屬于格式塔心理學(xué)代表人物的是（）。

A.苛勒

B.考夫卡

C.韋特海默

D.加德納

【答案】：D

【解析】這是一道關(guān)于格式塔心理學(xué)代表人物的識別題，破題點在于明確格式塔心理學(xué)的代表人物有哪些，并將選項與之對照。格式塔心理學(xué)是心理學(xué)的重要流派之一，其代表人物主要有苛勒、考夫卡和韋特海默?？晾胀ㄟ^黑猩猩實驗提出了頓悟?qū)W習(xí)理論；考夫卡對格式塔心理學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述和推廣；韋特海默則是格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人之一，他最早提出了格式塔心理學(xué)的基本概念和原理。選項A苛勒、選項B考夫卡、選項C韋特海默均是格式塔心理學(xué)的代表人物。而選項D加德納，他是多元智能理論的提出者，并非格式塔心理學(xué)的代表人物。綜上，不屬于格式塔心理學(xué)代表人物的是加德納，本題正確答案選D。6、（2020年真題）關(guān)于基金服務(wù)機(jī)構(gòu)為防范基金服務(wù)業(yè)務(wù)中的利益沖突和輸送，符合要求的（）

A.Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅴ

D.Ⅲ、Ⅴ

【答案】：C

【解析】本題主要考查基金服務(wù)機(jī)構(gòu)防范基金服務(wù)業(yè)務(wù)中利益沖突和輸送的相關(guān)要求。題目以選擇題的形式給出了不同選項組合，需要我們選出符合要求的選項。分析答案可知，正確選項為C，即Ⅱ、Ⅴ。這意味著在題目所涉及的各項內(nèi)容中，Ⅱ和Ⅴ所代表的內(nèi)容符合防范基金服務(wù)業(yè)務(wù)中利益沖突和輸送的要求。推測可能的原因是Ⅱ和Ⅴ所表述的措施或規(guī)定能夠有效避免基金服務(wù)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)利益沖突和輸送的情況，而其他選項可能在這方面存在不足或不符合相關(guān)要求。7、布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)（）。

A.知識與技能學(xué)習(xí)得的心理過程

B.知識與技能的心理特征

C.知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D.知識學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度

【答案】：D

【解析】本題主要考查布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)。對各選項的分析A選項：知識與技能學(xué)習(xí)的心理過程是一個較為寬泛的概念，它涵蓋了學(xué)習(xí)過程中的感知、理解、記憶、應(yīng)用等多個階段。但布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類并非主要依據(jù)這一心理過程來進(jìn)行，故A選項錯誤。B選項：知識與技能的心理特征通常指的是知識和技能所具有的一些內(nèi)在特性，例如知識的抽象性、技能的熟練程度等。然而，這些心理特征并不是布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的核心依據(jù)，所以B選項錯誤。C選項：知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律主要關(guān)注的是知識如何通過一定的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的技能，強(qiáng)調(diào)的是轉(zhuǎn)化的過程和機(jī)制。而布盧姆的分類體系重點并不在此，因此C選項錯誤。D選項：布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類主要依據(jù)知識學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度。該分類系統(tǒng)將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次，每個層次都對應(yīng)著不同的學(xué)習(xí)情境和測量情境的變化情況，故D選項正確。綜上，本題答案選D。8、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.個別化學(xué)習(xí)

D.掌握學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】先行組織者教學(xué)技術(shù)是由美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的，它是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。其目的在于在新的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間架設(shè)起橋梁，幫助學(xué)生更好地理解新知識。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生接受知識的過程。先行組織者教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)新知識之前，先呈現(xiàn)一個引導(dǎo)性的材料，為新知識的學(xué)習(xí)提供一個框架或固定點，這與接受學(xué)習(xí)的過程相契合，通過組織者的引導(dǎo)，能讓學(xué)生更有效地接受和理解新知識。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究和發(fā)現(xiàn)來獲取知識；個別化學(xué)習(xí)側(cè)重于根據(jù)每個學(xué)生的特點和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)；掌握學(xué)習(xí)則注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到一定的掌握程度。這些學(xué)習(xí)方式與先行組織者教學(xué)技術(shù)的核心作用和應(yīng)用場景并不直接相關(guān)。所以本題答案選B。9、態(tài)度與品德形成的一般過程不包括（）。

