2025-2026學(xué)年科學(xué)版（2024）小學(xué)體育與健康三年級(jí)全一冊(cè)《向吸煙者說(shuō)“不”》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析1.認(rèn)知基礎(chǔ)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)“吸煙”的認(rèn)知多來(lái)自生活場(chǎng)景（如家人、長(zhǎng)輩吸煙），80%以上能說(shuō)出“吸煙有害健康”的模糊概念，但缺乏系統(tǒng)認(rèn)知——僅知道“吸煙不好”，無(wú)法具體說(shuō)出“對(duì)肺部、牙齒、呼吸的危害”；對(duì)“二手煙”的認(rèn)知幾乎空白，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“只要自己不吸，就和自己沒(méi)關(guān)系”；對(duì)教材中“吸煙危害身體器官”的科學(xué)圖示（如肺部變黑、牙齒變黃）缺乏理解，易因“畫面抽象”產(chǎn)生認(rèn)知障礙。2.行為特點(diǎn)：該年齡段學(xué)生“模仿性強(qiáng)、拒絕意識(shí)弱”，若生活中存在吸煙長(zhǎng)輩，可能出現(xiàn)“模仿吸煙動(dòng)作”的好奇行為；面對(duì)“他人遞煙（如長(zhǎng)輩玩笑式遞煙）”場(chǎng)景，多數(shù)學(xué)生因“怕得罪人、不知如何拒絕”選擇沉默或回避，缺乏主動(dòng)拒絕的技巧與勇氣；對(duì)“用具體語(yǔ)言拒絕”（如“爺爺，吸煙對(duì)您身體不好，別吸了”）的實(shí)際操作，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循。3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生以具象思維為主，對(duì)“圖片、視頻、角色扮演”等直觀形式興趣濃厚，注意力集中時(shí)間約20分鐘；喜歡小組互動(dòng)、游戲競(jìng)賽，排斥枯燥的“說(shuō)教式”教學(xué)；渴望得到教師與同伴的認(rèn)可，適合通過(guò)“成功拒絕的角色扮演”“健康小衛(wèi)士評(píng)選”等方式激發(fā)積極性；但自主探究能力較弱，需教師通過(guò)“案例拆解、步驟示范”引導(dǎo)學(xué)習(xí)。4.潛在困難：①難以將“抽象的吸煙危害”（如“影響肺部功能”）與“具象的身體感受”（如“咳嗽、呼吸不順暢”）關(guān)聯(lián)；②在模擬拒絕場(chǎng)景時(shí)，易出現(xiàn)“語(yǔ)言生硬、不敢表達(dá)”的問(wèn)題；③難以將課堂學(xué)習(xí)的拒絕技巧遷移到實(shí)際生活（如面對(duì)家人吸煙時(shí)，仍不敢提醒）；需通過(guò)“生活化案例、分層角色扮演、家庭聯(lián)動(dòng)”突破難點(diǎn)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)健康行為：能結(jié)合教材圖示，說(shuō)出吸煙對(duì)2個(gè)身體器官的具體危害（如“吸煙讓肺部變黑、容易咳嗽”“吸煙讓牙齒變黃、有口臭”）；能掌握教材中“拒絕吸煙三步法”（如“擺手說(shuō)‘不’→說(shuō)明原因→建議替代行為”），并在模擬場(chǎng)景中完整運(yùn)用；能主動(dòng)向家人分享1個(gè)吸煙危害，嘗試提醒家人減少吸煙。運(yùn)動(dòng)能力：通過(guò)“健康呼吸小游戲”（如“深吸氣→慢呼氣”“憋氣對(duì)比”），體驗(yàn)“順暢呼吸”的重要性，能說(shuō)出“吸煙會(huì)讓呼吸變困難，影響運(yùn)動(dòng)時(shí)的體力”；能規(guī)范完成“擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)”“腹式呼吸”等3個(gè)促進(jìn)肺部健康的動(dòng)作，理解“運(yùn)動(dòng)能保護(hù)肺部，抵消部分吸煙危害”。