高一語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)課件第一章：詩(shī)詞背景與作者介紹1詞牌源流"沁園春"是北宋詞人晏殊創(chuàng)制的詞牌，原為宮廷燕樂(lè)曲調(diào)，后被文人廣泛采用，成為抒發(fā)豪情壯志的重要詞牌。2創(chuàng)作背景1925年，32歲的毛澤東在革命活動(dòng)中多次往返長(zhǎng)沙，目睹社會(huì)動(dòng)蕩與變革潮流，觸景生情，登臨橘子洲頭，寫(xiě)下這首氣勢(shì)磅礴的詞作。3歷史意義時(shí)代背景：1925年的長(zhǎng)沙思想激蕩：五四運(yùn)動(dòng)后，新思潮涌入湖南，長(zhǎng)沙成為新文化運(yùn)動(dòng)的重要陣地，各種進(jìn)步思想在青年中廣泛傳播。革命搖籃：湖南作為革命策源地，孕育了大批革命志士，毛澤東在此創(chuàng)辦新民學(xué)會(huì)，開(kāi)展革命活動(dòng)。社會(huì)矛盾：軍閥混戰(zhàn)，民不聊生，社會(huì)動(dòng)蕩不安，愛(ài)國(guó)青年探索救國(guó)救民道路。毛澤東簡(jiǎn)介11893年出生于湖南韶山一個(gè)農(nóng)民家庭，自幼勤奮好學(xué)21911-1918年求學(xué)長(zhǎng)沙，接觸進(jìn)步思想，閱讀大量書(shū)籍31919-1925年積極投身革命實(shí)踐，組織工農(nóng)運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所41925年詩(shī)詞體裁與結(jié)構(gòu)詞牌特點(diǎn)"沁園春"為慢詞，字?jǐn)?shù)較多（共110字），格律嚴(yán)謹(jǐn)，平仄交錯(cuò)，音律優(yōu)美，適合抒發(fā)復(fù)雜情感與宏大主題。結(jié)構(gòu)布局上下闋結(jié)構(gòu)，上闋"起"，主要寫(xiě)景；下闋"承轉(zhuǎn)合"，抒發(fā)情懷，形成"先景后情"的典型布局。韻律特色押仄聲韻，一韻到底，音節(jié)錯(cuò)落有致，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)了詞的氣勢(shì)與感染力。歷史的長(zhǎng)沙，革命的火種1925年的長(zhǎng)沙，處于軍閥混戰(zhàn)、社會(huì)動(dòng)蕩的年代，卻也是革命火種蓬勃生長(zhǎng)的沃土。青年毛澤東在這片土地上，開(kāi)展革命活動(dòng)，傳播馬克思主義，點(diǎn)燃革命星火。橘子洲頭，見(jiàn)證了一位偉人的青春與理想，也見(jiàn)證了中國(guó)革命的艱難歷程。第二章：全文朗讀與整體感知沁園春·長(zhǎng)沙獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！——毛澤東，1925年冬朗讀指導(dǎo)節(jié)奏把握上闋節(jié)奏舒緩，重點(diǎn)突出景物描寫(xiě)下闋節(jié)奏加快，表現(xiàn)激情與豪邁注意停頓：標(biāo)點(diǎn)處停頓，意群處輕停情感表達(dá)上闋：以沉穩(wěn)、舒展的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)壯闊景象下闋：以昂揚(yáng)、激越的語(yǔ)調(diào)展現(xiàn)豪情壯志反問(wèn)句要有質(zhì)疑、思考的語(yǔ)氣重點(diǎn)詞句"萬(wàn)山紅遍，層林盡染"：展現(xiàn)壯美景色"誰(shuí)主沉浮"：突出思考與擔(dān)當(dāng)"指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字"：表現(xiàn)青年熱情朗讀是感受詩(shī)詞魅力的重要途徑，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，體會(huì)詞作的節(jié)奏美與情感表達(dá)。詩(shī)詞整體意境山水畫(huà)卷通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪，勾勒出一幅色彩斑斕、生機(jī)勃勃的自然畫(huà)卷，展現(xiàn)大自然的壯美與活力。青春氣象回憶與同學(xué)們揮斥方遒的青春歲月，表現(xiàn)了青年學(xué)子的朝氣蓬勃與意氣風(fēng)發(fā)。革命情懷從自然景觀到人生思考，從青春回憶到未來(lái)展望，貫穿著詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切與革命理想的追求。使命擔(dān)當(dāng)面對(duì)"誰(shuí)主沉浮"的歷史之問(wèn)，詩(shī)人以"到中流擊水"的豪邁姿態(tài)，表達(dá)了改變國(guó)家命運(yùn)的堅(jiān)定決心。關(guān)鍵句賞析獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。場(chǎng)景設(shè)定：交代時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（湘江、橘子洲頭）和主體（獨(dú)立的詩(shī)人）意象解讀："湘江北去"暗示歷史長(zhǎng)河奔流不息，"獨(dú)立"體現(xiàn)詩(shī)人孤獨(dú)而堅(jiān)定的思考姿態(tài)情感基調(diào)：為全詞奠定沉思冥想的基調(diào)，引出對(duì)歷史與未來(lái)的思考問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？