核心素養(yǎng)目標文化自信:感受鄉(xiāng)村生活獨特、迷人的景色,激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的熱愛,感受鄉(xiāng)村生活的魅力,提升文化自信。語言運用:能根據(jù)課文描繪的畫面,說出詩詞中描繪的情景。思維能力:學習抓住關鍵語句,初步體會課文表達的思想感情,并能表達出自己的感受。審美創(chuàng)造:體會作者的思想感情,感受作者是如何通過關鍵語句表達情感的,提升學生的審美能力。課前解析此課由三首古詩詞構(gòu)成,前兩首分別是宋代詩人范成大和楊萬里的名作?！端臅r田園雜興》(其二十五)選自《四時田園雜興》。《四時田園雜興》共有六十首,全詩都是寫景的,表現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的恬靜安詳?！端扌率行旃辍访枥L了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖,體現(xiàn)了詩人閑適的心境,整首詩給人留下了無盡想象的空間?！肚迤綐贰ご寰印分?“清平樂”是詞牌名,規(guī)定了這首詞的曲調(diào)、句數(shù)和字數(shù),“村居”是這首詞的題目。整首詞清新質(zhì)樸,淺顯易懂。此課既有詩又有詞,詞是首次作為精讀課文來學習的。為了更好地落實本單元的語文要素,在教學過程中,可以鼓勵學生用以前學過的方法自主讀詩,繼而抓住詩中不同景物的特征展開聯(lián)想,體會鄉(xiāng)村生活的情趣。教學目標1.認識“雜、籬”等6個生字,會寫“雜、稀”等14個字。2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《宿新市徐公店》。(重點)3.想象畫面,能說出詩中描繪的情景。 (難點)課前準備多媒體課件課時安排3課時1.了解詩詞內(nèi)容,感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風光,體會詩人在詩文中表達的思想感情。2.自主識字,認識“雜、籬”2個生字,會寫“雜、稀、蜻、蜓、蝶”5個字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。3.有感情地朗讀、背誦古詩。4.隨機滲透學習古詩的方法,會借助注釋理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體會意境,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。一、導入主題教師導入新課:同學們,眼前這些美麗的鄉(xiāng)村圖畫給了你們怎樣的感受呢?是啊,獨特的風景常常讓我們的心頭為之一震。你們知道嗎?淳樸的鄉(xiāng)村是一道獨特的風景,更是一幅和諧的畫卷。這節(jié)課,就讓我們一起走進古詩詞,感受古詩詞中的田園風光吧!(出示課件3)在一年級的時候我們就學習了有關春夏秋冬四個季節(jié)的課文,今天我們再學習一首古詩《四時田園雜興》(其二十五)。教師板書古詩題目。[板書:《四時田園雜興》(其二十五)]設計意圖:由單元主題導入課文,談話切入,充分調(diào)動了學生的積極性,引起了學生的共鳴,讓學生對文本產(chǎn)生了學習興趣。二、理解古詩題目,走近作者1.教師請同學來讀古詩題目,相機指導“興”的正確讀音,強調(diào)應該讀第四聲。(出示課件4)教師指導理解詞語意思。四時:四季。田園:田家鄉(xiāng)村。雜興:隨興而寫的詩。題目意思:隨興而寫的關于鄉(xiāng)村四季的詩,其中的第二十五首。學生齊讀古詩題目。2.作者簡介。(出示課件5)三、初讀古詩,指導寫字1.初讀古詩,讀準字音。(出示課件6)(1)聽范讀,注意古詩停頓節(jié)奏。(2)學生活動:小組比賽齊讀古詩,讀通詩句,讀好古詩的朗讀節(jié)奏。2.教師指導學生書寫生字。重點強調(diào)“雜、蜓”的書寫。(出示課件7)設計意圖:初讀古詩,學寫生字,為學生學習古詩打下基礎。四、再讀古詩,感知內(nèi)容1.