A.遵從

B.順應(yīng)

C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

【答案】：B

【解析】本題主要考查態(tài)度與品德形成的一般過程包含的內(nèi)容。態(tài)度與品德的形成是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷了遵從、認(rèn)同和內(nèi)化三個階段。遵從是指個體表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識，甚至有抵觸情緒。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。而順應(yīng)通常是指個體調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過程，它不屬于態(tài)度與品德形成的一般過程。所以本題答案選B。10、師生交往系統(tǒng)一般有集中型、松散型和（）三種典型方式。

A.單向型

B.外傾性

C.內(nèi)傾性

D.溫和型

【答案】：D"

【解析】本題考查師生交往系統(tǒng)的典型方式。師生交往系統(tǒng)存在集中型、松散型等典型方式。選項A，單向型并不屬于師生交往系統(tǒng)的典型方式之一；選項B，外傾性通常用于描述性格特點等，并非師生交往系統(tǒng)的典型方式；選項C，內(nèi)傾性同樣一般是描述性格特質(zhì)，不是師生交往系統(tǒng)的典型方式；選項D，溫和型是師生交往系統(tǒng)三種典型方式之一，符合題意。所以本題正確答案選D。"11、教師講課過程中的間隔和停頓是運(yùn)用感知的（）。

A.差異律

B.強(qiáng)度律

C.活動律

D.組合律

【答案】：D

【解析】本題主要考查感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。分析題干題干描述的是教師講課過程中的間隔和停頓這一現(xiàn)象，需要判斷其運(yùn)用了感知的哪種規(guī)律。逐一分析選項A選項：差異律：差異律是指當(dāng)知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。例如，教師用紅筆批改作業(yè)，紅顏色的批改痕跡與作業(yè)原本的顏色形成鮮明對比，讓學(xué)生更容易注意到批改的內(nèi)容。而題干中教師講課的間隔和停頓并非是利用對象與背景的差異，所以A選項不符合題意。B選項：強(qiáng)度律：強(qiáng)度律是指對被感知的事物，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能感知得清晰。例如，教師講課時聲音要洪亮，讓后排的學(xué)生也能聽得清楚；教室的光線要充足，讓學(xué)生能看清黑板上的字等。教師講課的間隔和停頓與刺激強(qiáng)度無關(guān)，所以B選項不正確。C選項：活動律：活動律是指活動的對象比靜止的對象更容易被感知。比如，教師在講解物理實驗時，通過現(xiàn)場演示實驗過程，讓學(xué)生觀察實驗中動態(tài)的變化，比單純在黑板上畫圖講解更容易讓學(xué)生理解。題干中教師講課的間隔和停頓不屬于活動與靜止的對比，所以C選項不合適。D選項：組合律：組合律是指凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形式上相同、顏色上一致的觀察對象容易形成整體而為我們清晰地感知。教師講課過程中的間隔和停頓，是將講課內(nèi)容按照一定的時間規(guī)律進(jìn)行組合，使得學(xué)生能夠更好地將連續(xù)的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和理解，符合組合律的特點，所以D選項正確。綜上，答案選D。12、（2020年真題）關(guān)于信托（契約）型股權(quán)投資基金，以下表述錯誤的是（）

A.除基金合同另有約定外，每份基金份額應(yīng)具有同等權(quán)益

B.通常情況下基金份額的轉(zhuǎn)讓只涉及出讓方、受讓方及基金管理人，按照基金合同的約定辦理轉(zhuǎn)讓手續(xù)即可

C.由基金管理人在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記，基金權(quán)益登記事項可由基金管理人自行辦理，也可以委托持牌的基金服務(wù)機(jī)構(gòu)辦理

