高中政治“消費(fèi)及其類型”校本研修成果報告一、研修背景與目標(biāo)在以往“消費(fèi)及其類型”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在兩大核心困惑：一是對“貸款消費(fèi)與超前消費(fèi)”的邊界認(rèn)知模糊，多依賴課本抽象表述，缺乏對現(xiàn)實(shí)消費(fèi)場景的分析；二是課堂案例多為通用素材（如“貸款買房”），與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)度低，導(dǎo)致“科學(xué)精神”“公共參與”等核心素養(yǎng)難以落地。基于此，本次校本研修以“破解教學(xué)痛點(diǎn)、構(gòu)建生活化思政課堂”為核心，確立三大目標(biāo)：1.優(yōu)化“消費(fèi)及其類型”教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)案例的本土化與實(shí)踐性；2.開發(fā)配套校本資源包，為后續(xù)教學(xué)提供支撐；3.通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證研修成果，提升學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)消費(fèi)問題的能力。二、研修實(shí)施過程本次研修依托學(xué)校政治教研組，歷時兩個月，分三階段推進(jìn)： 1. 問題診斷與研討階段：通過集體備課梳理教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生作業(yè)、課堂提問反饋，明確需重點(diǎn)突破“貸款消費(fèi)的合理性判斷”“恩格爾系數(shù)的生活化應(yīng)用”兩大問題；同時邀請校外思政教研員指導(dǎo)，確定“本土案例+實(shí)踐活動”的研修方向。 2. 本土資源調(diào)研階段：組織研修小組走訪本地商場、銀行及社區(qū)，收集鮮活案例——如“高中生分期購買學(xué)習(xí)平板（教育類貸款）”“家庭租賃新能源汽車用于暑期出游”“社區(qū)老人通過‘以舊換新’更新家電（錢貨兩清的新形式）”；此外，聯(lián)合學(xué)校信息組，通過問卷星對高一年級200名學(xué)生開展“家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)”調(diào)研，生成可視化數(shù)據(jù)圖表（如“學(xué)生家庭食品支出占比分布”）。 3. 教學(xué)設(shè)計(jì)與資源整合階段：將本土案例、調(diào)研數(shù)據(jù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)“消費(fèi)場景模擬”“數(shù)據(jù)解讀”兩大活動；同時開發(fā)校本資源包，包含《本土消費(fèi)案例集》（12個典型案例及分析）、《消費(fèi)數(shù)據(jù)可視化手冊》（含恩格爾系數(shù)計(jì)算示例）、《“消費(fèi)類型”微課視頻》（5分鐘，講解貸款消費(fèi)與超前消費(fèi)的區(qū)分）。三、核心研修成果（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與落地優(yōu)化后的“消費(fèi)及其類型”課堂采用“情境—探究—實(shí)踐”模式： ? 情境導(dǎo)入：播放研修小組拍攝的本地學(xué)生消費(fèi)短片（分期買平板、租賃露營裝備），替代原有的課本案例，學(xué)生代入感顯著提升； ? 探究環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)“學(xué)生家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)研數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生分組計(jì)算不同家庭的恩格爾系數(shù)，分析“本地居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)從‘生存型’向‘發(fā)展型’轉(zhuǎn)變”的趨勢，突破“消費(fèi)結(jié)構(gòu)”的抽象理解； ? 實(shí)踐環(huán)節(jié)：開展“消費(fèi)辯論會”，辯題聚焦“大學(xué)生貸款購買奢侈品是否屬于超前消費(fèi)”，結(jié)合本地銀行“校園貸風(fēng)險提示”案例，引導(dǎo)學(xué)生從“償還能力”“消費(fèi)目的”兩方面判斷，最終明確“貸款消費(fèi)的合理性邊界”。（二）校本資源包的應(yīng)用價值開發(fā)的《本土消費(fèi)案例集》已在教研組內(nèi)共享，后續(xù)教學(xué)中，教師可直接選取“本地商超‘先享后付’服務(wù)”“農(nóng)村家庭租賃農(nóng)業(yè)機(jī)械”等案例，適配不同教學(xué)場景；《消費(fèi)數(shù)據(jù)可視化手冊》則被用于學(xué)生實(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生記錄家庭月度支出，計(jì)算恩格爾系數(shù)并撰寫分析報告，實(shí)現(xiàn)“從課堂到生活”的延伸。（三）教學(xué)實(shí)踐效果反饋在高一年級2個班的試點(diǎn)教學(xué)中，學(xué)生課堂參與度從研修前的65%提升至88%；課后作業(yè)中，90%的學(xué)生能結(jié)合本土案例區(qū)分三種消費(fèi)類型，較之前提升30%；更有學(xué)生主動提交《家庭消費(fèi)優(yōu)化方案》，提出“通過租賃減少閑置物品支出”“合理規(guī)劃學(xué)習(xí)類貸款”等建議，體現(xiàn)“公共參與”素養(yǎng)的落地。四、研修反思與展望本次研修雖解決了教學(xué)中的核心痛點(diǎn)，但仍存在不足：一是校本資源的更新機(jī)制尚未完善，需建立“季度案例更新小組”，及時補(bǔ)充新興消費(fèi)形式（如“共享充電寶租賃”“數(shù)字產(chǎn)品訂閱制”）；二是跨學(xué)科融合不足，后續(xù)可聯(lián)合數(shù)學(xué)組開展“消費(fèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”跨學(xué)科活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。未來，我將把本次研修的“本土案例+實(shí)踐活動”模式推廣