小學(xué)生愛國主義教育活動(dòng)設(shè)計(jì)愛國主義是中華民族精神的核心，也是小學(xué)德育的重要根基。針對小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與成長規(guī)律，愛國主義教育活動(dòng)需突破“說教式”桎梏，以童趣化、體驗(yàn)化、生活化的設(shè)計(jì)，讓愛國情懷在孩子心中自然生長。本文從活動(dòng)設(shè)計(jì)原則、多元活動(dòng)類型及實(shí)施保障三方面，構(gòu)建兼具教育性與趣味性的小學(xué)生愛國主義教育活動(dòng)體系。一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心原則（一）童趣化滲透：以兒童視角解構(gòu)愛國內(nèi)涵小學(xué)生以形象思維為主，活動(dòng)設(shè)計(jì)需將宏大的愛國主題轉(zhuǎn)化為可感知的童趣載體。例如，用《小英雄王二小》的繪本劇改編活動(dòng)，讓學(xué)生通過角色扮演理解“勇敢”與“責(zé)任”；設(shè)計(jì)“愛國能量卡”游戲，卡片上繪制國旗、長城等元素，學(xué)生通過完成“幫助同學(xué)”“節(jié)約紙張”等小任務(wù)收集能量，解鎖“愛國小勛章”，將抽象的愛國精神轉(zhuǎn)化為具象的行為目標(biāo)。（二）生活化聯(lián)結(jié)：從日常場景激活愛國自覺愛國教育應(yīng)扎根生活，避免脫離兒童經(jīng)驗(yàn)?？稍O(shè)計(jì)“校園里的愛國”系列活動(dòng)：午餐時(shí)開展“光盤行動(dòng)·致敬農(nóng)民伯伯”，通過觀察米飯的生長過程（視頻+實(shí)物展示），理解“糧食安全”與“家國穩(wěn)定”的關(guān)聯(lián)；放學(xué)路上設(shè)置“家鄉(xiāng)名片收集”任務(wù)，學(xué)生用畫筆記錄小區(qū)的老槐樹、社區(qū)的文化墻，在課堂分享“我家附近的家鄉(xiāng)故事”，讓愛國情感從“國家大義”下沉到“身邊美好”。（三）體驗(yàn)式建構(gòu)：以實(shí)踐活動(dòng)深化情感認(rèn)同皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，愛國教育需通過沉浸式體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。例如，組織“重走長征路”校園情境活動(dòng)：用彩色膠帶在操場模擬長征路線，設(shè)置“過草地”（鉆爬障礙物）、“飛奪瀘定橋”（平衡木行走）等關(guān)卡，學(xué)生組隊(duì)完成任務(wù)后，結(jié)合地圖了解長征歷史，在體力挑戰(zhàn)中體會(huì)“艱苦奮斗”的精神傳承。（四）序列化推進(jìn)：依年級梯度設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)低年級（1-2年級）側(cè)重“感知愛國符號”，開展“國旗的秘密”活動(dòng)，通過觸摸國旗面料、觀察五角星比例，結(jié)合動(dòng)畫《國旗的故事》理解國旗內(nèi)涵；中年級（3-4年級）聚焦“理解愛國事跡”，走訪本地抗日紀(jì)念館，聽老兵后代講“爺爺?shù)牟綐尅惫适?；高年級?-6年級）著力“踐行愛國責(zé)任”，開展“家鄉(xiāng)環(huán)保我先行”實(shí)踐，調(diào)研河流污染并提出治理建議，在社會(huì)參與中深化責(zé)任意識。二、多元活動(dòng)類型的實(shí)踐路徑（一）課堂浸潤：學(xué)科融合中的愛國啟蒙語文：開展“愛國詩詞里的中國”活動(dòng)，低年級學(xué)唱《詠鵝》《憫農(nóng)》等古詩新唱，中年級解讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的家國情懷，高年級仿寫“我心中的祖國”現(xiàn)代詩，將語言學(xué)習(xí)與情感熏陶結(jié)合。數(shù)學(xué)：設(shè)計(jì)“祖國建設(shè)的‘?dāng)?shù)學(xué)密碼’”任務(wù)，計(jì)算“從建國到現(xiàn)在，祖國走過了多少個(gè)春秋？”“我國高鐵里程占世界高鐵總里程的幾分之幾？”（數(shù)據(jù)簡化為比例關(guān)系，避免復(fù)雜計(jì)算），用數(shù)學(xué)思維理解發(fā)展成就。美術(shù)：舉辦“我畫祖國新畫卷”展覽，低年級用手印畫“祖國的花朵”，中年級用拼貼畫“家鄉(xiāng)的四季”，高年級用素描畫“城市的變遷”，通過藝術(shù)表達(dá)傳遞對祖國的熱愛。主題班會(huì)：每月開展“愛國微課堂”，如“紅領(lǐng)巾與航天夢”，結(jié)合神舟飛船發(fā)射視頻，邀請家長中的航天工作者（或志愿者扮演）分享“太空探索的意義”，激發(fā)學(xué)生“科技報(bào)國”的夢想。（二）校園實(shí)踐：儀式與活動(dòng)中的精神培育儀式教育：優(yōu)化升旗儀式流程，增設(shè)“升旗手的故事”環(huán)節(jié)。