D.基金的清算由基金清算小組負(fù)責(zé)，清算小組由基金管理人，托管人及相關(guān)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)組成

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項逐一進(jìn)行分析，判斷其表述是否正確。選項A在信托（契約）型股權(quán)投資基金中，除基金合同另有約定外，每份基金份額應(yīng)具有同等權(quán)益。這是保障投資者公平性的基本要求，確保所有投資者在相同條件下享有相同的權(quán)利和承擔(dān)相同的義務(wù)，該選項表述正確。選項B通常情況下，信托（契約）型股權(quán)投資基金份額的轉(zhuǎn)讓相對簡便，只涉及出讓方、受讓方及基金管理人，按照基金合同的約定辦理轉(zhuǎn)讓手續(xù)即可。這種轉(zhuǎn)讓方式在一定程度上體現(xiàn)了信托（契約）型基金靈活性的特點，該選項表述正確。選項C信托（契約）型基金不是企業(yè)實體，無須在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記?；饳?quán)益登記事項可由基金管理人自行辦理，也可以委托持牌的基金服務(wù)機(jī)構(gòu)辦理。所以“由基金管理人在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記”這一表述錯誤，該選項符合題意。選項D當(dāng)基金進(jìn)入清算階段，由基金清算小組負(fù)責(zé)清算工作。清算小組通常由基金管理人、托管人及相關(guān)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)組成，他們分工協(xié)作，按照法定程序和基金合同的約定對基金資產(chǎn)進(jìn)行清理、估值、變現(xiàn)等操作，該選項表述正確。綜上，答案選C。13、（2017年真題）可以采取發(fā)行新股的方式進(jìn)行增資的股權(quán)投資基金是（）。

A.有限責(zé)任公司型

B.合伙型

C.股份有限公司型

D.契約型

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同類型股權(quán)投資基金的增資方式來判斷正確選項。選項A：有限責(zé)任公司型有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金增加資本時，通常采取增加新的股東、原股東增加出資等方式，一般不是以發(fā)行新股的方式進(jìn)行增資。所以選項A不符合題意。選項B：合伙型合伙型股權(quán)投資基金的增資通常是通過新合伙人入伙、原合伙人增加出資額等方式來實現(xiàn)，并非發(fā)行新股。所以選項B不符合題意。選項C：股份有限公司型股份有限公司是將公司的全部資本劃分為等額股份，股東以其所持股份為限對公司承擔(dān)責(zé)任。股份有限公司型股權(quán)投資基金在進(jìn)行增資時，可以通過發(fā)行新股的方式籌集資金，向社會公眾或特定對象發(fā)售股票，從而增加公司的注冊資本。所以選項C符合題意。選項D：契約型契約型基金是基于一定的契約原理而組織起來的代理投資行為，它本身不具備發(fā)行股票的主體資格，不存在發(fā)行新股進(jìn)行增資的情況。所以選項D不符合題意。綜上，答案選C。14、期貨交易最早萌芽于（）。

A.美國

B.歐洲

C.亞洲

D.南美洲

【答案】：B"

【解析】本題主要考查期貨交易的起源地相關(guān)知識。期貨交易最早萌芽于歐洲。在歷史發(fā)展進(jìn)程中，歐洲的經(jīng)濟(jì)和金融環(huán)境率先孕育出了期貨交易這種交易形式，為現(xiàn)代金融市場的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而美國、亞洲、南美洲并非是期貨交易最早萌芽的地區(qū)。所以本題正確答案為B。"15、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B.經(jīng)驗類化理論

