2025-2026學(xué)年湘少版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃核心素養(yǎng)總目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求，本學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)聚焦四大核心素養(yǎng)維度，通過(guò)主題化、情境化的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：語(yǔ)言能力能在校園、家庭等真實(shí)情境中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)。掌握關(guān)于學(xué)校設(shè)施、時(shí)間表達(dá)、食物名稱、動(dòng)物特征、能力表達(dá)、物品歸屬、行為規(guī)范、家庭環(huán)境和職業(yè)名稱等主題的核心詞匯和基本句型，形成初步的語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)。文化意識(shí)通過(guò)對(duì)比中西方在飲食、校園規(guī)則、家庭文化等方面的差異，培養(yǎng)對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞能力。在學(xué)習(xí)"餃子"等中國(guó)傳統(tǒng)食物詞匯時(shí)，滲透文化自信教育；在涉及校園禮儀等內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成跨文化的認(rèn)知和態(tài)度。思維品質(zhì)通過(guò)觀察圖片、分析情境、解決問(wèn)題等活動(dòng)，發(fā)展邏輯性和批判性思維。能對(duì)物品特征、行為規(guī)范、職業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和推斷，從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界。學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)積極運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，如通過(guò)游戲、角色扮演等方式積累詞匯；學(xué)會(huì)借助圖片、手勢(shì)等非語(yǔ)言提示理解話語(yǔ)；形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣，初步具備自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)進(jìn)度表（2025年9月-2026年1月）周次日期教學(xué)內(nèi)容核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)備注19.1-9.7Unit1Thisisourschool語(yǔ)言能力：掌握校園設(shè)施詞匯；思維品質(zhì)：描述校園空間布局開(kāi)學(xué)29.8-9.14Unit1拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)能力：通過(guò)校園尋寶游戲鞏固詞匯；文化意識(shí)：了解不同學(xué)校環(huán)境差異39.15-9.21Unit2Whattimedoyougetup?語(yǔ)言能力：掌握時(shí)間表達(dá)句型；思維品質(zhì)：合理規(guī)劃作息時(shí)間49.22-9.28Unit2鞏固+國(guó)慶預(yù)習(xí)語(yǔ)言能力：運(yùn)用時(shí)間句型交流日常活動(dòng)9.29-10.3國(guó)慶放假510.4-10.12Unit3Ilikedumplings文化意識(shí)：對(duì)比中西飲食文化；語(yǔ)言能力：表達(dá)食物喜好調(diào)休補(bǔ)課610.13-10.19Let'sKnowMore+復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力：整理前三單元知識(shí)；思維品質(zhì)：歸納主題關(guān)聯(lián)710.20-10.26AssessmentⅠ綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)：運(yùn)用所學(xué)解決校園生活問(wèn)題單元測(cè)評(píng)810.27-11.2Unit4Lookattheelephant語(yǔ)言能力：描述動(dòng)物特征詞匯；思維品質(zhì)：觀察與分類911.3-11.9Unit5Canyouplaybasketball?語(yǔ)言能力：表達(dá)能力的句型；學(xué)習(xí)能力：合作完成體育活動(dòng)任務(wù)1011.10-11.16Unit6Whatarethose?語(yǔ)言能力：區(qū)分單復(fù)數(shù)詞匯；思維品質(zhì)：邏輯推理物品類別期中考試周1111.17-11.23Let'sKnowMore+復(fù)習(xí)文化意識(shí)：動(dòng)植物文化象征；學(xué)習(xí)能力：自主查漏補(bǔ)缺1211.24-11.30AssessmentⅡ綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)：運(yùn)用句型描述物品與能力單元測(cè)評(píng)1312.1-12.7Unit7Whosewatchisthis?