核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:感受火燒云的景色美。語言運用:積累文中表示顏色的詞語。思維能力:能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點,體會人們看到火燒云時的喜悅之情。審美創(chuàng)造:了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。課前解析關(guān)注景象:早晨或傍晚,大氣層云層比較厚,而且太陽光是斜射的,這就加大了光線穿透云層的難度。這時,只有紅色和橙色光在穿過云層時減弱得最少,自然只有它們可以穿透云層,照射在天空中、云層上,形成光彩奪目的火燒云奇景。關(guān)注語言:課文語言平實但精妙。首先,用詞豐富,尤其是表示顏色的詞。如疊詞“紅彤彤”“金燦燦”;或?qū)⒉煌伾酆显谝黄?“半紫半黃”“半灰半百合色”;或用生活中常見的事物進行比擬,“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次,排比句的運用,如“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”,成串的排比寫出了火燒云一連串顏色上的變化,讀來賞心悅目。教學(xué)目標(biāo)1.認識“喂、盈”等7個生字,讀準多音字“?！?會寫“必、燦”等12個字,會寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。積累文中表示顏色的詞語。2.能有感情地朗讀課文。背誦第3~6自然段。3.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點,體會人們看到火燒云時的喜悅之情。(重點)課前準備多媒體課件課時安排2課時1.認識“喂、盈”等7個生字,讀準多音字“?！?會寫“必、燦”等12個字,會寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。積累文中表示顏色的詞語。2.正確、流利地朗讀課文,初步知道課文的主要內(nèi)容,了解什么是火燒云。一、圖片欣賞,導(dǎo)入新課1.你們見過火燒云嗎?教師出示火燒云圖片,學(xué)生欣賞圖片。(出示課件3)2.教師導(dǎo)入新課:自然界里有許多奇麗的景象,吸引了無數(shù)的作家、詩人去描繪、贊美它們。今天我們就學(xué)習(xí)優(yōu)秀女作家蕭紅的《火燒云》。(板書:火燒云)二、初讀課文,掃清障礙1.初讀課文。(出示課件4)(1)教師提出要求:朗讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想:火燒云因何得名?火燒云上來時,地上的景物發(fā)生了什么變化,人們的心情是怎樣的?找到相關(guān)語句,圈畫出來。(2)學(xué)生自由讀課文,并思考相關(guān)問題。2.學(xué)習(xí)字詞。(1)出示詞語。(出示課件5)教師指名讓學(xué)生讀詞語,同學(xué)間注意糾正字音。(2)學(xué)習(xí)多音字“?！薄?出示課件6)設(shè)計意圖:解決字詞問題,讀準字音、理解詞義,為閱讀理解課文打下基礎(chǔ),掃清障礙。在學(xué)習(xí)過程中,多給學(xué)生發(fā)言交流的機會,充分突顯學(xué)生的主體地位。三、整體感知,梳理結(jié)構(gòu)1.教師提出問題。(出示課件7)什么是“火燒云”?學(xué)生活動:速讀課文,從文中找出一句話來回答。2.教師提出問題。(出示課件8)課文是按照什么順序?qū)懟馃频?(1)學(xué)生匯報交流。(2)教師引導(dǎo):大家可以從文中找一找點明順序的語句,如“晚飯過后,火燒云上來了”“這地方的火燒云變化極多”“一會兒工夫,火燒云就下去了”。(3)預(yù)設(shè):是按照“火燒云上來了”“火燒云的變化”“火燒云下去了”的順序記敘的。設(shè)計意圖:以火燒云為切入點,主題鮮明。對于學(xué)生并不十分了解的“火燒云”,通過朗讀課文,找出關(guān)鍵句,讓學(xué)生初步理解,明白火燒云名字的由來,也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯美。四、感受火燒云的顏色變化1.教師出示要求。(出示課件9)大聲朗讀第1自然段,邊讀邊想象火燒云上來時的美景。2.學(xué)生匯報交流。預(yù)設(shè):從“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了”“他的兩頭小白豬變成小金豬了”“您老是金胡子了”這些句子可以體會到火燒云的威力真大,把世界都變成金紅色的了。[板書:上來了(紅)]3.教師提出問題?；馃朴惺裁刺攸c?朗讀第2、3自然段,圈畫出相關(guān)詞句。4.交流句子:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。預(yù)設(shè)1:“紅彤彤”說明火燒云的顏色明亮而飽滿。預(yù)設(shè)2:這句話在文中起著承上啟下的過渡作用。5.閱讀第3自然段,探究顏色變化的特點。(出示課件10)(1)教師提出問題:第3自然段寫了哪些顏色?師生交流:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。(2)教師提出問題:四個“一會兒”串聯(lián)起表示顏色的詞語?！耙粫骸闭f明時間怎么樣?從四個“一會兒”中,你體會到了什么?①學(xué)生匯報交流。預(yù)設(shè):“一會兒”說明時間極短。②教師小結(jié):四個“一會兒”構(gòu)成排比句,說明顏色變化不僅多,還非?？臁?板書:顏色多、變化快)(3)教師課件展示火燒云顏色變化的圖片。(4)教師小結(jié):梳理火燒云顏色的變化。(出示課件11)學(xué)生活動:體會火燒云的色彩明媚、惹人喜愛。(5)教師提出問題。