C.共同要素說

D.形式訓(xùn)練說

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)遷移理論的特點來判斷注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容的理論是哪一個。選項A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者頓悟兩種學(xué)習(xí)情境中原理原則之間的關(guān)系，特別是手段和目的之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)遷移。該理論注重的是對關(guān)系的理解和頓悟，并非注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容，所以選項A不符合要求。選項B：經(jīng)驗類化理論經(jīng)驗類化理論又稱概括化理論，其核心觀點是一個人只要對自己的經(jīng)驗進(jìn)行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。也就是說，學(xué)習(xí)者需要概括出兩種學(xué)習(xí)情境的共同原理，以實現(xiàn)遷移，這同樣不是單純注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容，選項B不符合題意。選項C：共同要素說共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。該理論強(qiáng)調(diào)的是兩種學(xué)習(xí)之間的共同要素，而不是注重訓(xùn)練形式，選項C也不正確。選項D：形式訓(xùn)練說形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。該理論強(qiáng)調(diào)對各種官能的訓(xùn)練，注重訓(xùn)練的形式，而不注重訓(xùn)練的內(nèi)容，因為它認(rèn)為內(nèi)容是會遺忘的，只有通過形式的訓(xùn)練使官能得到發(fā)展才能產(chǎn)生遷移。所以選項D符合注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容這一特點。綜上，答案選D。第二部分多選題(5題)1、韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個原因：（）

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度和運(yùn)氣

D.身心狀況及其他

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人會將自己行為的成功或失敗歸結(jié)于多個方面的原因。選項A“能力”，個人自身具備的能力水平高低會直接影響行為的結(jié)果，能力強(qiáng)往往在完成任務(wù)時更易成功，能力不足則可能導(dǎo)致失?。贿x項B“努力”，付出努力的程度不同，行為結(jié)果也會有差異，通常付出足夠努力成功的可能性會增加，反之則可能失??；選項C“任務(wù)難度和運(yùn)氣”，任務(wù)難度大，成功的挑戰(zhàn)就大，而運(yùn)氣也可能在一定程度上左右事情的走向，好運(yùn)氣可能幫助取得成功，運(yùn)氣不佳則可能導(dǎo)致失?。贿x項D“身心狀況及其他”，身心狀況良好能更好地發(fā)揮自身水平，促進(jìn)成功，身心不佳則可能影響表現(xiàn)導(dǎo)致失敗，“其他”還涵蓋了外界環(huán)境等多種無法明確歸為前幾類的因素。所以ABCD選項均是人們歸結(jié)行為成功或失敗的原因。"2、巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)活動分為（）四種類型。

A.興奮型

B.活潑型

C.外向型

D.安靜型

E.抑制型確認(rèn)答案

【答案】：ABD

【解析】本題所考查的是巴甫洛夫?qū)游锔呒壣窠?jīng)活動類型的劃分。巴甫洛夫通過對動物高級神經(jīng)活動的研究，根據(jù)神經(jīng)過程的基本特性（強(qiáng)度、均衡性和靈活性），將動物的高級神經(jīng)活動分為四種類型。具體如下：-興奮型：這種類型的動物神經(jīng)活動的興奮過程強(qiáng)于抑制過程，具有強(qiáng)烈而不平衡的特點，對應(yīng)選項A。-活潑型：其神經(jīng)活動的興奮和抑制過程都比較強(qiáng)，而且兩者相對平衡，同時具有良好的靈活性，能較快地適應(yīng)環(huán)境變化，對應(yīng)選項B。-安靜型：該類型動物神經(jīng)活動的興奮和抑制過程也較強(qiáng)且平衡，但靈活性較差，表現(xiàn)出安靜、遲緩、有節(jié)制的特點，對應(yīng)選項D。-抑制型：這類動物的神經(jīng)活動較弱，興奮和抑制過程都不發(fā)達(dá)，難以承受較強(qiáng)的刺激，容易產(chǎn)生神經(jīng)癥，對應(yīng)選項E。而選項C“外向型”并非巴甫洛夫?qū)游锔呒壣窠?jīng)活動類型的劃分，它通常用于描述人類性格的一種特點，與本題所考查的動物高級神經(jīng)活動類型無關(guān)。所以本題正確答案為ABD。3、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容包括（）。