體育品德：在小組討論、角色扮演中，能認(rèn)真傾聽同伴的拒絕技巧分享，不隨意打斷；能勇敢參與“拒絕吸煙”模擬，克服“怕得罪人”的心理；認(rèn)識(shí)到“向吸煙者說(shuō)‘不’，不僅是保護(hù)自己，也是關(guān)心他人健康”，萌發(fā)對(duì)自己、對(duì)家人的健康責(zé)任意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：①結(jié)合教材文本與圖示，理解吸煙對(duì)肺部、牙齒、呼吸的具體危害（突破“僅知道有害，不知具體危害”的認(rèn)知）；②掌握教材中“拒絕吸煙三步法”（擺手說(shuō)“不”→說(shuō)明原因→建議替代行為），并能在模擬場(chǎng)景中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：①將“抽象的吸煙危害”轉(zhuǎn)化為“可感知的生活體驗(yàn)”（如通過(guò)呼吸游戲，理解“吸煙影響呼吸”）；②在真實(shí)化模擬場(chǎng)景中（如“爺爺遞煙”“同學(xué)模仿吸煙”），勇敢、禮貌地運(yùn)用拒絕技巧，避免“不敢說(shuō)”或“語(yǔ)言生硬”；③將課堂學(xué)習(xí)的拒絕技巧遷移到實(shí)際生活，主動(dòng)提醒家人。難點(diǎn)突破策略：①用“健康呼吸對(duì)比實(shí)驗(yàn)”（正常呼吸vs捂住鼻子呼吸），讓學(xué)生直觀感受“呼吸順暢”的重要性，關(guān)聯(lián)吸煙對(duì)呼吸的危害；②設(shè)計(jì)“分層角色扮演”（從“陌生叔叔遞煙”到“爺爺遞煙”，難度逐步升級(jí)），并提供“拒絕話術(shù)卡”（教材中推薦的話術(shù)，如“爺爺，吸煙會(huì)咳嗽，我們?nèi)ド⒉桨伞保?；③布置“家庭健康任?wù)”（和家人一起讀教材“吸煙危害小童謠”），讓學(xué)生在家人支持下嘗試提醒。四、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：“生活中的吸煙場(chǎng)景”，激活認(rèn)知生活提問(wèn)，喚醒經(jīng)驗(yàn)：師：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸娺^(guò)有人吸煙嗎？是家里的長(zhǎng)輩，還是外面的叔叔？看到他們吸煙時(shí)，你有什么感覺(jué)？”（邀請(qǐng)5-6名學(xué)生分享，如“我爺爺會(huì)吸煙，我聞到煙味會(huì)咳嗽”“爸爸吸煙后，衣服上有怪味”）師：“大家都發(fā)現(xiàn)吸煙會(huì)有難聞的味道，還會(huì)讓人咳嗽！那吸煙到底對(duì)身體有什么不好？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《向吸煙者說(shuō)“不”》，一起找到答案，還要學(xué)會(huì)怎么勇敢地對(duì)吸煙說(shuō)‘不’！”教材情境圖觀察，初步感知危害：展示教材第18頁(yè)“吸煙危害情境圖”（圖1：吸煙者咳嗽，旁邊標(biāo)注“吸煙傷肺”；圖2：吸煙者牙齒變黃，標(biāo)注“吸煙傷牙”；圖3：二手煙飄向小朋友，標(biāo)注“二手煙也有害”），提問(wèn)：“請(qǐng)大家看教材第18頁(yè)的圖1，這個(gè)叔叔在做什么？旁邊的文字告訴我們什么？”（生答：“在咳嗽，吸煙傷肺”）“圖2里，吸煙者的牙齒和我們的牙齒有什么不一樣？為什么會(huì)這樣？”（生答：“他的牙齒是黃色的，因?yàn)槲鼰煛保皥D3里，煙飄到了小朋友身上，這說(shuō)明吸煙只傷害自己?jiǎn)?？”（引?dǎo)生答：“不是，二手煙也會(huì)傷害別人”）3.主題聚焦，明確目標(biāo)：師：“教材里的圖告訴我們，吸煙會(huì)傷害肺部、牙齒，還會(huì)讓別人吸二手煙！今天我們要弄清楚‘吸煙具體有哪些危害’，還要學(xué)會(huì)‘怎么禮貌地對(duì)吸煙者說(shuō)“不”’，做保護(hù)自己和家人的‘健康小衛(wèi)士’！”（板書課題：向吸煙者說(shuō)“不”）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景切入，降低認(rèn)知門檻；結(jié)合教材情境圖，讓學(xué)生從“視覺(jué)+文字”雙維度初步感知吸煙危害，避免抽象概念導(dǎo)入的枯燥；明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著“學(xué)危害、學(xué)拒絕”的任務(wù)進(jìn)入新授，提升學(xué)習(xí)專注力。