一、工作方向與核心目標(biāo)本月以“生活自理能力奠基+健康安全保障+家園協(xié)同共育”為核心方向，結(jié)合小班幼兒（3-4歲）身心發(fā)展特點(diǎn)，聚焦生活習(xí)慣養(yǎng)成、衛(wèi)生保健落實(shí)、安全防護(hù)強(qiáng)化三大維度，通過精細(xì)化護(hù)理與互動(dòng)式引導(dǎo)，幫助幼兒適應(yīng)集體生活節(jié)奏，建立初步的自我服務(wù)意識(shí)與健康生活方式。二、重點(diǎn)工作實(shí)施路徑（一）生活護(hù)理：從“協(xié)助”到“自主”的階梯式引導(dǎo)針對(duì)小班幼兒自理能力發(fā)展的關(guān)鍵期，本月圍繞“吃、睡、穿”三大生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)分層引導(dǎo)策略：進(jìn)餐護(hù)理：以“趣味化+個(gè)性化”為原則，通過“小廚師角色扮演”游戲激發(fā)幼兒進(jìn)餐興趣，用“食物顏色拼圖”引導(dǎo)挑食幼兒嘗試新食材；針對(duì)進(jìn)餐速度慢、握勺不規(guī)范的幼兒，每日安排5分鐘“握勺小練習(xí)”，并聯(lián)合廚房調(diào)整餐食軟爛度，保障營養(yǎng)攝入與進(jìn)食安全。午睡護(hù)理：結(jié)合季節(jié)調(diào)整午睡室溫濕度（保持舒適體感），為情緒敏感幼兒準(zhǔn)備“安撫小毛巾”；每日午睡后記錄幼兒睡眠狀態(tài)，形成“睡眠觀察表”反饋給家長(zhǎng)，同步通過“睡前故事音頻”幫助幼兒建立穩(wěn)定的午睡儀式感。穿衣護(hù)理：利用班級(jí)“穿衣步驟墻”（圖文結(jié)合）分解穿脫鞋襪、整理衣褲的動(dòng)作，每周開展“穿衣小能手”挑戰(zhàn)賽（從“穿襪子”到“疊外套”逐步進(jìn)階），對(duì)能力較弱的幼兒采用“同伴互助+教師示范”的方式，逐步減少代勞，培養(yǎng)自主意識(shí)。（二）衛(wèi)生保?。褐谓】捣雷o(hù)網(wǎng)秋季氣候干燥，呼吸道疾病風(fēng)險(xiǎn)升高，本月衛(wèi)生保健工作以“預(yù)防+干預(yù)”為核心：日常防控：嚴(yán)格執(zhí)行晨檢“一摸二看三問四查”，重點(diǎn)排查咽部紅腫、皮膚異常等情況；班級(jí)每日通風(fēng)3次（每次30分鐘），玩具、餐具采用“高溫消毒+紫外線消毒”雙流程，門把手、水龍頭等高頻接觸處每日用酒精擦拭2次。習(xí)慣培養(yǎng)：將“七步洗手法”融入?yún)^(qū)域活動(dòng)（如“洗手小劇場(chǎng)”角色扮演），設(shè)置“洗手督導(dǎo)員”崗位，由幼兒輪流監(jiān)督同伴洗手質(zhì)量；每周開展“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”主題活動(dòng)，通過兒歌、繪本引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)飯后漱口、早晚刷牙的方法。健康監(jiān)測(cè)：關(guān)注幼兒每日飲水量（建議適量飲水），在水杯架張貼“喝水小目標(biāo)”貼紙，記錄幼兒飲水次數(shù)；針對(duì)易出汗、過敏體質(zhì)的幼兒，提前與家長(zhǎng)溝通護(hù)理要點(diǎn)，在園配備備用衣物、隔汗巾，確?；顒?dòng)安全。