修辭手法：運(yùn)用設(shè)問(wèn)，增強(qiáng)表達(dá)力度，引發(fā)讀者思考思想深度：探詢歷史發(fā)展規(guī)律與國(guó)家命運(yùn)走向，體現(xiàn)詩(shī)人的歷史責(zé)任感意義拓展：暗示詩(shī)人要擔(dān)當(dāng)歷史使命，改變中國(guó)命運(yùn)，是全詞的思想核心第三章：詞句細(xì)讀與藝術(shù)特色1語(yǔ)言特色語(yǔ)言雄渾豪放，氣勢(shì)磅礴，既有細(xì)膩的景物描寫(xiě)，又有激昂的情感抒發(fā)，體現(xiàn)了毛澤東詩(shī)詞"氣魄雄偉、意境高遠(yuǎn)"的風(fēng)格特點(diǎn)。2意象運(yùn)用巧妙運(yùn)用自然意象（山水、鷹魚(yú)）與人文意象（書(shū)生、江山），構(gòu)建豐富的意象體系，寓情于景，情景交融。3思想深度從自然觀察到人生思考，從歷史回溯到未來(lái)展望，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)注與改變現(xiàn)狀的堅(jiān)定決心。上闋賞析上闋主要描繪秋日長(zhǎng)沙的壯美景象，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從近景到遠(yuǎn)景，層層展開(kāi)：起句："獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。"點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和詩(shī)人獨(dú)立沉思的姿態(tài)。景物描寫(xiě)："看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。"運(yùn)用對(duì)偶手法，描繪山川秋色與江面景象。動(dòng)態(tài)刻畫(huà)："鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。"通過(guò)鷹、魚(yú)等生物的自由活動(dòng)，表現(xiàn)自然界的生機(jī)與活力。情感抒發(fā)："悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？"由景入情，抒發(fā)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的思考與憂慮。萬(wàn)山紅遍，層林盡染上闋以壯麗的自然景觀為背景，引出詩(shī)人對(duì)歷史與未來(lái)的深沉思考，為下闋的豪情抒發(fā)做了鋪墊。下闋賞析恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂下闋主要回憶青年時(shí)代的崢嶸歲月，抒發(fā)革命理想與豪情壯志：往事回憶："攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。"回憶與同學(xué)們共同奮斗的歲月。青春風(fēng)采："恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。"描繪青年學(xué)子意氣風(fēng)發(fā)的形象。理想抱負(fù)："指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。"表現(xiàn)青年人議論國(guó)事、批判時(shí)政的熱情與理想。堅(jiān)定信念："曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！"以"擊水"喻革命實(shí)踐，表達(dá)改變國(guó)家命運(yùn)的決心。修辭手法解析排比"鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。""指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。"這兩組排比句結(jié)構(gòu)相似，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)與感染力，展現(xiàn)了自然界的活力與青年人的熱情。設(shè)問(wèn)"問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？""曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！"兩處設(shè)問(wèn)一正一反，前者表達(dá)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的思考，后者表達(dá)對(duì)革命實(shí)踐的堅(jiān)定信念，形成呼應(yīng)，推動(dòng)情感的發(fā)展。比喻"到中流擊水，浪遏飛舟"以"擊水"比喻革命實(shí)踐，以"浪遏飛舟"比喻阻擋歷史前進(jìn)的力量，生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人迎難而上、改變國(guó)家命運(yùn)的決心。