新授探究：“吸煙危害解密”與“拒絕技巧學(xué)習(xí)”1.環(huán)節(jié)一：拆解吸煙危害——結(jié)合教材，具象化認(rèn)知教材文本與圖示深度解讀：翻開教材第19頁(yè)“吸煙危害小百科”，帶領(lǐng)學(xué)生逐句閱讀：“吸煙時(shí)，煙霧里的有害物質(zhì)會(huì)進(jìn)入身體：1.傷害肺部，讓肺部變黑，容易得肺炎、咳嗽；2.傷害牙齒，讓牙齒變黃、有口臭；3.讓呼吸變困難，運(yùn)動(dòng)時(shí)容易沒(méi)力氣；4.二手煙會(huì)讓身邊的人也生病。”師：“原來(lái)煙霧里有‘有害物質(zhì)’，像小壞蛋一樣傷害我們的身體！現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)和圖片，看看這些小壞蛋是怎么搞破壞的！”實(shí)驗(yàn)與圖示結(jié)合，直觀體驗(yàn)：“肺部模型對(duì)比”：展示兩個(gè)透明瓶子（模擬肺部），一個(gè)裝滿白色棉花（健康肺部），一個(gè)裝滿黑色棉花（吸煙后肺部），提問(wèn)：“大家看這兩個(gè)‘肺部’，哪個(gè)是吸煙后的？為什么會(huì)變黑？”（生答：“黑色的是吸煙后的，因?yàn)闊熿F里的有害物質(zhì)讓肺部變黑”）→結(jié)合教材第19頁(yè)“肺部對(duì)比圖”，強(qiáng)調(diào)“吸煙讓肺部失去功能，容易咳嗽”?！敖】岛粑鼘?duì)比”：讓學(xué)生先“深吸氣3秒→慢呼氣5秒”，感受順暢呼吸；再用手輕輕捂住鼻子（模擬呼吸不暢），嘗試同樣的動(dòng)作，提問(wèn)：“兩次呼吸有什么不一樣？吸煙會(huì)讓我們的呼吸變成哪種感覺(jué)？”（生答：“捂住鼻子時(shí)呼吸很費(fèi)勁，吸煙會(huì)讓呼吸變這樣”）→結(jié)合教材“吸煙影響呼吸”的文字，說(shuō)明“吸煙讓呼吸變困難，跑步、跳繩時(shí)會(huì)沒(méi)力氣”。師生互動(dòng)：“危害找一找”：師：“請(qǐng)大家看看教材第19頁(yè)的‘吸煙危害清單’，除了我們剛才說(shuō)的肺部、呼吸，吸煙還會(huì)傷害什么？和同桌一起找1個(gè)沒(méi)說(shuō)到的危害，分享給全班?！保ㄍ烙懻摵?，邀請(qǐng)3-4組分享，如“吸煙會(huì)讓衣服有怪味”“吸煙會(huì)讓眼睛不舒服”）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“教材文本+模型實(shí)驗(yàn)+呼吸體驗(yàn)”，將抽象的吸煙危害轉(zhuǎn)化為“可看、可感”的具象認(rèn)知，符合三年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)；同桌互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)挖掘教材信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“健康行為”核心素養(yǎng)中“了解吸煙危害”的目標(biāo)。2.環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)拒絕技巧——教材方法+場(chǎng)景模擬教材“拒絕三步法”解讀：展示教材第20頁(yè)“拒絕吸煙三步法”圖示（圖1：擺手說(shuō)“不”；圖2：說(shuō)“吸煙會(huì)讓你咳嗽，不好”；圖3：說(shuō)“我們?nèi)ネ嫣K吧”），帶領(lǐng)學(xué)生解讀：師：“當(dāng)有人讓我們吸煙，或者我們看到別人吸煙想提醒時(shí)，教材教我們?nèi)剑旱谝徊剑瑪[手說(shuō)‘不’，讓對(duì)方清楚我們的態(tài)度；第二步，說(shuō)明原因，比如‘吸煙傷肺’；第三步，建議做別的事，比如‘去散步’。這樣既禮貌，又能達(dá)到目的！”