幼兒園中班繪本教案集錦20篇一、繪本教學的價值與中班幼兒發(fā)展邏輯4-5歲的中班幼兒，正處于語言表達爆發(fā)期、社會規(guī)則認知關鍵期與想象力具象化階段。繪本以“畫面敘事+情感共鳴”的獨特形式，既能承載數(shù)學、科學等認知啟蒙，又能滲透親情、合作等情感教育，讓幼兒在“聽、看、玩、創(chuàng)”中完成從“被動傾聽”到“主動建構”的學習躍遷。二、20篇經(jīng)典繪本教案（分領域呈現(xiàn)）（一）**生命科學與自然探索類**1.《好餓的毛毛蟲》——揭秘生命蛻變的奇妙教學目標認知：了解毛毛蟲→蝴蝶的生長階段，識別5種水果及數(shù)量；能力：用“第X天，吃了X個XX”的句式講述情節(jié)，嘗試手工還原生長過程；情感：感受生命成長的奇妙，萌發(fā)對自然的探索欲。教學準備繪本大書、水果卡片（蘋果/梨/李子/草莓/橘子）、數(shù)字卡（1-5）；綠色卡紙（剪毛毛蟲身體）、彩筆、膠水（制作“毛毛蟲變蝴蝶”手工）；提前在自然角布置“毛毛蟲的家”（樹枝、樹葉模擬叢林）。教學過程情境導入：教師戴毛毛蟲頭飾，模仿蠕動動作：“我是一條好餓的毛毛蟲，誰能告訴我，我該吃什么長大？”繪本精讀：逐頁講述，重點停頓互動：“毛毛蟲吃了這么多水果，肚子為什么會痛？”“從繭里鉆出來的為什么是蝴蝶？”引導幼兒觀察“卵→幼蟲→蛹→成蟲”的形態(tài)變化。數(shù)學游戲：“水果數(shù)量配對”——幼兒將水果卡片與數(shù)字卡對應（如3顆李子→數(shù)字3），分組競賽，鞏固“數(shù)量與實物”的關聯(lián)。手工創(chuàng)作：用綠色卡紙剪出5個圓形（代表5天的食物），依次粘貼成毛毛蟲，最后添畫翅膀，講述“我的毛毛蟲成長日記”?；顒友由旒覉@共育：和家長種植豆芽，用繪畫記錄“豆芽寶寶的每一天”；區(qū)域活動：科學區(qū)投放放大鏡、昆蟲標本，美工區(qū)提供材料續(xù)編“毛毛蟲的新冒險”。2.《是誰嗯嗯在我的頭上》——趣味認知動物特征教學目標認知：辨別6種動物的糞便特點（形狀/顏色），理解“觀察-求證”的科學思維；能力：用“XX的嗯嗯是XX的，像XX”描述特征，嘗試推理“便便的主人”；情感：感受“溝通與原諒”的溫暖，萌發(fā)對自然的好奇心。教學準備繪本、動物卡片（鼴鼠/鴿子/馬/野兔/山羊/奶牛）、仿真糞便模型（彩泥制作，標注動物名稱）；“便便偵探記錄表”（畫有動物和對應便便的空格，幼兒用貼紙匹配）。教學過程懸念導入：教師出示“嗯嗯”圖片：“小鼴鼠的頭上被便便砸中了，誰能幫他找到‘兇手’？”繪本共讀：重點觀察每種動物的“嗯嗯”細節(jié)（如鴿子的便便“白色、黏黏的，像牛奶”），模仿動物排便動作（如馬的“噗——”聲），加深記憶。偵探游戲：分組進行“便便匹配大挑戰(zhàn)”，幼兒根據(jù)糞便特征（如長條形、顆粒狀），為動物找到對應的“嗯嗯”，并在記錄表上打勾。情感討論：“小鼴鼠最后為什么不生氣了？”引導幼兒理解“溝通能解決誤會”，延伸到生活中“遇到問題要主動詢問”?；顒友由熳匀唤怯^察：飼養(yǎng)蝸牛，記錄其糞便形態(tài)，對比繪本中的動物便便；語言區(qū)投放：動物卡片和糞便模型，幼兒自主創(chuàng)編“新的便便謎案”。（二）**社會情感與規(guī)則認知類**3.