教師提問:讀了這首詩,你能簡要地說出古詩描寫了什么情景嗎?請你用筆圈一圈詩中描寫的景物。(出示課件8)2.學生匯報并齊讀古詩。設計意圖:通過圈畫古詩中的景物,感知古詩中所描繪的情景。學生通過自身的讀、思、悟去感知古詩,從而提升課堂教學的效率。3.小組合作,了解古詩大意,并想象古詩中描繪的畫面。(出示課件9)(1)四人小組合作,根據(jù)注釋,說說每句詩的大致意思。(2)說說自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。小組成員互相啟發(fā)、補充。五、學習詩文,品讀古詩1.交流學習方法。教師提問:同學們,古詩語言簡練,但含義深遠,所以在學習的過程中,我們先要了解古詩的大意。平時遇到一首新的古詩,你們是怎么學的?預設1:根據(jù)課文注釋理解。預設2:查字典、查資料理解。預設3:請教老師。教師小結(jié):是的,這些都是學習古詩的方法。接下來,我們先借助詩句旁邊的注釋,來讀懂重點字詞的意思。2.學生自學。3.大概說說第一、二句詩的意思。(同桌互相說,教師指名讓學生說)(出示課件10)教師重點指導“肥、稀”等詞在詩句中的意思,理解前兩句詩的意思。教師總結(jié):初夏時節(jié),金黃的梅子掛滿枝頭,杏子也變得鮮亮飽滿,格外誘人。田里麥花已雪白,油菜花卻謝了,顯得稀稀落落。設計意圖:交流學習古詩的方法,理解詩句的意思,讓學生在品讀古詩的過程中加深領悟。4.品讀古詩的第一句和第二句。(出示課件11)(1)教師引導:前兩句寫了景物的什么特點?在句式上有什么特點?預設1:梅子(金黃)、杏子(肥)、麥花(雪白)、菜花(稀)。(板書:金黃肥雪白稀)預設2:對仗工整。(2)教師引導:誰來告訴老師,這兩句詩是靜景描寫還是動景描寫?預設:靜景描寫。(板書:靜態(tài)美)(3)教師提問:從這兩處靜景描寫中可以看出初夏農(nóng)村景物是怎樣生長的?預設:蓬勃。5.教師提問:用我們剛才學習古詩的方法,你能說說第三、四句詩的意思嗎?(出示課件12)(1)借助“籬落”“蛺蝶”的意思,理解第三、四句詩的意思。(2)詩意:白天變長了,路邊的籬笆在夏日映照下,沒有行人經(jīng)過,一切都是那樣安靜,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。6.教師引導:怎樣理解詩句中的“日長”?(板書:日長)回顧一下,我們剛剛說的詩中所選取的景物的特征,揣摩古詩所寫的是初夏時節(jié)。聯(lián)系生活想一想,初夏時節(jié),白天時間逐漸變長。(出示課件13)7.教師引導:那為什么籬笆處沒有人經(jīng)過呢?(板書:無人過)學生發(fā)言,教師總結(jié):初夏白日變長,莊稼蓬勃生長,也是農(nóng)民們忙碌的時候。從側(cè)面反映出了農(nóng)事的繁忙。(出示課件14)8.再讀古詩,想象畫面。(1)現(xiàn)在,老師請同學們跟隨著伴讀音樂,根據(jù)古詩節(jié)奏讀一讀古詩,注意讀出感情。(2)說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。(出示課件15、16)(板書:蜻蜓蛺蝶飛以動襯靜)六、再讀古詩,感悟情感1.教師提問這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?(出示課件17)預設:這首詩抒發(fā)了詩人對田園生活的喜愛之情。2.巧背誦。聽一聽,唱一唱,填一填,背一背。(出示課件18)七、概括主題,梳理結(jié)構(gòu)1.概括主題。(出示課件19)2.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件20)八、課堂演練填空。(出示課件21)1.認識“徐、疏”2個生字,會寫“宿、徐、疏”3個字,理解字義,識記字形。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,理解古詩所描繪的美麗景色,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會詩人對大自然的熱愛之情。3.