師生示范，明確話術(shù)：教師扮演“陌生叔叔”，邀請(qǐng)1名學(xué)生扮演“自己”，按照三步法示范：師（模仿叔叔）：“小朋友，來(lái)試試吸煙，很好玩的！”生（按照三步法）：“叔叔，我不吸煙（擺手）！吸煙會(huì)讓肺部變黑，容易咳嗽（說(shuō)明原因）！我們?nèi)ツ沁吙葱∨笥烟K吧（建議替代行為）！”師：“這位同學(xué)做得很棒！他記住了三步法，而且說(shuō)話很禮貌。現(xiàn)在我們一起把教材里的拒絕話術(shù)讀一遍，熟悉一下！”（帶領(lǐng)學(xué)生齊讀教材第20頁(yè)話術(shù)：“我不吸煙！吸煙會(huì)傷身體，我們?nèi)プ鲞\(yùn)動(dòng)吧！”）小組討論：“不同場(chǎng)景的拒絕話術(shù)”：發(fā)放“場(chǎng)景卡”（包含教材中提到的場(chǎng)景：①爺爺飯后想吸煙；②同學(xué)模仿吸煙，讓你也試；③爸爸在車?yán)锵胛鼰煟?，讓小組討論“每個(gè)場(chǎng)景怎么用三步法拒絕”，并寫在卡片上。（教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景調(diào)整話術(shù)，如對(duì)爺爺：“爺爺，您別吸煙了（擺手）！吸煙會(huì)咳嗽，您昨天還咳嗽呢（原因）！我們一起去澆花吧（替代行為）”）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“教材圖示解讀→師生示范→小組討論”，讓學(xué)生逐步掌握拒絕技巧，避免“只知道方法，不會(huì)用”的問(wèn)題；場(chǎng)景卡設(shè)計(jì)結(jié)合教材情境，讓拒絕技巧更貼近學(xué)生生活，為后續(xù)角色扮演鋪墊，突破“不知如何說(shuō)”的難點(diǎn)。實(shí)踐體驗(yàn)：“健康小衛(wèi)士行動(dòng)”，強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)一：健康呼吸小游戲——體驗(yàn)肺部健康的重要性游戲1：“深吸慢呼”比賽：規(guī)則：學(xué)生雙手放在胸口，深吸氣3秒（感受肺部鼓起），慢呼氣5秒（感受肺部收縮），小組內(nèi)比賽“誰(shuí)能堅(jiān)持的次數(shù)多”。教師觀察學(xué)生動(dòng)作，參考教材第21頁(yè)“正確呼吸方法圖”，糾正“吸氣太淺”“呼氣太快”的問(wèn)題。師：“大家剛才感受的順暢呼吸，是健康肺部帶來(lái)的！如果經(jīng)常吸煙，肺部變黑，就很難做到‘深吸慢呼’，運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)沒(méi)力氣?！庇螒?：“憋氣對(duì)比”實(shí)驗(yàn)：規(guī)則：先讓學(xué)生正常憋氣10秒（記錄感受），再讓學(xué)生捂住鼻子（模擬呼吸不暢）憋氣5秒（記錄感受），提問(wèn)：“兩次憋氣有什么不一樣？吸煙會(huì)讓我們的呼吸變成哪種狀態(tài)？”（生答：“捂住鼻子憋氣更難受，吸煙會(huì)讓呼吸一直這么難受”）師：“教材第21頁(yè)說(shuō)‘運(yùn)動(dòng)能鍛煉肺部，讓呼吸更順暢’，現(xiàn)在我們一起做3次擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)，鍛煉一下肺部吧！”（帶領(lǐng)學(xué)生做擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作參考教材圖示：雙手打開→向后擴(kuò)胸→收回，配合呼吸）環(huán)節(jié)二：分層角色扮演——運(yùn)用拒絕技巧分層設(shè)計(jì)（難度逐步升級(jí)）：基礎(chǔ)層：“陌生叔叔遞煙”（角色：學(xué)生、陌生叔叔，話術(shù)可參考教材話術(shù)）；提高層：“同學(xué)模仿吸煙”（角色：學(xué)生、模仿吸煙的同學(xué)，需提醒同學(xué)“模仿也不好”）；拓展層：“爺爺飯后吸煙”（角色：學(xué)生、爺爺，需更禮貌，結(jié)合爺爺?shù)纳眢w狀況說(shuō)原因）。學(xué)生自主選擇層級(jí)，每組2人扮演，其他同學(xué)當(dāng)“評(píng)委”，用教材第20頁(yè)“拒絕技巧評(píng)分表”（是否擺手、是否說(shuō)原因、是否提建議）打分。