《大衛(wèi)，不可以》——在調(diào)皮中學會自我管理教學目標認知：辨別8種行為的對錯（如爬高/玩食物/幫媽媽擺碗筷），理解規(guī)則的安全與禮儀意義；能力：用“大衛(wèi)這樣做XX，因為XX，所以（媽媽）會XX”的句式表達判斷，遷移到生活場景；情感：感受媽媽的愛，萌發(fā)“遵守規(guī)則讓自己和他人更快樂”的意識。教學準備繪本、大衛(wèi)調(diào)皮行為的圖片（爬高/玩食物/在浴缸里劃船）、“對錯判斷板”（笑臉/哭臉貼紙）；生活場景卡片（如“在圖書館大聲說話”“幫奶奶捶背”）。教學過程問題導入：“你們被媽媽說過‘不可以’嗎？大衛(wèi)的媽媽也總這么說，他做了什么？”故事共情：教師夸張模仿大衛(wèi)的動作（如張開手臂假裝爬高），引發(fā)笑聲后提問：“大衛(wèi)爬高時，媽媽為什么著急？如果是你，會怎么提醒他？”行為判斷：分組討論場景卡片，用笑臉/哭臉貼紙判斷對錯，分享理由（如“圖書館大聲說話會打擾別人，所以貼哭臉”）。情感升華：“大衛(wèi)最后為什么抱著媽媽？”引導幼兒感受“媽媽的批評里藏著愛”，討論“我做過的讓媽媽開心的事”?；顒友由旒覉@共育：家長拍攝孩子“遵守規(guī)則”的照片，在班級“規(guī)則小明星”墻展示；角色游戲：娃娃家投放圍裙、玩具餐具，幼兒模仿“媽媽提醒寶寶安全”的場景。4.《彩虹色的花》——用色彩傳遞溫暖與分享教學目標認知：識別7種顏色（紅/橙/黃/綠/青/藍/紫），理解“分享”的行為（送花瓣幫助他人）；能力：用撕貼、繪畫創(chuàng)作彩虹色的花，用“彩虹色的花把XX色花瓣送給XX，因為XX”講述情節(jié)；情感：感受“幫助他人的快樂”，萌發(fā)主動分享的意識。教學準備繪本、彩色卡紙（7色）、固體膠、油畫棒；“愛心分享卡”（畫有花朵和小朋友，幼兒填寫“我想分享的XX”）。教學過程美學導入：教師出示彩虹色的花圖片：“這朵花的顏色像什么？你最喜歡和誰分享它的花瓣？”故事理解：重點講述“花送花瓣給螞蟻/蜥蜴/老鼠”的情節(jié)，提問：“彩虹色的花為什么愿意把花瓣送給別人？”引導幼兒體會“分享讓大家都開心”。藝術創(chuàng)作：撕貼彩虹色的花（用彩色卡紙撕花瓣，粘貼成花），添畫莖、葉，講述“我的分享故事”（如“我把紅色花瓣送給好朋友，因為她喜歡紅色”）。分享互動：將“愛心分享卡”裝訂成《彩虹分享冊》，幼兒互相講述“我想分享的秘密”?；顒友由鞈敉馑囆g：在操場大樹下，用粉筆繪制巨型彩虹花，幼兒用樹葉、花瓣拼貼“自然的彩虹花”；生活區(qū)實踐：開展“零食分享會”，幼兒自主選擇零食與同伴分享，體驗“分享的快樂”。（三）**親情與愛的表達類**5.《我媽媽》——發(fā)現(xiàn)媽媽的“超能力”教學目標認知：了解媽媽的多元角色（廚師/畫家/超人），識別“情緒”的表現(xiàn)（開心/生氣/溫柔）；能力：用繪畫+語言表達“我的媽媽超能力”，模仿媽媽的動作（做飯/講故事）；情感：感受親情的溫暖，萌發(fā)“愛媽媽、夸媽媽”的情感。教學準備繪本、媽媽職業(yè)的圖片（醫(yī)生/教師/消防員）、繪畫紙、彩筆；“媽媽的一天”時間軸（早晨/中午/晚上，幼兒用貼紙記錄媽媽的活動）。教學過程情感導入：播放搖籃曲，教師提問：“你的媽媽會做哪些厲害的事？她像什么一樣（美麗/勇敢/溫柔）？”