每周由兩名學(xué)生擔(dān)任升旗手，提前采訪家人的“愛國瞬間”（如爺爺?shù)娜朦h故事、媽媽的抗疫經(jīng)歷），在國旗下演講分享，讓升旗儀式從“儀式”變?yōu)椤熬駥υ挕薄９?jié)日活動(dòng)：國慶期間開展“愛國游園會(huì)”，設(shè)置“紅色拼圖”（中國行政區(qū)地圖拼貼）、“英雄猜謎”（根據(jù)提示猜小英雄名字，如“他把雞毛信藏在羊尾巴下——海娃”）、“國歌節(jié)奏挑戰(zhàn)”（用拍手/跺腳模仿國歌節(jié)奏）等關(guān)卡，學(xué)生通關(guān)后獲得“愛國小達(dá)人”證書，在游戲中深化認(rèn)知。社團(tuán)實(shí)踐：成立“紅色小記者團(tuán)”，學(xué)生分組采訪學(xué)校退休教師，記錄“學(xué)校的老照片故事”（如教學(xué)樓的變遷、老校長的辦學(xué)理念），整理成《校園里的愛國記憶》手抄報(bào)，在校史館展覽，讓學(xué)生從“傾聽者”變?yōu)椤拔幕瘋鞒姓摺?。志愿服?wù)：開展“校園愛國小衛(wèi)士”行動(dòng)，學(xué)生認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任區(qū)”（如教室綠植角、操場垃圾分類點(diǎn)），每周進(jìn)行維護(hù)并記錄“我的守護(hù)日記”，將“愛?！毖由鞛椤皭蹏钡奈⒂^實(shí)踐。（三）社會(huì)實(shí)踐：走出校園的愛國體驗(yàn)實(shí)地研學(xué)：低年級走進(jìn)本地烈士陵園，開展“尋找英雄的名字”活動(dòng)，在墓碑前繪制“英雄的勛章”（用樹葉、花瓣拼貼），聽講解員講“最小烈士小蘿卜頭”的故事；中年級走訪博物館，參與“文物守護(hù)人”任務(wù)，為一件愛國主題文物（如抗戰(zhàn)時(shí)期的課本）設(shè)計(jì)“兒童版解說詞”，在講解中理解歷史；高年級開展“家鄉(xiāng)發(fā)展調(diào)研”，采訪社區(qū)干部“我們的小區(qū)十年變化”，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)調(diào)研成果，在觀察中感受時(shí)代進(jìn)步。紅色資源活化：邀請老黨員進(jìn)校園，開展“爺爺?shù)墓适麓被顒?dòng)，老黨員攜帶舊照片、老物件（如軍用水壺、糧票），通過“摸一摸”“聽一聽”還原歷史場景；組織觀看動(dòng)畫電影《雞毛信》，開展“我給海娃寫封信”活動(dòng)，學(xué)生用彩筆畫信、寫悄悄話（如“海娃，我會(huì)像你一樣勇敢！”），將英雄精神轉(zhuǎn)化為情感共鳴。（四）家庭協(xié)同：家校共育的愛國延伸親子任務(wù)：設(shè)計(jì)“家庭愛國時(shí)光”清單，如周末一起看《那年那兔那些事兒》（兒童友好版），親子討論“兔子們的奮斗”；開展“家風(fēng)中的愛國”訪談，學(xué)生采訪爺爺奶奶“年輕時(shí)的夢想”，記錄成《家族奮斗史》，在家庭敘事中理解“愛國是代代相傳的責(zé)任”。行動(dòng)打卡：發(fā)起“愛國小事100天”挑戰(zhàn)，學(xué)生每天做一件愛國行為（如向國旗敬禮、節(jié)約一度電、幫鄰居取快遞），家長用照片/文字記錄在班級群“愛國日記”中，每月評選“家庭愛國之星”，讓愛國成為生活習(xí)慣。三、活動(dòng)實(shí)施的保障機(jī)制（一）師資培訓(xùn)：提升教師的兒童化教育能力組織教師參加“愛國主義教育兒童化設(shè)計(jì)”工作坊，學(xué)習(xí)繪本劇改編、游戲化教學(xué)等方法，避免“成人化”說教。例如，培訓(xùn)教師用“情景模擬+情感引導(dǎo)”的方式講解“南京大屠殺”歷史，通過“如果我是那個(gè)年代的小學(xué)生……”的角色代入，激發(fā)學(xué)生的共情與反思，而非單純的歷史知識灌輸。（二）評價(jià)激勵(lì)：構(gòu)建過程性成長檔案建立“愛國成長檔案袋”，收錄學(xué)生的活動(dòng)作品（如詩畫、調(diào)研報(bào)告）、實(shí)踐照片、感悟日記等，采用“星級評價(jià)+文字反饋”的方式，關(guān)注學(xué)生的情感變化與行為改進(jìn)。例如，在“光盤行動(dòng)”后，記錄學(xué)生從“剩飯半碗”到“堅(jiān)持光盤”的過程，用“你懂得了糧食的珍貴，這是愛國的開始”等溫暖評語強(qiáng)化正向行為。（三）資源整合：聯(lián)動(dòng)社會(huì)力量賦能教育學(xué)校與本地博物館、烈士陵園、社區(qū)服務(wù)中心建立合作，開發(fā)“愛國主義教育資源地圖”，為不同年級定制研學(xué)路線；邀請家長志愿者（如軍人、非遺傳承人）參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，如“軍人爸爸講軍營故事”“非遺奶奶教傳統(tǒng)技藝”，豐富教育資源的多樣性。結(jié)語：讓愛國種子在體驗(yàn)中生根