角色扮演與點(diǎn)評(píng)：邀請(qǐng)3組不同層級(jí)的學(xué)生展示，教師結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，如：“這組對(duì)爺爺?shù)木芙^，不僅用了三步法，還提到了爺爺?shù)目人?，很貼心，符合教材里‘結(jié)合對(duì)方情況說(shuō)原因’的建議！”“這位同學(xué)擺手很堅(jiān)定，讓爺爺清楚他的態(tài)度，做得很好！”師：“剛才大家都勇敢地說(shuō)出了‘不’，而且很禮貌！以后遇到這些場(chǎng)景，就可以像今天這樣做，做保護(hù)自己和家人的小衛(wèi)士！”環(huán)節(jié)三：健康承諾卡——落實(shí)行為制作承諾卡：發(fā)放“健康承諾卡”，讓學(xué)生結(jié)合教材第22頁(yè)“健康承諾建議”（①不模仿吸煙；②向家人說(shuō)1個(gè)吸煙危害；③看到吸煙，嘗試用三步法提醒），寫下自己的1個(gè)承諾（如“我要告訴爸爸‘吸煙傷肺，以后不在車?yán)镂鼰煛薄拔也荒７峦瑢W(xué)吸煙”）。師：“請(qǐng)大家把承諾卡折好，放在書包里，每天提醒自己。下次上課，我們一起分享‘有沒(méi)有做到承諾’，做到的同學(xué)會(huì)獲得‘健康小衛(wèi)士’貼紙！”設(shè)計(jì)意圖：健康呼吸小游戲讓學(xué)生從“認(rèn)知”過(guò)渡到“體驗(yàn)”，深化對(duì)“吸煙影響肺部”的理解，同時(shí)落實(shí)“運(yùn)動(dòng)能力”核心素養(yǎng)；分層角色扮演讓不同膽量的學(xué)生都能參與，逐步克服“不敢說(shuō)”的心理，突破難點(diǎn)；健康承諾卡將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“可落地的個(gè)人目標(biāo)”，避免認(rèn)知與行為脫節(jié)，落實(shí)“健康行為”核心素養(yǎng)。鞏固拓展：“吸煙危害闖關(guān)賽”，強(qiáng)化認(rèn)知1.闖關(guān)規(guī)則：全班分為4組，每組依次闖3關(guān)，每關(guān)題目來(lái)自教材，答對(duì)得1顆“健康星”，答錯(cuò)可求助小組：關(guān)卡1（危害認(rèn)知）：“教材第19頁(yè)說(shuō)，吸煙會(huì)讓哪個(gè)器官變黑？（答案：肺部）”“二手煙會(huì)傷害別人嗎？為什么？（答案：會(huì)，因?yàn)闊熿F里的有害物質(zhì)會(huì)飄到別人身邊）”關(guān)卡2（拒絕技巧）：“對(duì)爺爺說(shuō)‘別吸煙’，第一步要做什么？（答案：擺手說(shuō)‘不’）”“說(shuō)完原因后，還要做什么？（答案：建議替代行為）”關(guān)卡3（健康行為）：“教材第21頁(yè)說(shuō)，什么運(yùn)動(dòng)能鍛煉肺部？（答案：擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、跑步、跳繩等）”“我們能向家人做什么，幫助他們少吸煙？（答案：分享危害、提醒、建議替代行為）”2.闖關(guān)與總結(jié)：各組闖關(guān)后，教師統(tǒng)計(jì)“健康星”數(shù)量，評(píng)選“健康小衛(wèi)士小組”，并結(jié)合教材總結(jié)：“今天我們學(xué)的所有知識(shí)，都能在教材第18-22頁(yè)找到！大家不僅知道了吸煙的危害，還學(xué)會(huì)了怎么說(shuō)‘不’，以后要多翻看教材，把知識(shí)用到生活里！”設(shè)計(jì)意圖：闖關(guān)賽以“競(jìng)爭(zhēng)+合作”形式激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)通過(guò)題目回顧教材核心內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；評(píng)選小組增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化“健康小衛(wèi)士”