繪本欣賞：重點觀察媽媽的形象變化（如“媽媽像蝴蝶一樣美麗”“像獅子一樣兇”），模仿媽媽的動作（如系圍裙做飯、抱寶寶講故事）。創(chuàng)意表達：繪畫“我的媽媽超能力”，并用一句話描述（如“我的媽媽會變魔術，能把蔬菜變成好吃的飯菜”）。分享互動：將繪畫作品裝訂成《媽媽的超能力手冊》，在圖書角展示，幼兒互相講述“媽媽的本領”?；顒友由旖巧螒颍和尥藜彝斗艊?、玩具廚具，幼兒模仿“媽媽照顧寶寶”的場景；家園共育：和媽媽一起錄制“媽媽的超能力”小視頻，在班級播放。6.《逃家小兔》——在想象中感受親情的羈絆教學目標認知：理解“擬人化”的想象（小兔變成小魚/石頭，媽媽變成捕魚人/登山者）；能力：用“如果我變成XX，媽媽會變成XX，因為XX”創(chuàng)編情節(jié)，用肢體模仿角色；情感：感受“媽媽永遠愛我”的安全感，萌發(fā)“表達愛”的意識。教學準備繪本、小兔/媽媽的玩偶、場景卡片（小溪/高山/花園）、“愛的承諾卡”（畫有小兔和媽媽，幼兒填寫“我想對媽媽說的話”）。教學過程想象導入：教師出示小兔玩偶：“小兔想離開家，媽媽會怎么做？猜猜她會變成什么追上小兔？”故事創(chuàng)編：逐頁講述，重點停頓互動：“小兔變成石頭，媽媽為什么變成登山者？”引導幼兒理解“媽媽的愛會追隨我”。角色游戲：幼兒分組用玩偶和場景卡片，創(chuàng)編“新的逃家故事”（如“小兔變成小鳥，媽媽變成大樹，因為大樹能給小鳥溫暖的家”）。情感表達：填寫“愛的承諾卡”，如“媽媽，我永遠不會離開你，因為我最愛你”，并大聲讀給同伴聽?；顒友由煺Z言區(qū)投放：故事圖片和空白卡片，幼兒自主續(xù)編“逃家的新結(jié)局”；美工區(qū)創(chuàng)作：用彩泥捏出“小兔和媽媽的新造型”，講述“我們的秘密約定”。（四）**團隊合作與問題解決類**7.《小黑魚》——在困境中學會“一起想辦法”教學目標認知：理解“團隊合作”的力量（小魚們排成大魚形狀嚇退大魚）；能力：用“我們可以XX，因為XX”表達解決問題的策略，模仿魚群的合作動作；情感：感受“勇氣與擔當”，萌發(fā)“遇到困難不害怕，一起想辦法”的意識。教學準備繪本、黑色卡紙（剪小魚形狀）、藍色背景布、銀色亮片（代表魚群）；問題情境卡片（如“積木倒了怎么重新搭”“迷路了怎么辦”）。教學過程情境導入：播放海浪音效，教師出示小黑魚圖片：“大海里的小魚們遇到了大魚，小黑魚該怎么辦？”故事理解：重點講述“魚群排成大魚”的情節(jié)，提問：“為什么很多小魚在一起就不怕大魚了？”引導幼兒體會“合作的力量”。創(chuàng)意游戲：“小魚大作戰(zhàn)”——幼兒分組用黑色小魚和銀色亮片拼貼“大魚”，比一比哪組的“大魚”最威風，分享分工（如“我擺尾巴，你貼眼睛”）。問題討論：分組討論情境卡片的解決辦法（如“積木倒了，我們可以分工找積木、扶積木，一起重新搭”），并現(xiàn)場模擬?；顒友由鞈敉饣顒樱和妗皾O網(wǎng)捕魚”游戲，幼兒手拉手當“漁網(wǎng)”，少數(shù)幼兒當“小魚”，體驗團隊合作；建構區(qū)實踐：用積木搭建“大魚的家”，幼兒分工合作（搬運積木、設計造型、裝飾細節(jié)）。8.