語(yǔ)言能力：物主代詞運(yùn)用；思維品質(zhì)：推理物品歸屬1412.8-12.14Unit8Don'ttalkinthelibrary語(yǔ)言能力：祈使句表達(dá)規(guī)則；文化意識(shí)：公共場(chǎng)所禮儀對(duì)比1512.15-12.21Unit9Welcometomyhome!語(yǔ)言能力：家庭設(shè)施詞匯；文化意識(shí)：家庭文化差異1612.22-12.28Unit10What'sherjob?語(yǔ)言能力：職業(yè)名稱及描述；思維品質(zhì)：職業(yè)特征分析1712.29-1.4Let'sKnowMore+復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力：項(xiàng)目式整合知識(shí)；文化意識(shí)：職業(yè)文化理解1月1日元旦放假181.5-1.11AssessmentⅢ綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)：跨單元知識(shí)運(yùn)用單元測(cè)評(píng)191.12-1.18總復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力：制定復(fù)習(xí)計(jì)劃；思維品質(zhì)：知識(shí)體系構(gòu)建201.19-1.25期末考試四大核心素養(yǎng)綜合評(píng)估學(xué)期結(jié)束教學(xué)實(shí)施策略主題式情境教學(xué)以單元主題為核心創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如在Unit1創(chuàng)設(shè)"校園導(dǎo)游"情境，讓學(xué)生運(yùn)用新詞匯介紹校園；在Unit9設(shè)計(jì)"家庭開(kāi)放日"活動(dòng)，通過(guò)角色扮演練習(xí)家庭相關(guān)表達(dá)。每個(gè)單元融入至少1個(gè)跨學(xué)科任務(wù)，如Unit3結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的食物喜好。差異化教學(xué)活動(dòng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生設(shè)計(jì)多元活動(dòng)：為聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生準(zhǔn)備英語(yǔ)歌謠；為視覺(jué)型學(xué)生設(shè)計(jì)單詞拼圖游戲；為動(dòng)覺(jué)型學(xué)生組織TPR（全身反應(yīng)）活動(dòng)。建立"基礎(chǔ)-拓展-挑戰(zhàn)"三級(jí)任務(wù)體系，如Unit5中，基礎(chǔ)任務(wù)為說(shuō)出運(yùn)動(dòng)名稱，拓展任務(wù)為描述運(yùn)動(dòng)能力，挑戰(zhàn)任務(wù)為制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。文化浸潤(rùn)策略在Unit3對(duì)比中西方傳統(tǒng)食物時(shí)，組織"文化手賬"制作活動(dòng)；在Unit8學(xué)習(xí)禮儀規(guī)則時(shí)，開(kāi)展"中外禮儀對(duì)比"討論會(huì)。利用Let'sKnowMore板塊拓展文化知識(shí)，如補(bǔ)充不同國(guó)家的校園規(guī)則、家庭習(xí)俗等內(nèi)容。技術(shù)融合手段運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，如Unit4通過(guò)動(dòng)畫展示動(dòng)物特征；利用錄音設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)音自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。推薦學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)渠道。評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生在角色扮演、小組活動(dòng)中的參與度，評(píng)估其語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)能力。作業(yè)反饋：采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)作業(yè)關(guān)注詞匯句型掌握，拓展作業(yè)側(cè)重知識(shí)遷移（如Unit10的職業(yè)調(diào)查作業(yè)）。成長(zhǎng)檔案袋：收集學(xué)生的文化手賬、單元作品等，記錄素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程。終結(jié)性評(píng)價(jià)單元測(cè)評(píng)（Assessment）：采用情境化任務(wù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆試，如AssessmentⅠ設(shè)計(jì)"校園生活闖關(guān)"任務(wù)，綜合考察前三個(gè)單元的核心素養(yǎng)。期中/期末考試：結(jié)合聽(tīng)力、口語(yǔ)、筆試和實(shí)踐任務(wù)，其中實(shí)踐任務(wù)占比30%，如"家庭介紹"主題演講、"職業(yè)扮演"情景劇等。教學(xué)資源保障教材配套音像資料、多媒體課件