根據(jù)詩句理解古詩表達的思想感情。一、復習舊知,導入新課1.古詩背誦比賽。背誦《四時田園雜興》(其二十五)。(出示課件22)2.教師過渡:今天,我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。教師板書古詩題目。(板書:《宿新市徐公店》)學生齊讀題目,注意讀準字音。設計意圖:復習導入題目,進而揭示題目,讀好題目,為下面的學習打下基礎。二、理解古詩題目1.教師引導學生理解“宿”“新市”“徐公店”這三個詞的意思。(出示課件23)2.理解題目的意思:(詩人)住在新市徐公開的客店里。設計意圖:在理解古詩題目的過程中,調(diào)動了學生原有的知識體系,從字到詞、再從詞到句的理解,為后面學習古詩奠定了基礎。三、作者簡介知作者。(出示課件24)楊萬里,南宋詩人。字廷秀,號誠齋。他與范成大、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大家”。著有《誠齋集》等。四、初讀古詩,解決字詞1.教師提出自讀古詩的相關要求。(出示課件25)(1)學生聽范讀,并小聲跟讀。(2)學生根據(jù)課件中劃分的朗讀節(jié)奏,自讀古詩,讀準字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。2.教師組織學生自學課文中的生字,重點強調(diào)“疏”的書寫。(出示課件26)設計意圖:鼓勵學生自主預習課文,解決字詞障礙,可以提高學生的自學能力,培養(yǎng)學生主動理解詞語的興趣。3.了解古詩描寫的季節(jié)。(出示課件27)(1)自由朗讀后交流:楊萬里在詩中寫到了哪些景物?描寫的是哪個季節(jié)?預設:詩中寫到的景物有“籬落(籬笆)”“一徑”“樹頭”“黃蝶”“菜花(油菜花)”。描寫的是暮春時節(jié)。(2)再讀詩句,讀通順。五、重點突破,理解詩意1.學習第一、二句古詩。(1)重點解析“籬落、一徑深、新綠、未成陰”的意思。(出示課件28、29)“籬落”指的是籬笆；“一徑深”我們可以借助之前學過的“遠上寒山石徑斜”來理解,意為小路向遠處延伸；“新綠”指樹上新長出綠葉；“未成陰”指還沒有形成樹蔭。(2)小組說說你由這兩句詩想象到的畫面,并說說詩意,再在全班交流。(出示課件30)詩意:稀稀疏疏的籬笆旁,一條鄉(xiāng)間小路伸向遠方?？偷昱缘臉溥€未形成濃密的綠蔭,樹枝上綻出嫩綠的新葉,迎著春光生長。(板書:靜景:籬笆小路樹)(3)指導朗讀。(出示課件31)這兩句詩描寫的景色幽靜又美麗,再次朗讀體會畫面。2.學習第三、四句古詩。(1)想象畫面。①教師引導:我們讀著詩句,仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光。讀后兩句詩,說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。(出示課件32)②教師引導:我們可以根據(jù)關鍵詞想象畫面。如,緊扣“急走、追、飛入、尋”等關鍵詞想象畫面,體會畫面的有趣。(出示課件33)③教師追問:你知道孩子為什么找不到黃蝴蝶了嗎?(出示課件34)預設:因為菜花是黃色的,蝴蝶是黃色的,所以蝴蝶飛入菜花后無處尋。設計意圖:在理解詩句意思的基礎上,學生通過抓住關鍵詞,想象畫面,讓學生在學習古詩的過程中進一步落實本單元的語文要素。(2)理解第三、四句古詩的意思。(出示課件35)重點解析“急走”:奔跑。根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是“跑”。詩意:忽然有幾個兒童嬉笑著跑來,追捕兩三只翩飛的黃蝴蝶,卻見蝴蝶飛入黃燦燦的菜花叢中,怎么也找不到了。(板書:動景——兒童撲蝶)六、課堂總結(jié),再讀課文1.體會整首詩描繪了一幅怎樣的圖畫,表達了詩人怎樣的感情。(出示課件36)預設:《宿新市徐公店》描繪了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖,表達了詩人閑適的心境。(板書:美麗有趣)2.指導朗讀。(出示課件37)帶著想象,帶著詩人的情感,伴著音樂,朗讀古詩。