（三）習(xí)慣養(yǎng)成：從“他律”到“自律”的行為塑造本月聚焦“生活自理+社交禮儀”兩大習(xí)慣，通過“情境化+游戲化”方式滲透培養(yǎng)：自理習(xí)慣：開展“我的小天地”收納活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類整理書包、鞋柜（如“書本住大格，襪子住小格”）；在過渡環(huán)節(jié)設(shè)置“整理小任務(wù)”（如餐后整理桌面、離園前整理衣物），將自理要求轉(zhuǎn)化為可操作的小目標(biāo)。禮儀習(xí)慣：通過“娃娃家”“小餐廳”等角色游戲，模擬“請(qǐng)幫忙”“謝謝”等禮貌用語的使用場(chǎng)景；每日評(píng)選“禮貌小天使”，用照片墻展示幼兒的文明行為，強(qiáng)化正向激勵(lì)。（四）安全管理：隱患排查與情境教育并行以“環(huán)境安全+行為安全”為重點(diǎn)，構(gòu)建全方位安全防護(hù)體系：環(huán)境排查：聯(lián)合后勤組排查班級(jí)隱患，對(duì)桌角、柜角粘貼防撞條，電源插座加裝安全蓋，玩具定期檢查是否有尖銳邊角、小零件脫落；戶外活動(dòng)前檢查場(chǎng)地器械，確保無松動(dòng)、積水?；顒?dòng)防護(hù)：戶外活動(dòng)采用“三位教師分工制”（主班組織活動(dòng)、配班關(guān)注個(gè)別幼兒、保育教師保障飲水與應(yīng)急護(hù)理），針對(duì)小班幼兒肢體協(xié)調(diào)性弱的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“平衡木走一走”“小沙包投一投”等低難度游戲，避免劇烈運(yùn)動(dòng)損傷。安全教育：結(jié)合本月安全主題（如“不跟陌生人走”），開展情境游戲（如“幼兒園門口的陌生人”角色扮演），讓幼兒在模擬中學(xué)習(xí)“拒絕陌生禮物”“找保安叔叔幫忙”等自我保護(hù)方法，同步在班級(jí)設(shè)置“安全小衛(wèi)士”崗位，增強(qiáng)幼兒的安全責(zé)任意識(shí)。（五）家園共育：從“告知”到“協(xié)同”的深度互動(dòng)本月采用“個(gè)性化反饋+主題賦能”的家園溝通模式，拉近家園教育距離：日常反饋：每日通過班級(jí)群發(fā)送3-5名幼兒的“成長(zhǎng)瞬間”（如“今天XX自己吃完了一碗飯”“XX午睡時(shí)主動(dòng)蓋好了被子”），用圖片+簡(jiǎn)短文字傳遞幼兒進(jìn)步；對(duì)個(gè)別幼兒的特殊情況（如情緒波動(dòng)、飲食禁忌），通過私信與家長(zhǎng)一對(duì)一溝通。主題分享：每周推送“家庭保育微課堂”（如“秋季幼兒咳嗽護(hù)理”“家庭自理游戲10例”），結(jié)合家長(zhǎng)提問整理“育兒?jiǎn)柎饚臁?，在班?jí)群開展“經(jīng)驗(yàn)接龍”（如“你家孩子最愛吃的秋季食譜”），促進(jìn)家長(zhǎng)間的經(jīng)驗(yàn)交流。開放互動(dòng)：月末組織“半日生活體驗(yàn)”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩幼兒在園的進(jìn)餐、游戲、午睡環(huán)節(jié)，隨后開展“育兒茶話會(huì)”，共同探討“如何在家延續(xù)幼兒園的自理要求”，形成家園教育合力。三、反思與優(yōu)化機(jī)制計(jì)劃實(shí)施過程中，每日下班前記錄“保育難點(diǎn)+幼兒亮點(diǎn)”（如“XX幼兒仍需教師喂飯，明日嘗試用卡通餐具引導(dǎo)”“XX幼兒主動(dòng)幫助同伴穿鞋子，值得表揚(yáng)”），每周五與教師團(tuán)隊(duì)開展“保育復(fù)盤會(huì)”，結(jié)合幼兒發(fā)