橘子洲頭：今昔對(duì)比左圖為橘子洲頭現(xiàn)代景觀，右圖為毛澤東當(dāng)年創(chuàng)作《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)的橘子洲風(fēng)貌。從荒涼的江洲到如今的繁華景區(qū)，橘子洲見(jiàn)證了中國(guó)近百年的滄桑巨變。毛澤東在此詩(shī)中所展望的未來(lái)，如今已成為現(xiàn)實(shí)。今天的橘子洲頭，已成為長(zhǎng)沙的文化地標(biāo)和愛(ài)國(guó)主義教育基地，吸引著無(wú)數(shù)游客前來(lái)憑吊偉人足跡，感受詩(shī)詞魅力。第四章：情感與思想解讀歷史責(zé)任感詞中"問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮"體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)注與歷史責(zé)任感，表明了一個(gè)青年知識(shí)分子對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。革命理想主義通過(guò)"指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字"展現(xiàn)了詩(shī)人與同學(xué)們對(duì)國(guó)家前途的熱切關(guān)注，"糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯"則表達(dá)了對(duì)封建勢(shì)力的蔑視與批判。堅(jiān)定的革命信念"到中流擊水，浪遏飛舟"體現(xiàn)了詩(shī)人迎難而上、勇于實(shí)踐的革命精神，表達(dá)了改變國(guó)家命運(yùn)的堅(jiān)定決心。這首詞整體表現(xiàn)了一位青年革命者的理想與抱負(fù)，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻思考，又有對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念，體現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷與革命精神。詩(shī)人的革命理想時(shí)代背景下的救國(guó)探索1925年，中國(guó)社會(huì)矛盾尖銳，國(guó)家命運(yùn)岌岌可危。作為一名有志青年，毛澤東積極探索救國(guó)救民的道路，投身革命實(shí)踐。馬克思主義信仰的確立通過(guò)對(duì)各種救國(guó)方案的比較與實(shí)踐，毛澤東逐漸確立了對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)信只有社會(huì)革命才能改變中國(guó)的命運(yùn)。詩(shī)詞中的革命理想在《沁園春·長(zhǎng)沙》中，毛澤東以"誰(shuí)主沉浮"提出歷史之問(wèn)，以"到中流擊水"給出堅(jiān)定回答，表達(dá)了自己要擔(dān)當(dāng)歷史重任、改變國(guó)家命運(yùn)的堅(jiān)定決心。情感層次分析觀景抒懷詩(shī)人登臨橘子洲頭，觀賞秋日長(zhǎng)沙美景，感受自然界的生機(jī)與活力，由景物引發(fā)對(duì)人生與歷史的思考。歷史追問(wèn)面對(duì)"蒼茫大地"，詩(shī)人發(fā)出"誰(shuí)主沉浮"的歷史之問(wèn)，表達(dá)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)注與憂慮。青春回憶回憶與同學(xué)們共同奮斗的青春歲月，表現(xiàn)青年學(xué)子意氣風(fēng)發(fā)、批判現(xiàn)實(shí)的熱情與理想。信念確立以"到中流擊水，浪遏飛舟"表達(dá)迎難而上、勇于實(shí)踐的革命精神，確立了改變國(guó)家命運(yùn)的堅(jiān)定信念。這首詞的情感發(fā)展層次分明，由觀景到思考，由回憶到展望，情感逐漸深化，最終達(dá)到高潮。詩(shī)歌的時(shí)代價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義歷史價(jià)值記錄了中國(guó)革命史上重要的歷史時(shí)期展現(xiàn)了一位革命先驅(qū)的思想歷程成為研究毛澤東早期思想的重要文獻(xiàn)文學(xué)價(jià)值融合古典詞體與現(xiàn)代革命內(nèi)容語(yǔ)言雄渾豪放，意境高遠(yuǎn)成為中國(guó)現(xiàn)代革命文學(xué)的經(jīng)典之作現(xiàn)實(shí)意義激勵(lì)青年擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自信心引導(dǎo)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗教育價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與責(zé)任意識(shí)提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力幫助學(xué)生理解中國(guó)近現(xiàn)代歷史《沁園春·長(zhǎng)沙》作為一首兼具思想深度與藝術(shù)魅力的經(jīng)典之作，在今天仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與教育價(jià)值。