小學(xué)語(yǔ)文《黃州新建小竹樓記》教學(xué)案例一、教學(xué)背景《黃州新建小竹樓記》是北宋文學(xué)家王禹偁的散文代表作，文章以“竹樓”為線索，融自然之趣與謫居之思于一體，語(yǔ)言凝練典雅，情感含蓄深沉。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)（五、六年級(jí)）學(xué)生的文言文啟蒙需求，教學(xué)需兼顧語(yǔ)感培養(yǎng)與文意淺解，通過(guò)生活化、趣味化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美與情感美，為文言文系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠基。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)“謫（zhé）、圮（pǐ）、貯（zhù）”等字音，把握文言文節(jié)奏；2.借助注釋與小組合作，理解“夏宜急雨，有瀑布聲”等重點(diǎn)句的大意，積累“宜、被（通‘披’）、謫”等文言字詞。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)多元朗讀（范讀、自由讀、角色扮演讀），體會(huì)文言文的韻律美；2.運(yùn)用想象畫(huà)面“對(duì)比賞析”等方法，感悟竹樓的獨(dú)特魅力與作者志趣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者寄情竹樓的高潔志趣，激發(fā)對(duì)古典散文的欣賞興趣，培養(yǎng)“身處困境仍熱愛(ài)生活”的樂(lè)觀態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏與字音；結(jié)合注釋理解文意，把握竹樓“自然清雅”的特點(diǎn)。難點(diǎn)：體會(huì)作者借竹樓表達(dá)的情感（簡(jiǎn)化為“困境中堅(jiān)守本心、熱愛(ài)生活的志趣”，契合小學(xué)生認(rèn)知）。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：以“竹”激趣，啟思入境1.視覺(jué)喚醒：多媒體展示“江南竹樓”“雨中竹樓”等圖片，提問(wèn)：“看到這樣的樓閣，你會(huì)想到什么？（如：清新、寧?kù)o、詩(shī)意……）”2.古詩(shī)聯(lián)誦：引導(dǎo)學(xué)生背誦含“竹”的詩(shī)句（如“竹外桃花三兩枝”“獨(dú)坐幽篁里”），順勢(shì)過(guò)渡：“古人愛(ài)竹，也愛(ài)竹造的樓閣。今天，我們走進(jìn)王禹偁的《黃州新建小竹樓記》，看看這座竹樓藏著怎樣的故事。”（二）初讀課文：讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知文意1.教師范讀：配樂(lè)朗讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)畫(huà)生字（謫、圮、貯）與難讀句（如“夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲”）。2.分層朗讀：自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子（重點(diǎn)糾正“謫（zhé）”“被（pī，通‘披’）”等易錯(cuò)音）；同桌互讀：互相糾正節(jié)奏（如“黃岡/之地/多竹，大者/如椽”）；指名朗讀+師生共評(píng)：聚焦“節(jié)奏是否清晰、情感是否自然”，如“‘夏宜急雨，有瀑布聲’要讀出清涼暢快的感覺(jué)”。（三）文意探究：品詞析句，讀懂“竹樓之美”1.小組合作解文意：四人小組結(jié)合注釋疏通文意，圈出疑難句（如“公退之暇，被鶴氅衣，戴華陽(yáng)巾”）。教師巡視，針對(duì)共性問(wèn)題點(diǎn)撥：重點(diǎn)句1：“夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲”引導(dǎo)想象：“夏天的竹樓適合聽(tīng)____，像____；冬天的竹樓適合看____，像____？”（示例：夏天聽(tīng)急雨，像瀑布轟鳴；冬天看密雪，像碎玉飛濺），體會(huì)語(yǔ)言的畫(huà)面感。重點(diǎn)句2：“彼齊云、落星，高則高矣；井干、麗譙，華則華矣，止于貯妓女，藏歌舞，非騷人之事，吾所不取”對(duì)比賞析：用表格對(duì)比“齊云樓”等樓閣與“竹樓”的特點(diǎn)：樓閣類(lèi)型特點(diǎn)用途作者態(tài)度------------------------------------------------------齊云、落星高貯妓女、藏歌舞不取竹樓樸素清雅賞景、讀書(shū)、彈琴等喜愛(ài)提問(wèn)：“作者為什么偏愛(ài)竹樓？”（竹樓能親近自然，做“騷人之事”——有文化氣息的雅事）。2.全班梳理文意：黃岡多竹→作者建竹樓→四季賞景（夏雨、冬雪）→公余雅事（讀書(shū)、彈琴）→不喜華樓之俗，寄情竹樓。（四）情感體悟：走進(jìn)內(nèi)心，悟“高潔之志”1.設(shè)疑引導(dǎo)：“作者被貶到黃州（謫居），為什么還能把竹樓生活寫(xiě)得如此有趣？”（結(jié)合背景：王禹偁因直言被貶，但在竹樓中尋得寧?kù)o與樂(lè)趣）。2.角色扮演：“如果你是王禹偁，站在竹樓里，聽(tīng)著雨聲、看著雪景，會(huì)想些什么？”鼓勵(lì)學(xué)生用第一人稱(chēng)表達(dá)，如：“雖然我被貶了，但竹樓的風(fēng)雨雪月讓我心安。我要像竹子一樣，挺直、清雅，不被世俗打擾。”3.總結(jié)情感：作者借竹樓抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)，更體現(xiàn)了“困境中堅(jiān)守本心、樂(lè)觀生活”的志趣（類(lèi)比竹子“寧折不彎、清雅脫俗”的品格）。（五）拓展延伸：實(shí)踐悟美，遷移運(yùn)用1.創(chuàng)意寫(xiě)作：模仿“夏宜……冬宜……”的句式，寫(xiě)一寫(xiě)“春宜____，有____聲；秋宜____，有____聲”，描繪你心中的四季之美（示例：“春宜微風(fēng)，有新葉聲；秋宜朗月，有蟲(chóng)鳴聲”）。2.藝術(shù)表達(dá)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒“你心中的竹樓”，配上一句文中的句子或自己的感悟（如“竹樓雖小，卻藏著整個(gè)四季的美好”），張貼展示。（六）課堂小結(jié)：回顧升華，鞏固收獲1.學(xué)生回顧：“這節(jié)課你學(xué)到了什么？（文言字詞、竹樓特點(diǎn)、作者情感……）”2.教師總結(jié)：《黃州新建小竹樓記》以竹樓為筆，寫(xiě)自然之趣，抒高潔之志。希望大家學(xué)了這篇文章，能像作者一樣，在生活中發(fā)現(xiàn)美好，堅(jiān)守本心。五、教學(xué)反思本次教學(xué)立足小學(xué)文言文啟蒙，通過(guò)情境導(dǎo)入“多元朗讀”“小組探究”等方式，降低了文言文學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生在“想象畫(huà)面”“角色扮演”中較好地理解了文意與情感。但對(duì)“謫居之憤”的深層理解仍顯薄弱（受限于學(xué)生年齡），后續(xù)可通過(guò)“古人貶謫故事分享”（如蘇軾