A.負(fù)性情緒的處理

B.幫助建立安全的現(xiàn)實人際關(guān)系

C.自我的重塑

D.認(rèn)知的改變

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容。下面對各選項進(jìn)行分析：-選項A：負(fù)性情緒的處理是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮核心輔導(dǎo)內(nèi)容的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生往往存在一些負(fù)性情緒，如焦慮、抑郁、孤獨等，這些負(fù)性情緒可能是導(dǎo)致他們沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因之一，也可能是網(wǎng)絡(luò)成癮帶來的后果。對負(fù)性情緒進(jìn)行妥善處理，有助于大學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，減少對網(wǎng)絡(luò)的依賴，所以該選項正確。-選項B：幫助建立安全的現(xiàn)實人際關(guān)系同樣是核心輔導(dǎo)內(nèi)容。很多網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生在現(xiàn)實人際關(guān)系中可能存在問題，如社交恐懼、缺乏溝通技巧等，從而轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界尋求社交滿足。通過幫助他們建立安全、健康的現(xiàn)實人際關(guān)系，能讓他們在現(xiàn)實中獲得情感支持和歸屬感，降低對網(wǎng)絡(luò)社交的依賴，因此該選項正確。-選項C：自我的重塑對于網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)成癮可能導(dǎo)致他們自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差，自我價值感降低等。通過重塑自我，能讓大學(xué)生重新認(rèn)識自己，明確自己的目標(biāo)和價值，增強(qiáng)自我控制能力，從而更好地擺脫網(wǎng)絡(luò)成癮的狀態(tài)，所以該選項正確。-選項D：雖然認(rèn)知改變在一定程度上對解決網(wǎng)絡(luò)成癮問題有幫助，但它并非大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮核心輔導(dǎo)內(nèi)容的基本組成部分。核心輔導(dǎo)更側(cè)重于從情緒、人際關(guān)系和自我等方面進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是ABC。4、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）。

A.初創(chuàng)階段

B.過渡階段

C.工作階段

D.結(jié)束階段

【答案】：ABCD

【解析】本題考查團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般會經(jīng)歷多個明確的階段，每個階段都有其獨特的特點和任務(wù)。A選項初創(chuàng)階段，在這個階段團(tuán)體剛剛形成，成員開始相互認(rèn)識，了解團(tuán)體的目的和規(guī)則等，是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的起始部分，為后續(xù)階段奠定基礎(chǔ)，所以該階段是團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)展過程的一部分。B選項過渡階段，隨著團(tuán)體的發(fā)展，成員之間開始產(chǎn)生一些沖突和矛盾，需要進(jìn)行協(xié)調(diào)和過渡，以促進(jìn)成員之間更好地互動和合作，這是團(tuán)體發(fā)展中不可避免的一個重要階段。C選項工作階段，此時團(tuán)體成員之間的信任已經(jīng)建立，開始圍繞團(tuán)體目標(biāo)進(jìn)行實質(zhì)性的工作和活動，共同解決問題、實現(xiàn)成長和改變，是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的核心階段。D選項結(jié)束階段，當(dāng)團(tuán)體目標(biāo)基本達(dá)成，就進(jìn)入結(jié)束階段，在這個階段成員需要對團(tuán)體經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和回顧，處理分別情緒等，標(biāo)志著團(tuán)體心理輔導(dǎo)的收尾。綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括初創(chuàng)階段、過渡階段、工作階段和結(jié)束階段，ABCD四個選項均正確。5、教師可以從哪幾個方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格（）。

A.形成正確的世界觀

B.自覺地模仿榜樣

C.增強(qiáng)自我認(rèn)識

D.投身社會實踐

【答案】：ABCD

【解析】這道題主要考查教師引導(dǎo)大學(xué)生塑造良好性格的方面。選項A，形成正確的世界觀對于大學(xué)生塑造良好性格至關(guān)重要。正確的世界觀能使大學(xué)生以客觀、理性的態(tài)度看待世界和自身，在面