《螞蟻和西瓜》——在趣味中感知“數(shù)量與空間”教學目標認知：感知“大與小”“多與少”的概念，理解“工具（鏟子/桶）”的作用；能力：用“XX只螞蟻搬XX塊西瓜，因為XX”描述數(shù)量關系，嘗試用工具解決問題；情感：感受“分工合作”的快樂，萌發(fā)數(shù)學應用意識。教學準備繪本、西瓜模型（綠色卡紙+紅色皺紋紙制作）、小螞蟻卡片（不同數(shù)量）、塑料鏟子、小桶；“西瓜搬運記錄表”（畫有螞蟻和西瓜塊，幼兒記錄搬運數(shù)量）。教學過程趣味導入：教師抱著“大西瓜”進入教室，假裝搬不動：“螞蟻們發(fā)現(xiàn)了大西瓜，怎么運回家呢？”繪本閱讀：重點觀察螞蟻的數(shù)量變化（如“2只螞蟻→5只螞蟻→更多螞蟻”）和工具使用（鏟子、繩子），提問：“為什么要用小鏟子？大西瓜怎么變成小塊的？”數(shù)學游戲：“西瓜搬運工”：幼兒分組用小桶搬運“西瓜塊”（紅色皺紋紙團），記錄每組搬運數(shù)量，比較“哪組搬得多”；“螞蟻分工”：根據(jù)螞蟻卡片的數(shù)量，分配“搬西瓜”“喊口號”“找工具”的角色，體驗數(shù)量與分工的關系。生活遷移：討論“生活中搬重物的工具”（如推車、電梯），引導幼兒思考“工具如何幫助我們解決問題”?；顒友由鞌?shù)學區(qū)操作：投放不同大小的盒子和積木，探索“大盒子能裝多少小積木”；角色游戲：建構區(qū)用積木搭建“螞蟻的家”，幼兒模擬“搬運食物”的場景。（五）**語言表達與邏輯思維類**9.《母雞蘿絲去散步》——在幽默中提升觀察力教學目標認知：觀察畫面細節(jié)（狐貍的動作、母雞的反應），理解“情節(jié)線索”（狐貍的計劃與意外）；能力：用“母雞走到XX，狐貍想XX，但是XX”的句式講述故事，嘗試創(chuàng)編新情節(jié)；情感：感受故事的幽默感，萌發(fā)“仔細觀察、發(fā)現(xiàn)趣味”的意識。教學準備繪本、場景卡片（農(nóng)場/池塘/磨坊）、狐貍和母雞的玩偶、“故事流程圖”（空白的母雞散步路線，幼兒貼狐貍的動作貼紙）。教學過程懸念導入：“母雞蘿絲出門散步，有個小壞蛋想抓她，猜猜會發(fā)生什么？”繪本精讀：教師遮擋文字，讓幼兒觀察畫面（如狐貍掉進池塘、被面粉蓋?。?，猜測情節(jié)，再揭曉文字，對比“猜想”與“實際發(fā)展”。故事創(chuàng)編：分組用玩偶和場景卡片，創(chuàng)編“母雞蘿絲的新冒險”（如“蘿絲走到花園，狐貍被玫瑰花刺扎到了”），并用流程圖記錄狐貍的新動作。幽默分享：每組展示創(chuàng)編的故事，其他幼兒用“我覺得XX地方最有趣，因為XX”表達感受?；顒友由煺Z言區(qū)投放：故事圖片和空白卡片，幼兒自主排序并講述“新的散步故事”；美工區(qū)創(chuàng)作：繪制“母雞蘿絲的冒險地圖”，標注“危險區(qū)域”和“安全路線”。10.《一園青菜成了精》——在童謠中感受傳統(tǒng)文化教學目標認知：欣賞童謠的韻律美（對仗、擬聲），了解蔬菜的特征（蘿卜/白菜/豆芽的形態(tài)）；能力：用方言或夸張語調(diào)朗誦童謠，嘗試用戲曲動作表演情節(jié)；情感：感受傳統(tǒng)文化的趣味，萌發(fā)對民間藝術的興趣。教學準備繪本、蔬菜頭飾（蘿卜/白菜/豆芽）、傳統(tǒng)戲曲音頻（京劇鑼鼓點）、“蔬菜運動會”道具（紙棍當長槍、綢帶當彩帶）。教學過程文化導入：播放京劇鑼鼓點，教師戴蘿卜頭飾：“菜園里的