第五章：教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)本章節(jié)通過(guò)多種互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，深入理解詩(shī)詞內(nèi)涵，提升鑒賞能力與思考能力。小組討論讓學(xué)生分組討論詩(shī)詞中的關(guān)鍵問(wèn)題，如"誰(shuí)主沉浮"的含義、詩(shī)中意象的象征意義等，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與表達(dá)能力。情景再現(xiàn)組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，再現(xiàn)詩(shī)人登臨橘子洲頭、與同學(xué)討論國(guó)家命運(yùn)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞背景與情感。創(chuàng)作練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生模仿《沁園春》的格式進(jìn)行創(chuàng)作，或者以"我的青春與理想"為題寫(xiě)作文章，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與表達(dá)能力。通過(guò)多樣化的互動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與表達(dá)能力，使教學(xué)效果更加顯著。討論題目01你如何理解"問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮"？思考方向：詩(shī)人為什么要提出這個(gè)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題反映了詩(shī)人怎樣的歷史責(zé)任感？在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，這個(gè)問(wèn)題有什么現(xiàn)實(shí)意義？如果放在今天，這個(gè)問(wèn)題又有什么新的含義？02詩(shī)中哪些意象最打動(dòng)你？為什么？思考方向：選擇詩(shī)中一個(gè)或多個(gè)意象進(jìn)行分析分析這些意象的具體表現(xiàn)手法探討這些意象與詩(shī)人情感的關(guān)系結(jié)合自身感受，談?wù)勥@些意象的藝術(shù)魅力03如何理解"糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯"這一句？思考方向：分析句子的字面意思與深層含義探討這句話反映的時(shí)代背景與社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析這句話體現(xiàn)的青年價(jià)值觀與人生態(tài)度思考這種精神在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義小組活動(dòng)革命精神分析以小組為單位，分析詞中表現(xiàn)的革命精神：選取詞中能體現(xiàn)革命精神的句子分析這些句子的具體表現(xiàn)手法探討這些句子與詩(shī)人革命理想的關(guān)系結(jié)合歷史背景，討論這些革命精神的歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值現(xiàn)代語(yǔ)言改寫(xiě)嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)部分詩(shī)句，使之更易理解：選擇詞中的關(guān)鍵句子進(jìn)行改寫(xiě)保持原句的意境與情感用現(xiàn)代表達(dá)方式傳達(dá)相同的思想內(nèi)容分享改寫(xiě)結(jié)果，比較不同改寫(xiě)版本的優(yōu)缺點(diǎn)小組活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)思維的碰撞，加深對(duì)詩(shī)詞的理解與感悟。在討論過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。寫(xiě)作練習(xí)1題目：我的青春與理想以《沁園春·長(zhǎng)沙》中的青春與理想為啟發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)歷與思考，寫(xiě)一段抒發(fā)自己青春理想的文字。字?jǐn)?shù)要求：300字左右文體不限：可以是散文、詩(shī)歌或其他形式要求真情實(shí)感，避免空洞說(shuō)教2題目：橘子洲頭的今與昔查閱資料，了解橘子洲頭從毛澤東時(shí)代到今天的變化，寫(xiě)一篇對(duì)比性文章，思考這些變化的歷史意義。