教師提醒學生“無處尋”語調(diào)應舒緩,語音要綿長,給人意猶未盡之感。3.概括主題。(出示課件38)4.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件39)七、小結(jié)學法,拓展延伸1.教師提問:調(diào)用我們積累的知識,同學們能說說學習古詩的方法嗎?(出示課件40)2.拓展:楊萬里《舟過安仁》。(出示課件41)八、課后作業(yè)布置作業(yè):背誦并默寫《宿新市徐公店》。(出示課件42)1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.認識“鋤、剝”2個生字,會寫“茅、檐、翁、籠、賴、剝”6個字,適時引領學生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。3.朗讀課文,放飛想象,感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好,體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。4.引領學生總結(jié)并運用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學習古詩詞。一、導入課文題目,解題讀題1.談話導入。(出示課件43)唐詩宋詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶,詩中的鄉(xiāng)村風景讓人沉醉,詞中的風景又是怎樣的呢?這節(jié)課,我們一起來學習一首詞——《清平樂·村居》。(板書:《清平樂·村居》)2.理解題目。強調(diào)“樂”的讀音。(出示課件44)3.了解作者。(出示課件45)辛棄疾,南宋詞人。字幼安,號稼軒。詞作以豪放為主。他與蘇軾并稱“蘇辛”,與李清照并稱“濟南二安”。著有詞集《稼軒長短句》等。二、初讀詩詞,比較詞與詩的不同1.初讀詩詞。(出示課件46)教師播放范讀,并引導學生借助注釋初讀古詩詞,讀準字音,讀通詩句,把不理解的詞語標出來。重點強調(diào)“媼、鋤、亡、剝”幾個字的讀音。2.指導寫字。重點指導“檐”的書寫。(出示課件47)3.比較詞和詩的不同點。(出示課件48)設計意圖:這個課時,所學體裁和前面兩首不一樣。讓學生清楚、直觀地了解詞和詩的區(qū)別,有助于學生在升入不同的學段后對這兩者的概念有一個更清晰的認識。三、品讀詩詞(一)品上闋。1.品讀上闋“鄉(xiāng)村美景圖”。(出示課件49)(1)品讀詞的第一、二兩句,想象詞中描寫的畫面。(板書:茅檐低小溪上青青草)教師提問:你從這兩句詞中看到了什么景物?預設:茅檐、草。(2)教師引導學生有感情地朗讀,理解意思。預設:低矮的茅屋旁,一條小溪緩緩流淌,溪邊青草茂密,映襯得小溪更加清澈。(板書:景美)2.品讀上闋“翁媼對話圖”。(出示課件50)(1)重點解析“醉、吳音、相媚好、翁媼”。(2)詞意:那是誰家的老兩口啊,在屋前用吳地方言聊著天,喝酒逗樂,真是其樂融融。(板書:翁媼相媚好)(3)想象表達。教師引導:聯(lián)系整首詞,想象這老兩口喝酒時會聊些什么。教師指名讓學生回答。設計意圖:對于中段學生字詞的教學,設計在理解文意的基礎上進行品詞析句更有助于學生的理解。(二)品下闋。1.讀一讀詞的下闋,說說下闋寫了哪些人的活動,你最喜歡誰。(出示課件51)預設:大兒、中兒、小兒。(1)品人物。教師提問:他們在干些什么呢?你能給這幅畫面取個小標題嗎?你看到了一個怎樣的大兒和中兒?(出示課件52)預設:大兒鋤豆;大兒鋤豆圖;勤勞能干。(板書:大兒鋤豆溪東)中兒織雞籠;中兒織籠圖;心靈手巧。(板書:中兒正織雞籠)過渡:誰能告訴老師,小兒子在做什么呢?請你找到詞中描寫小兒的詞語,根據(jù)朗讀節(jié)奏大聲地讀一讀吧!(出示課件53)教師提問:小兒為什么要剝蓮蓬?預設:因為夏季蓮蓬成熟。這句話中有一個詞“亡賴”,注意這個詞的意思同“無賴”,這里指頑皮、淘氣。教師引導:看著在溪頭剝蓮蓬的小兒,我們可以把這幅圖叫作什么?(小兒臥剝圖)此情此景,你仿佛看到了一個怎樣的小兒呢?(無拘無束、天真可愛)你從哪些