(出示課件12)朗讀下面兩句話,想一想:為什么用頓號而不用“和”呢?①葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。②葡萄灰和梨黃和茄子紫,這些顏色天空都有。師生交流:使用頓號能使語速更快,正好表現(xiàn)火燒云的顏色變化快。6.教師提出問題。(出示課件13)借助關(guān)鍵詞和圖畫,試著背一背第3自然段。設(shè)計意圖:捕捉關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生找出火燒云顏色變化的特點,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,并通過重點詞句引導(dǎo)背誦,水到渠成。1.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點,體會人們看到火燒云時的喜悅之情。2.能有感情地朗讀課文。背誦第3~6自然段,感受火燒云的美麗。一、鞏固復(fù)習(xí),回顧內(nèi)容教師導(dǎo)入:上節(jié)課,我們了解了火燒云顏色多、變化快的特點。這節(jié)課,我們繼續(xù)和作者一起欣賞火燒云的美,體會人們看火燒云的心情。(出示課件14)二、體會火燒云的形狀變化1.教師提出問題。(出示課件15)朗讀第4~6自然段,找一找這部分寫了火燒云的什么特點。你是從哪些語句了解到的?2.學(xué)生匯報交流。3.探究形狀變化的特點。(1)教師提出問題:火燒云的形狀像什么?預(yù)設(shè):馬、大狗、大獅子。(2)教師追問:你從中體會到了什么?師生交流:火燒云有各種各樣的形狀,形狀多。(板書:形狀多)(3)教師提出問題:形狀變化除了多以外,還有什么特點?預(yù)設(shè):特別快。(板書:變化快)(4)教師追問:你是從哪些詞語體會到的?學(xué)生匯報交流。預(yù)設(shè)1:從“一會兒”“過了兩三秒鐘”體會到的。預(yù)設(shè)2:還有“忽然”“接著”“一轉(zhuǎn)眼”。4.師生交流。(出示課件16)火燒云出現(xiàn)時,“馬頭向南,馬尾向西,跪著”寫出了靜態(tài)形態(tài)美;“腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了”寫出了動態(tài)變化美。這里運用了動靜結(jié)合的寫法。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。5.教師提出問題:作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?(出示課件17)師生交流:按“出現(xiàn)、變化、消失”這個順序來寫的?！耙粫?天空出現(xiàn)一匹馬”,馬出現(xiàn)時非常高興;“跪著—站—大起來”寫出了馬的變化,這時候心情是激動的;“看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬變模糊了”,馬逐漸消失,又有些遺憾。6.交流句子。(出示課件18)師生交流:“忽然”一詞承上啟下,突出了火燒云的瞬息萬變。豐富的想象,逼真的描述,讓我們仿佛身臨其境,心情愉悅。(板書:千姿百態(tài)瞬息萬變)7.交流句子。(出示課件19)師生交流:第一句話是靜態(tài)描寫,但“可是”一詞打破了這一靜態(tài),這是以靜襯動的描寫方法。此段與前面兩段的描寫方式不同,但異曲同工,都突出了火燒云形狀變化快的特點。8.教師出示結(jié)構(gòu)圖,梳理火燒云形狀的變化,體會火燒云形狀變化多的特點。(出示課件20)9.教師提出問題:第4~6自然段都是按照什么順序來寫的?(出示課件21)預(yù)設(shè):按照動物的“出現(xiàn)—形狀變化—消失”的順序來寫的。三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分1.教師提出問題:朗讀第7自然段,找出作者看火燒云的感受,說說你是怎樣理解這種感受的。(出示課件22)(1)交流句子:一時恍恍惚惚的,天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。教師提出問題:理解“恍恍惚惚”的意思。預(yù)設(shè):模糊不清,看得不真切。(2)交流句子:可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。教師提出問題:“可是”一詞說明了什么?預(yù)設(shè):依依不舍。2.教師提出問題:孩子們低頭揉眼睛,抬頭再看的時候,火燒云卻下去了,這時他們的心情是怎樣的?會想些什么呢?學(xué)生感受依依不舍的心情。[板書:下去了(一會兒工夫)]四、梳理結(jié)構(gòu),概括主題1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件23)2.概括主題。(出示課件24)五、指導(dǎo)書寫1.學(xué)生明確課文要求會寫的生字,讀準字音。指導(dǎo)“兇、廟、威、武”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,“燦、騎、秒、腿、猛、接、鎮(zhèn)”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“必”是獨體字。(出示課件25)2.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師范寫,強調(diào)“必、威、武”等容易寫錯的字。(出示課件26~28)設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形特點,將此課生字按結(jié)構(gòu)進行分類識記、辨析,重點指導(dǎo)重點筆畫、特殊筆順,讓學(xué)生在實踐中把字寫美觀,從而提高書寫能力。六、課堂演練,課后作業(yè)1.課堂演練。(出示課件