字?jǐn)?shù)要求：500字左右要求有史實(shí)依據(jù)，有個(gè)人思考可以插入圖片進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明3題目：仿寫(xiě)《沁園春》學(xué)習(xí)《沁園春》的格律特點(diǎn)，以自己的學(xué)校或家鄉(xiāng)為題，仿寫(xiě)一首《沁園春》詞。要求遵循《沁園春》的格律要求內(nèi)容可以描寫(xiě)校園或家鄉(xiāng)風(fēng)景，抒發(fā)個(gè)人情感要求意境優(yōu)美，情感真摯課堂測(cè)驗(yàn)選擇題1.《沁園春·長(zhǎng)沙》中"橘子洲頭"象征意義是：詩(shī)人思考人生的地方長(zhǎng)沙風(fēng)光的代表革命活動(dòng)的場(chǎng)所以上都是2.下列不屬于《沁園春·長(zhǎng)沙》中所描寫(xiě)的自然景象的是：萬(wàn)山紅遍漫江碧透鷹擊長(zhǎng)空大漠孤煙3."糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯"反映了青年毛澤東的：革命理想愛(ài)國(guó)情懷蔑視舊勢(shì)力的態(tài)度以上都是簡(jiǎn)答題1.詩(shī)人如何表達(dá)對(duì)未來(lái)的信心？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容分析。2.《沁園春·長(zhǎng)沙》的上下闋各有什么內(nèi)容和情感特點(diǎn)？二者有何關(guān)系？3.《沁園春·長(zhǎng)沙》運(yùn)用了哪些修辭手法？這些修辭手法起到了什么作用？第六章：課后拓展與延伸詩(shī)詞賞析拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞作品，了解其詩(shī)詞創(chuàng)作的整體風(fēng)格與思想內(nèi)涵。歷史探究深入了解1925年前后的中國(guó)歷史，理解詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)代背景與歷史意義。文化考察了解湖南長(zhǎng)沙的歷史文化，探尋橘子洲頭的人文景觀與歷史變遷。創(chuàng)作實(shí)踐嘗試模仿《沁園春》的格式進(jìn)行創(chuàng)作，或以相關(guān)主題進(jìn)行散文、詩(shī)歌創(chuàng)作。多媒體資源觀看相關(guān)紀(jì)錄片、電影或音頻資料，多角度感受詩(shī)詞魅力與歷史氛圍。相關(guān)詩(shī)詞推薦《滿江紅·寫(xiě)懷》岳飛怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切！靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅！駕長(zhǎng)車(chē)，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。岳飛的《滿江紅》與毛澤東的《沁園春》同樣表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)情懷與豪邁氣概，語(yǔ)言雄渾豪放，情感激昂奔放?！赌钆珛伞こ啾趹压拧诽K軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰！遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。蘇軾的《念奴嬌》同樣以自然景觀為背景，抒發(fā)對(duì)歷史與人生的感悟，體現(xiàn)了文人的歷史擔(dān)當(dāng)與人生思考。影視與文化資源紀(jì)錄片《毛澤東詩(shī)詞》：詳細(xì)解讀毛澤東詩(shī)詞的歷史背景與藝術(shù)特色《湘江北去》：探索湘江流域的歷史文化與自然風(fēng)光《橘子洲頭的變遷》：記錄橘子洲從過(guò)去到現(xiàn)在的歷史變化電影《青年毛澤東》：描繪毛澤東青年時(shí)期的革命經(jīng)歷與思想歷程《1921》：再現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨成立前后的歷史背景實(shí)地考察橘子洲頭：長(zhǎng)沙市著名景點(diǎn)，可實(shí)地感受詩(shī)詞意境湖南第一師范：毛澤東曾就讀的學(xué)校，了解其青年時(shí)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷岳麓書(shū)院：長(zhǎng)沙著名學(xué)府，了解湖南文化教育傳統(tǒng)詩(shī)詞與現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)《沁園春·長(zhǎng)沙》中"恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒"激勵(lì)著當(dāng)代青年努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮成才。在現(xiàn)代生活中，我們應(yīng)該像詩(shī)中描繪的青年一樣，珍惜美好青春，刻苦學(xué)習(xí)，為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。責(zé)任與擔(dān)